نام پرونده ها الزامات یکسانی را برای اسناد آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی دولتی (از این پس موسسات آموزشی پیش دبستانی نامیده می شود) ایجاد می کند.
اسناد آموزشی بخشی از نامگذاری امور است و منعکس کننده برنامه ریزی و سازماندهی کار آموزشی با کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی است.
لیست اسناد آموزشی به دو بلوک تقسیم می شود:
· مستندات آموزشی عمومی؛
· اسناد معلمان
لیست اسناد آموزشی را می توان با اسناد پشتیبانی که منعکس کننده ویژگی های مناطق است تکمیل شود فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی(سایت آزمایشی، مهدکودک با مولفه قومی فرهنگی و ...). یک لیست اضافی از اسناد آموزشی به دستور مؤسسه تأیید می شود.
مسئولیت نگهداری صحیح اسناد آموزشی بر عهده رئیس و معلم ارشد مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است.
مستندات آموزشی
02-01. برنامه توسعه
برنامه توسعه یک سند اجباری در طول انتقال یک موسسه آموزشی پیش دبستانی به نوع جدید است. بنابراین می توان آن را به عنوان الگوی فعالیت مشترک کادر آموزشی در نظر گرفت و تعریف کرد:
· وضعیت اولیه موسسه آموزشی پیش دبستانی.
تصویری از آینده مطلوب (مفهوم، نوع موسسه آموزشی پیش دبستانی).
· ترکیب و ساختار اقدامات برای انتقال موسسات آموزشی پیش دبستانی از حال به آینده (راهبرد یا مکانیسم های اجرایی).
هنگام تأیید و اعتبار یک موسسه آموزشی پیش دبستانی، برنامه توسعه یک سند اجباری است.
ساختار برنامه توسعه:
بخش 1- اطلاعات-گواهی در مورد موسسه آموزشی پیش دبستانی که شرح مختصری از موسسه، سال افتتاح آن، ظرفیت طراحی، جامعه ای که مهد کودک در آن واقع شده است، وضعیت پایه مادی و فنی، ویژگی های گروه ارائه می دهد. خانواده های دانش آموزان، اطلاعات در مورد کادر آموزشی و دستاوردهای کارکنان، اطلاعات مختصردر مورد تاریخ مهد کودک، سنت ها و نوآوری ها. در دسترس بودن ارتباطات خلاقانه با موسسات فرهنگی و هنری، پزشکی، ورزشی و سازمان های دیگر.
بخش 2- تجزیه و تحلیل مشکل از وضعیت فرآیند آموزشی در امتداد تمام خطوط رشد کودک را می توان بر اساس یک تشخیص خلاصه از اجرای برنامه ارائه داد. در این بخش، نتایج کارهای اصلاحی (برای مهدکودک های جبرانی و ترکیبی)، و همچنین تجربیات مثبت و مشکلات حل نشده در هر زمینه، با ذکر دلایل، مشخص کردن وظایفی که باید حل شوند و منابع استفاده شده، ارائه می شود.
بخش 3- مفهوم و راهبرد توسعه موسسات آموزشی پیش دبستانی.
مهم است که به وضوح نوع و ماهیت مؤسسه آموزشی پیش دبستانی آینده که کادر آموزشی برای آن تلاش می کنند، تدوین شود. این بخش اهداف و اهداف به روز رسانی محتوای فرآیند آموزشی را بر اساس اسناد نظارتی مشخص می کند و استراتژی دستیابی به اهداف را تعیین می کند. توسعه استراتژی با تعیین زمان تقریبی برای اجرای مفهوم و مراحل تبدیل موسسه آموزشی پیش دبستانی به وضعیت جدید. به عنوان مثال، اهداف و مقاصد شناسایی شده را می توان در پنج سال و در سه مرحله اجرا کرد. سپس برای هر مرحله از اجرای مفهوم، جهت ها، وظایف و منابع مورد استفاده مشخص می شود.
بخش 4- برنامه اقدام
برنامه عملیاتی برای هر مرحله به طور جداگانه نوشته می شود و می تواند به صورت جدولی ترسیم شود که نشان دهنده فعالیت ها، زمان اجرای آنها (شروع و پایان)، مسئول و وسایل مورد استفاده برای به دست آوردن نتیجه است. در پایان مرحله تعیین شده، تحلیل مختصری از اجرا ارائه می شود (چه کارهای انجام شده، چه کارهایی انجام نشده است، دلایل) و سپس برنامه عملیاتی برای مرحله بعدی نوشته می شود.
این بخش از برنامه توسعه به صورت مرحله ای در حال تهیه است. پس از تکمیل تمام اهداف تعیین شده و دریافت وضعیت جدید موسسه، برنامه توسعه به روز نمی شود و تمام نوآوری ها در کار بعدی تیم در برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی منعکس می شود. با این حال، اگر پس از مدتی، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی تغییر وضعیت را در نظر بگیرد (نوع، افتتاح واحدهای ساختاری جدید، انتقال به یک برنامه جدید کار با کودکان پیش دبستانی و غیره)، پس این مستلزم نوشتن اجباری یک دوم است. برنامه توسعه نسل
02-02. برنامه آموزشی
مطابق با تصویب و اجرای الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی، شکل و ساختار برنامه آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی در حال تغییر است.
در حال حاضر، بر اساس الزامات فدرال، موارد زیر در حال توسعه است:
· برنامه آموزش عمومی پایه تقریبی آموزش پیش دبستانی;
· یک برنامه آموزش عمومی پایه تقریبی برای آموزش پیش دبستانی برای کودکان دارای معلولیت.
آموزشی برنامه آموزشی پیش دبستانیبه عنوان الگویی برای سازماندهی فرآیند آموزشی با تمرکز بر شخصیت دانش آموز و با در نظر گرفتن نوع موسسه آموزشی پیش دبستانی و همچنین زمینه های اولویت دار فعالیت در نظر گرفته می شود.
این برنامه محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را برای کودکان پیش دبستانی تعیین می کند و با هدف شکل گیری یک فرهنگ عمومی، رشد ویژگی های فیزیکی، فکری و شخصی، شکل گیری پیش نیازها است. فعالیت های آموزشیتضمین موفقیت اجتماعی، حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی، اصلاح کمبودهای جسمی و (یا) رشد ذهنیکودکان
02-03. برنامه سالانه
برنامه سالانه وحدت اهداف و مقاصد، ارتباط وظایف آموزشی و آموزشی، اجرای برنامه آموزشی، تداوم و تعامل در کار موسسه آموزشی پیش دبستانی با خانواده، مدرسه و جامعه را تضمین می کند.
برنامه ریزی کنید کار پیش دبستانیباید با در نظر گرفتن موارد زیر تهیه شود:
· نوع و جهت کار موسسه آموزشی پیش دبستانی.
· ترکیب پرسنل و سطح حرفه ای آن.
· چشم انداز کارکنان آموزشی.
برنامه سالانه وظایف خاصی را با هدف توسعه مهدکودک و سیستمی از فعالیت ها تدوین می کند که ترتیب، ترتیب و زمان بندی کار و همچنین را فراهم می کند. اشکال مختلفکار روش شناختی
برنامه سالانه همه بخش های کار را منعکس می کند: سازمانی، آموزشی، روش شناختی. تعامل با والدین دانش آموزان، تداوم کار با مدرسه و سایر سازمان ها؛ کنترل فرآیند آموزشی؛ فعالیت های اداری و اقتصادی
برنامه سالانه به هر شکل مناسب برای یک کادر آموزشی خاص تهیه می شود:
· بلوک شماتیک،
· تقویم-ماهانه،
· دوره ای در اشکال کار و غیره.
برنامه کاری سالانه موسسه آموزشی پیش دبستانی برای کل سال تحصیلی بر اساس تجزیه و تحلیل نتایج گذشته تهیه می شود. سال تحصیلیبنابراین بخش اول، تحلیلی را می توان در متن، جداول، نمودارها، نتیجه گیری ارائه کرد. این طرح توسط کادر آموزشی مورد بحث، تنظیم و تصویب قرار می گیرد شورای آموزشی DOW. در دفتر روش شناسی در مکانی در دسترس همه کارمندان ذخیره می شود.
02-04. صورتجلسه شوراهای آموزشی
شورای آموزشی شکلی از خودگردانی یک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی است (قانون "در مورد آموزش" ، بند 2 ماده 35). تعداد جلسات شوراهای آموزشی بر اساس اساسنامه یا آیین نامه های آموزشی تعیین می شود شورای مؤسسه آموزشی پیش دبستانی. امکان برگزاری جلسات فوق العاده (اضافی) شوراهای آموزشی وجود دارد.
صورتجلسه شورای آموزشی به شکل مشخصی نگهداری می شود: شماره پروتکل به ترتیب ذکر شده است (هر سال تحصیلی جدید با پروتکل شماره 1 شروع می شود)، تاریخ شورای آموزشی، تعداد حاضران و اسامی آنها. غایب، نشان دهنده دلیل. در مرحله بعد، دستور کار با جزئیات نشان داده شده است، از جمله مسائل مربوط به کار آموزشی، سازماندهی آموزش پیشرفته برای معلمان، گزارش هایی با محتوای خاص. صورتجلسه جلسات شورای دریایی جمع بندی می شود، پس از هر سخنرانی، بحثی با ثبت نظرات و پیشنهادات تنظیم می شود. در مورد هر موضوعی که مورد بحث قرار می‌گیرد، تصمیمی گرفته می‌شود که مهلت‌ها و مسئولین اجرا را مشخص می‌کند.
صورتجلسه شورای آموزشی به امضای رئیس شورا و دبیر می رسد.
دفتر صورتجلسات شوراهای پرورشی شماره گذاری شده، در انتها تعداد صفحات، تاریخ، امضای رئیس و مهر مؤسسه قید شده است. در صورتی که صورتجلسه شوراهای آموزشی در رسانه های الکترونیکی نگهداری شود، مطالب چاپی نیز با همان شرایط تهیه می شود.
02-05. اسناد بر اساس انواع کنترل
بر اساس این واقعیت که فعالیت های کنترلی و تشخیصی یکی از تنظیم کننده های مؤثر کیفیت فرآیند آموزشی است، کنترل داخلی توسط رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود. کنترل داخلی می تواند در قالب بازرسی و نظارت برنامه ریزی شده (موضوعی، نهایی) یا عملیاتی انجام شود.
بر اساس نتایج کنترل، بسته به شکل، اهداف و اهداف آن و با در نظر گرفتن وضعیت واقعی امور:
· جلسات آموزشی و پرورشی و مشاوره روش شناختی، جلسات تولید، کارگاه های آموزشی با کادر آموزشی;
· نظرات و پیشنهادات ارائه شده مطابق با نامگذاری امور یک موسسه آموزشی در اسناد ثبت می شود.
· نتایج را می توان در هنگام صدور گواهینامه کارکنان آموزشی در نظر گرفت.
برنامه ریزی کنیدکار به تأیید رئیس مؤسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد و تا ابتدای سال تحصیلی تدوین می شود. محتوای هفته کاری را با در نظر گرفتن بار حرفه ای تعیین می کند.
گزارش تحلیلیدر مورد کارهای انجام شده در طول سال شنیده می شود شورای آموزشی نهایی . به صورت آزاد (متن، نمودار، گرافیک) گردآوری شده و شامل تحلیل کیفیانجام وظایف آموزش موسیقی کودکان، تجربه انباشته شده و مشکلات شناسایی شده، مشکلات، زمینه های امیدوار کننده کار.
02-12. مستندات معلم
مستندات معلم گروه پیش دبستانیشامل:
· برنامه کار آموزشی، که شامل یک برنامه بلند مدت برای ماه و یک برنامه تقویم برای هفته است.
· اطلاعات عمومیدر مورد فرزندان و والدین (نمایندگان قانونی)، در ابتدای سال تحصیلی توصیه می شود اطلاعات زیر را مستند کنید: نام کامل. فرزند، تاریخ تولد، آدرس منزل، شماره تلفن، نام کامل. والدین، تحصیلات، محل کار، تلفن؛
· نتایج تشخیص آموزشی کودکان ( تشخیص آموزشیمعرفی شده برای تعیین پیشرفت کودکان در تسلط بر برنامه و حداقل دو بار در سال انجام می شود).
· برگه حضور و غیاب کودکان.
02-13. اسناد معلمی که با کودکان کار می کند سن پایین
مدارک اجباری برای معلم دوران کودکی عبارتند از:
· طرح کار آموزشی.
· اطلاعات کلی در مورد فرزندان و والدین (نمایندگان قانونی).
· برگه حضور و غیاب کودکان؛
· دفتر خاطرات - فرم 127
برنامه کاریبا کودکان بسته به تجربه کاری و سطح مهارت حرفه ای معلم برای یک روز، یک هفته، یک ماه تدوین می شود. این طرح مطابق با الزامات برنامه آموزش عمومی که در آن گروه سنی اولیه کار می کند تهیه می شود.
نوشتن طرح در سنین پایین دارای ویژگی های خاص خود است و در سه مرحله برنامه ریزی می شود:
Ø مرحله اول- دوره انطباق (برگ های مشاهده فردی)، از نظر کار معلم: سرگرمی، لحظات غافلگیر کننده، بازی ها و فعالیت ها
Ø مرحله دوماین دوره تشخیص است. برای هر کودک نقشه ای از رشد عصب روانی تهیه می شود و زیر گروه هایی از کودکان برای برگزاری کلاس ها تشکیل می شود. از نظر کار معلم: سرگرمی، لحظات غافلگیرکننده، بازی و فعالیت.
Ø مرحله سوم- برنامه ریزی برای کار با کودکان
هنگام برنامه ریزی برای کار با کودکان، حتما این موارد را در نظر بگیرید:
· گروه سلامت کودک (رویکرد فردی به کودکان با گروه های سلامت II-III).
· سطح رشد کودک
طرح باید شامل موارد زیر باشد:
· فهرست فرزندان با تاریخ تولد.
· اطلاعات در مورد وضعیت سلامت کودکان.
· روال روزانه (زمان گرم، سرد)؛
· فهرست کودکان بر اساس گروه های رشد I، II، III، با در نظر گرفتن تشخیص رشد گفتار.
مدارک معلم زبان خارجی عبارتند از:
· برنامه کاری برای سال، برای ماه.
· نتایج معاینه زبانی کودکان؛
· مجله ای که در آن برنامه تقویم ثبت شده، سوابق اجرای برنامه و سوابق حضور کودکان در آن نگهداری می شود.
· برنامه کاری
در شرایط سالانهقرار داده می شوند وظایف عمومیدر تمام زمینه های کاری با در نظر گرفتن سن کودکان.
از نظر کاربرای یک ماه مشخص شده است:
· موضوع کلاس ها؛
· وظایف (آموزشی، آموزشی، توسعه)؛
· پشتیبانی روش شناختی از فرآیند آموزشی.
· طرحی برای مشاوره، گفتگوهای فردی و سایر اشکال تعامل با والدین.
سابقه حضور در کلاس های زبان خارجی نگهداری می شود. حداقل 2 بار در سال معلم سطح فراگیری زبان خارجی توسط کودکان پیش دبستانی را تعیین می کند و نتایج را ثبت می کند.
برای ثبت نام در گروه های جبرانی، والدین گواهی هایی را از متخصصان به کمیسیون های روانشناسی، پزشکی و آموزشی منطقه ارائه می کنند. اگر کودک در حال حاضر در یک موسسه پیش دبستانی حضور دارد، آن نیز ارائه می شود ویژگی های آموزشی. کمیسیون روانشناسی، پزشکی و تربیتی بر اساس این اسناد و معاینه به گروه جبرانی مهدکودک یا مهدکودک جبرانی ارجاع می دهد. ثبت نام یک کودک در یک گروه جبرانی یا یک مهدکودک جبرانی بر اساس کوپن صادر شده توسط کمیسیون کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی دولتی وزارت آموزش مسکو انجام می شود.
02-20. مستندات یک گفتاردرمانگر جبرانیگروه ها
· سابقه گفتار فردی کودک (شامل تشخیص نهایی، برنامه کاری طولانی مدت، نتایج معاینه و پویایی رشد).
· برنامه ریزی برای کار جلویی و فردی با کودکان.
· دفترچه یادداشت تعامل بین گفتار درمانگر و معلم.
· برنامه کاری
برنامه کاری به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
02-21. مستندات گفتار درمانگر در مرکز گفتار
گفتاردرمانگر اسناد ویژه ای را نگهداری می کند که شامل موارد زیر است:
· گزارش بررسی گفتار کودکان در کل مهدکودک.
· ثبت نام کودکانی که به کمک اصلاحی نیاز دارند.
· سابقه گفتار فردی کودک، از جمله تشخیص نهایی و برنامه کاری طولانی مدت.
· کارنامه کودکان کلاس های گفتاردرمانگرشان.
· برنامه کاری
برنامه کاری به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
02-22. مستندات معلم نقص‌شناس (تیفلوپادگوگ) یک گروه جبران‌کننده برای کودکان دارای اختلالات بینایی
تایفلوپادگوگ در موسسه آموزشی پیش دبستانی اسناد خاصی را نگهداری می کند که شامل موارد زیر است:
· کارتهای تایفلوپادگوژیک فردی رشد کودک.
· برنامه تقویم و برنامه کاری فردی.
· برنامه کاری
برنامه کاری به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
02-23. مدارک معلم نقص شناس (معلم ناشنوایان)
برای ثبت نام در گروه های جبرانی برای کودکان کم شنوایی، والدین گواهی هایی از متخصصان و کپی گواهی ناتوانی (در صورت وجود) را به مراکز کم شنوایی منطقه یا کمیسیون های روانشناسی، پزشکی و آموزشی ارائه می کنند. اگر کودک در حال حاضر در یک موسسه پیش دبستانی حضور دارد، یک مرجع آموزشی ارائه می شود. کمیسیون روانشناسی، پزشکی و تربیتی بر اساس این اسناد و معاینه به گروه جبرانی مهدکودک یا مهدکودک جبرانی ارجاع می دهد. ثبت نام یک کودک در یک گروه جبرانی یا یک مهدکودک جبرانی بر اساس کوپن صادر شده توسط کمیسیون کارکنان موسسات آموزشی پیش دبستانی دولتی شهر مسکو انجام می شود.
یک معلم نقص شناس (معلم ناشنوایان) در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی اسناد ویژه ای را نگهداری می کند که شامل موارد زیر است:
· کارت رشد فردی برای کودک مبتلا به اختلال شنوایی.
· برنامه تقویم و برنامه کاری فردی.
· دفترچه درس های فردی با کودک (ساختار نقص و دستورالعمل های کار آموزشی اصلاحی نشان داده شده است).
· سابقه حضور کودکان در کلاس های آسیب شناس گفتار و زبان.
· برنامه کاری
برنامه کاری به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
02-24. مدارک معلم نقص شناس (الیگوفرنوپادگوگ)
یک معلم نقص شناس در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی اسناد خاصی را نگهداری می کند که شامل موارد زیر است:
· نقشه رشد فردی کودک (شامل برنامه کاری بلند مدت، نتایج معاینه و پویایی رشد).
· برنامه تقویم و برنامه کاری فردی.
· دفترچه درس های فردی با کودک (جهت های کار اصلاحی و تربیتی نشان داده شده است).
· سابقه حضور کودکان در کلاس های آسیب شناس گفتار و زبان.
· برنامه کاری
برنامه کاری به تایید رئیس موسسه آموزشی پیش دبستانی می رسد.
نامگذاری تقریبی امور یک مؤسسه آموزشی دولتی پیش دبستانی سیستم آموزش و پرورش مسکو. پیوست 1 به سفارش
اداره آموزش و پرورش شهر مسکو به تاریخ 1 ژانویه 2001 شماره 000.
دفترچه راهنمای رئیس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی. چارچوب نظارتی. کسب. کار اداری. - م.: مرکز «کتاب مدرسه»، 1388. – 528 ص. ص 497-515.
حکم وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیهشماره 000 مورخ 01/01/01
دفتر روش در موسسه آموزشی پیش دبستانی
مدارک مربی مهدکودک
Myaktinova O.A.، معلم ارشد، MDOU d/s شماره 1
روستای نووزاویدوفسکی، منطقه Tver
در کار معلم، مانند هر فعالیت دیگری، نظم و ثبات لازم است. فقط در این شرایط می توان رضایت را به دست آورد. بر کسی پوشیده نیست که کاغذبازی اغلب نقش فرعی دارد. با این حال، اگر به موقع و درست تکمیل شود، می تواند اولین دستیار ما شود.
بیایید سعی کنیم معنای هر سند را جداگانه در نظر بگیریم.
1. برگه حضور و غیاب.
برای ثبت روزانه تعداد کودکان گروه ضروری است. این کمک می کند تا اطمینان حاصل شود که کودکان تغذیه می شوند و کلاس دارند. (دستورالعمل برای هر کودک). همچنین به ردیابی بروز بیماری در کودکان در یک دوره معین کمک می کند.
2. اطلاعات در مورد فرزندان و والدین آنها.
در عمل رسمی پذیرفته شده، یک مجله ویژه معمولا حاوی اطلاعات زیر در مورد کودکانی است که در گروه شرکت می کنند:
نام خانوادگی، نام فرزند؛
تاریخ تولد؛
آدرس محل سکونت و شماره تلفن؛
نام کامل والدین، پدربزرگ و مادربزرگ؛
محل کار و شماره تلفن والدین؛
موقعیت اجتماعی خانواده (تعداد فرزندان خانواده، شرایط زندگی، خانواده کامل - نه کامل).
چنین اطلاعاتی از ارتباط زیرکانه بین معلم و والدین و سایر اعضای خانواده ناشی می شود. علاوه بر این، این اطلاعات باید محرمانه باشد، زیرا ما در مورد رفاه کودک صحبت می کنیم.
رفتار معلم اغلب به خنثی کردن تأثیر منفی احتمالی محیط خانواده بر کودک کمک می کند و زندگی او را مرفه تر و هماهنگ تر می کند.
3. برگه سلامت.
معلمان از نزدیک با آنها همکاری می کنند پرسنل پزشکیمهد کودک در عمل، ایجاد یک رویکرد متمایز برای کودکان با در نظر گرفتن وضعیت سلامتی آنها مهم است. برای این منظور، گروه هایی به اصطلاح «برگ سلامت» دارند که توسط پرسنل پزشکی پر می شود. همانطور که می دانید برای شکل گیری وضعیت صحیح و جلوگیری از اختلال بینایی اهمیت کمی ندارد. فرود صحیحکودکان سر میز، که برای هر کودک مجموعه ای از مبلمان انتخاب می شود. قد و وزن کودکان به ترتیب 2 بار در سال تعیین می شود، یک ست مبلمان باید 2 بار در سال تعیین شود.
پزشک کودکان را در گروه های بهداشتی تقسیم می کند. بر اساس نتایج معاینات پزشکی (سالی 2 بار در گروه های مهدکودک و 4 بار در سال در گروه های سنی خردسال برگزار می شود)بسته به ماهیت و شدت انحرافات در سلامت کودکان، پزشک توصیه هایی را ارائه می دهد و آنها را مستند می کند. در کار عملی معلم، توصیه ها مهم هستند نه تشخیص بالینی. (این یک راز پزشکی است). همه موارد فوق در "برگ سلامت" برای هر کودک منعکس شده است.
4. لیست سنی کودکان.
ترکیب کودکان در همان گروه از نظر سنی ناهمگن است و این تفاوت می تواند تا یک سال نیز برسد. مربیان باید سن هر کودک در گروه را در نظر بگیرند، زیرا تفاوت سنی بر ویژگی ها تأثیر می گذارد رویکرد فردیبه هر یک از بچه ها به عنوان مثال، اگر در یک گروه کودکان سه و نیم ساله و چهار ساله وجود داشته باشد، معلم باید در روابط با آنها تغییرات مربوط به سن را در روان مرتبط با "بحران سه تا چهار ساله" در نظر بگیرد. -قدیمی ها." برای برخی از کودکان، مرحله فعال بحران در حال انجام است، برای برخی دیگر، بحران در حال پایان است، آنها به تدریج قابل تماس و مدیریت می شوند و بنابراین می توانند در یک تیم احساس بهره وری و راحتی بیشتری داشته باشند. یک لیست سنی ساده می تواند به جلوگیری از برخی مشکلات بسیار جدی در یک گروه کمک کند.
5. طرحی برای نشستن کودکان پشت میز.
این اوست که به انتخاب مبلمان مناسب با توجه به قد و نشستن کودکان کمک می کند، که این امر پیشگیری از اختلال در وضعیت و بینایی است. برای تثبیت مکان برای مدت معین، طرحی برای نشستن کودکان در کنار میزها وجود دارد که بسته به تغییرات در وضعیت جسمانی کودکان گروه در صورت لزوم تنظیم می شود.
6. شبکه فعالیت های آموزشی.
شبکه ای از فعالیت های آموزشی به منظم کردن کار با کودکان در طول ماه جاری کمک می کند. با توجه به الزام SanPiN مورخ 20 دسامبر 2010 شماره 164 در مورد حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز در دوره های متوسطه و گروه های میانیبه ترتیب از 30-40 دقیقه تجاوز نمی کند و در کلاس های ارشد و آمادگی به ترتیب 45 دقیقه و 1.5 ساعت است. در میانه زمانی که برای فعالیت های آموزشی مستمر در نظر گرفته شده است، جلسه تربیت بدنی برگزار می شود. وقفه بین دوره های فعالیت مستمر و آموزشی حداقل 10 دقیقه است.
7. برنامه بلند مدت برای سال.
با آغاز سال تحصیلی ، معلم برنامه بلند مدتی را ترسیم می کند که به او کمک می کند تا به طور سیستماتیک وظایف محول شده را با استفاده از روش های مؤثر برای این امر حل کند. کار فردیبا کودکان و کار با والدین. برنامه ریزی رو به جلوقبل از تجزیه و تحلیل جامع و عمیق از وضعیت کار آموزشی در گروه، شناسایی نقاط قوت و نقاط ضعف، شناسایی وظایف جاری برای سال تحصیلی آینده.
8. برنامه کاری ماهانه.
برای تعیین و تنظیم کار آموزشی ارائه شده برنامه بلند مدت، معلم در کار استفاده می کند برنامه های تقویم. برای سهولت استفاده از طرح، معلم آن را به دو قسمت تقسیم می کند: نیمه اول و دوم روز.
در نیمه اول روز، معلم برنامه ریزی می کند: گفتگو، فعالیت های فردی و مشترک، مطالعه داستانورزش صبحگاهی ژیمناستیک انگشتی, ژیمناستیک مفصلی, بازی های آموزشی، القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی، پیاده روی، رعایت آب و هوا.
بعد از ظهر معلم برنامه ریزی می کند: ژیمناستیک نیروبخش، گفتگو، کار فردی، آزمایش، نقش آفرینی و بازی های آموزشی، پیاده روی و کار با والدین.
9. تشخیص.
هر مربی باید دانش آموزان خود را مطالعه کند و بر ویژگی های رشد آنها نظارت کند. شما باید در سیستم و به طور مداوم مطالعه کنید. برای این منظور کارت هایی برای تشخیص دانش، مهارت، توانایی کودکان در انواع فعالیت ها و جداول نهایی نتایج تسلط کودکان بر برنامه وجود دارد.
معلم باید در آغاز و پایان سال تحصیلی تشخیصی را انجام دهد که به او این فرصت را می دهد تا نتایج جذب کودکان را از برنامه مقایسه کند و اصلاحات به موقع انجام دهد. فرآیندهای شناختیبرای رسیدن کودک به استانداردهای سنی
10. طرح تعامل با خانواده.
کار معلم کامل نخواهد شد. اگر با والدین فرزندان ارتباطی نداشته باشد. آشنایی والدین با برنامه درسی، اهداف و مقاصد تعلیم و تربیت و مطالعه بهترین شیوه ها ضروری است آموزش خانواده، والدین را با زندگی و کار یک موسسه پیش دبستانی آشنا کند. کار با والدین باید به طور هدفمند، منظم و شامل اشکال فردی و جمعی انجام شود: گفتگو، جلسات والدین، مشاوره، عصرهای اوقات فراغت، نمایشگاه ها، روزهای باز و غیره.
در جلسات والدین انجام می شود آموزش پرورشیپدر و مادر موضوعات جلسات بسیار متفاوت است. معلم باید پروتکل ها را حفظ کند جلسات والدینبرای تحلیل بعدی آنها
11. خودآموزی.
جامعه مدام از نظام آموزشی مطالبات می کند. معلم موظف است به موقع با نوآوری ها آشنا شود ، پتانسیل حرفه ای را دوباره پر کند ، مهارت های آموزشی را بهبود بخشد و در عمل از فناوری های آموزشی جدید استفاده کند. معلم باید یک دفترچه در مورد خودآموزی نگه دارد و در آن نام ادبیات مورد مطالعه، عنوان و نویسنده مقاله مورد علاقه خود را بنویسد و صفحاتی را با مهمترین اطلاعات نشان دهد. در مرحله بعد، باید در یک جلسه آموزشی یا شورای معلمان درباره آنچه که آموخته اید با همکاران خود صحبت کنید. هنگام استفاده از نوآوری ها، خرید یا تولید وسایل کمک آموزشی با توجه به توصیه های نویسنده ضروری است.
در حین کار در مهدکودک، یک معلم در فعالیت های حرفه ای خود باید توسط اسناد خاصی که کار او را تنظیم می کند هدایت شود. علاوه بر این، او باید تعدادی سند برای تعامل با دانش آموزان ایجاد کند. این مقاله در مورد این نوع اسناد با جزئیات بیشتری صحبت خواهد کرد.
هر موسسه پیش دبستانی فقط یک متخصص واجد شرایط و وظیفه شناس استخدام می کند. یک مربی در هر مهدکودکی بر اساس قرارداد کاری که بین او و سازمان منعقد می شود کار می کند.
مهدکودک حرفه ای می خواهد تربیت معلم. در در این موردتحصیلات متوسطه و عالی تخصصی مجاز است. در عین حال بالاترین دستهصلاحیت را می توان به یک شخص فقط در نتیجه گواهی فعالیت های او اختصاص داد.
هنگام کار در یک مهدکودک، یک متخصص باید توسط اسناد نظارتی و قانونی خاصی که فعالیت های او را تنظیم می کند هدایت شود. علاوه بر این، کار او توسط مقررات داخلی محلی تصویب شده در هر مؤسسه خاصی که بخشی از سیستم آموزش پیش دبستانی است تنظیم می شود.
اسناد نظارتی که فعالیت های یک معلم را در یک مهدکودک تنظیم می کند شامل موارد زیر است:
- قانون اساسی کشور؛
- کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودکان؛
- هنجارها قانون مصوب"در مورد آموزش"؛
- کلیه قوانین فدرال که حقوق کودک را در کشور تضمین می کند.
- کلیه برنامه های منطقه ای یا فدرال با هدف بهبود آموزش پیش دبستانی؛
- فهرستی از الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای نگهداری، ایجاد و سازماندهی رژیم عملیاتی مهدکودک.
- مقررات استاندارد هر مهدکودک مقررات خاص خود را تدوین می کند که بر اساس نوع آن تعیین می شود.
- انواع محلی قوانین: منشورها، مقررات داخلی اساسی، قرارداد جمعی یا کار منعقد شده، و همچنین شرح وظایف تعیین شده.
علاوه بر این، معلم باید بداند که در اسناد زیر چه بحث شده است:
- دستورالعمل برای محافظت از سلامت و زندگی دانش آموزان؛
- هنجارها و قوانین حفاظتی فعالیت کارگری, حفاظت در برابر آتش, اصول ایمنی;
- برنامه های آموزشی مختلف؛
- فن آوری های آموزشی اختصاصی؛
- استانداردهای اخلاق حرفه ای؛
- فرهنگ کار
مهدکودک به متخصصانی که دانش اولیه در زمینه های زیر دارند ترجیح می دهد: روانشناسی رشد، آموزش پیش دبستانی، بهداشت و فیزیولوژی کودکان. مزیت بزرگ داشتن دانش روش های اولیه شخصی، فیزیکی و رشد فکریکودکان همچنین لازم است قبل از آمدن پزشک، اصول اولیه مراقبت های پزشکی را بدانید.
مجموعه اسناد اجباری برای کار
مجموعه اسنادی که یک مربی مهدکودک باید برای فعالیت های حرفه ای خود داشته باشد توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه تعیین می شود.
این لیست برای تعیین یک روش دقیق برای تهیه و نگهداری اسناد در همه انواع سازمان های پیش دبستانی تهیه شده است.
برای کار در یک مهدکودک، یک متخصص باید اسناد زیر را ایجاد و اجرا کند:
- تمام اسناد کاری را می توان بر این اساس سیستماتیک کرد. سیستم سازی باید بر اساس طرح زیر انجام شود:
- اسناد برای تجزیه و تحلیل، برنامه ریزی؛
- اطلاعات و اسناد نظارتی؛
تحولات لازم برای انجام فعالیت های آموزشی.
- اطلاعات و اسناد نظارتی شامل:
- تمام شرح وظایف؛
- تمام دستورالعمل های خدمات؛
- تمام دستورالعمل های ایمنی فصلی اتخاذ شده برای یک سایت خاص؛
دستورالعمل های سازماندهی کلاس های تربیت بدنی مطابق با اقدامات احتیاطی.
- علاوه بر این، متخصص باید مدارکی در مورد گروه کودکانی که به او سپرده شده است داشته باشد:
- اطلاعات عمومی؛
- اطلاعات در مورد والدین و فرزندان آنها؛
- لیست گروه در اینجا باید اطلاعات مربوط به پذیرش کودک در موسسه آموزشی پیش دبستانی و همچنین تاریخ تولد او را مشخص کنید.
- شبکه کلاس ها این شامل اطلاعات مربوط به انواع کلاس ها در باشگاه ها و استودیوهای تخصصی است.
- حالتی که برای گرم و سرد، ملایم و سازگاری و همچنین فصول تعطیلات طراحی شده است.
برگه سازگاری کودکان این سند برای کودکانی که به تازگی وارد موسسه شده اند ایجاد شده است.
اجرای روش شناختی فرآیند آموزشی مستلزم داشتن مستندات زیر توسط معلم است: همانطور که می بینید، کارکنان مهدکودک سهم زیادی از زمان خود را به برنامه ریزی تعامل روش شناختی و آموزشی با کودکان پیش دبستانی اختصاص می دهند. این برای اصلاح لازم استفعالیت های آموزشی 
و به نتیجه مثبت برسیم. این طرح یک بخش اجباری است، زیرا تنها از این طریق است که کودکان می توانند به وظایف محول شده که توسط آنها تعیین شده است، دست یابند. اگر فعالیت های برنامه ریزی شده به شدت دنبال شود، متخصص می تواند مدت کوتاهبه رشد جسمی و ذهنی مناسب در کودکان دست یابد.
دانش کامل برنامه و رعایت دقیق الزامات آن به متخصصان این امکان را می دهد تا فعالیت های حرفه ای خود را مطابق با قوانین فعلی تصویب شده در کشور انجام دهند.
به یاد داشته باشید، آگاهی از برنامه شرط اصلی، اما نه اساسی برای کار خوب یک کارمند پیش دبستانی است. در اینجا نگرش معلم نسبت به کودکان و مسئولیت های او نقش اصلی را ایفا می کند. متخصص باید با بخش های خود به خوبی کنار بیاید، هر کودک را به خوبی بشناسد و رشد او را در طول زمان مطالعه کند.
فقط با استفاده جامع از اسناد تنظیم شده، برنامه های کاری توسعه یافته و نگرش آگاهانه به مسئولیت های مستقیم خود، یک معلم می تواند به نتایج عالی از نظر رشد دانش آموزان خود در تمام زمینه های اصلی توسعه دست یابد: منطقی، فیزیکی و فکری.
ویدئو "تربیت فرزندان"
در ضبط، روانشناس می دهد توصیه عملیدر مورد آموزش کودکان پیش دبستانی
فهرست اسناد پایه معلم
1. اقدامات محلی برای اطمینان از فعالیت های معلم: (دوره ذخیره سازی - دائمی)
1.1. شرح شغلمعلم
1.2. دستورالعمل برای محافظت از زندگی و سلامت کودکان.
1.3. دستورالعمل حفاظت از کار
2. اسناد سازماندهی کار معلم:
2.1. برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی به تفکیک گروه های سنی.
2.2 برنامه ریزی
2.3. برنامه GCD.
2.4. نظارت بر دستیابی کودکان به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر آموزش عمومی (تشخیص آموزشی، نظارت بر کیفیت های یکپارچه) (مدت ماندگاری: 5 سال).
2.5. تجهیز محیط توسعه موضوعی متناسب با گروه سنی.
2.6. نمونه کار معلم (واقع در گروه یا در دفتر روش شناسی موسسه آموزشی پیش دبستانی. دوره ذخیره سازی دائمی است).
2.7. پوشه خلاقانه برای خودآموزی (مدت ماندگاری - دائمی).
2.8. پاسپورت گروهی
3. اسناد سازماندهی کار با کودکان پیش دبستانی.
3.1. برگه حضور و غیاب کودکان(برگ حضور و غیاب توری، شماره گذاری شده، مهر و موم شده است).
3.2 روال روزانه گروهی برای دوره های زمانی گرم و سرد.
3.3 فیلتر صبح (فقط برای کودکان زیر 3 سال) و در طول دوره اپیدمیولوژیک در همه گروه ها.
- اسناد سازماندهی تعامل با والدین و خانواده دانش آموزان.
4.3 صورتجلسه جلسات گروه والدین.
با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها
فهرست تغییرات و الحاقات اصلی به نظرات کارشناسی.
تغییراتی در نظرات کارشناسی در مورد دسته های مختلف کارکنان آموزشی در تاریخ 16 ژانویه 2012 ایجاد شده است.
فهرست حرکات اساسی، بازی ها و تمرینات در فضای باز
در سن پیش دبستانیپایه گذاری سلامت، طول عمر و هماهنگی رشد فیزیکی. و اگرچه این توسعه یک فرآیند بیولوژیکی طبیعی است، اما می توان بر آن تأثیر گذاشت...
"مستندات اساسی یک معلم روانشناس یک موسسه آموزشی پیش دبستانی" (انجمن روش شناسی روانشناسان تربیتی شهرستان)
مؤلفه مهم کارآیی حرفه ای معلم روانشناس در موسسه آموزشیتهیه انواع مستندات ....
مستندات یک معلم گروهی در مهدکودک
در کار معلم، مانند هر فعالیت دیگری، نظم و ثبات لازم است. بر کسی پوشیده نیست که کاغذبازی اغلب نقش فرعی دارد. با این حال، اگر به موقع و درست تکمیل شود، می تواند اولین دستیار ما شود.
1. برگه حضور و غیاب.
برای ثبت روزانه تعداد کودکان گروه ضروری است. این کمک می کند تا اطمینان حاصل شود که کودکان تغذیه می شوند و فعالیت ها انجام می شود (دستورالعمل برای هر کودک). همچنین به ردیابی بروز بیماری در کودکان در یک دوره معین کمک می کند.
2. اطلاعات در مورد فرزندان و والدین آنها.
در عمل رسمی پذیرفته شده، یک مجله ویژه معمولا حاوی اطلاعات زیر در مورد کودکانی است که در گروه شرکت می کنند:
- نام خانوادگی، نام فرزند؛
- تاریخ تولد؛
- آدرس محل سکونت و شماره تلفن؛
- نام کامل والدین، پدربزرگ و مادربزرگ؛
- محل کار و شماره تلفن والدین؛
- موقعیت اجتماعیخانواده ها (تعداد فرزندان در خانواده، شرایط زندگی، خانواده کامل - نه کامل).
چنین اطلاعاتی از ارتباط زیرکانه بین معلم و والدین و سایر اعضای خانواده ناشی می شود. علاوه بر این، این اطلاعات باید محرمانه باشد، زیرا ما در مورد رفاه کودک صحبت می کنیم.
رفتار معلم اغلب به خنثی کردن تأثیر منفی احتمالی محیط خانواده بر کودک کمک می کند و زندگی او را مرفه تر و هماهنگ تر می کند.
3. برگه سلامت.
معلمان از نزدیک با کادر پزشکی مهدکودک همکاری می کنند. در عمل، ایجاد یک رویکرد متمایز برای کودکان با در نظر گرفتن وضعیت سلامتی آنها مهم است. برای این منظور، گروه هایی به اصطلاح «برگ سلامت» دارند که توسط پرسنل پزشکی پر می شود. همانطور که می دانید برای شکل گیری وضعیت بدنی صحیح و جلوگیری از نقص بینایی، نشستن صحیح کودکان بر سر میز اهمیت کمی ندارد که برای هر کودک مجموعه ای از مبلمان انتخاب می شود. قد و وزن کودکان به ترتیب 2 بار در سال تعیین می شود، یک ست مبلمان باید 2 بار در سال تعیین شود.
پزشک کودکان را در گروه های بهداشتی تقسیم می کند. بر اساس نتایج معاینات پزشکی (2 بار در سال در گروه های مهدکودک و 4 بار در سال در گروه های سنی اولیه) بسته به ماهیت و شدت انحرافات در سلامت کودکان، پزشک توصیه هایی را ارائه می دهد و آنها را در اسناد ثبت می کند. . در کار عملی معلم، توصیه ها مهم است و نه تشخیص بالینی (این یک راز پزشکی است). همه موارد فوق در "برگ سلامت" برای هر کودک منعکس شده است.
4. لیست سنی کودکان.
ترکیب کودکان در همان گروه از نظر سنی ناهمگن است و این تفاوت می تواند تا یک سال نیز برسد. مربیان باید سن هر کودک در گروه را در نظر بگیرند، زیرا تفاوت سنی بر ویژگی های رویکرد فردی به هر یک از کودکان تأثیر می گذارد. به عنوان مثال، اگر در یک گروه سه و نیم ساله و چهار ساله کودکانی وجود داشته باشند، معلم باید در روابط با آنها تغییرات مربوط به سن را در روان مرتبط با "بحران سه ساله" در نظر بگیرد. " برای برخی از کودکان، مرحله فعال بحران در حال انجام است، برای برخی دیگر، بحران در حال پایان است، آنها به تدریج قابل تماس و مدیریت می شوند و بنابراین می توانند در یک تیم احساس بهره وری و راحتی بیشتری داشته باشند. یک لیست سنی ساده می تواند به جلوگیری از برخی مشکلات بسیار جدی در یک گروه کمک کند.
5. طرحی برای نشستن کودکان پشت میز.
این اوست که به انتخاب مبلمان مناسب با توجه به قد و نشستن کودکان کمک می کند، که این امر پیشگیری از اختلال در وضعیت و بینایی است. برای تثبیت مکان برای مدت معین، طرحی برای نشستن کودکان در کنار میزها وجود دارد که بسته به تغییرات در وضعیت جسمانی کودکان گروه در صورت لزوم تنظیم می شود.
6. شبکه فعالیت های آموزشی.
شبکه ای از فعالیت های آموزشی به منظم کردن کار با کودکان در طول ماه جاری کمک می کند. طبق الزام SanPiN 2.4.1.3049-13 حداکثر میزان مجاز بار آموزشی در نیمه اول روز در گروه های پایه و متوسط به ترتیب از 30-40 دقیقه و در گروه های ارشد و آمادگی 45 دقیقه بیشتر نمی شود. به ترتیب دقیقه و 1.5 ساعت. در میانه زمانی که برای فعالیت های آموزشی مستمر در نظر گرفته شده است، جلسه تربیت بدنی برگزار می شود. وقفه بین دوره های فعالیت مستمر و آموزشی حداقل 10 دقیقه است.
7. برنامه بلند مدت برای سال.
با شروع سال تحصیلی ، معلم برنامه بلند مدتی را تنظیم می کند که به او کمک می کند تا به طور سیستماتیک وظایف محول شده را با استفاده از روش های مؤثر ، کار فردی با کودکان و کار با والدین حل کند. پیش از برنامه ریزی بلند مدت، تجزیه و تحلیل جامع و عمیق از وضعیت کار آموزشی در گروه، شناسایی نقاط قوت و ضعف آن و تعیین وظایف جاری برای سال تحصیلی آینده انجام می شود.
8. برنامه کاری ماهانه.
مربی برای تعیین و تنظیم کار آموزشی پیش بینی شده توسط برنامه بلند مدت، از برنامه های تقویم در کار خود استفاده می کند. برای سهولت استفاده از طرح، معلم آن را به دو قسمت تقسیم می کند: نیمه اول و دوم روز.
معلم در نیمه اول روز برنامه ریزی می کند: گفتگو، فعالیت های فردی و مشترک، خواندن داستان، تمرین صبحگاهی، تمرین انگشت، ژیمناستیک بیان، بازی های آموزشی، القای مهارت های فرهنگی و بهداشتی، پیاده روی، مشاهده آب و هوا.
بعد از ظهر معلم برنامه ریزی می کند: ژیمناستیک نیروبخش، گفتگو، کار فردی، آزمایش، نقش آفرینی و بازی های آموزشی، پیاده روی و کار با والدین.
9. تشخیص.
هر مربی باید دانش آموزان خود را مطالعه کند و بر ویژگی های رشد آنها نظارت کند. شما باید در سیستم و به طور مداوم مطالعه کنید. برای این منظور کارت هایی برای تشخیص دانش، مهارت، توانایی کودکان در انواع فعالیت ها و جداول نهایی نتایج تسلط کودکان بر برنامه وجود دارد.
معلم باید در آغاز و پایان سال تحصیلی تشخیصی را انجام دهد که به او این فرصت را می دهد تا نتایج جذب کودکان از برنامه و اصلاح به موقع فرآیندهای شناختی را در جهت دستیابی کودک به هنجارهای سنی مقایسه کند.
10. طرح تعامل با خانواده.
کار معلم کامل نخواهد شد. اگر با والدین فرزندان ارتباطی نداشته باشد. آشنایی والدین با برنامه درسی، اهداف و مقاصد آموزش، مطالعه بهترین شیوه ها در آموزش خانواده و آشنایی والدین با زندگی و کار یک موسسه پیش دبستانی ضروری است. کار با والدین باید به طور هدفمند، منظم و شامل اشکال فردی و جمعی انجام شود: گفتگو، جلسات والدین، مشاوره، عصرهای اوقات فراغت، نمایشگاه ها، روزهای باز و غیره.
آموزش آموزشی والدین در جلسات والدین انجام می شود. موضوعات جلسات بسیار متفاوت است. معلم باید حتماً صورتجلسه جلسات والدین را برای تجزیه و تحلیل بعدی نگه دارد.
11. خودآموزی.
جامعه مدام از نظام آموزشی مطالبات می کند. معلم موظف است به موقع با نوآوری ها آشنا شود ، پتانسیل حرفه ای را دوباره پر کند ، مهارت های آموزشی را بهبود بخشد و در عمل از فناوری های آموزشی جدید استفاده کند. معلم باید یک دفترچه در مورد خودآموزی نگه دارد و در آن نام ادبیات مورد مطالعه، عنوان و نویسنده مقاله مورد علاقه خود را بنویسد و صفحاتی را با مهمترین اطلاعات نشان دهد. در مرحله بعد، باید در یک جلسه آموزشی یا شورای معلمان درباره آنچه که آموخته اید با همکاران خود صحبت کنید. هنگام استفاده از نوآوری ها، خرید یا تولید وسایل کمک آموزشی با توجه به توصیه های نویسنده ضروری است.
12. تعمیم تجربه تدریس.
الزامات جدید برای صدور گواهینامه کارکنان آموزشی شامل پخش تجربه تدریس پیشرفته در چاپ و اینترنت است. در صورت تمایل، می توانید وب سایت خود را ایجاد کنید و آن را با محتوای آموزنده پر کنید، مطالب خود را در صفحات پست کنید مجلات حرفه ای، در وب سایت OU، از دیگران استفاده کنید منابع اطلاعاتی، یک نمونه کار معلم ایجاد کنید.
