مشکل تربیت اخلاقی و خودآموزی یک متخصص. خودآموزی به عنوان فرآیند سازگاری با شرایط محیط اجتماعی

1.3. آرمان اخلاقی و خودآموزی.

در شرایط رشد شدید اجتماعی، نقش اصول اخلاقی در کل زندگی جامعه افزایش می یابد. در جهان یک عقیده متفق القول وجود دارد که یک ایده آل اخلاقی، خودآموزی را تشویق می کند که به یک معیار شخصیتی یک دانش آموز دارای تحصیلات اخلاقی نیاز دارد که باید شاخص های زیر را برآورده کند:

· کار سخت؛

· نگرش خلاق به کار؛

· فرهنگ رفتار بالا.

L.A. Zamyko و A.A نکات مفید:

کار بر روی تربیت اخلاقی دانش آموزان با رویکردی سیستماتیک که شامل تشخیص آموزشی; استفاده از انواع روش های آموزشی؛ گنجاندن دانش آموز در روابط اجتماعی و درون جمعی؛ مشارکت شدید در فعالیت ها با در نظر گرفتن ویژگی ها و توانایی های مثبت موجود او. شکل گیری عزت نفس عینی؛ آموزش روشهای خودتحریکی رفتار مثبت (خود هیپنوتیزم، تایید خود، خود محکوم کردن).

آمادگی روانیخودآموزی اخلاقی شامل تشکیل یک استاندارد اجتماعی فرد در کار آموزشی مدرسه، سازماندهی زندگی تیمی بر اساس اصول اخلاق انسانی و گنجاندن هر دانش آموز در فرآیند اخلاقی خود است. خودسازی

1.4. از آموزش تا خودآموزی.

در کتاب A.I. Kochetov "سازمان خودآموزی دانش آموزان" گفته شده است که در خردسالان سن مدرسهمرزهای خودآموزی با ظهور نوع جدیدی از فعالیت - یادگیری تعیین می شود. هدف آن ایجاد ویژگی های اراده قوی، مسئولیت پذیری، جمع گرایی است و با آموزش کودک به انجام منظم و با وجدان وظایف آموزشی مرتبط است.

A.I. Kochetov قوانینی را ارائه می دهد که خودآموزی را ترویج می کند:

پنج «باید»:

1. همیشه به والدین خود کمک کنید.

2. الزامات معلمان برای مطالعه با حسن نیت را برآورده کنید.

3. صادق باشید.

4. منافع شخصی را تابع منافع جمعی قرار دهید.

5. همیشه و همه جا صداقت نشان دهید.

پنج "قوطی":

1. زمانی که کار به خوبی انجام شد، از آن لذت ببرید و بازی کنید.

2. توهین ها را فراموش کنید، اما به یاد داشته باشید که چه کسی و چرا به خودتان توهین کردید.

3. از شکست ناامید نشوید. اگر پیگیر باشید باز هم موفق خواهید شد!

4. اگر دیگران بهتر از شما کار می کنند، از آنها یاد بگیرید.

5. اگر نمی دانید بپرسید، اگر خودتان نمی توانید از عهده آن برآیید، کمک بخواهید.

خودت به این نیاز داری!

1. صادق باشید! قوت انسان در حقیقت است، ضعف او دروغ است.

2. سخت کوش باشید! از شکست در یک تجارت جدید نترسید. کسی که پیگیر است از شکست ها موفقیت می آفریند و از شکست ها پیروزی را می سازد.

3. حساس و مراقب باشید! به یاد داشته باشید اگر با دیگران خوب رفتار کنید با شما خوب رفتار می شود.

4. سالم و پاک باشید! ورزش های صبحگاهی را انجام دهید، خود را سفت کنید، هر روز تا کمر خود را با آب سرد بشویید، دستان خود را تمیز نگه دارید، یک ساعت در روز را به پیاده روی اختصاص دهید و یک ساعت دیگر را به کار یا ورزش اختصاص دهید.

5. مراقب باشید، توجه خود را آموزش دهید! توجه خوب از اشتباهات در یادگیری و شکست در بازی، کار و ورزش محافظت می کند.

این کار شدنی نیست!

1. مطالعه بدون تلاش، تنبل و بی مسئولیت.

2. بی ادب باشید و با همسالان خود دعوا کنید، کوچکترها را آزار دهید.

3. کاستی های خود را تحمل کنید وگرنه شما را نابود می کنند. از نقاط ضعفت قوی تر باش

4. زمانی که شخصی در نزدیکی کودکی را آزار می دهد، دوستی را مسخره می کند، یا آشکارا در چهره به افراد صادق دروغ می گوید، عبور کنید.

5. اگر خود شما هم از کاستی مشابهی رنج می برید از دیگران انتقاد کنید.

پنج "خوب":

1. بتوانید خودتان را کنترل کنید (گم نشوید، ترسو نباشید، عصبانیت خود را به خاطر چیزهای کوچک از دست ندهید)

2. هر روز خود را برنامه ریزی کنید.

3. اقدامات خود را ارزیابی کنید.

4. اول فکر کنید، سپس انجام دهید.

5. ابتدا با سخت ترین موارد برخورد کنید.

قوانین به تدریج معرفی می شوند. اول، کودک یاد می گیرد که مطابق با پنج «باید» زندگی کند. این بدان معنی است که هنگام اجرای این قوانین خاص، تقاضاهای بیشتری از او می شود. در عین حال، نشان داده می شود که چه چیزی را نمی توان انجام داد و چرا. پس از مدتی، می توانید پنج مورد "خوب" اضافه کنید، زیرا درک و یادگیری آنها بسیار دشوارتر است.

1.5. چگونه روی خود کار کنیم.

A.I. Kochetov در آثار خود به دانش آموزان برنامه خاصی برای کار روی خود ارائه می دهد.

چگونه روی خود کار کنیم.

مرحله 1. هدف اجتماعی و معنای زندگی خود را مشخص کنید. آرمان اخلاقی من 1. شعار زندگی. 2. هدف نهایی از آرزوها و فعالیت های من. 3. آنچه در مردم دوست دارم و از آنچه متنفرم. 4. ارزش های معنوی یک فرد.	مرحله 2. خودت را بشناس چیزی که من هستم. 1. فضایل من. 2. کمبودهای من. 3. علایق و سرگرمی های من. 4. هدف زندگی من. 5. نگرش به یادگیری. 6. نگرش به کار. 7. نگرش نسبت به مردم. عزت نفس عینی.	مرحله 3. برنامه خودآموزی را تعیین کنید. من باید چی بشم؟ 1. خواسته های والدین و معلمانم. 2. خواسته های رفقا و تیمم. 3. الزامات برای خود از موضع عزت نفس ایده آل و عینی. برنامه خودآموزی.
مرحله 4. سبک زندگی خود را ایجاد کنید. 1. روال روزانه. 2. نگرش دقیق نسبت به زمان. 3. بهداشت شغلی و استراحت. 4. قوانین زندگی.	مرحله 5. خود را آموزش دهید، ویژگی ها، دانش، توانایی ها و مهارت های لازم را توسعه دهید. آموزش، تمرین. 1. الزام به نفس. 2. تکالیف به خودتان برای روز، هفته، ماه. 3. خود متقاعدسازی. 4. خود اجباری. 5. خودکنترلی. 6. خود سفارشی.	مرحله 6. نتایج کار روی خود را ارزیابی کنید، اهداف جدیدی را برای خودآموزی تعیین کنید. خودکنترلی. 1. خود تحلیلی و عزت نفس روی خودت کار کن 2. خود پاداش یا خود تنبیهی. 3. بهبود برنامه خودآموزی.

1.6. شخصیت ایده آل

الف) انسان

· انسان گرا

· دموکرات

· سخت کوش

· روشنفکر

· شخصیت خلاق

· خوش بین

مبارز عدالت اجتماعی

ب) ویژگی های یک مرد

جذابیت

· وفاداری

· مردانگی

· مهارت

· ظرافت

· درک متقابل

ج) ویژگی های یک شهروند

· جمع گرایی

· بین المللی گرایی

· میهن پرستی

عزت و عزت ملی

· وجدان

· شجاعت

· مسئولیت

د) کیفیت زن

· جذابیت

· وفاداری

زنانگی

· صرفه جویی

· انعطاف پذیری

· درک متقابل

ه) صفات متخصص

· شایستگی حرفه ای

· عملکرد بالا

· سازماندهی و کارایی

· همکاری تجاری و خود انضباطی

· مطالبه گری از خود و دیگران

· فرهنگ کار و صرفه جویی

· نیاز به خودآموزی،

· در خودسازی.

1.7. مطالبی در مورد خودشناسی دانش آموزان مدرسه.

وی. گوته استدلال کرد: "یک فرد باهوش کسی نیست که چیزهای زیادی می داند، بلکه کسی است که خود را می شناسد."

شناخت خود چه چیزی به انسان می دهد؟

1. خود، قابلیت ها و توانایی های خود را به طور عینی ارزیابی کنید. بر این اساس اهداف زندگی را مشخص کنید.

2. از اشتباهات، ناامیدی ها، ادعاهای بی اساس و فروپاشی برنامه های زندگی اجتناب کنید.

3. تماس خود را تعیین کنید، به طور دقیق یک حرفه را انتخاب کنید.

4. مدعی توجه خاص دیگران نباشید; حیا و وقار از شاخص های عزت نفس عینی هستند.

5. علل دردسر را در خودتان جستجو کنید، نه در دیگران.

مسیرهای خودشناسی

1. خودتان را بر اساس اعمالتان قضاوت کنید. موفقیت در کار نشانگر نقاط قوت شما است، شکست ها نقاط ضعف و کاستی های شما را مشخص می کنند.

2. خودتان را با دیگران مقایسه کنید، اما نه با کسانی که بدتر هستند، بلکه با کسانی که بهتر از شما هستند.

3. به انتقادات خطاب به شما گوش دهید:

· اگر کسی انتقاد می کند، در مورد آن فکر کنید،

· اگر دو - رفتار خود را تجزیه و تحلیل کنید،

· اگر سه - خودتان را بازسازی کنید.

4. نظر خود را با نظر دیگران درباره خود مقایسه کنید. از خودت بیشتر از دیگران مطالبه کن. دشمن عیب شما دوست شماست.

1.8. هدف خودآموزی. فرضیه.

هدف خودآموزی ناشی از انگیزه هایی است که فرد را تشویق می کند تا روی خود و خواسته ها و آرزوهای یک فرد کار کند. بدون هدف، هیچ کسب و کاری از جمله خودآموزی نمی توان شروع کرد. اما مطمئناً باید به اندازه کافی عقل سالم داشته باشید تا وظایفی را در حد توانایی های خود تعیین کنید. در غیر این صورت، امیدهای غیر واقعی و غیر واقعی می تواند به نتیجه معکوس منجر شود، به خود شک و تردید.

هر کدام از ما می توانیم فهرستی از صفاتی که باید تقویت شوند و فهرستی از صفاتی که باید ضعیف یا ریشه کن شوند تهیه کنیم. ریشه کن کردن کاستی ها و همچنین رشد ویژگی های مطلوب شخصیت و توانایی ها می تواند هدف خودآموزی باشد.

جوانان امروز خود را در آن می بینند وضعیت بحرانی. همراه با فروپاشی نظام اجتماعی و آرمان های اخلاقی، بسیاری از هنجارها و شیوه های رفتار سنتی فروریخت. معیارهای زندگی که ابدی به نظر می رسید، در حال تبدیل شدن به گذشته است.

یک تجدید ارزیابی شدید در ارزش ها وجود دارد. جوانان باید با شرایط زندگی که به سرعت در حال تغییر است سازگار شوند. آرمان ها و ارزش های اخلاقی در حال تغییر هستند. همه این عوامل بر شخصیت دانش آموز تأثیر قابل توجه و نه همیشه مثبت دارند. بنابراین، اگر دانش‌آموزان را به نیاز خودآموزی متقاعد کنید و در سازماندهی آن به آنها کمک کنید، فرآیند شکل‌گیری شخصیت به طور مؤثرتری پیش خواهد رفت.

2. بخش ویژه

از تجربیات زندگی، نیاز هر فرد برای مشارکت در بهبود خود آموخته شد و بنابراین نظریه خودآموزی نیز آموخته شد. اما، از آنجایی که همه چیز در جهان در حال توسعه مداوم است، طبیعتاً نیاز به تعدیل بیشتری دارد.

برای پیش بینی اینکه چه مواردی در تئوری باید تغییر کند و یا چه اضافاتی نیاز به معرفی دارند، انجام روش های تحقیق مانند پرسشنامه و مصاحبه را ضروری دانستم. بر اساس مطالب جمع‌آوری‌شده در نتیجه نظرسنجی، سطح خودآموزی دانش‌آموزان را دیدم و پس از انجام مصاحبه متوجه شدم که معلمان کلاس چگونه با مشکل خودآموزی برخورد می‌کنند، آیا کار سیستماتیک انجام می‌شود. ایجاد نیاز به خودآموزی

من تحقیقاتم را در دبیرستانپلیارنیه زوری شماره 3.

2.1. مصاحبه با معلمان کلاس

از معلمان کلاس سوالات زیر پرسیده شد:

1. آیا به طور سیستماتیک برای توسعه نیاز به خودآموزی تلاش می کنید؟

2. آیا سعی در القای معیارهای اخلاقی در دانش آموزان دارید؟ برای این کار چه می شود؟

3. آیا گفتگوها، مناظره ها، شب ها، جلسات، گشت و گذارها و رویدادهای دیگری در کلاس شما وجود دارد که سطح اخلاقی دانش آموزان را بالا می برد و تمرکز روشنی بر خودآموزی می دهد؟

4. آیا با دانش آموزان گفتگوهای فردی انجام می دهید؟

5. آیا برنامه های خود را برای افزایش نیاز کودکان به خودآموزی دارید؟

پس از انجام مصاحبه نتیجه گیری های زیر را انجام دادم.

برخی از معلمان کلاس شماره 3 در شهر پلیارنیه زوری به اندازه کافی در تئوری و روش هدایت خودآموزی دانش آموزان آموزش دیده نیستند، کار سیستماتیک برای توسعه نیاز به خودآموزی و القای رفتار مناسب انجام نمی شود مهارت ها

برای هدایت خودآموزی، به نظر من، معلم باید ساختار اجزای این فرآیند را تصور کند، انگیزه هایی که نوجوان را تشویق می کند تا روی خودش کار کند، مهم است که به یافتن فعالیتی کمک کند که دانش آموز در آن فعالیتی را انجام دهد. موقعیت فعال، که فقدان هر یک را آشکار می کند کیفیت های مهمو بنابراین، شما را تشویق می کند که روی خودتان کار کنید.

معلمان کلاسی که سال ها در مدرسه کار می کنند برنامه های خاص خود را برای هدایت روند خودآموزی دارند.

بنابراین، برای مثال معلم کلاس Sadilova T.A. وظایف زیر را برای خود تعیین می کند:

1. علاقه دانش آموزان را به دنیای درونی خود، میل به بهبود خود به عنوان فردی تحریک کنید.

2. تجهیز دانش آموزان به یک سیستم دانش در مورد مسائل خودآموزی.

3. دانش آموزان را به فنون خودآموزی مجهز کنید.

کار هدفمند در این زمینه امکان شناسایی مراحل زیر را در فرآیند مدیریت خودآموزی فراهم کرد:

مرحله اول - تشویق دانش آموزان به تلاش برای بهتر شدن و پیشرفت ویژگی های مثبتشخصیت، از شر ویژگی های منفی خلاص شوید.

مرحله دوم - کمک به دانش آموزان برای ارزیابی خود، تجزیه و تحلیل زندگی خود، یادگیری در مورد ویژگی های مثبت و کاستی های خود (به شرطی که دانش آموزان تمایل به بهتر شدن داشته باشند).

مرحله III - ارائه کمک در توسعه یک برنامه خودآموزی (به شرطی که هدف تعیین شده باشد و دانش آموز بداند که چه چیزی را باید در خود پرورش دهد و از چه چیزی خلاص شود).

مرحله چهارم - مسلح کردن دانش آموزان به روش ها و نمونه هایی از خودآموزی با سازماندهی تمرین ها و فعالیت ها برای ایجاد ویژگی های شخصیتی و ویژگی های شخصیتی لازم.

مرحله پنجم - خودکنترلی.

بوگومولوا O.A. معتقد است که آموزش اخلاقی و شکل گیری تجربه اخلاقی بدون درک عمیق هنجارهای اخلاقی، بدون شکل گیری ایده های صحیح در مورد ویژگی های اخلاقی غیرممکن است. دانش آموزان نه تنها باید بتوانند خوب و بد را تشخیص دهند، بلکه باید بتوانند رفتار، شخصیت، قوت و توانایی، کاستی ها و مزایای خود را نیز ارزیابی کنند. برای این منظور هنگام کار با کودکان از موارد زیر استفاده شد: مکالمات آموزشی:

1. مهمترین چیز در یک فرد چیست؟

2. در مورد خودمان چه می دانیم؟

3. چه کسی کارها را انجام می دهد؟

4. خود را خلق کنید.

5. چگونه یک شخصیت بسازیم؟

6. درباره عادات خوب و بد.

7. چگونه بر کاستی های خود غلبه کنیم؟

8. کمبودهای من دشمنان من هستند، مزایای من دوستان من هستند.

9. یک فرد منضبط چه مزایایی دارد؟

10. خودآموزی چیست؟

11. آیا امکان تغییر شخصیت وجود دارد؟

12. درباره اراده، پشتکار و لجاجت.

13. چگونه شخصیت بسازیم؟

14. صداقت و بی تفاوتی.

15. درباره خودآموزی سخت کوشی و مبارزه با تنبلی.

استاروسک N.I. به عنوان معلم زبان و ادبیات روسی کار می کند. او در درس های خود اغلب در مورد زندگی افراد شگفت انگیز گفتگو و مناظره می کند و به روش های کار آنها روی خود توجه زیادی می کند. برای مثال از نامه های A.P. چخوف به برادر نیکلای و توصیه های او برای خودآموزی اخلاقی. قوانین شخصی برای خودآموزی که توسط Ushinsky گردآوری شده است. کار تایتانیک L.N مورد توجه دانش آموزان مدرسه است. تولستوی بر خود، خواسته هایش از خود و آثارش، آشنایی با برنامه خودآموزی.

برای بالا بردن سطح اخلاقی دانش آموزان، معلمان کلاس انواع شب ها، بازی ها، مناظره ها و گردش ها را ترتیب می دهند. کودکان واقعاً از ملاقات با شاعران لذت می برند و معلمان سعی می کنند تا آنجا که ممکن است آنها را دعوت کنند.

بازی های درون مدرسه ای مانند «Brain-ring»، «چی؟ کجا؟ کی؟»، «میدان معجزات»، «چرخ تاریخ»، «آهنگ را حدس بزن».

انواع شب های ادبی در کلاس ها برگزار می شود که در آن دانش آموزان شعر می خوانند، انواع صحنه ها و نمایش های کوچک را به صحنه می برند.

همه معلمان کلاس به اتفاق آرا بر این باورند که گفتگوهای فردی با دانش آموزان نقش مهمی ایفا می کند، به ویژه زمانی که نوجوانان احساس نارضایتی از خود، رفتار و کردارشان پیدا می کنند. با کمک بزرگسالان، آنها شروع به تجزیه و تحلیل رفتار خود می کنند. چنین گفتگوهایی مستلزم درایت آموزشی خاص، اعتماد کامل و احترام بین معلم و دانش آموز است. مکالمات نباید ماهیت اخلاقی داشته باشد، حاوی نتیجه گیری های آماده، ارزیابی آموزشی از اقدامات باشد، بلکه باید خود نوجوان را وادار کند که رفتار خود را درک کند، به ضرورت و امکان غلبه بر منفی در خود اعتقاد داشته باشد.

تقریباً هر معلم کلاسی برنامه های خاص خود را برای ایجاد نیاز کودکان به خودآموزی دارد. به عنوان مثال، Kustova A.P. با شاگردانش در مورد موضوعات زیر مناظره می کند:

1. آیا می توانیم کارهای بزرگ و ضروری انجام دهیم؟

2. شاهکار - یک لحظه یا یک زندگی؟

3. زیبایی یک فرد چیست؟

4. چه کسی در زندگی اثر خوبی از خود بر جای می گذارد؟

5. آیا هر کسب و کاری می تواند جالب باشد؟

6. آیا افراد مدرن به حیا و ادب نیاز دارند؟

7. چگونه تبدیل شویم شخص جالب?

8. چه نوع آدمی را می توان زیبا نامید؟

9. من می خواهم و نیاز دارم.

10. آیا انسان حق دارد با کمبودها زندگی کند؟

11. همه چیز در انسان باید زیبا باشد.

اختلافات فعالیت معنوی را برمی انگیزد، احساسات نوجوانان را لمس می کند و به شناسایی آمادگی آنها برای خودآموزی کمک می کند. در خلال بحث ها و اختلافات، ارزیابی های اخلاقی شکل می گیرد که به توسعه مهارت های خودکنترلی کمک می کند.

به نظر من، مناظره شکل پیچیده ای از کار است، زیرا نیاز به سطح مشخصی از خودآگاهی و آمادگی اولیه دارد.

برخی از معلمان کلاس درس برای بحث های شفاهی یا کتبی از پرسشنامه استفاده می کنند. بر اساس پاسخ به سوالات، معلم می تواند در مورد ایده های اخلاقی دانش آموزان نتیجه گیری کند.

سوالات می توانند ماهیت زیر باشند:

1. گاهی هنگام شخصیت پردازی می گویند: آدم خوب، آدم بد. ویژگی هایی را که فکر می کنید مشخصه آنهاست نام ببرید به یک فرد خوب, آدم بد.

2. آیا با این عقیده موافقید که هر فردی می تواند خوب باشد؟

3. آیا از خود راضی هستید یا رفع برخی کاستی ها را ضروری می دانید، کدام را نام ببرید؟

4. دوست دارید خود را در 5 تا 10 سال آینده چگونه ببینید؟

5. الگوی زندگی و رفتار شما کیست؟

6. آیا در حال حاضر برای پرورش ویژگی های مورد نظر تلاش می کنید و چگونه این کار را انجام می دهید؟

بوگومولوا O.A. به اصطلاح خصوصیات خود را تمرین می کند و طرحی برای خود تحلیلی در اختیار دانش آموزان قرار می دهد. او پرسشنامه زیر را به دانش آموزان ارائه می دهد:

1. مال شما ظاهر.

2. باورها و آرمان ها (آیا در زندگی اصولی دارید و چیست؟ چه آرزویی دارید؟).

3. توانایی ها و علایق (چه چیزی بیشتر به شما علاقه مند است، چه کارهایی را بهتر انجام می دهید، چه کتاب هایی می خوانید؟).

4. نگرش به کار (چه نوع کاری را با لذت انجام می دهید، چه نوع کارهایی شما را آزار می دهد؟ آیا در خانواده تعهد کاری دائمی دارید؟).

5. ویژگی های اخلاقی و ارادی (به نظر شما کدام ویژگی های افراد باارزش است؛ کدامیک منفی هستند؟ قهرمان ادبی مورد علاقه شما، شخصیت فیلم کیست؟ دوست دارید از چه کسی و به چه شکلی تقلید کنید؟ اطرافیان شما چه ویژگی هایی دارند. موارد بیشتری دارند: مثبت یا منفی؟).

یکی از ابزارها تهیه برنامه هایی برای کار روی خود و برنامه هایی است که امکان برنامه ریزی خاص سازماندهی فرآیند خودآموزی را فراهم می کند.

برنامه ریزی مستقل کار روی خود یک فرآیند دشوار است که به مهارت های خاصی نیاز دارد، بنابراین راهنمایی آموزشی هدفمند ضروری است.

معلم کوستوا A.P. پس از مناظره "همه چیز در یک شخص باید زیبا باشد"، که طی آن مشخص شد که بی ادبی با احترام به خود ناسازگار است، به همراه بچه ها راه های زیر را برای از بین بردن این ویژگی منفی شخصیت بیان کردم:

1. کلمات عامیانه را رها کنید.

2. مودب و مراقب یکدیگر باشید.

3. خود را به اخلاق خوب عادت دهید.

4. در مکان های عمومی بدون بلند کردن صدای خود صحبت کنید.

5. همیشه به یاد داشته باشید که افرادی در اطراف ما هستند و از کلمات "جادویی" استفاده کنید. ما خودمان می توانیم در بین مردم جادوگر شویم.

6. همیشه سلام کنید و مراقب دیگران، آشنایان و دوستان باشید

7. سعی کنید همیشه و همه جا نظم و انضباط بالایی داشته باشید.

معلم کلاس باید به کودکان کمک کند تصمیم بگیرند که چه نتایجی باید به دست آید و چه کاستی هایی باید اصلاح شود. هنگامی که نیاز به خودآموزی محقق می شود، اهداف و اهداف آن مشخص می شود و برنامه کار روی خود ترسیم می شود، لازم است تمریناتی برای رشد ویژگی های شخصیتی خاص سازماندهی شود.

کار روی خود در صورتی موفقیت آمیز است که دانش آموزان بر تکنیک های خاص خودآموزی تسلط داشته باشند.

فرآیند خودآموزی به صورت فردی اتفاق می افتد. با این حال به نظر من تیم نقش بسیار مهمی در این امر ایفا می کند. از آنجایی که دانش آموز در تیم الگو می یابد، خود را می شناسد و در تیم ارزیابی می شود. کمک تیم در این واقعیت بیان می شود که دانش آموزان تعهدات جمعی را می پذیرند که انجام ندادن آنها بسیار دشوارتر از تعهدات فردی است.

معلم باید به کودکان توضیح دهد که هیچ نیت خیر، سوگند یا برنامه های خوباگر فردی در روند ادامه مشکلات خود را در فعالیت آموزش ندهد، خودآموزی نتیجه نخواهد داد. بنابراین، هنگام سازماندهی خودآموزی، جایگاه اصلی را باید توسعه توانایی های دانش آموزان برای تلاش ارادی، تنش اشغال کرد تا هر تصمیم منطقی به عمل تبدیل شود. فقدان صفات لازم با اراده قوی مانع از اجرای بهترین برنامه ها می شود.

معلمان کلاس جوان با تجربه کاری کمی از طرح خود تحلیلی پیشنهاد شده توسط V.B. بونداروفسکی:

1. آیا می توانید در مورد خودتان بگویید که فردی اجتماعی هستید؟ فراموش نکنید که یک فرد اجتماعی به راحتی با مردم ارتباط برقرار می کند، هیجان را به هر کمپین خسته کننده ای می آورد، همیشه شرکت را ترجیح می دهد و دوست ندارد تنها باشد.

2. آیا مردم را خوب می شناسید؟ اگر بله، پس می توانید به راحتی ویژگی های تجاری و شخصی همکلاسی های خود را مشخص کنید. با چندین موقعیت دشوار اما معمولی روبرو شوید و سعی کنید تصور کنید که هر دانش آموز در کلاس خود، رفقا و دوستانتان و خودتان در آنها چگونه رفتار خواهند کرد.

پس از مصاحبه با معلمان کلاس، به این نتیجه رسیدم که مدرسه شماره 3 در شهر پولیارنیه زوری توجه زیادی به مشکلات خودآموزی دارد. معلمان برنامه های خود را برای سازماندهی خودآموزی و اجرای انواع رویدادها توسعه می دهند. آنها سعی می کنند به کودکان بیاموزند که خود را مهار کنند، احساسات خود را کنترل کنند، اهداف خاصی را برای غلبه بر ویژگی های منفی و رشد ویژگی های مثبت تعیین کنند.

2.2. پرسشنامه

برای تأیید اثربخشی کار انجام شده توسط معلمان کلاس، نظرسنجی را در کلاس 9 "A" مدرسه شماره 3 در شهر Polyarnye Zori انجام دادم. این نظرسنجی به من کمک کرد تا سطح خودآموزی این افراد را ببینم.

تجزیه و تحلیل پرسشنامه‌هایی که به دانش‌آموزان پایه نهم ارائه شد نشان می‌دهد که نوجوانان بزرگ‌تر سعی می‌کنند با جدیت بیشتری به خود نگاه کنند و نسبت به کاستی‌های خود انتقاد بیشتری داشته باشند. و شایستگی اصلی این به نظر من کار سیستماتیک معلم کلاس برای ایجاد نیاز به خودآموزی است.

پرسشنامه

1. چرا رفقا و بزرگترها برای شما ارزش قائل هستند، چه ویژگی های مثبتی در شما مشاهده می کنند؟

2. در حال حاضر در تلاش هستید تا چه ویژگی های مثبتی را در خود ایجاد کنید؟

3. کدام کاستی ها بیشترین دردسر را برای شما ایجاد می کند؟

4. چگونه برای غلبه بر آنها تلاش می کنید؟

5. دوست دارید در چه زمینه ای مهارت ها و توانایی هایی را برای کار روی خودتان کسب کنید؟

تجزیه و تحلیل پرسشنامه ها

تجزیه و تحلیل نتایج پرسشنامه های ارائه شده به دانش آموزان به ما امکان می دهد تا برخی از نتایج را بگیریم.

در پاسخ به این سوال: "چرا رفقا و بزرگترها برای شما ارزش قائل هستند، چه ویژگی های مثبتی در شما مشاهده می کنند؟" پاسخ های زیر دریافت شد:

1. برای وفاداری در دوستی، مهربانی;

2. برای حس شوخ طبعی;

3. برای فعالیت;

4. برای صداقت;

5. برای تعیین.

ویژگی های مثبتی که پسرها دوست دارند ایجاد کنند عبارتند از:

1. اراده;

2. استقامت;

3. شجاعت;

5. کار سخت;

6. دوام.

7. "من می خواهم جدی تر باشم";

8. "میل به درک رفقا و حمایت از آنها در مواقع سخت."

بچه ها کاستی های زیر را نام می برند که بیشترین دردسر را ایجاد می کند:

2. فراموشی، غیبت، بی توجهی;

3. اعتبار;

4. بی ثباتی شخصیت;

5. مزاج گرم;

6. لجاجت.

اما پاسخ هایی وجود دارد: "هیچ"، "نمی دانم".

در پاسخ به این سوال که "چگونه برای غلبه بر آنها تلاش می کنید؟" برخی از بچه ها پاسخ دادند که آنها در حال توسعه اراده هستند، سعی می کنند بر مشکلات غلبه کنند، بیشتر روی خودشان کار می کنند، بیشتر با مردم ارتباط برقرار می کنند. اما، متأسفانه، اکثر بچه ها پاسخ دادند که "آنها نمی دانند چگونه این کار را انجام دهند"، "به هیچ وجه"، "به نحوی".

این داده ها نشان می دهد که همه دانش آموزان سعی می کنند شخصیت، فعالیت ها و رفتار خود را تجزیه و تحلیل کنند. اما به نظر من برخی از دانش آموزان در کاستی های خود بزرگنمایی می کنند و به این نتیجه غلط می رسند که از هیچ کاری ناتوان هستند. به چنین کودکانی باید توضیح داد که تنها با ارزیابی صحیح از ویژگی ها و ویژگی های شخصیتی خود، با ایمان به قوای خود، می توانند برنامه واقعی خودآموزی را ترسیم کنند، توانایی های خود را توسعه دهند و کاستی ها را از بین ببرند.

اول از همه، باید به کودکان آموزش داد که خود را مشاهده کنند و فعالیت های خود را به طور عینی تجزیه و تحلیل کنند.

و بقیه بدون شک نشان دهنده کار پر زحمت معلم کلاس است. کودکان نیاز به خودآموزی را درک می کنند، درک می کنند که یک فرد خود را خلق می کند، خالق شخصیت خود.

نتیجه گیری

بنابراین، خودآموزی فرآیندی است که از نظر آموزشی کنترل می شود. آمادگی روانی و عملی برای کار روی خود یکی از مهمترین وظایف آموزش است. من سعی کردم مراحل اصلی ظهور و توسعه خودآموزی را برجسته کنم.

اولاً، این آگاهی دانش آموزان از سبک زندگی خود، درک اهمیت فعالیت هایی است که نیاز به خودآموزی دارند. در این مرحله، معلم کلاس به دانش آموزان کمک می کند تا به ویژگی های مثبت و منفی خود پی ببرند و عدم تحمل کاستی های خود را درک کنند.

دوم، تسلط بر مهارت ها کار مستقلدر حوزه فعالیتی که دانش آموز می خواهد در آن موفق شود.

ثالثاً تهیه برنامه خودآموزی. این مرحله بسیار مهمی از کار روی خودتان است. در اینجا، برای ارزیابی اینکه دانش آموز چقدر خود را به طور عینی قضاوت می کند، اینکه آیا او اهداف درستی را تعیین می کند و آیا تکنیک های مناسب را انتخاب می کند یا خیر، به کمک نیاز است.

چهارم، سازماندهی خودآموزی در فعالیتهای انتخابی. این مهم ترین مرحله در گذار از آموزش به خودآموزی است. بدون فعالیت خاص، میل به بهتر شدن فقط یک آرزو باقی می ماند.

پنجم اینکه باید خودآموزی را در فرآیند کل نگر شکل گیری شخصیت گنجاند. بالاترین مرحله گذار از آموزش به خودآموزی زمانی آغاز می شود که دانش آموز بخواهد و بداند چگونه روی خود کار کند، زمانی که انگیزه ها، اهداف و روش های خودآموزی شکل گرفته باشد.

بنابراین، اگر دانش‌آموزان را به نیاز خودآموزی متقاعد کنید و در سازماندهی آن به آنها کمک کنید، فرآیند شکل‌گیری شخصیت مؤثرتر پیش خواهد رفت.

فهرست ادبیات استفاده شده

1. دیل کارنگی «چگونه دوستان به دست آوریم و بر مردم تأثیر بگذاریم» لنینگراد، 1992

2. کوچتوف A.I. «چگونه به خودآموزی بپردازیم»، من.، ویش. مدرسه، 1986

3. کوچتوف A.I. "خودت را آموزش بده"، Ml., Nar. آسوتا، 1982

4. کوچتوف A.I. "سازمان خودآموزی دانش آموزان"، من.، نار. آسوتا، 1990

5. کوچتوف A.I. «شخصیت خود را تربیت می کند»، م.، پولیتزدات، 1983

6. Orlov Yu.M. خودشناسی و خودآموزی، م.، آموزش و پرورش، 1366

برنامه

امکانات. بهبود این روند برای مربی وظیفه شریف و مهمی است. مطالعه موضوع "نقش آموزش در جامعه پذیری دانش آموزان دوره ابتدایی آموزش حرفه ای" به ما اجازه می دهد تا فرضیه مطرح شده در مقدمه این اثر را تأیید کنیم، اجتماعی شدن فرد در شرایط زیر مولدتر خواهد بود: فرآیند اجتماعی شدن یک سازمان هدفمند...

در هر نقاشی از موضوعات حداقل دو نفر وجود دارد. نتیجه گیری هدف از این مطالعه شناسایی تأثیر رویکرد صرفه جویی در سلامت در سازماندهی کار آموزشی بر شکل گیری سواد ارزش شناسی بود. دانش آموزان مقطع راهنماییدر یک محیط تیمی موقت ما پیشنهاد کردیم که یک رویکرد صرفه جویی در سلامت برای سازماندهی کار آموزشی با دانش آموزان دبستانی...

سیستمی از روابط بین فردی و تجاری در کلاس درس. 1.4 ویژگی های ارتباطی و تظاهرات ناسازگاری مدرسه در دانش آموزان خردسال. ابزار اصلی تربیت و آموزش، عامل پیشرو در شکل گیری و رشد شخصیت، ارتباط است. در فرآیند فعالیت آموزشی، کودک به عنوان یک موضوع و به عنوان یک موضوع ارتباط عمل می کند. در روند آموزش ...

حس شخصیت را در خود پرورش دهید. یکی از شروط شکل گیری شخصیت نوجوان که رفتار و انتخاب حرفه ای بعدی او را تعیین می کند، قرار گرفتن فرد در فعالیت های فعال اجتماعی-روانی (ارتباطات، فعالیت های آموزشی، کار) است. مرحله P. تشخیص جهت گیری شخصیت. مطالعه جهت گیری شخصی نوجوانان بر اساس روش DDO (...

شکل گیری و توسعه فرهنگ اخلاقی یک فرد تحت تأثیر اتفاق می افتد عوامل مختلفنظم عینی و ذهنی در عین حال، نقش عامل ذهنی به طور طبیعی افزایش می یابد. با توجه به شرایط عینی، تقویت شده توسط دگرگونی های عمیق جامعه، اساس جنبه اخلاقی یک متخصص به خودآموزی او تبدیل می شود. خودآموزی به افزایش کارایی فعالیت ها و استفاده منطقی از اوقات فراغت کمک می کند. خودآموزی با بهینه سازی فرآیندهای شکل گیری کیفیت های بالای حرفه ای، اخلاقی و روانی همراه است. نیاز به دائمی ایجاد می کند توسعه همه جانبهشخصیت یک متخصص، به تمام فعالیت های او هدفمندی، فعالیت، ثبات می بخشد، به او اجازه می دهد تا به طور منطقی بر مشکلات خدمات و زندگی روزمره غلبه کند. در مؤسسات آموزشی، سطح خودآموزی دانش آموزان بلافاصله بر رشد عملکرد تحصیلی آنها تأثیر می گذارد.

در غیاب خودآموزی، فقط یک شخصیت منفعل بدون باورهای پایدار و دیدگاه های قوی می تواند رشد کند.

اثربخشی تربیت اخلاقیتنها زمانی تضمین می شود که تأثیر اخلاقی بیرونی با فعالیت درونی فرد آموزش دیده، خودآموزی او، میل به پیروی از عالی ترین دستورات نظم اخلاقی و ایجاد ویژگی های لازم برای یک زندگی اخلاقی کامل در خود تکمیل شود.

خودآموزی اخلاقی یک فرآیند فعال، آگاهانه، هدفمند از شکل گیری و توسعه توسط یک فرد مثبت و ریشه کن کردن ویژگی های منفی مطابق با نیازهای اجتماعی، آرمان های اخلاقی شخصی و ماهیت فعالیت است. این یک کار مداوم و منظم برای توسعه دانش، مهارت ها، توانایی ها و عادت هایی است که الزامات اخلاقی یک فرد مدرن، یک متخصص را برآورده می کند. خودآموزی اخلاقی شامل رشد فکری، عاطفی و ارادی شخصیت، خودکنترلی و مهارت های مدیریتی است. افکار خوداحساسات، اعمال، توانایی پیش بینی نتایج فوری و بلند مدت فعالیت های خود.

وظیفه کادر آموزشی، مدیریت دوره ها و دانشکده ها توسعه همه اشکال خودآموزی فردی و جمعی دانشجویان و متخصصان آینده است. سازماندهی و اجرای خودآموزی اخلاقی شامل: مطالعه متخصص در مورد پارامترهای اجتماعی و کیفی به طور کلی شخصیت یک جامعه متمدن و همچنین ویژگی های شخصیتی خاص در حرفه خود است. خودشناسی و خود ارزیابی انتقادی از فعالیت ها و رفتار، نیازها و توانایی ها، نقاط قوت و قابلیت ها؛ برنامه ریزی کار روی خود، تعیین اهداف، تدوین برنامه و قوانین خودآموزی اخلاقی. مطالعه وسایل، روش ها و فنون خودآموزی؛ مطالعه تمرین خودآموزی شخصیت های برجسته - نمایندگان حرفه انتخابی آنها، معلمان، متفکران، چهره های علم، فرهنگ و سیاست. افزایش فعالیت خود در تمام زمینه های فعالیت

یک رابطه دیالکتیکی عمیق و وابستگی متقابل بین فرآیندهای خودآموزی اخلاقی و تربیت اخلاقی وجود دارد. آنها به صورت بیرونی و درونی با یکدیگر ارتباط دارند. آموزش یکی از مهمترین شرایط، که در آن فرآیند شکل گیری شخصیت متخصص انجام می شود. بیرونی (آموزش) به طور ارگانیک در شکل گیری یک کیفیت جدید (فرد) دخالت دارد، اما فقط از طریق درونی (خودآموزی).

قوانین خودآموزی اخلاقی را می توان به بیرونی و درونی تقسیم کرد. اولین آنها شامل شرطی شدن خودآموزی توسط محیط اجتماعی، سطح فرهنگی شخصیت کارمند، تربیت و تجربه اجتماعی وی است. دوم وابستگی خودآموزی به نیازها و علایق فرد، انگیزه های زندگی، اهداف، آرمان ها، ویژگی های زیستی و عوامل دیگر است.

به طور کلی محیط اجتماعی تعیین کننده جهت و منش، آرمان ها و چشم اندازها، اهداف و وسایل، روش ها و فنون خودآموزی اخلاقی است. با این حال، ارتباط بین محیط و خودآموزی اخلاقی بدون ابهام نیست: فرد می تواند ویژگی های شرور روابط اجتماعی منسوخ را در خود پرورش دهد یا در بهبود خود از محیط اجتماعی بالاتر رود.

ارتباط موجود بین محیط اجتماعی و خودآموزی اخلاقی، انکسار خود را در وابستگی خودآموزی کارکنان به انسجام و بلوغ تیم کاری می‌یابد: هر چه این تیم متحدتر و بالغ‌تر باشد، سطح اخلاقیات بالاتری دارد. خودآموزی اعضای آن و بالعکس. این حاکی از یک اصل مهم روش شناختی آموزش خود در یک تیم و از طریق یک تیم است. اشکال عمومی جامعه شناختی تجلی این الگو (رقابت، عفونت، تقلید، پیشنهاد و غیره) به اصول متناظر خودآموزی اخلاقی کارکنان تبدیل می شود.

تأثیر همه روابط اجتماعی بر روی یک شخص مستقیماً انجام نمی شود، بلکه در روند ارتباط فعال او با محیط است.

از وابستگی طبیعی خودآموزی اخلاقی به فعالیت زندگی فرد، دو اصل مهم است: الف) اصل استفاده از همه شرایط زندگی روزمره برای خودآموزی اخلاقی، ب) اصل انگیزه غیر مستقیم - مقدمه موضوع خودآموزی اخلاقی در محیطی که مستلزم فعالیت های خاصی به عنوان پایه ای برای توسعه کیفیت های مناسب است. به گفته A.S. ماکارنکو، پرورش یک فرد شجاع بدون قرار دادن او در شرایطی که بتواند شجاعت نشان دهد غیرممکن است.

خودآموزی هماهنگ، مستلزم فعالیت همه جانبه، مستلزم دانش مناسب (جامع) است. لازم به ذکر است که خودآموزی به آگاهی از واقعیت اطراف بستگی دارد - به سطح دانش، تحصیلات، دانش و فرهنگ معنوی کارمند آینده. همانطور که هگل اشاره کرد، یک فرد تحصیلکرده احساس عمیق تری می کند و در عین حال بر احساسات خود از افراد بی تربیت برتری می یابد.

وابستگی طبیعی خودآموزی اخلاقی به نیازها ماهیت جدایی ناپذیری دارد: با بررسی دقیق تر، مجموعه ای کامل از ارتباطات درونی جدید را آشکار می کند. واقعیت این است که نیاز وقتی محقق شود به علاقه تبدیل می شود و علاقه حاوی انگیزه ها و اهداف، ایده ها و آرمان هاست. بنابراین، صحبت در مورد وابستگی قابل توجه خودآموزی اخلاقی به انگیزه ها و اهداف، ایده ها و آرمان های فرد مشروع است.

XV. مفهوم خودآموزی

1. جوهره خودآموزی

مربی می تواند توضیح دهد، متقاعد کند، مثال بزند، اما اگر خود مربی در این فرآیند شرکت نکند، همه تأثیرات او تأثیر کامل را نخواهد داشت. این مشارکت است که خودآموزی را تشکیل می دهد.

خودآموزی کار آگاهانه و منظم فرد برای ایجاد ویژگی های ارزشمند اجتماعی، غلبه بر کمبودهای رفتاری و ویژگی های منفی شخصیت است. .

خودآموزی عامل مهمی در شکل گیری شخصیت، جهان بینی، توانایی ها و شخصیت آن است. به لطف او است که فرد تلاش می کند تا ویژگی های شخصی خود را با الزامات تحمیل شده توسط جامعه مطابقت دهد.

اما برای این امر لازم است که نه تنها برای پیشرفت حرفه ای خودآموزی را انجام دهید، بلکه همچنین باید خودآموزی را برای آمادگی اخلاقی و روانی برای کار موفق با مردم انجام دهید تا حق داشته باشید برای آنها الگو باشید.

هدف خودآموزی دستیابی به یک آرمان آگاهانه و درونی شده توسط فرد است.

انگیزه های خودآموزی:

الف) آرزوهای زندگی یک فرد؛

ب) نیاز به عمل بر اساس الزامات اجتماعی؛

ج) درک نیاز به غلبه بر مشکلات؛

د) پیروی از ایده آل انتخاب شده (مثال مثبت).

ه) منافع مادی؛

و) مزایای زندگی، اعتبار؛

ز) آگاهی از کاستی های خود.

محتوای خودآموزی به سن بستگی دارد، ویژگی های فردی، آموزش حرفه ای و نوع فعالیت فرد. این شامل: بهبود کیفیت های عقیدتی، اخلاقی، حرفه ای، سازمانی، زیبایی شناختی و فیزیکی. تشکیل فرهنگ عام و خاص؛ توسعه توانایی مدیریت رفتار، نیازها و احساسات.

مولفه های اصلی خودآموزی عبارتند از:

الف) خودشناسی (بدون شناخت خود، بهبود خود غیرممکن است).

ب) عزت نفس عینی (اصلاح آنچه واقعاً نیاز به اصلاح دارد).

ج) ایده روشنی از ایده آل (آنچه می خواهم در پایان تبدیل شوم)؛

د) اعتماد به نفس، اراده (در غیر این صورت نمی توانید بر خود غلبه کنید).

ه) دانش معین، آمادگی نظری و روش شناختی؛

و) هدفمندی و برنامه ریزی.

ز) نظارت مستمر خود، خودارزیابی مرحله به مرحله و خود اصلاحی (در صورت لزوم) پیشرفت و اثربخشی فرآیند خودآموزی.

امکانات خودآموزی بسیار زیاد است - از طریق آن نه تنها می توانید ویژگی های موجود را توسعه دهید، بلکه ویژگی های مثبت جدید را نیز شکل دهید، به طور کامل بر موارد منفی غلبه کنید یا حداقل به طور قابل توجهی کاهش دهید.

روش های اساسی خودآموزی:

1) خودباوری (من می توانم این کار را انجام دهم، به این دست یابیم)؛

2) تعهد به خود (من موظف به انجام این کار هستم؛ هم من و هم اطرافیانم به آن نیاز داریم).

3) خود تمرینی (من هنوز نمی دانم چگونه این کار را انجام دهم، اما به تدریج آن را یاد خواهم گرفت)

4) مثال زیر (من باید مثل او باشم).

5) تشویق به خود (من عالی هستم، من آن را به روش درست انجام دادم)؛

6) خود هیپنوتیزم (دیگر نباید دریغ کنم، وقت آن است که این کار را شروع کنم).

7) خود اجباری (من باید فوراً این کار را انجام دهم، بدون اینکه پشت بهانه و بهانه پنهان شوم).

8) انتقاد از خود (اما می توانستم این کار را بهتر و سریعتر انجام دهم).

تضمین موفقیت در خودآموزی:

الف) علاقه شخصی فرد به بهتر شدن؛

ب) سطح آموزش و پرورش عمومی.

ج) مطالبات ثابت از خود؛

د) سواد روانی و تربیتی؛

ه) نگرش مطلوب دیگران.

A. M. Gorky با تجزیه و تحلیل جوهر خودآموزی نوشت: "وقتی طبیعت توانایی راه رفتن روی چهار دست و پا را از فرد سلب کرد ، او را در قالب یک عصا ایده آلی به او داد! و از آن به بعد، او ناخودآگاه، به شدت برای بهترین و - همیشه بالاتر تلاش می کند! این تلاش را آگاهانه کنید، به مردم بیاموزید که بفهمند تنها در تلاش آگاهانه برای بهترین ها، شادی واقعی است. [نقل از: 31، ص. 101].

اینها ماهیت و مقوله های اصلی خودآموزی هستند - یکی از پیچیده ترین فرآیندهای آموزشی.

خودآموزی برجسته است مهمترین عاملتربیت اخلاقی فرد نقش عامل ذهنی در آموزش در اکثر مواقع پیشرو است! آموزش تبدیل به مدیریت خودآموزی می شود. تجربه مشاهدات آموزشی نشان داده است که ویژگی های اخلاقی یک فرد 2-3 برابر سریعتر و 50 برابر است! دوام بیشتری نسبت به شرایط یادگیری یک طرفه دارد.

کار آموزشی کارکنان را به خودآموزی به عنوان یک عملکرد مستقل تشویق می کند، انگیزه ها و تلاش های آنها را با هدف شکل دادن به شخصیت آنها تقویت می کند. با وجود منحصر به فرد بودن هر کارکرد، آنها خود را در وحدت نشان می دهند. بدون خودآموزی، همه کار آموزشیانجام شده در دستگاه های امور داخلی بی اثر و رسمی خواهد بود. فقدان خودآموزی - و ما یک شخصیت منفعل داریم که قادر به مقاومت در برابر استرس شدید طبیعت نیست، شرایط سختکار و زندگی یک متخصص نه از طریق اجبار، بلکه از طریق اعتقاد درونی، که قرض گرفته نمی شود، بلکه به طور مستقل توسعه می یابد، بسیار اخلاقی می شود. رشد اخلاقیتنها در این صورت می تواند مؤثر باشد که این اصل حاکم باشد: "من باید خودم را آموزش دهم." و برعکس، در جایی که آنها بر اساس این اصل عمل می کنند نمی توان انتظار موفقیت داشت: "من باید تحصیل کرده باشم." به هر حال، بهبود شخصی تا حد زیادی از طریق خودآموزی به دست می آید. خودآموزی اخلاقی فرآیندی فعال، آگاهانه، هدفمند از شکل گیری و توسعه توسط یک کارمند دارای ویژگی های مثبت و ریشه کن کردن ویژگی های منفی مطابق با نیازهای اجتماعی، آرمان های اخلاقی شخصی و ماهیت فعالیت است. این یک کار مداوم و منظم برای توسعه دانش، مهارت ها، توانایی ها و عادت هایی است که الزامات اخلاقی یک فرد مدرن، یک متخصص را برآورده می کند.

یک رابطه دیالکتیکی عمیق و وابستگی متقابل و وابستگی متقابل بین فرآیندهای خودآموزی اخلاقی و تربیت اخلاقی وجود دارد. آنها به صورت بیرونی و درونی با یکدیگر ارتباط دارند. تحصیل یکی از مهمترین شرایطی است که در آن فرآیند شکل گیری شخصیت یک متخصص اتفاق می افتد. همانطور که می دانیم شرایط نقش زیادی در هر فرآیندی ایفا می کند، اما منشا توسعه همچنان تضادهای درونی است. بیرونی (آموزش و پرورش) به طور ارگانیک در شکل گیری یک کیفیت جدید (فرد) دخالت دارد، اما فقط از طریق درونی (خودآموزی). یک شخص یک شی - سوژه است و این باید در فرآیند شکل گیری شخصیت یک متخصص مجری قانون مورد توجه قرار گیرد. در واقع، آموزش هرگز نمی تواند از خودآموزی جدا شود. بر این اساس، به ویژه، تعیین وظایف آموزش در مؤسسات آموزشی اجرای قانون ضروری است: آنها باید به متخصصان آینده این توانایی را بدهند که خودشان اصول اخلاقی را توسعه دهند، تمایل به بهبود را در آنها تشویق و توسعه دهند. تربیت واقعی انسان را قبل از هر چیز باید مدیریت خودآموزی دانست. این یکی از اصول اساسیشکل گیری شخصیت یک متخصص مجری قانون.

خودآموزی به افزایش کارایی فعالیت ها و استفاده منطقی از اوقات فراغت کمک می کند. بهینه سازی فرآیندهای توسعه ویژگی های حرفه ای، اخلاقی، روانی و رزمی بالا و توسعه مقاومت در برابر پدیده های ضد اجتماعی و غیر اخلاقی مرتبط با آن است. این نیاز به رشد همه جانبه شخصیت کارمند را ایجاد می کند، هدفمندی، فعالیت و پایداری را به همه فعالیت های او می بخشد و به او اجازه می دهد تا به طور منطقی بر مشکلات خدمات و زندگی روزمره غلبه کند. در مؤسسات آموزشی، سطح خودآموزی دانش آموزان بلافاصله بر رشد عملکرد تحصیلی آنها تأثیر می گذارد.

اثربخشی کار آموزشی، همانطور که مشخص است، نه تنها به نگرش فرد نسبت به آن، بلکه به نگرش او نسبت به خود، نسبت به کارش بستگی دارد. روانشناس و فیلسوف روسی S.L. روبینشتاین نوشت: هر کار آموزشی مؤثر شرط درونی خود را دارد کار خودپرورش یافته، که طبیعتاً در هر فرد تا حدی متفکر به اعمال خود و سایر افراد گره می خورد. موفقیت کار در شکل گیری ظاهر معنوی یک فرد بستگی به این کار درونی دارد، به میزانی که آموزش قادر به تحریک و هدایت آن است. 1

مراحل خودآموزی: تبدیل دانش اخلاقی به ارزشهای مهم شخصی، معنا بخشیدن به آنها، مرحله دوم: ایجاد عادات اخلاقی: عادت به دروغ نگفتن، وظیفه شناس بودن در امور محوله، عادت به اتمام کار آغاز شده و غیره. مرحله: آموزش احساسات اخلاقیو نیازها: احساس مسئولیت، احساس غرور در کار انجام شده، نیاز به دروغ نگفتن، نیاز به تکمیل کار آغاز شده و غیره.

خودآموزی اخلاقی دانشجویان در چارچوب فرآیند آموزشی همراه با خدمت، رژیم شبه نظامی، نظم قانونی، مستلزم افزایش مداوم تنش نیروهای فیزیکی و معنوی است. بنابراین، وظیفه فرماندهان در همه سطوح، توسعه اشکال خودآموزی فردی و جمعی است. فعالیت های آموزشی، که اصلی ترین مورد برای دانش آموزان است، دارای فرصت های عظیمی برای خودآموزی است: پرورش مسئولیت، صبر و وظیفه شناسی. فعالیت های خلاق: هنر، ورزش، علم، سرگرمی ها - ویژگی های اخلاقی و زیبایی شناختی را توسعه دهید: حس نسبت، هماهنگی، شهود، چشم.

خودآموزی، به عنوان خودسازی، بر اساس قانون بسط است، در در این مورد، گسترش توانایی های خود شخص برای انجام اقدامات مهم و فزاینده! واقعیت خودآموزی فرمانده بزرگ روسی A.V به طور گسترده ای شناخته شده است. کودک این خودآموزی بود که به او اجازه داد بر کوتاهی قد و ضعف جسمانی خود غلبه کند.

مثال اف نیچه فیلسوف نیز شناخته شده است. چه کسی کیش شخصیت قوی را در فرهنگ جهانی ایجاد کرد، نظریه سوپرمن! او 20 سال از زندگی خود را از سردردهای شدید رنج می برد، اما به کار خود ادامه داد. یا مثال نویسنده شوروی N.A. استروفسکی، یک شرکت کننده به شدت مجروح در جنگ داخلی، در بستر. رمانی درباره زندگی قهرمانانه پاوکا کورچاگین عضو کامسومول، "فولاد چگونه خنثی شد" که در حد توانایی های انسانی ساخته شده است. نمونه خودآموزی همکارمان D.S به من و شما نزدیکتر است. پرمینوف، قهرمان روسیه، معلم آکادمی امسک وزارت امور داخلی روسیه. بنابراین، خودآموزی و اراده بر غیرقابل عبورترین موانع و جدی ترین بیماری ها غلبه می کند.

روش های خودآموزی اخلاقی فرد: درون نگری، درون نگری، خودشناسی(دفترچه خاطرات، مطالعه عکس های خود، کار با ادبیات روانشناسی، تست ها. جستجوی بیش از حد روح ضرر کمتری ندارد) خود اجباری- جذب ارادی آگاهانه خود به اعمال خاص انتقاد از خود -تجزیه و تحلیل نقاط قوت و شکست خود، تغییر افکار و اعمال به توسعه، حرکت رو به جلو. با amo-order- قوی تلاش ارادی,

قوانین خودآموزی بسته به اهداف بسیار متنوع است. به عنوان مثال: "در همه چیز نظم را رعایت کنید"، "حسادت نکنید"، "حتما به قول خود عمل کنید." از این قبیل قوانین برای خودآموزی می تواند بسیار بیشتر باشد! برای درس سمینار قوانینی را که برای شما مناسب است از کتاب درسی یادداشت کنید (ص 195، 321). حداقل یک کتاب خودآموزی بخوانید. روانشناسی موفقیت یک روند مدرن است که به طور گسترده در ادبیات منعکس شده است. فناوری موفقیت و خودآگاهی شخصی می تواند بسیار متفاوت باشد. بنابراین، یکی از پرفروش‌ترین کتاب‌هایی که محبوبیت خود را در بین خوانندگان مدرن روسی از دست نمی‌دهد، کتاب دی. کارنگی «چگونه دوست بیابیم و بر مردم تأثیر بگذاریم» است. هر تکنیکی را که می دانید به سمینار بیاورید. یا ولادیمیر لوی، روانشناس شوروی و روسی: «هنر خود بودن».

ویژگی های اخلاقی جدایی ناپذیر، تعمیم یافته ترین و پایدارترین ویژگی های یک فرد است.

ساختار خصوصیات اخلاقی یک فرد مبتنی بر رابطه بین دانش اخلاقی و تجربیات مربوطه است. بنابراین، مسیر جذب ارزشی آگاهانه-عاطفی اخلاق در فرآیند ایجاد وحدت دانش و تجربیات اخلاقی، رشد اخلاقی کامل آن را تضمین می کند.

در شکل گیری اخلاق فرد، نقش اصلی به باورها، مطالبات و مجازات های کلامی تعلق ندارد. نکته اصلی بیدار شدن در یک فرد است، با شروع دوران کودکینیروهای درونی خودسازی اخلاقی.

اساس خودآموزی، تجربه فرد از دانش در مورد ویژگی ها و اعمال اخلاقی خود است.

در خودآموزی، می توانیم مرحله اولیه را تشخیص دهیم - خود اصلاحی اعمال، که با تمایل کودک به تغییر اشکال خاصی از رفتار خود مشخص می شود از خصوصیات خود آگاه نیست، با این حال، به لطف ارزیابی بزرگسالان، کودک می داند که آنها برای چه اقداماتی را تایید می کنند، بنابراین، هنگام اصلاح رفتار خود، مجبور می شود درگیر شود -آموزش و پرورش

اکنون کودک شروع به تمرکز بر خودآموزی خود نه تنها در آنی می کند نیاز خارجی، بلکه بر اساس ارزیابی خود شخص از معنای اخلاقی عمل.

رشد بیشتر خودآگاهی زمانی اتفاق می‌افتد که در ذهن کودک پیوندهایی بین اعمال و ویژگی‌های شخصیت او برقرار می‌شود. در عين حال، شخص شروع به ربط دادن ويژگي كيفي يك عمل به خود مي كند و شروع مي كند به اين كه اين ويژگي كيفي را مال خود و عمل را نتيجه آن بداند. این سطح از رشد خودآگاهی در نوجوانی. توجه به این نکته ضروری است که در دوره نوجوانی، نگرش آگاهانه- عاطفی نوجوانان به کیفیت شخصیت خود نقش مهمی در خودآموزی دارد.

اما در کنار این، تأثیرپذیری زیاد و تغییر مکرر سرگرمی ها منجر به این واقعیت می شود که کودکان در سنین نوجوانی قادر به هدایت کار خودآموزی نیستند.

این حقایق مثبت و منفی در خودآموزی نشان می دهد که در نوجوانی سازماندهی متفکرانه این فرآیند همچنان ضروری است.

در نوجوانیفرآیند آگاهی از ویژگی های شخصیتی عمیق تر می شود.

هنگامی که دانش آموزان به اهمیت ویژگی های اخلاقی و نقش خودآموزی در زندگی فرد پی می برند، علاقه آنها به کار روی خود افزایش می یابد و نگرش آگاهانه-عاطفی پایدارتری نسبت به بهبود اخلاقی فرد شکل می گیرد. بنابراین خودآموزی در حال تبدیل شدن به یک عامل مهم فزاینده در جذب هنجارها و اصول اخلاقی توسط دانش آموزان است.

نتیجه گیری

شرایط توسعه شخصیگنجاندن به موقع کودک در سیستم روابط اجتماعی انسانی است. در دسترس بودن روش های موثرآموزش و پرورش نیروی محرکه رشد شخصی کودک، از یک سو، آن تضادهای درونی و از سوی دیگر، محرک های بیرونی است که او را به تغییر به عنوان یک فرد تشویق می کند.

انتقال از یک مرحله از رشد شخصی به مرحله دیگر معمولاً با دو شرایط همراه است: تظاهرات بحران رشد سنیو تغییر در نوع ارتباط پیشرو. در این زمان، نگرش کودک نسبت به خود، نسبت به اطرافیان و مسئولیت هایش تغییر می کند. در پایان مدرسه، شخصیت را می توان اساساً شکل گرفته در نظر گرفت.