Eine der wichtigsten Errungenschaften der Kindheitswissenschaft in den späten 1980er und 1990er Jahren war die Entstehung der Soziologie der Kindheit. Natürlich haben sich Soziologen schon immer für Kindheitsprobleme interessiert, aber meistens taten sie dies in Verbindung mit einigen anderen Themen, im Rahmen der Bildungssoziologie oder Soziologie der Familie. „Subjektive“ Aspekte und spezifische soziale Schwierigkeiten der Kindheit blieben oft im Schatten.
Der Wendepunkt zur Schaffung eines neuen Paradigmas der Kindheit war das internationale Projekt „Kindheit als soziales Phänomen“ des Europäischen Zentrums für Sozialpolitik unter der Leitung des dänischen Soziologen Jens Qvortrup. Anstelle der üblichen „Psychologisierung“ der Welt der Kindheit standen sozioökonomische, demografische und politische Probleme im Mittelpunkt dieses Projekts: Kindheit als soziodemografische Gruppe, ihr Platz in der sozialen Struktur und Struktur der Bevölkerung; die Stellung der Kindheit im Beziehungssystem zwischen den Generationen; Soziographie der Kindheit (demografische statistische Daten zur Dynamik der Kinderpopulation); die Situation der Kinder in der Familie; Formen der Aktivität von Kindern – ihre Arbeit, schulische Aktivitäten, Freizeit als „geplante Spontaneität“ usw.; Verteilungsgerechtigkeit – wie groß und gerecht der Anteil des Sozialprodukts ist, den Kinder erhalten, wie er zwischen verschiedenen Generationen aufgeteilt wird; Ökonomie der Kindheit – was Kinder von der Gesellschaft erhalten und was ihr eigener Beitrag zur wirtschaftlichen Entwicklung ist; rechtlicher Status der Kinder; Beziehungen zwischen Staat, Eltern und Kindern; Dialektik von Kinderschutz und kindlicher Autonomie. Zum Beispiel Verbot
Kinderarbeit
kann sowohl eine Möglichkeit sein, Kinder zu schützen, als auch eine Möglichkeit, sie zu diskriminieren und ihr Recht auf Arbeit zu verweigern. Die gleiche Dualität manifestiert sich in der gesetzlichen Regulierung der Sexualität von Kindern, wenn der Schutz von Kindern vor sexueller Ausbeutung durch Erwachsene manchmal dazu führt, dass die sexuellen Gefühle und Bedürfnisse des Kindes verleugnet und unterdrückt werden.
Soziologische Theorie der Kindheit
Neue Forschungsfragen haben auch Anlass zu einer neuen theoretischen Reflexion über die Kindheit gegeben.
Der Wendepunkt zur Schaffung eines neuen Paradigmas der Kindheit war das internationale Projekt „Kindheit als soziales Phänomen“ des Europäischen Zentrums für Sozialpolitik unter der Leitung des dänischen Soziologen Jens Qvortrup. Anstelle der üblichen „Psychologisierung“ der Welt der Kindheit standen sozioökonomische, demografische und politische Probleme im Mittelpunkt dieses Projekts: Kindheit als soziodemografische Gruppe, ihr Platz in der sozialen Struktur und Struktur der Bevölkerung; die Stellung der Kindheit im Beziehungssystem zwischen den Generationen; Soziographie der Kindheit (demografische Statistik zur Dynamik der Kinderpopulation); die Situation der Kinder in der Familie; Formen der Aktivität von Kindern – ihre Arbeit, schulische Aktivitäten, Freizeit als „geplante Spontaneität“ usw.;
Verteilungsgerechtigkeit – wie groß und gerecht der Anteil des Sozialprodukts ist, den Kinder erhalten, wie er zwischen verschiedenen Generationen aufgeteilt wird; Ökonomie der Kindheit – was Kinder von der Gesellschaft erhalten und was ihr eigener Beitrag zur wirtschaftlichen Entwicklung ist; rechtlicher Status der Kinder;
Beziehungen zwischen Staat, Eltern und Kindern; Dialektik von Kinderschutz und kindlicher Autonomie. Beispielsweise kann das Verbot von Kinderarbeit sowohl ein Mittel zum Schutz von Kindern als auch eine Möglichkeit sein, sie zu diskriminieren und ihnen das Recht auf Arbeit zu verweigern. Die gleiche Dualität manifestiert sich in der gesetzlichen Regulierung der Sexualität von Kindern, wenn der Schutz von Kindern vor sexueller Ausbeutung durch Erwachsene manchmal dazu führt, dass die sexuellen Gefühle und Bedürfnisse des Kindes verleugnet und unterdrückt werden.
Das von Qvortrup skizzierte Programm wurde in einer Reihe detaillierter nationaler Berichte umgesetzt, die die soziale Situation von Kindern in einer Reihe von Ländern beschreiben (Kanada, Tschechoslowakei, Dänemark, England, Finnland, Deutschland, Griechenland, Irland, Israel, Italien, Norwegen, Schottland, Schweden, Schweiz, USA und Jugoslawien), deren Ergebnisse in einem statistischen Kompendium zusammengefasst wurden. Dies trug zur Weiterentwicklung und Institutionalisierung der Soziologie der Kindheit bei. Im Jahr 1998 wurde im Rahmen der International Sociological Association ein spezieller Forschungsausschuss zur Soziologie der Kindheit eingerichtet, dessen Interessen eng mit der Arbeit von Forschungsausschüssen zur Bildungs-, Familien- und Jugendsoziologie verknüpft sind UNICEF. Europäische Staaten in Form von Sonderberichten. Spezielle internationale Berichte widmen sich den Problemen von Kinderarmut, Kriminalität, Todesfällen durch Unfälle usw. Herausgegeben von UNICEF. Weltorganisation Die Weltgesundheitsorganisation (WHO) erhebt und veröffentlicht regelmäßig Daten zur Gesundheit und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Eine der führenden interdisziplinären, aber überwiegend soziologischen Publikationen, der Kindheit gewidmet Seit 1994 erscheint Childhood als „globale Zeitschrift für Kinderforschung“. Das Wort Globalität hat in diesem Fall zwei Bedeutungen.
Kinderarbeit
Erstens ist das Magazin bestrebt, den Eurozentrismus zu überwinden und alle Länder und Kontinente abzudecken. Zweitens ist es in seinen Themen global und betrachtet die Welt der Kindheit im weitesten soziokulturellen Kontext, von der Psychologie bis zur Architektur (z. B. in welchem physischen und symbolischen Raum leben und entwickeln sich moderne Stadtkinder und wie wirkt sich dies auf ihr Verhalten und ihre Psyche aus). ).
Neue Forschungsfragen haben auch zu einer neuen theoretischen Reflexion über die Kindheit geführt. Im Gegensatz zur traditionellen psychologischen und pädagogischen Forschung, die methodisch immer noch an das biologische Paradigma der Ontogenese gebunden ist, betrachtet die Soziologie der Kindheit diese nicht als eine natürliche Gegebenheit, sondern als ein soziales Konstrukt und Kinder als Komplizen (wenn auch nicht immer vollwertige). sozialer Prozess
, die ihre eigene Sicht auf die Welt haben und betonen, dass die Sicht eines Kindes (genauer: Ansichten) ernsthafte Aufmerksamkeit von Erwachsenen erfordert. Für die Erforschung der Kindheit gibt es mehrere spezifisch soziologische Paradigmen. Das erste Paradigma besteht darin, die Kindheit als einen besonderen „Stamm“ (Stammgruppe) mit ihrer eigenen besonderen Kultur, Sprache und Sprache zu betrachten. Gaming-Traditionen
usw. hat seinen ideologischen Ursprung in der Anthropologie. Das Wort „Stamm“ betont, dass die Kultur von Kindern ungeschrieben sein kann und viele archaische Elemente enthält, die für Erwachsene unverständlich und dennoch sehr bedeutsam sind.
Das dritte Paradigma rückt die Problematik der Kennzeichnung des sozialen Raums der Kindheit als anerkannten Bestandteil aller gesellschaftlichen Strukturen in den Vordergrund – wo, wie und in welchem Status Kinder am öffentlichen Leben teilnehmen, wie sich dies auf die Aufteilung des Lebensweges auswirkt usw.
Schließlich priorisiert das vierte Paradigma das Studium von Diskursen, die die Vorstellung von Kind und Kindheit hervorbringen und verändern: Welche Eigenschaften von Kindern werden hervorgehoben und betont oder umgekehrt unterdrückt und wie wirkt sich dies wiederum auf die Psychologie von Kindern aus? Kinder und ihre Beziehungen zu Erwachsenen.
Natürlich ist keines dieser Paradigmen unabhängig; es handelt sich lediglich um unterschiedliche Sichtweisen auf dasselbe Thema. Allgemeine Merkmale der modernen soziologischen Theorie der Kindheit: 1) Verständnis des Kindes als soziales Subjekt und 2) Verständnis der Pluralität von Kindheit und Kinderwelten. Dadurch werden die akutesten gesellschaftlichen Probleme wie Kinderarmut, Obdachlosigkeit, Kriminalität, Drogensucht, Prostitution etc. in den Vordergrund gerückt und die Auseinandersetzung mit den Ursachen dieser Phänomene ist untrennbar mit der Suche nach konkreten und wirksame Methoden soziale Intervention.
Es wird betont, dass die Betonung von Hilfe und sozialer Intervention nicht bedeutet, das Kind in ein Objekt zu verwandeln. Darüber hinaus brauchen nicht nur gesamtsozial benachteiligte Kinder Aufmerksamkeit und Hilfe.
Auch in Russland gibt es die Soziologie der Kindheit. Dabei handelt es sich zunächst einmal um staatliche Berichte zur Situation von Kindern und darauf aufbauende Programme. Auch zahlreiche Nichtregierungsorganisationen erheben statistische Daten. Seit 1990 veröffentlicht das Kinderforschungsinstitut des Russischen Kinderhilfswerks regelmäßig Berichte und Forschungsmaterialien zur Situation von Kindern in Russland; der letzte derartige Bericht wurde im Jahr 2000 veröffentlicht. Leider sind sowohl staatliche als auch nichtstaatliche Statistiken nicht immer zuverlässig und werden oft für unangemessene politische Zwecke verwendet. Soziale Probleme der Kindheit werden im Rahmen der Familien-, Bildungs-, Jugendsoziologie etc. untersucht. Besonderes Augenmerk wird auf die schmerzhaftesten Probleme wie soziale Waisenschaft, Obdachlosigkeit, Kinderkriminalität, Prostitution usw. gelegt.
Tolle Arbeit zum Studium der Kindheit im Kontext der Familien- und Bildungssoziologie wird von der Russischen Akademie für Pädagogik durchgeführt. Interessante Materialien zum umfassenden sozial- und psychologisch-pädagogischen Programm „Schutz der Kindheit“ veröffentlicht die Zeitschrift „World of Childhood“, herausgegeben von „Social Innovations“ (seit 2002). Seit 1998 bietet das Institut für Jugend einen Kurs zur Soziologie der Kindheit an. Das Lehrbuch „Sozialpädagogik“ von A.V. ist soziologisch orientiert. Mudrika.
Führende russische Psychologen schreiben auch viel über die soziale Entwicklung der Kindheit, obwohl psychologische Konzepte immer noch kaum mit spezifischen sozialen Fakten verknüpft sind. Durchgeführt von der Russischen Staatlichen Pädagogischen Universität. K.I. Herzens jährliche internationale Konferenzen „Kind in
moderne Welt
Die letzte, neunte Konferenz fand 2002 statt und war dem Thema „Kinder und Stadt“ gewidmet. Allerdings bleibt die russische Forschung zur Soziologie der Kindheit im Allgemeinen fragmentiert und atheoretisch. Der historische Kontext des gesellschaftlichen Bewusstseins für den Wert der Kindheit wird analysiert. Darüber hinaus werden die Konsequenzen dieses Prozesses aus der Perspektive sich abzeichnender Widersprüche detailliert dargestellt:
erhöhte Fürsorge und Kontrolle durch die Eltern
Reduzierung körperlicher Bestrafung und des Einsatzes psychologischer Manipulation
Gewährleistung der Meinungsfreiheit und strikte Einschränkung „unbequemer“ Erscheinungsformen der Aktivitäten von Kindern
Humanismus und Despotismus
Erhöhung der Aufmerksamkeit der Eltern und Einbeziehung von Kindermädchen, Erziehern und Kinderexperten in den Bildungsprozess
Individualisierung des Lebens von Kindern und die Notwendigkeit, dass Kinder angemessene soziale Fähigkeiten entwickeln usw.
Viele Forscher haben grundlegende Veränderungen in den Idealen und Normen festgestellt, die das Verhalten eines Kindes im Vergleich zu denen in der Kindheit seiner Eltern bestimmen. Heutige Eltern können die Erfahrungen ihrer Erziehung nicht als Vorbild für die Erziehung ihrer Kinder nutzen.
Kinderspiel. Kinderfolklore, künstlerische Kreativität. Kommunikationsverhalten von Kindern.
Thema 3. Historische Dynamik der „Kind-Eltern“-Rollen.
Bilder der Kindheit in verschiedenen historischen Epochen. Kindheitsbilder in Literatur und Kunst. Die Theorie von F. Ariès. Die Entwicklung des Konzepts der Kindheit. Geschichte des Schullebens. Der Platz der Kinder in der „alten“ und „modernen“ Familie.
Psychogeschichte von Lloyd Demose. Moderne Forschung zur Geschichte der Kindheit (K. Heywood, K. Kelly, T. M. Smirnova, A. Yu. Rozhkov, O. E. Kosheleva, V. G. Bezrogova, A. Salnikova).
Thema 4. Sozialisation des Kindes in der modernen Gesellschaft.
Die Konzepte „Sozialisation“, „Erziehung“, „Bildung“. Grundlegende Theorien der Sozialisation: Determinismus, Konstruktivismus und die „neue“ Soziologie der Kindheit.
Die wertnormativen Grundlagen von Gesellschaft und Bildungsstilen. Alternative Bilder eines Neugeborenen in der westeuropäischen Kultur und entsprechende Bildungsprinzipien (L. Stone). Die Abhängigkeit des allgemeinen Sozialisationsstils von der Produktionsmethode materieller Güter (G. Barry. I. Child, M. Bacon).
Die Rolle der Hauptakteure der Sozialisation (Familie, Kindergarten und Schule, Gleichaltrige, Medien) bei der Persönlichkeitsbildung eines Kindes. Aus einem „rohen“ Kind wird ein vollkultivierter „reifer“ Erwachsener.
Geschlechterschichtung. Merkmale der Sozialisation von Jungen und Mädchen. Feministische Studien zu Bildungspraktiken. Kinder lernen Geschlechterrollen durch Spielzeug, Kinderliteratur und die Wahl eines Partners des gleichen Geschlechts für Spiele.
Thema 5. Von der Strafe zum offenen Vertrag: neue Bildungspraktiken.
Widersprüche moderner Bildungspraktiken: Freiheit oder Abhängigkeit, Fürsorge oder Kontrolle, Humanismus oder Gewalt? Selbstloser und gegenseitiger Altruismus (K. Jenks).
Normative pädagogische Prinzipien und reale pädagogische Praxis. Normative Erwartungen an Kinder. Neue soziokulturelle Fähigkeiten des Kindes.
Individualisierung der Kindheit. Das Leben eines Kindes als „biografisches Projekt“ (U. Fuchs).
Typologie der Modernisierung des Kinderlebens nach folgenden Kriterien: 1) Beziehungen zwischen Eltern und Kindern; 2) „frühe Biographie“; 3) Individualisierung der Lebensweise (P. Buchner, G.-G. Kruger, M. Dubois-Reymond).
Thema 6. Elternschaft als soziokulturelles Phänomen.
Sozialporträt eines modernen Elternteils. Die Entwicklung mütterlicher Gefühle. Merkmale mütterlicher und väterlicher Rollen und Funktionen.
Die Rolle von Experten in der Familiensozialisation. Infantilisierung von Erwachsenen in der modernen Gesellschaft. Merkmale der Kindererziehung in der russischen Gesellschaft. Das Problem der häuslichen Gewalt.
Soziale und Klassendeterminanten der Einstellungen und Einflussmethoden der Eltern.
Thema 7. Methodische und methodische Grundlagen zur Erforschung von Kindheitsproblemen.
Merkmale des Einsatzes quantitativer und qualitativer Methoden in der Erforschung kindlicher Probleme. Projektive Techniken. Beobachtung. Biografische Methode. Inhaltsanalyse. Experiment.
Eine Ausgabe der Zeitschrift „Sociological Research“ ist mit einer Rubrik erschienen gewidmet dem 25. Jahrestag der „Soziologie der Kindheit“ in der Welt:
- Mayorova-Shcheglova S.N., Kolosova E.A. Kinder und Kindheit als Objekte soziologischer Forschung // Soziologische Forschung. 2018. Nr. 3. S. 62-69.
Zusammenfassung: Der Artikel stellt drei Phasen in der Entwicklung der Soziologie der Kindheit vor: von der Erforschung von Kindern im Rahmen allgemeiner soziologischer Ansätze über Sozialisationstheorien bis hin zur schrittweisen Herausbildung einer „neuen“ Soziologie der Kindheit. Diese sektorale Soziologie in ihrem gegenwärtigen Zustand basiert auf dem Verständnis von Kindern als aktiven, leitenden Mitgliedern der Gesellschaft vergleichende Analyse verschiedene Gruppen Kinder in der interdisziplinären Kindheitsforschung. Die allgemeinen und besonderen Merkmale der russischen und ausländischen theoretischen, methodischen und empirischen Forschung werden hervorgehoben. Es wird die Notwendigkeit einer Überarbeitung der Periodisierung der Kindheit argumentiert, die auf neuen Phänomenen und den Besonderheiten der Aktivitäten von Kindern basieren sollte, insbesondere im Zusammenhang mit den Prozessen der Informatisierung und Konsumpraktiken. Die Perspektiven für die Professionalisierung der Gemeinschaft russischer Kindheitssoziologen in den Technologien und Forschungsmethoden der neuen Generation werden skizziert.
Schlüsselwörter: Kindheit; Soziologie der Kindheit; wissenschaftliche Diskussionen; soziologische Vereinigungen; Institutionalisierung; Russische Soziologie der Kindheit; Kindheitsforschung
- Saralieva Z. Kh., Kutyavina E. E. Die Stimme von Kindern und die Sicht eines Kindes auf Probleme von Erwachsenen // Soziologische Forschung. 2018. Nr. 3. S. 70-76.
Zusammenfassung: Der Artikel präsentiert die Ergebnisse von Studien aus den Jahren 2012–2016 zur Lebensqualität von Kindern; ihre Anpassung an das Lernen und die Schulinteraktion auf verschiedenen Bildungsniveaus; Konflikte, Aggression und Gewalt in der Schule; Berufsberatungsarbeit mit Schulabsolventen; innerfamiliäre Interaktion, Einstellung gegenüber Familienmitgliedern. Faktoren, die das Risiko einer Beteiligung an verschiedenen Situationen schulischer Gewalt (verbal oder körperlich, Aggressor oder Opfer) erhöhen, wurden identifiziert und systematisiert. Als wesentliche Risikofaktoren werden familiäre Probleme, materielle Probleme, Tod identifiziert geliebter Mensch, bewegend. Es werden Probleme der Anpassung an die Schule in verschiedenen Bildungsstufen und Merkmale der Lernmotivation von Schülern identifiziert unterschiedlichen Alters, spezifische Anpassungsprobleme von Schulkindern aus Migrantenfamilien. Basierend auf einer Untersuchung der Wertorientierungen von Gymnasiasten und ihren Eltern werden Gemeinsamkeiten und Unterschiede in den Vorstellungen von Schülern und ihren Eltern über Bildung und ihren zukünftigen Beruf hervorgehoben; über bevorzugte, akzeptable und inakzeptable berufliche Entscheidungen. Die Autoren weisen auf die Probleme bei der Durchführung von Massenbefragungen in Grund- und Sekundarstufen hin, die durch eine sorgfältige Beobachtung der Befragungssituation und den Einsatz zusätzlicher, nicht standardisierter Forschungsmethoden (Beobachtung, Interviews) überwunden werden können. Forschungsergebnisse zeigen, dass die Meinung von Kindern sowohl zu „Kinderproblemen“ (Freundschaft, Schulleistungen, Beziehungen zu Gleichaltrigen) als auch zu „Erwachsenenproblemen“ (Armut, Scheidung, Migration) berücksichtigt werden muss. Die Autoren stellen einige organisatorische Probleme bei der Durchführung von Umfragen in der Schule fest.
Schlüsselwörter: Kindheit; Soziologie der Kindheit; Gewalt in der Schule; Probleme der schulischen Anpassung; Berufswahl
- Savinskaya O. B. Soziale Ordnung eines Kindergartens aus der Sicht von Kindern: Aufbau der Welt der Kindheit durch ein Interview-Spiel // Soziologische Forschung. 2018. Nr. 3. S. 77-85.
Zusammenfassung: Der Artikel beschreibt die Bedeutung der Untersuchung der Kindheit als eigenständiges Objekt sozialer Praxis. Es wird ein Überblick über die Entstehung dieser Richtung in der Soziologie gegeben und die wichtigsten Postulate skizziert. Der empirische Teil widmet sich der Erforschung des Kindergartens als besonderer Lebenswelt von Kindern. Besonderes Augenmerk wird auf die Beschreibung der Datenerhebungsmethode – des Interviewspiels – als adäquate Methode zur Untersuchung der Meinungen von Kindern gelegt. Die methodischen Besonderheiten der Umsetzung des Interviewspiels werden skizziert: der Einsatz psychodramatischer Techniken, der Einsatz von Kinderspielzeugen (Figuren) zur Projektion der besprochenen Situationen. Der Prozess des Aufbaus vertrauensvoller Beziehungen wird beschrieben. Die Analyse der Interviews ergab, dass sich Kinder als einzigartige „Experten“ erweisen, die in einem speziell strukturierten Gespräch über ihre Gefühle gegenüber dem Kindergartenleben und ihre Ideen für eine Veränderung sprechen können. Kinder konzentrieren sich auf die Bedeutung des Spielens mit Gleichaltrigen, auf Merkmale der Betreuungspraktiken (Essen und Schlafen), auf Taktiken der Interaktion zwischen Lehrer und Kindern und machen ihre Vorschläge zur Schaffung komfortablerer Bedingungen im Kindergarten. Die gesammelten methodischen Erfahrungen haben gezeigt, dass die Entwicklung von Techniken zur Befragung von Kindern im Einklang mit der Entwicklung der Interviewmethode steht und die gesammelten Daten verbessert werden können nützliches Material die Vorschulerziehung zu modernisieren.
Schlüsselwörter: Soziologie der Kindheit; qualitative Methoden; Gamifizierung; Vorschulkinder; Interviewspiel; Kindergarten; Vorschulerziehung
- Filipova A. G., Rakitina N. E., Kupryashkina E. A. Neue Forschungsorientierungen in der Soziologie der Kindheit // Soziologische Forschung. 2018. Nr. 3. S. 86-93.
Zusammenfassung: Der Artikel bietet einen Überblick über ausländische und russische Studien zur geografischen Richtung in der Soziologie der Kindheit. Maßgeblichen Einfluss auf seine Entstehung hatten Vorstellungen über die Pluralität der Kinderwelten, die Stellung kindlicher Akteure etc. Die empirische Grundlage für die Ermittlung von Forschungsleitlinien, die Bildung eines semantischen Feldes und den Methodenvergleich der soziogeografischen Ausrichtung der Kindheitsforschung bildeten die Materialien der seit 2003 erscheinenden internationalen wissenschaftlichen Zeitschrift „Children's Geographies“, sowie Monographien und Artikel aus anderen Zeitschriften. Es wurden fünf Hauptbereiche identifiziert: Kinderspiele und ihre Orte, Kinder und die Straße, Kindermobilität, städtische Freundlichkeit gegenüber Kindern, Kindheit und Raum auf makrosozialer Ebene. Soziogeografische Vorstellungen von Kindheit erfüllen zusammen mit der Forschungssuche die Aufgabe, die Lücken zwischen der Welt der Kinder und der Welt der Erwachsenen zu schließen. In der russischen soziologischen Praxis wird die Kindheit immer noch auf lokaler Ebene untersucht. In dieser Hinsicht können ausländische Studien methodische und methodische Leitlinien für inländische Wissenschaftler liefern und empirisches Material für vergleichende Studien liefern.
Schlüsselwörter: „neue“ Soziologie der Kindheit; Geographie der Kindheit; soziogeografische Forschungsrichtung
- Alanen L. M. Schnittpunkttheorie und andere Herausforderungen für die Theoriebildung der Kindheit // Soziologische Forschung. 2018. Nr. 3. S. 94-97.
Zusammenfassung: Der Autor denkt über die Möglichkeit nach, die „Schnittpunkttheorie“ zur Untersuchung von Kindheitsproblemen zu nutzen. Es wird eine Analogie zur Verwendung dieses Konzepts in der Feminismusforschung gezogen und die Möglichkeiten seiner Anwendung in der Soziologie der Kindheit diskutiert. Der Autor befasst sich mit der Position von J. Qvortrup zum Problem der „Schnittpunkttheorie“ in Bezug auf die Kindheit. Eine solche Betrachtung wird es ermöglichen, nicht nur „viele Kindheiten“ – Lebenswelten, Identitäten und Erfahrungen – zu beschreiben, sondern auch eine Ursache-Wirkungs-Analyse der modernen Kindheit durchzuführen.
Schlüsselwörter: Soziologie der Kindheit; Schnittpunkttheorie; Postmodernismus; Feminismus; Methodik
Die Veranstalter boten uns für jeden Wochentag sieben Themen an:
Montag - Wald;
Dienstag - Magie;
Mittwoch - Hexe;
Donnerstag - Geist;
Freitag - Insekt;
Samstag - Spiegel;
Der Sonntag ist ein Tier (Tier).
Wie Sie sehen, sind die Themen recht interessant, aber einige von ihnen sind mit etwas Dunklem und Zwielichtigem verbunden. Der Wald wird als dicht und unheimlich dargestellt, mit Fremden und unerwarteten Begegnungen; Magie wird in unseren Köpfen mit Hexerei in Verbindung gebracht; Die Hexe und der Geist sind überwiegend negative Charaktere. Anfangs dieses Thema Ich war etwas verwirrt, weil... Ich habe noch nie zuvor in dieser Art gezeichnet, aber ich habe mich trotzdem dazu entschlossen, es zu versuchen.
Meine Zeichnungen und Gemälde haben in einer Woche etwa 800 Likes erhalten, worüber ich mich unglaublich gefreut habe! Besonders gut gefielen mir die Herrin vom Kupferberg in Form einer Eidechse aus P. Bazhovs Werk „Die Malachitschachtel“, die Schwanenprinzessin aus „Das Märchen vom Zaren Saltan...“ von A. Puschkin und die Katze Bayun aus dem Russischen Volksmärchen.
Obwohl es ziemlich schwierig ist, tausende Zeichnungen seiner Kollegen zu zeichnen und den Überblick zu behalten, war es sehr spannend zu sehen, wie und was Illustratoren aus aller Welt für Kinder zeichnen, und auch neues Wissen zu gewinnen.
Aus eigener Erfahrung kann ich sagen, dass das Zeichnen für Kinder ziemlich schwierig ist. Als ich selbst Forschungsmaterial in Form von Zeichnungen aufbereitete, war deren Stilisierung eine Voraussetzung:die Zeichnung ist sehr einfach, nichts Überflüssiges, Menschen ohne Augenbrauen und Mund,damit das Kind keine unterschiedlichen Reaktionen zeigt,- alles, wie es an der Universität von Lehrern - Psychologen - gelehrt wird.In meiner Praxis gab es (und mehr als einmal) solche Momente: Kinder, die ich gebeten habe, eine gezeichnete komplexe soziale Situation zu betrachten, bewerteten meine Zeichnung: „Na ja, das ist okay, ich kann auch nicht zeichnen ...“ oder „Ich zeichne.“ So auch... „Und manchmal fragten sie sogar: „Du zeichnest zuerst, und dann zeichnen wir.“ Sehr kleine Kinder möchten vollwertige Illustrationen, gemalte Bilder und einfache, stilisierte Bilder sehen Kinderzeichnung war überraschend, aber es war notwendig mit wissenschaftlicher Punkt Vision.
Ich möchte Illustratoren fragen, ob sie wissen, wie Kinder selbst auf ihre Zeichnungen für Bücher und Cartoons reagieren? Das wäre eine sehr interessante und unterhaltsame Diskussion.
Ich denke, die Antwort wird nicht klar sein. Aus meiner Kindheit und der Kindheit meiner Freunde erinnere ich mich, dass uns die Illustrationen aus „Golden Rigma“ (Illustrator – Gennady Pavlishin) am meisten faszinierten., „Finist – der klare Falke“ und andere Bücher, in denen Emotionen in den Bildern vermittelt wurden, in denen alle Charaktere gut gezeichnet waren, was uns dazu zwang, zu Bleistiften und Farben zu greifen und zu versuchen, unser eigenes Bild zu wiederholen.
Bemerkenswert ist die Tatsache, dass es pro Kind recht viele „Horrorgeschichten“ gibt. sowohl in Buchillustrationen als auch in Cartoons. Märchen spiegeln die Zeit wider, in der Menschen leben. Anscheinend hat unsere Realität ein solches Thema gefordert, und solche „Horrorgeschichten“ geben dem Kind die Möglichkeit, „gute Angst“ zu erleben. Nur hier müssen Sie auch wissen, wann Sie aufhören müssen. Beispielsweise hat das Thema des Spiegels bei vielen Künstlern recht gemischte Reaktionen und Schwierigkeiten hervorgerufen. Jemand begann, gruselige Illustrationen zu zeichnen. Und ich erinnerte mich an einen Fall, als eine Frau auf der internationalen Website für Eltern eine Frage stellte: „Nachdem sie einen Film gesehen hat, hat meine Tochter Angst, in den Spiegel zu schauen. Was soll ich bitte tun?“ Psychologen aus aller Welt begannen, Ratschläge zu geben, wie man ein Kind aus diesem Zustand herausholen kann. XKünstler können etwas, das für ein Kind unheimlich ist, in Unbeholfenes und Lustiges verwandeln. Das ist ihre Hauptaufgabe.
Abschließend möchte ich Ihnen meine Zeichnungen zeigen und es wird sehr interessant sein, die Meinung Ihrer Kinder zu erfahren.
Verwendete Werke:
Wald - „Drei Bären“, L. Tolstoi;
Magie - „Das Märchen vom Zaren Saltan...“,
A. Puschkin;
Hexe - Russisch Volksmärchen„Tereshechka“;
Geist - „Malachit-Box“, P. Bazhov;
Insekt – „Eine Heuschrecke saß im Gras“ („Die Abenteuer von Dunno...“, N. Nosov);
Spiegel - „Svetlana“, V. Schukowski;
Tier - Katze Bayun aus russischen Volksmärchen.
Soziologie der Kindheit – eine neue Wissenschaft der Kindheit?
Eine spezielle soziologische Theorie der Kindheit ist ein theoretisches Konstrukt, das spezifische konkrete Handlungen und Prozesse in der Gesellschaft in Bezug auf die Kindheit erklärt und mithilfe spezieller Soziotechniken untersucht wird. Die Soziologie der Kindheit ist wie andere Sondertheorien im lokalen Bereich des gesellschaftlichen Lebens entstanden und steht auf den Grundsätzen der Gleichberechtigung mit anderen Sondertheorien: der Erziehungs-, Bildungs-, Familien-, Jugendsoziologie usw.
Die Soziologie der Kindheit ist gekennzeichnet durch:
1. Eigene Theorie über die Kindheit, ihre Veränderungen und die Beziehung zwischen Erwachsenen- und Kinderwelt.
2. Ein besonderer empirischer Schwerpunkt der Entwicklung der Kindheitssoziologie ist die ständige Durchführung spezifischer soziologischer Forschung.
3. Die Soziologie der Kindheit entwickelt ein System ihrer Konzepte, zum Beispiel Kindheit, kindliche Subkultur, die Rolle des „Kindes“, den Status der Kindheit in der Gesellschaft usw.
4. In der modernen Gesellschaft erweitert sich der Kreis der „Konsumenten“ wissenschaftlicher Erkenntnisse über Kinder erheblich. Wurde dieses Wissen früher vor allem von Lehrkräften benötigt, so wird dieses Bedürfnis im Zusammenhang mit den neuen Realitäten von Leitern zahlreicher Kindervereine, Mitarbeitern sozialer Einrichtungen, Rechtsanwälten, Mitarbeitern staatlicher Stellen (z. B. Ausschüssen für Jugendpolitik) verspürt ) und die Schöpfer von Kindermassenmedien.
S. N. Shcheglova
Kindheit ist eine Reihe von Objekten, Ereignissen, Prozessen, sozialen Institutionen und sozialen Praktiken in Bezug auf Kinder, die in Handlungen und Sprache zum Ausdruck kommen; Diese Gesamtheit wird von der Gesellschaft gebildet und getragen und erneuert sich auch ständig im Lebensprozess von Kindern, die die Sozialität beherrschen und sich in die Gesellschaft integrieren.
DI. Feldstein
Kindheit ist... ein besonderer Entwicklungsstand der Gesellschaft und... ein verallgemeinertes Subjekt, das der Erwachsenenwelt ganzheitlich gegenübersteht und mit ihr auf der Ebene der Subjekt-Subjekt-Beziehungen interagiert.
E. M. Rybinsky
Kindheit kann als eine dauerhafte, erneuerbare Gruppe von Individuen betrachtet werden, die sich in einer besonderen Phase des Lebenszyklus von der Geburt bis zum Erwachsenenalter befinden, und gleichzeitig als dynamisches soziales Phänomen, das auf besonderen sozialen Verbindungen und Beziehungen aufbaut, deren Richtung wird durch die allmähliche Entwicklung der Stellung des Kindes als Bildungsgegenstand und zugleich als Subjekt des öffentlichen Lebens bestimmt.
In der modernen Welt finden gravierende Veränderungen im eigentlichen Gegenstand ihrer wissenschaftlichen Erkenntnisse – der Kindheit – statt, und es besteht ein öffentliches Bedürfnis, neues Wissen über innovative Phänomene zu erlangen. soziale Realität(zum Beispiel über Kinderrechte). Der Gegenstand der Kindheitssoziologie wird nicht als zunächst homogene Gruppe von Individuen auf dem Weg zum Erwachsenwerden definiert, sondern als struktureller Bestandteil der Gesellschaft, der soziale und kulturelle Veränderungen widerspiegelt.
Eine Gliederung ist möglich Fachgebiet Soziologie der Kindheit. Die Soziologie der Kindheit ist ein Spezialzweig der Soziologie, der die Kindheit als soziale Formation, ihre Funktionen in der Gesellschaft, das Zusammenspiel von Gesellschaft und Kindheit sowie die öffentliche Ordnung im Interesse der Kinder untersucht. Ein eigener Abschnitt dieses Zweiges entwickelt methodische und methodische Grundlagen für die Erforschung von Kindern und Jugendlichen. Gegenstand der Untersuchung sind die spezifischen Rollen von „Kind“ und „Erwachsener“, soziale Normen und Vorschriften, die die entsprechenden Rollen umsetzen, sowie die Subkultur von Kindern. Diese Branche berücksichtigt auch die Merkmale des Gruppenverhaltens einer soziodemografischen Gruppe Kindheit, Entwicklungsmuster von Kindergemeinschaften (formell und informell).
Die ersten Werke, die sich ausschließlich der Soziologie der Kindheit widmeten, waren das 1948 erschienene Buch des amerikanischen Wissenschaftlers J. Bossard „The Sociology of Childhood“ sowie dessen überarbeitete und erweiterte Ausgabe, die gemeinsam mit E. Ball verfasst wurde und in veröffentlicht wurde 1966 und Trainingshandbuch mit einem ähnlichen Namen für die Ritchie and Koller High School. In Russland wurde das erste Lehrbuch erst 1996 veröffentlicht.
Nach und nach kommt es zu einer Auswahl und Bildung einzelner Forschungsbereiche innerhalb dieses Bereichs; heute erleben wir bereits die Entstehung und Entwicklung solcher Bereiche wie der Soziokinetik der Kindheit – der Wissenschaft von Kinderbewegung(E.V. Titova), Soziologie der Kindersubkultur (I.A. Butenko, S.B. Borisov usw.), Soziologie des Kinderlesens.
Bei der Entwicklung der Soziologie der Kindheit gibt es eine Reihe von Schwierigkeiten. Leider können wir nicht sagen, dass es im Land eine Planung und Koordinierung wissenschaftlicher soziologischer und interdisziplinärer Studien zur Kindheit gibt. Das Kind erscheint in vielen Studien weiterhin primär als Objekt Bildungsprozess in der Familie oder in der Schule. Es gibt auch keine gesellschaftliche Ordnung, Aspekte des Bewusstseins von Kindern und Jugendlichen zu untersuchen. Wissenschaftler und Forscher, die sich mit den Problemen von Kindern befassen, sind sich nicht einig. Deshalb legen wir großen Wert auf die Popularisierung von Methoden zur Erforschung der Kindheit und hoffen, uns dieser anzuschließen wichtige Arbeit Laienforscher und junge Soziologen.
Literatur
Büchner P., Kruger G.-G., Dubois M. " Modernes Kind"in Westeuropa // Socis. - 1996. N4. - S. 128-135.
Rybinsky E.M. Kindheit als soziales Phänomen. - M.: DOM, 1998. - 108 S.
Feldshtein D.I. Soziale Entwicklung in der Raum-Zeit-Kindheit. - M: Moskauer Psychosoziales Institut / Flint, 1997.
Erickson E. Kindheit und Gesellschaft..- St.-Pb.: Lenato, AST, 1996.
Shcheglova S.N. Kindheit: Forschungsmethoden. - M.: Sotsium, 1999.
Literatur über soziologische Studien russischer Kinder in den 20-30er Jahren des 20. Jahrhunderts.
Gelmont A.M. Studie über Kinderkinobesucher - M., 1933.
Kinder und die Oktoberrevolution. Die Ideologie des sowjetischen Schulkindes.-M., 1929.
Iordansky N.N. Merkmale des Lebens von Schulkindern. - M., 1925.
Bauernkind.-M.-L., 1928.
Das Ideenspektrum eines modernen Schulkindes - M.-L., 1930.
Rives S.M. Religiosität und Antireligiosität im Umfeld von Kindern - M., 1930.
Moderne Kindheit: ein soziologisches Mosaik
Wie werden Kinder zu Erwachsenen?
Der „Grenzübergang“ von der Kindheit zum Erwachsenenalter geht mit einer Reihe radikaler körperlicher und geistiger Veränderungen einher, die wichtigste davon ist jedoch die Veränderung, die die Beziehung des heranreifenden Kindes zur Gesellschaft und ihren Institutionen verändert. Dieser Wandel vollzieht sich mit der Einheitlichkeit biologischer Prozesse in verschiedenen soziokulturellen Bedingungen sehr unterschiedlich, ist aber im Allgemeinen eine der Universalien der Kultur. Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter ist eines der wichtigsten konstruierten Elemente der Kindheit als objektive Realität. Kulturelle Universalien sind Normen, Werte, Regeln, Traditionen und Eigenschaften, die allen Kulturen innewohnen, unabhängig von geografischer Lage, historischer Zeit und sozialer Struktur der Gesellschaft.
Bei der Konstruktion der Obergrenze der Kindheit nimmt der Staat eine aktive Position ein, indem er Prozesse der rechtlichen Legitimation von Grenzen nutzt. Diese Grenze wird heute entweder durch ein festes Alter – 18 Jahre – oder durch die biologische Pubertät (von 14 bis 15 Jahren) festgelegt. Diese Merkmale erschöpfen unserer Meinung nach nicht den gesamten Prozess des Übergangs vom Status eines Kindes zum Status junger Mann. „Wann haben Sie sich zum ersten Mal wie ein Erwachsener gefühlt? Halten Sie sich für einen Erwachsenen?“ - Solche Fragen wurden Teenagern während unserer Forschung in den Jahren 1996-1998 gestellt.
Es gibt nur wenige biografische Ereignisse in der Phase von der Kindheit bis zur Jugend in der gegenwärtigen Zeit (nur eines wurde genannt – die Erlangung eines Reisepasses), und das Alter ist zwar wichtig, aber nicht entscheidend. Daher wurden bei der Selbstidentifikation mit einer Jugendgruppe andere Faktoren wichtig.
Eine wichtige Rolle bei der Gestaltung der Grenzen der Kindheit kommt dem Einzelnen, einschließlich des Kindes selbst, und der Kindergemeinschaft zu. Wie unsere Forschung gezeigt hat, sind persönliche, individuelle Ereignisse und subkulturelle Veränderungen für die Bestimmung der oberen Grenzen der modernen Kindheit von großer Bedeutung. Der Übergang hängt von der Art der Elternschaft sowie vom Geschlecht, den Siedlungsfaktoren und der sozialen Gruppenzugehörigkeit dieser Familie ab.
Gerade im persönlichen und nicht im biografischen Bereich des Lebens eines Kindes gibt es solche kritischen Phasen, in denen die veränderte Situation eine besondere Bedeutung hat starker Einfluss sich als junger Erwachsener identifizieren. Die wichtigsten persönlichen Ereignisse wurden identifiziert: sexuelles Debüt, Beziehungen zu Eltern und anderen wichtigen Erwachsenen, Alkoholkonsum, Drogen, Rauchen. Im Umfeld von Kindern bzw. Teenagern kommt es zu einer allmählichen Gewöhnung an die letztgenannten Handlungen.
Der Beginn der sexuellen Aktivität bedeutet unserer Meinung nach ein Ereignis während des Übergangs in die Jugendphase und in die Ehe – in die Reife. Wir möchten darauf hinweisen, dass es Unterschiede im verbalen Ausdruck dieses persönlichen Ereignisses zwischen Mädchen und Jungen gibt. Mädchen verwendeten in der Regel verschleierte Ausdrücke: „ intimes Leben„, „in den Geschlechtsverkehr eingetreten“, verwendeten junge Männer häufiger unhöfliche Erklärungen „als er zum ersten Mal fickte“, „als er eine Frau fickte“. Es scheint uns, dass diese beobachtete Tatsache auf das Fortbestehen von Stereotypen über die Verhaltensregeln hinweist und Interessen an sexuellen Beziehungen, die für Personen des einen oder anderen Geschlechts spezifisch sind, zeigen trotz der erheblichen Veränderung des Sexualverhaltens in der Jugend Gefühle der Zurückhaltung, Unerwünschtheit und Schuldgefühle, und Jungen – die von ihnen erwartete Aktivität und Aggression. Trotz der weit verbreiteten Verbreitung früher sexueller Kontakte bleiben sie ein persönlich wichtiges Ereignis auf dem Weg zur Jugend.
Auch die zweite große Antwortgruppe – persönliche Ereignisse in der Familie – dient als Indikator für die Selbstidentifikation der Befragten mit der Jugendgruppe.
Der Übergang von der Kindheit zum Erwachsenenalter ist ein Spektrum kritischer Situationen in der Beziehung zu den Eltern. Die Anwesenheit bestimmter wichtige Ereignisse kann von der Art der Erziehung abhängen:
Bei einem autokratischen Typ wird ein solches Ereignis offenbar zunächst einmal ein eigenständiger Akt des Widerstands gegen die Diktate eines Elternteils sein, beispielsweise in den analysierten Fragebögen: „Als ich anfing, mit meinen Eltern um mein Leben, meine Freiheit und mein Recht zu kämpfen.“ wählen“ (w, 17, Handelshochschule, Moskau);
Bei einem Vormund das Ereignis der Abschaffung des Super-Sorgerechts, zum Beispiel „Als die Eltern gingen, blieb die Herrin das Sagen“ (w, 19, Jugendinstitut, Moskau); „als sie aufhörten, den Unterricht zu überprüfen und auf das Tagebuch zu schauen“ (m, 15, Schule, MO);
Beim sorglosen Typ werden bedeutende Ereignisse offenbar außerhalb familiärer Situationen stattfinden und mit anderen wichtigen Erwachsenen in Verbindung gebracht – „als ich mein Zuhause verließ“ (w, 16, Berufsschule, Moskau); „Ich fing an, viel auszugehen, zu trinken und zu rauchen, mit Menschen zu reden, die 14 Jahre älter waren als ich. Meine Mutter widersprach mir nicht, ich fühlte mich unabhängig“ (weiblich, 17, Buchhandelshochschule, Moskau);
In einer demokratischen Situation ein Ereignis, das mit einem neuen Maß an Autonomie und Verantwortung verbunden ist, zum Beispiel „als sie mich zwei Tage lang bei mir ließen.“ jüngerer Bruder"(m, 16, MSU, Moskau).
Als wichtige Ereignisse im Erwachsenwerden nannten die Befragten häufig verschiedene tragische Ereignisse: den Tod von Verwandten, vor allem Großeltern, aber auch von anderen, was durch folgende Auszüge aus den Fragebögen veranschaulicht werden kann: „Als ich am Eingang mit einer versuchten Vergewaltigung angegriffen wurde.“ , und ich konnte es selbst herausfinden und weglaufen“ (w, 16, Moskauer Staatliche Pädagogische Universität, Moskau).
Ein persönliches Ereignis, das für den Übergang in eine Jugendgruppe von Bedeutung ist, kann auch der Konsum von Alkohol und Drogen sowie das Rauchen sein. Auf der verbalen Ebene kommt dies durch folgende Beschreibungen zum Ausdruck: „als ich extrem betrunken nach Hause kam“ (m, 16, Gymnasium, Moskau), „als ich anfing zu rauchen, als ich mich zum ersten Mal in Gesellschaft betrank“ (m , 17, Berufsschule, Moskau).
Lediglich junge Männer erwähnten auch ihre ersten eigenständigen Fahrten mit dem Fahrrad, Motorrad oder Auto. Sie erwähnten lediglich Kämpfe und andere Formen der Konfrontation sowie den Besitz von Schusswaffen und anderen Waffen.
Interne psychologische Veränderungen werden äußerst selten festgestellt – „als ich anfing, rational zu denken“ (w, 16, Schule, Moskau) – oder verantwortungsvolles eigenständiges Handeln – „ich habe mich selbst auf die Prüfungen vorbereitet und erfolgreich bestanden“ (m, 14, Schule, Moskau). ).
Der Übergang von der Kindheit zur Jugend lässt sich in einem subkulturellen Kontext klar definieren. In der Sprache der Kinder lässt sich dieser Wandel in Form einer geäußerten oder versteckten Forderung nach einer neuen Adresse festhalten: statt „Mädchen“ – „Mädchen“, statt „Junge“ – „junger Mann“. Dies wird von jenen Jugendlichen initiiert, die ihre Zugehörigkeit zu einer bestimmten Alters- und Symbolgruppe betonen und so einen „Wasserscheide“ mit anderen Gruppen schaffen möchten. Aus eigener Erfahrung sind wir davon überzeugt, dass beide Bezeichnungen in der Frage nach dem Geschlecht in Kinderfragebögen enthalten sein müssen, da Jugendliche sonst diese Wörter selbstständig hinzufügen oder negativ (mündlich oder schriftlich) auf die „Untertreibung“ ihres Status reagieren. In der bereits erwähnten Studie gaben einige Befragte an, dass sie sich zum ersten Mal wie Erwachsene fühlten, wenn jemand anfing, sie mit „Sie“ anzusprechen.
Wenn eine Subkultur von einer Alterskategorie in eine andere wechselt, erfährt sie unserer Meinung nach die folgenden Veränderungen. Ein charakteristisches Merkmal der Kindersubkultur ist im Gegensatz zur Teenager- und Jugendsubkultur, dass die kulturellen Grundwerte der Kindersubkultur von Generation zu Generation von Gleichaltrigen oft ausschließlich mündlich weitergegeben werden; die Kindergemeinschaft. Elemente der Jugendsubkultur werden in latenter oder offener Form festgehalten (Tagebücher, Liederbücher, Jugendzeitungen und -zeitschriften), oft erstreckt sich ihr Einfluss auf die Erwachsenengemeinschaft. Kinderfolklore in Form von Abzählreimen, Teasern, Kinderwitzen und Sketchen verwandelt sich in Teenagerfolklore mit „schwarzem Humor“ und „glücklichen Mädchenspielen“ und erhält einen erotischen und sexuellen Unterton.
Die Jugendsubkultur ist stark auf äußere Attribute ausgerichtet. Besondere Kommunikationsformen und charakteristische Unterschiede in Kleidung und Frisuren werden gepflegt. Besondere materielle Zeugnisse dieser Subkultur tauchen auf: Jugendzimmer; Alben und Tagebücher; Kleidung, Schuhe und Accessoires (zum Beispiel „Kugeln“ – aus mehrfarbigen Fäden gewebte Seile), Graffiti. Diese materiellen Zeugnisse erhalten eine besondere Bedeutung; sie dienen als Zeichen der Zugehörigkeit zu einer Jugendgruppe und/oder als Symbol für Beziehungen innerhalb dieser Gruppe.
Jugend- und Jugendgemeinschaften sind einzigartige Indikatoren für den Übergang von der Kindheit zur Jugend, da Kinder keine so stabilen Formationen bilden, sondern nur durch temporäre Gruppen für Spiel und Unterhaltung gekennzeichnet sind.
Als soziokulturelle Indikatoren des Übergangs können wir auch Kulte um beliebte Persönlichkeiten – Idole – einbeziehen, die im Jugendalter entstehen, mit oder ohne die Bildung spezieller Fangemeinschaften.
Zu den wichtigsten subkulturellen Veränderungen an der Grenze zwischen Kindheit und Erwachsenenalter gehören also: die Entstehung relativ stabiler Teenager- und Jugendgemeinschaften, die Entstehung besonderer Formen soziokultureller Invarianten in Sprache und materiellen Beweisen sowie die Bildung von Kulten populärer Persönlichkeiten.
Derzeit gibt es in Russland keine durch kulturelle Traditionen vorbereiteten Wege, beispielsweise Initiationsriten für Kinder, die einst den Eintritt junger Erwachsener in die Welt erleichtert und beschleunigt haben. Wenn es für Jugendliche und Erwachsene noch einige Rituale gibt (Hochzeiten, Diplomverteidigung etc.), dann gibt es für Kinder praktisch keine derartigen Feste und Veranstaltungen. Die Rituale der Aufnahme in die Oktoberrevolution, die Pioniere und den Komsomol mit all ihrer ideologischen Ausrichtung waren für Kinder symbolische Indikatoren ihrer Reifung, und letzterer – der Beitritt zum Komsomol – stellte in vielen Fällen direkt den Übergang des Kindes zu einem neuen dar soziale Gruppe. In dieser Situation ersetzen das erste Getränk, die Zigarette und das erste sexuelle Debüt in vielen Fällen die offiziellen Initiationsriten.
Umfrageforschungsmethoden: allgemeine Ansätze
Zu den Umfragemethoden gehören Befragungen, Interviews, die Technik der unvollendeten Sätze und eine Reihe anderer, die in diesem Abschnitt besprochen werden.
Fragebogen- eine Form der soziologischen Forschung mittels Fragebögen zur Klärung soziodemografischer Daten, Lebensumstände, Meinungen, sozialer Einstellungen, Wertorientierungen etc. Vorstellungsgespräch- eine Methode zur Gewinnung sozialer Informationen durch mündliche Befragung.
Gemeinsam ist diesen Methoden, dass die Kinder aufgefordert werden, Fragen zu beantworten. Der Fragebogen besteht aus einer Reihe von Fragen, die logisch mit dem Zweck und den Zielen der Studie selbst verknüpft sind. Das Zusammenstellen eines Fragebogens ist immer ein komplexer und zeitaufwändiger Vorgang.
Für die Durchführung eines Interviews wird ein spezielles Toolkit vorbereitet – ein Formular – und die Antworten des Befragten werden sofort aufgezeichnet (sofort oder nach der Transkription der Gesprächsaufzeichnung). Es gibt zwei Haupttypen von Interviews: kostenlose und standardisierte Interviews, die in ihrer Form einem Fragebogen mit geschlossenen Fragen ähneln. Bei der Durchführung von Befragungsmethoden weiß der kindliche Befragte als Objekt im Voraus über seine Teilnahme an diesen und die Notwendigkeit einer Interaktion mit dem Forscher Bescheid.
Wie stellt man eine Frage? Problem mit der Umfragesprache
Um mithilfe eines Fragebogens oder Interviews verlässliche Informationen zu erhalten vollständige Informationen, sind folgende Ansätze zum Aufbau und zur Frageformulierung zu beachten.
Die Praxis der soziologischen Forschung hat gezeigt, dass Fragen in gesprochener Sprache und Fragebögen unterschiedlicher Natur sind. In der Umgangssprache richtet sich die Frage nur an das Individuum, an eine Person, in einem soziologischen Fragebogen findet das Gespräch jedoch mit vielen Befragten statt.
Der Forscher kann nicht alle persönlichen Merkmale der befragten Kinder und die Bedingungen berücksichtigen, die während der Umfrage auftreten. Dies stellt eine sehr schwierige Aufgabe dar, die soziologische Frage zu vereinheitlichen. Es muss so aufgebaut sein, dass es ausnahmslos für alle verständlich ist. Fragen sollten das Gedächtnis und die analytischen Fähigkeiten der Kinder nicht überfordern.
Wenn Sie eine Frage stellen, müssen Sie sicher sein, dass alle Befragten die darin verwendeten Wörter, Begriffe und Konzepte angemessen (richtig, genau) verstehen. Durch die Aufnahme von gesellschaftspolitischem Vokabular wie Reformen, Sozialsystem, Rechte, Pflichten usw. in den Fragebogen muss daher sichergestellt werden, dass diese Konzepte den Kindern vertraut sind. Dazu kann überprüft werden, ob diese Konzepte im Unterricht der Fächer studiert wurden Schullehrplan ob sie in Pressematerialien von Kindern, in Briefen, Aufsätzen und Gesprächen der Kinder selbst zu finden sind.
Beobachtungen praktizierender Lehrer der Kindersprache helfen dabei, festzustellen, welche Wörter einer Klärung und Klärung bedürfen. In diesem Fall kann der Rückgriff auf Fachpublikationen sinnvoll sein.
In unserer Praxis sind wir oft darauf gestoßen, dass Kinder bekannte Wörter in einem ungewöhnlichen Sinne verwenden. Beispielsweise wird das Wort „Verwaltung“ von kleinen Kindern nicht als Autorität, sondern als ein bestimmtes Gebäude verstanden. Ein Multimillionär ist jemand, der durch die Produktion von Cartoons reich geworden ist. Und der Präsident, so Erstklässler, sei in allen Lebewesen präsent: „Da lebt ein Rudel streunender Hunde, und Sharik ist ihr Präsident!“ Bei der Durchführung von Untersuchungen zur Wirkung von Werbung auf Grundschulkinder Wir stellten fest, dass das Wort „irritierend“ für Erwachsene unzureichend verstanden wird. Frage: „Was irritiert Sie an Werbung?“ - blieb in einigen Fällen unbeantwortet, Kinder nahmen dieses Wort nur im Sinne einer körperlichen Wirkung wahr - Hautreizung, sie schrieben, dass Reizungen bei Schokolade, Erdbeeren usw. auftreten. Wenn ein falsches Verständnis eines Begriffs oder Wortes festgestellt wird, ist dessen obligatorischer Ersatz erforderlich. Andernfalls kann nicht gewährleistet werden, dass Sie eine zuverlässige Antwort erhalten.
Es ist wichtig, Wörter nicht nur zu wählen, die Kinder verstehen, sondern sie auch zu berücksichtigen Altersmerkmale Wahrnehmung einiger Themen. Kleine Kinder mögen keine Fragen zur Ehe; sie verwirren sie. Soziologen ersetzen Ausdrücke durch die neutralere Formulierung „Gründe eine Familie“, und Kinder geben bereitwillig Antworten. Beachten wir die Nützlichkeit der Durchführung einer Probestudie (Pilotstudie) mit einer kleinen Gruppe, die es uns ermöglicht, alle sprachlichen Ungenauigkeiten und Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung der vorgeschlagenen Texte durch Kinder zu identifizieren.
Aber auch wenn man sicher ist, dass Kinder dieses Wort verstehen, muss man im Rahmen einer Untersuchung oder Pilotstudie sicherstellen, dass seine Bedeutung in einer bestimmten Situation von ihnen genauso wahrgenommen wird wie von erwachsenen Forschern. So wurde in einem der Fragebögen einer in den 60er Jahren durchgeführten Studie „Interessen und Freizeit von Teenagern“ die Frage gestellt: „Wenn Ihnen angeboten würde, am Spiel „Zarnitsa“ teilzunehmen, was würden Sie gerne sein? ” und Antwortmöglichkeiten: Kommandant, einfacher teilnehmender Soldat, Beobachter. Die meisten Kinder antworteten: „Ein Beobachter.“ Und die Forscher könnten Rückschlüsse auf den Wunsch der Mehrheit ziehen, das Spektakel nur passiv zu betrachten, auf die Ablehnung dieser Form der Aktivität. Wie sich jedoch herausstellte, nannten die Kinder einen Beobachter einen Geheimdienstoffizier, einen Spion, d.h. eine äußerst aktive und attraktive Person in diesem Spiel.
Jüngere Schulkinder verstehen die Ausdrücke „normalerweise“ und „am häufigsten“ nicht. „Taschengeld“ – dieser Ausdruck scheint für Erwachsene einfach zu verstehen; sie glauben, dass es sich dabei um das handelt, was Eltern ihren Kindern für persönliche Bedürfnisse geben. Es stellte sich heraus, dass es sich dabei in der Vorstellung von Kindern alles um Geldbeträge handelt, unabhängig von der Herkunft des Geldes.
Frage: „Haben Sie immer genug Geld, um das zu kaufen, was Ihnen gefällt?“ - eine schwierige Konstruktion für Kinder, da sie davon ausgeht, dass Kinder sich ihre Bedürfnisse merken, zählen und sich vorstellen müssen. In diesem Fall bedarf die Frage einer besonderen Erläuterung oder Umformulierung in mehrere aufeinanderfolgende Fragen. Die Frage sollte keine übermäßigen Anforderungen an das Gedächtnis, die Aufmerksamkeit oder das Denkvermögen des Kindes stellen; sie muss immer im Auge behalten werden psychologische Merkmale jede Altersgruppe, worüber wir im vorherigen Abschnitt gesprochen haben.
Es kommt vor, dass Kinder verschiedener Nationalitäten, Republiken Russlands oder GUS-Staaten an der Studie teilnehmen. Wir glauben, dass die Befragung von Kindern mithilfe von Fragebögen in ihrer Mutter- und Landessprache dazu beiträgt, qualitativ vollständige Informationen zu erhalten.
Bei der Formulierung von Fragebogenfragen zu den Verhaltensfakten und der Persönlichkeit des Befragten gegenüber Kindern ist zu berücksichtigen, dass die Kommunikation über einen Fragebogen für einen Teenager zwischenmenschlicher Natur ist und das Kind jede Frage als individuell und spezifisch gestellt wahrnimmt ihm. Er ist nicht in der Lage, den Inhalt der Frage in Bezug auf sich selbst zu transformieren. Daher müssen Fragen manchmal erweitert, geklärt und ergänzt werden. Es empfiehlt sich, Fragen in persönlicher Form mit „Sie“-Ansprache zu formulieren. Wenn der Fragebogen Fragen mit der Adresse „Sie“ enthält, zum Beispiel „Was machen Sie in Ihrer Freizeit nach der Schule am liebsten?“, glauben manche Kinder, dass sie nach allen Kindern in diesem Alter gefragt werden und sprechen nicht über sich persönlich. Eine Betonung des Geschlechts der Befragten kann durch Angabe erfolgen grammatikalische Kategorie irgendwie („Wie würdest du gerne sein (zhey)? Was bedeutet es deiner Meinung nach, gut zu leben, wenn man erwachsen wird (oh)?“).
Bei der Formulierung von Fragen empfiehlt es sich auch, altersbedingte Merkmale von Kindern wie Suggestibilität, Orientierung an sozialer Erwünschtheit (die Meinung älterer Menschen, die Meinung bedeutender erwachsener Eltern und Gleichaltriger) zu berücksichtigen. Daher wird es als äußerst wichtig erachtet, den Fragebogen so zu gestalten, dass die Fragen den Befragten nicht die Vorstellung von „notwendigen“, erwarteten oder unbequemen, schlechten Antwortmöglichkeiten vermitteln und keine direkten oder indirekten Hinweise enthalten. Ansonsten haben die Kinder den Wunsch, eine gute, richtige Antwort zu geben, damit die Erwachsenen zufrieden sind. Unserer Erfahrung nach gab es einen eindeutigen Fall eines solchen Einflusses. Zur Umfragefrage: „Machen Sie morgens Sport?“ - gefolgt von deutlich positiveren Antworten als bei der Bearbeitung der Frage: „Was machen Sie normalerweise morgens?“ - mit einer der Optionen „Übungen machen“. Offensichtlich hatten die Jugendlichen im ersten Fall den Wunsch, eine gute und richtige Antwort zu geben, damit zunächst einmal die Erwachsenen mit ihnen zufrieden waren.
Aufbau des Fragebogens, Interviewformular
Nicht nur alle Fragen des Fragebogens, sondern auch die Einleitung, die Ansprache an den Ausfüllenden, Hinweise zur Technik des Ausfüllens des Fragebogens müssen in einer klaren, verständlichen, einfachen und für jedermann verständlichen Sprache verfasst sein. Geben Sie in Ihrem Einspruch nicht nur Thema, Ziele und Zielsetzungen der Befragung an, sondern auch die Art und Weise der Bearbeitung der Fragebögen und weisen Sie auf die Möglichkeit hin, die Ergebnisse anschließend in der Kinderpresse zu erfahren. Um Teenager wirklich zu positionieren offenes Gespräch, Der Einspruch konzentrierte sich auf die Anonymität der Umfrage und wurde auch vorgelegt Forschungsgruppe, der diesen Fragebogen entwickelt hat. Ermutigen Sie Jugendliche zu einem interessierten und vertraulichen Gespräch und betonen Sie die Bedeutung und Verantwortung der Forschung.
Da die meisten Kinder Fragebögen nicht nur zum ersten Mal beantworten, sondern Fragebögen auch einfach nur sehen, halten wir es für möglich, den soziodemografischen Block entgegen der Empfehlung, ihn am Ende des Fragebogens zu platzieren, an den Anfang des Fragebogens zu setzen , die Ihnen möglicherweise in Soziologielehrbüchern begegnen.
Darüber hinaus zeigte die Erfahrung bei der Durchführung der Studie, dass es nicht genügend Anweisungen für Kinder gab, den Fragebogen auszufüllen. Um jedem jungen Befragten das Vorgehen bei der Ermittlung und Markierung des erforderlichen Codes zu erklären, kann der Fragebogen die Kinder dazu auffordern, gemeinsam erste Fragen zu Geschlecht, Alter, Wohnort und Nationalität auszufüllen. Auf diese Weise werden Kinder darin geschult, Fragebögen auszufüllen. Da die Befragung andererseits in der Regel in einem Raum stattfindet, besteht durch den Fragebogen selbst die Möglichkeit, die korrekte Ausfüllung des soziodemografischen Blocks zu überwachen und unbeabsichtigte Fehler und Ungenauigkeiten zu korrigieren. Darüber hinaus wird dies dazu beitragen, die Bearbeitungszeit von Fragebögen im soziodemografischen Teil deutlich zu verkürzen.
Vorzugsweise werden Umfragefragen nach Themen- und Problemprinzipien zu Blöcken zusammengefasst. „Die Welt, die uns umgibt“, „Ihre Einstellung gegenüber Menschen, Freunden“, „Ihre Interessen“ usw. Komplexere Fragen, die einen intensiveren Denkprozess und eine intensivere Analyse erfordern, befinden sich in der Mitte des Fragebogens. Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Jugendpsychologie empfehlen wir, nicht nur einleitende Erläuterungen, sondern auch speziell ausgewählte Zeichnungen als eine Art „Schalter“ der Aufmerksamkeit zu verwenden. So begleitete die Frage nach einem Ideal, einem Vorbild das Porträt eines Jungen, der in den Spiegel blickte und dort jemanden sah, der er wirklich gerne sein würde: ein Astronaut, ein Sportler usw.
Wenn der Fragebogen umfangreich ist und das Ausfüllen mehr als 30 Minuten dauert, werden die Befragten möglicherweise gebeten, mitten in der Arbeit eine Pause einzulegen, sich zu entspannen, lustige Zeichnungen anzusehen oder selbst etwas zu zeichnen. Unsere Beobachtungen zeigen den positiven Einfluss von Illustrationen auf jugendliche Befragte. Die Zeichnungen erläutern den Inhalt der Fragen und lenken die Aufmerksamkeit des Befragten darauf neues Thema, Monotonie reduzieren, psychischen Stress reduzieren.
Bei der Zusammenstellung von Fragebögen müssen Sie das Verhältnis von offenen und geschlossenen Fragen, direkten und indirekten Fragen, Haupt- und Kontrollfragen berücksichtigen. Aufgrund der Tatsache, dass Kinder, wie oben erwähnt, zur Gruppe der Befragten mit gehören reduziertes Niveau Um die Aufrichtigkeit zu gewährleisten, ist es sinnvoll, Kontroll- und Doppelfragen in den Fragebogen aufzunehmen. Nachdem Sie also gefragt haben, ob der Befragte viel liest, sollten Sie ihn bitten, zu benennen, was er oder sie gerade liest. Meinungen über die Eigenschaften und Charaktereigenschaften, die man bei Gleichaltrigen mag oder nicht mag, werden anhand der Kontrollfrage getestet: „Welche Eigenschaften schätzen Sie an einem Freund?“
Sie müssen mehrere Antwortmöglichkeiten überdenken und den Jungs anbieten und sich bemühen, sicherzustellen, dass alle zusammen eine vollständige und sensible Skala ergeben. Zur Beantwortung der Frage nach erwarteten Aktivitäten in der Freizeit kann daher eine im Rahmen einer Pilotstudie ermittelte Skala von 40 Items erstellt werden. Wir empfehlen Ihnen, bei der Vorbereitung des Fragebogens und der Entwicklung von Multiple-Choice-Skalen keinen Raum und keine Zeit für fröhliche Ausdrücke zu verschwenden. Oft tragen sie nicht nützliche Informationen, aber den Kindern wird es zweifellos gefallen, die Befragten werden dem Forscher gegenüber freundlicher eingestellt sein, was bedeutet, dass der Erfolg gesichert ist.
Angesichts der altersbedingten Tendenz von Heranwachsenden (insbesondere Teenagern) zum Negativismus sollte besonderes Augenmerk auf die Symmetrie der Lage der Skalenpositionen gelegt werden. Die Anzahl der Positionen mit einem positiven Wert sollte nicht geringer sein als die Anzahl der Positionen mit einem negativen Wert; dazwischen müssen Positionen mit neutralen oder Nullwerten platziert werden.
Erhebungsverfahren
Bei der Durchführung einer Umfrage ist es notwendig, alle Anstrengungen zu unternehmen, um eine günstige und angenehme psychische Verfassung der Befragten zu schaffen. Es ist notwendig, die Angst vor den Folgen der Umfrage und unangenehme, negative Dinge auszuschließen emotionale Zustände. Als Anreiz für Kinder (insbesondere jüngere), sich an der Forschung zu beteiligen Jugend) Kalender, Bilder, Aufkleber mit Szenen aus beliebten Zeichentrickfilmen können verwendet werden.
Die Verlässlichkeit der erhaltenen Informationen und die Aufrichtigkeit der Befragten hängen in unserem Fall maßgeblich von der Persönlichkeit des Fragebogens ab. Den Befragten stehen mehrere Möglichkeiten offen, einer aufrichtigen, offenen Antwort „zu entgehen“:
- „soziale Erwünschtheit“ – die Strategie des Befragten, Antworten zu geben, die ihm attraktiver erscheinen und ihn in einem positiven Licht darzustellen;
- „Konformität“ – eine Strategie, um Antworten zu geben, die allgemein akzeptierten Antworten entsprechen, der Wunsch, „wie alle anderen zu sein“ und nicht aufzufallen;
- „Negativismus“ ist eine Strategie, Antworten zu geben, die den akzeptierten sozialen Normen widersprechen und einen Teenager in einem ungünstigeren Licht erscheinen lassen, als es tatsächlich der Fall ist.
Eine außergewöhnlich akute Manifestation des Negativismus ist die Verhaltensregression. In diesen Fällen bewertet das Kind den Fragebogen oder einzelne Fragen laut negativ, streicht oder zerreißt die Blätter des Fragebogens, schreibt obszöne Ausdrücke und zeichnet Zeichen und Symbole mit obszönem Inhalt.
Wie die Erfahrung der Forschung gezeigt hat, „gehen“ Jugendliche, wenn die Fragebögen ein Lehrer, ein Schulverwalter oder Eltern sind, wenn sie spezifische Fragen zum Schulleben, ihrem eigenen Verhalten und dem Verhalten ihrer Mitschüler, zu den Beziehungen zu den Eltern beantworten. in „soziale Erwünschtheit“ oder „Konformismus“ umwandeln. Eine neutrale Situation, die unserer Meinung nach zur Erhöhung der Zuverlässigkeit und Validität der Ergebnisse beitrug, wurde nur dann geschaffen, wenn die Befragung von einem neuen Erwachsenen für die Kinder durchgeführt wurde, der besondere Bedingungen zur Wahrung der Anonymität der Befragung aushandelte und schuf .
Sowohl das Ausfüllen des Fragebogens als auch das Interview sollten nicht zu lange dauern. Wir empfehlen nicht mehr als dreißig Minuten. Wenn ein längeres Gespräch erforderlich ist, sollten Zeichnungen, Spiele und Humor Abhilfe schaffen.
Am Ende der Umfrage oder des Interviews sollte sich der Forscher für die Antworten bedanken, da die Jungs ihre Zeit und mentale Stärke investiert haben. Es ist inakzeptabel, die geäußerte Meinung von Kindern zu bewerten.
Neben der Gewinnung verlässlicher Informationen sind Methoden zur Bewertung der bei der Verarbeitung erzielten Ergebnisse nicht weniger wichtig. Zu diesem Zweck wird eine Analyse der Antworten auf Kontroll- und Duplikatfragen sowie eine Analyse der Antwortmuster und logischen Gegensätze durchgeführt. Es wird ein Vergleich der gewonnenen Daten mit quantitativen Daten aus der Statistik, Informationen von Abteilungen (z. B. Bildungsbehörden), ein Vergleich der Ergebnisse verschiedener im In- und Ausland durchgeführter Studien sowie die Erstellung dynamischer Reihen vergleichbarer Studien über mehrere Jahre verwendet. Um die Verlässlichkeit der erhaltenen Informationen zu erhöhen, können spezielle Befragungen von Eltern von befragten Kindern und Experten – solchen, die mit Jugendlichen innerhalb und außerhalb der Schule arbeiten – organisiert werden.
Beginnen wir nun damit, über einige spezifische Erhebungsmethoden zu sprechen.
Express-Fragebogen
Um die Meinung von Kindern zu bestimmten Lebensthemen zu untersuchen, können schnelle Schnellumfragen durchgeführt werden, die aus Fragen bestehen, auf die nur drei alternative Antworten gegeben werden können. Lassen Sie uns ein Beispiel für einen solchen Fragebogen geben (übrigens unter Beteiligung junger Soziologen zusammengestellt) und die Technologie zur Durchführung eines solchen Fragebogens erläutern.
EXPRESS-FRAGEBOGEN
1. Hast du Geheimnisse vor deinen Eltern?
2. Haben Sie ein eigenes Zimmer?
3. Rauchen Sie?
4. Kommt es jemals vor, dass Sie nicht nach Hause zurückkehren möchten?
5. Möchten Sie ins Guinness-Buch der Rekorde aufgenommen werden?
6. Wissen Sie, wer Ihr Urgroßvater und Ihre Urgroßmutter waren?
7. Haben die Lehrer an Ihrer Schule Favoriten?
8. Haben deine Eltern Geheimnisse vor dir?
9. Geben Sie Ihren Sitzplatz in öffentlichen Verkehrsmitteln an ältere Menschen ab?
10. Möchten Sie in einem anderen Land leben, nicht in Russland?
Zur Durchführung der Umfrage ist es notwendig, dass jeder Befragte über einen Stift oder Bleistift und ein Blatt Papier verfügt (ein halbes Notizbuchblatt reicht aus). Auf der linken Seite des Blattes stehen Zahlen von 1 bis 10, die die fortlaufenden Nummern der Fragen angeben. Auf diese Fragen können die Jungs nur drei Antworten geben; sie werden gebeten, ihre Antworten nicht in Worten, sondern in Zeichen zu schreiben: ja - +; NEIN- - ; Ich weiß es nicht, ich kann nicht antworten - 0.
Die Fragen werden schnell genug vorgelesen, um Diskussionen und Hinweise auszuschließen. Jugendliche füllen einen solchen Fragebogen innerhalb von 7 Minuten aus. Nach Beantwortung der Fragen markiert jeder Befragte sein Geschlecht mit einem Buchstaben: M (Junge) oder D (Mädchen), Alterszahl oder Klasse.
Zeitbudget
Das Zeitbudget ist eine Methode zur Messung der von den Befragten aufgewendeten Zeit. Mit dieser Methode können Sie herausfinden, wie viel Zeit Kinder für die Hausaufgabenvorbereitung, die Kommunikation mit den Eltern, für aktive, Sportspiele, zur Unterhaltung, zur Erledigung von Hausarbeiten und vielem mehr.
Bitte beachten Sie, dass erst Kinder ab dem 10.-11. Lebensjahr ihr Zeitbudget selbstständig einplanen können. Schüler in diesem Alter können als ungewöhnliche Fotografen „arbeiten“ und „Fotos“ aus ihrem Alltag machen. Dazu müssen sie kleine Notizbücher führen, in die sie jeden Morgen Daten über ihren Tag eintragen.
Denken Sie daran, wie Sie gestern verbracht haben.
Zeit von...bis...
Was habe ich getan?
Hat es mir gefallen oder nicht + oder -
Nachdem Sie sich alle Profile der Kinder angesehen haben, müssen Sie die Zeit addieren, die sie beispielsweise auf dem Schulweg oder beim Lesen von Büchern verbracht haben, und dann das arithmetische Mittel ermitteln.
Die Berücksichtigung des Zeitbudgets jüngerer Kinder sollte entweder von Erwachsenen oder von Kindern mit einer begrenzten Aufgabe durchgeführt werden, z. B. indem nur die Zeit erfasst wird, in der sie fernsieht, am Computer lernt, spazieren geht oder Hausaufgaben macht.
Essays für Kinder
Eine besondere Form der Methodik bei der Durchführung von Befragungen von Jugendlichen ist der Aufsatz. Es kann als detaillierte, informelle Antwort auf einen Fragebogen klassifiziert werden, der nur eine Frage enthält. Vom Inhalt und Informationsgehalt her ist der Aufsatz nicht weniger interessant als der Fragebogen. Das Schreiben von Aufsätzen als für einen Schüler sehr bekannte Arbeitsform bereitet ihm keine Schwierigkeiten und erfordert keine besonderen Fähigkeiten. Aufsätze und Aufzeichnungen von Kindern können als hervorragendes Mittel dienen, um die Umwelt, das Leben und die Aktivitäten von Kindern außerhalb der Schule zu studieren, die Einstellung von Kindern zu einer Reihe von Lebensphänomenen unserer Zeit zu klären und die Faktoren zu identifizieren, unter deren Einfluss sich die Weltanschauung eines Kindes bildet.
Die moderne Praxis bestätigt, dass Aufsätze für Schulkinder eine vertraute Art von Arbeit sind; die Hauptsache, worüber sich Kinder in diesem Fall Sorgen machen, sind ihre Rechtschreibfehler. In diesem Fall sollte der Forscher ihnen sagen, dass die Gedanken aller wichtig sind, dass dieser Aufsatz kein Wissenstest ist und dass ihnen keine Noten gegeben werden. Der soziologische Dienst der Schule kann jungen Befragten folgende Themen anbieten: „Was wird unser Sportschule, unsere Stadt in 10 Jahren?“ Kinder lernen?" und viele andere.
Literatur
Kharchenko V.K., Goleva N.M. Chebotareva I.M. Paradoxien der Kindersprache. - Belgorod: Verlag der Staatlichen Pädagogischen Universität Belgorod, 1995.
Shcheglova S.N. Antworten, für die keine Noten vergeben werden - M.: Yunpress, 1995.
Fragen zur Selbstkontrolle
1. Vervollständigen Sie die folgende Tabelle
2. Listen Sie die wichtigsten Erhebungsmethoden zur Untersuchung von Kindern auf und bewerten Sie deren Vor- und Nachteile.
Gruppenarbeitsaufgaben
1. Analysieren Sie kritisch einen Fragebogen zur Befragung von Jugendlichen. Welche Fehler und Ungenauigkeiten sind Ihnen darin aufgefallen? Welche Korrekturen und Ergänzungen würden Sie an diesem Fragebogen vornehmen?
Informationsformular einfügen
Wie erhält man verlässliche Informationen zu komplexen Themen?
Sehr oft ist es notwendig, geschlossene Themen zu studieren, über die offen gesprochen wird, was als gefährlich, beschämend und beleidigend angesehen wird. Was ist in diesem Fall zu tun? Wir haben mehrere Techniken gefunden, die dabei helfen, das Problem zu lösen, zuverlässige Informationen zu diesen Themen zu erhalten.
Bei der Zusammenstellung eines Fragebogens empfehlen wir die Verwendung spezifischer Fachsprache bei Fragen zu den Charakteristika von Beziehungen zwischen Teenagern, ihrem Lebensstil und Freizeitaktivitäten für junge Menschen. Wenn Sie also fragen, was Sie an Ihren Mitmenschen mögen und was nicht, können Sie in die Frage „Woher bekommen Sie Ihr Taschengeld?“ den Ausdruck „Mädchen rennen Jungen hinterher“ einbauen; - Lassen Sie eine der Antwortmöglichkeiten so klingen: „Ich habe mein eigenes Unternehmen“; in der Frage: „Wie würdest du gerne sein?“ sind die Namen informeller Jugendverbände angegeben: Hippies, Punks, Metalheads, Rocker, Rollschuhfahrer usw. Zeigen Sie, dass Sie mit verschiedenen Aspekten des Lebens von Teenagern vertraut sind und Wenn Sie ihre Bedeutung für dieses Zeitalter verstehen, interessieren Sie sich auch dafür, was sie beunruhigt.
Indem wir Kindern in diesem Alter direkte Fragen „frontal“ zu bestimmten Aspekten des Lebensstils der Teenager stellen, insbesondere zu solchen, die von der Gesellschaft negativ bewertet werden (z. B. das Sexualleben junger Menschen, Drogen usw.), verurteilen wir uns im Voraus verzerrte Informationen zu erhalten. Deshalb ist in solchen Fällen die Methode der unvollendeten Sätze besser geeignet.
Diese Technik gehört zu den projektiven Verfahren und wird traditionell in der Psychodiagnostik zur Untersuchung von Erwartungen, emotionalen subjektiven Erfahrungen und persönlicher Wahrnehmung eingesetzt. Im Kern Projektive Techniken liegt das Konzept von C. Jung über die Möglichkeit, bei einer Person durch indirekte Einflüsse, auch in verbaler (verbaler) Form, eine spontane Reaktion hervorzurufen, die Verhaltens- und Erfahrungsbereiche zum Ausdruck bringt, die für eine Person bedeutsam sind, aber nicht immer von ihm erkannt. Bei der Anwendung dieser Methoden in der Soziologie liegt der Schwerpunkt der Forschung auf der Hervorhebung des sozialen und nicht des persönlichen Kontexts, und sie werden auch zur Untersuchung von Normen, Stereotypen und Neubildungen im sozialen Verhalten von Menschen eingesetzt.
Wir betonen die Notwendigkeit, das „Geheimnis“ der Forschungsaufgabe für die Probanden selbst zu wahren, denn das Hauptmerkmal dieser Technik sollte die Unsicherheit des Reizes sein. Diese Technik hat ihre Vor- und Nachteile. Zu den Vorteilen gehören die einfache Datenbeschaffung, ein breites Spektrum an erfassten Informationen und das Fehlen des Einflusses vorläufiger Hypothesen, der normalerweise dadurch beobachtet wird, dass den Befragten Optionen für mögliche Antworten präsentiert werden. Der Prozess der Verarbeitung der unvollendeten Satztechnik ist jedoch arbeitsintensiv und kann nicht standardisiert werden. Zu den Schwierigkeiten zählen auch die Schwierigkeiten des mehrwertigen Verständnisses der Alltagssprache von Kindern, die es oft schwierig machen, die wahre persönliche Bedeutung einer Aussage zu erkennen. Dennoch sind die Vorteile dieser Technik für diese Altersgruppe zweifellos größer. Lassen Sie uns ein Beispiel für eine solche Methodik geben, mit der wir Kindheitsprobleme untersucht haben.
Draußen ist es gefährlich, weil...
Ich gehe allein (allein) ohne meine Eltern (wo?) ...
Die Analyse der weiteren Antworten ergab, dass die Straße eine Gefahrenquelle für Kinder darstellt; nur 1 % der Befragten glauben, dass die Straße nicht gefährlich ist; Vor allem Kinder machen sich Sorgen über die Kriminalitätssituation auf den Straßen der Stadt – 41,3 % haben Angst vor Mördern, Kriminellen, Vergewaltigern, Dieben, Trunkenbolden und Drogenabhängigen. Die schwierige Transportsituation bereitet 39 % der Befragten Sorgen. Dunkelheit, Naturkatastrophen, schlechte Gesellschaft, Hunde – all das assoziieren Kinder mit der Straße und heben sie als echte Gefahr hervor.
Die Befragung kann in der Gruppe schriftlich durchgeführt werden. Zur Durchführung der Umfrage ist es notwendig, dass jeder ein leeres Blatt Papier und einen Stift hat. Es empfiehlt sich, eine Tafel zu haben. Den Probanden werden Reizsätze bzw. Satzanfänge vorgelesen und an die Tafel geschrieben und sie werden gebeten, die Fortsetzungen dieser Sätze selbst zu schreiben. Reizsätze müssen vage sein, um keine eindeutigen Antworten vorzuprogrammieren; andererseits enthält jeder dieser Sätze ein Schlüsselwort, das den Antwortraum einschränkt. Beispielsweise ist in dem Satz: „Es ist gefährlich auf der Straße, weil …“ ein solches Schlüsselwort „weil“, da es die befragten Kinder dazu zwingt, die Gründe für das Gefühl der Gefahr auf der Straße zu erklären, und auch andere abschneidet mögliche Kriterien zur Gefahrenbeurteilung, zum Beispiel vorübergehend – „nachts, abends, wenn es dunkel wird usw.“ Für jede Zugabe ist nicht mehr als 1 Minute vorgesehen. Sätze werden nur der Reihe nach gelesen und geschrieben und nicht alle auf einmal.
Nach Erhalt aller Blätter müssen diese bearbeitet werden. Dazu müssen Sie den Satzanfang und dann alle möglichen Fortsetzungen aufschreiben und bei Wiederholungen die Anzahl solcher Antworten angeben. Bei Bedarf werden die Daten in Prozent umgerechnet oder der Rang ermittelt – der Ort der Antwortmöglichkeiten entsprechend der Häufigkeit ihrer Erwähnung.
Zusätzlich zum Einsatz der oben beschriebenen Techniken halten wir es für sehr effektiv, die Kinder selbst in die Entwicklung von Methoden zur Untersuchung des Kindes und in die Durchführung der Forschung selbst in diesem Bereich einzubeziehen. In diesem Fall kann unserer Meinung nach Material beschafft werden, das den tatsächlichen Stand der Dinge am besten widerspiegelt. Wir sind davon überzeugt, dass dies interessante und fruchtbare Ergebnisse bringt.
Niemand kann seine Mitmenschen besser kennen als Kinder, deshalb schlagen sie oft Themen und Fragen zum Studium vor, die erwachsene Soziologen und Psychologen ignorieren. Kinderexperten können bei der Auswahl von Sprachmustern, der Anpassung von Interviewtexten und der Erläuterung der erhaltenen Antworten helfen.
Gemäß dieser Idee haben uns die Kinder selbst bei der Vorbereitung von Werkzeugen für das Projekt „Verwirklichung der Kinderrechte in der Russischen Föderation: Soziologische Analyse“ unterstützt. Auf unseren Wunsch haben die jungen Assistenten eigene Aufsätze zu diesem Thema verfasst. Sie schlugen die Fragen vor, die sie am meisten beschäftigten, und trafen gemeinsam mit dem Forscher eine Auswahl von Ausdrücken und Begriffen, die für Kinder verständlich waren und ihnen keine Schwierigkeiten bereiteten.
Die von unseren Assistenten zusammengestellten Texte selbst können als Studienobjekt betrachtet werden; wir haben diese Arbeit mit großem Erfolg durchgeführt.
In einer Reihe von Studien wurde in den 90er Jahren auch versucht, Kinder als Interviewer und Fragebögen für die jugendliche Befragtengruppe einzubeziehen, zu der es für einen erwachsenen Soziologen am schwierigsten ist, Kontakt herzustellen. Die Ergebnisse solcher Studien sind erstaunlich. Die Jungs sind viel offener gegenüber jungen Soziologen. Mehr als 40 % der Teenager vertrauten ihren Umfrageteilnehmern an, dass sie zu Hause körperlicher Bestrafung ausgesetzt waren. Unter ihnen werden vor allem Jungen im Alter von 10 bis 11 Jahren bestraft, fast zwei Drittel bejahen diese Frage, mehr als die Hälfte der Mädchen wird bestraft. Beachten Sie, dass die Analyse der Antworten auf dieselbe Frage in der beschriebenen Umfrage, die von erwachsenen professionellen Soziologen durchgeführt wurde, eine unterschiedliche Verteilung der Antworten ergibt.
Nur 12,2 % sagten eindeutig, dass sie zu Hause bestraft wurden; weitere 9,0 % gaben die Option „Das kann ich nicht sagen“ an. Auch die letzten Antworten können als bejahend eingestuft werden. Allerdings unterscheiden sich die Antworten auch in diesem Fall um fast das Zweifache. Genau wie bei der Befragung junger Forscher haben wir festgestellt, dass Jungen fast doppelt so häufig bestraft werden wie Mädchen.
Diagramm
Wir argumentieren, dass junge Forscher aufrichtigere Informationen zu diesem Thema erhalten haben. Ein Beweis dafür sind Daten aus einer Elternbefragung. 3,1 % der Eltern gaben zu, dass sie ihre Kinder bestrafen, die eindeutige Antwort lautet „Ja“. „Ja, manchmal“ antworteten 34,6 % der Befragten, und ihren Angaben zufolge bestrafen Väter ihre Kinder im Durchschnitt 5 % seltener als Mütter. Bei einer von einem erwachsenen Soziologen durchgeführten Fragebogenbefragung könnten Kinder folgende Beweggründe zum Lügen haben: der Wunsch, keine unangenehme Situation zu schaffen; Schamvermeidung; Schutz des persönlichen Lebens, Schutz der Privatsphäre.
