Lernen, Possessivadjektive in der älteren Gruppe zu lesen. Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Kategorien für Kinder der Vorschulgruppe „Possessive Adjektive“

NGO „Sprachentwicklung“

Eingesetzte Technologien: „Fadentherapie“, „Märchentherapie“, „Technologie des spielbasierten Unterrichts kohärenter Sprache für Kinder mit besonderen Bedürfnissen“, „Gesundheitserhaltung“.

Ziel:Stärkung der Bildung von Possessivadjektiven.

Aufgaben:

Strafvollzug und Bildung:

1. Aktivieren Sie das Wörterbuch zum Thema: „Wilde Tiere“.
2. Verstärken Sie den Inhalt des Märchens „Teremok“.
3. Vermitteln Sie Verständnis und Ausdruck emotionale Zustände Märchenfiguren.

Korrektur- und Entwicklungshilfe:

1. Entwickeln Sie allgemeine Sprachfähigkeiten (richtige Aussprache, Intonation und Ausdruckskraft der Sprache).
2. Entwicklung der Feinmotorik.
3. Entwicklung allgemeiner motorischer Fähigkeiten.
4. Entwicklung logisches Denken, Gedächtnis, freiwillige Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.

Strafvollzug und Bildung:

1. Interesse am Unterricht, Ausdauer und Genauigkeit wecken.

2. Entwickeln Sie den Wunsch, einander zu helfen und zu Hilfe zu kommen, wenn ein Freund in Schwierigkeiten ist.

3. Tragen Sie bei Sportunterricht(Vorbeugung von Müdigkeit).

Ausrüstung:

Ein Bild, das ein „unsichtbares Tier“ zeigt;

Tierfiguren aus Fäden (Bär, Maus, Eichhörnchen, Wolf, Fuchs, Frosch, Igel, Hase);

Kreise der Ruhe mit einem Kartensatz „Wer lebt wo“;

Einzelne Flanellographen, Fäden, Su-Jok;

Einzelne Kartensets, die emotionale Zustände darstellen.

Fortschritt der Lektion

1. Organisatorischer Moment „Guten Tag“

– Schauen Sie, wie bewölkt es draußen vor dem Fenster ist und wie traurig die Stimmung ist. Jetzt wünsche ich Ihnen einen „Guten Tag“ und alle werden sich sofort fröhlicher fühlen.

Der Logopäde gibt dem ersten Kind „Guten Tag“ in die Hand, dann geben die Kinder es aneinander weiter.

- Guten Tag, Iljuscha.

2. D/U „Unsichtbares Biest“

– Schauen Sie sich das interessante Bild an, das ich Ihnen mitgebracht habe. Sag mir, wessen Körperteile du erkennst.

(Bärenkörper, Mäuseschwanz, Eichhörnchenschwanz, Fuchstatzen, Froschtatzen, Igelkopf, Hasenohren, Wolfsmaul.)

Beim Erkennen werden aus Fäden gefertigte Tierfiguren auf den Tisch gelegt.

3. Das Rätsel erraten.

Wenn Sie das Rätsel erraten, erfahren Sie, aus welchem ​​Märchen diese Tiere stammen.

Er ist weder klein noch groß.

Und es ist nicht mit einem Vorhängeschloss versehen.

Alles aus Baumstämmen und Brettern. Steht auf einem Feld... (Teremok).

– Sind das alles Tiere aus dem Märchen „Teremok“. Wer ist der Außenseiter? (Eichhörnchen.)

Nun, lassen Sie sie auch als Gast bei uns bleiben.

4. D/u „Wessen, wessen, wessen“

– Schauen Sie sich diese Tiere genau an und sagen Sie:

– Wessen Pfoten sind am grünsten? – Frosch;

– Wessen Ohren sind am längsten? – Hase;

– Wessen Zähne sind die schärfsten? - Wolf;

– Wessen Pfoten sind die stärksten? – bärisch;

– Wessen Rücken ist am stacheligsten? - Igel;

– Wessen Pelzmantel wird im Winter grau? - Eichhörnchen.

5. Sportunterricht „Eichhörnchen machen Übungen“

Jetzt werden du und ich Eichhörnchen.

6. Kreise der Flaute „Wer lebt wo?“

Im Märchen leben alle Tiere in einem Häuschen. Wo leben echte Wildtiere?

Der Logopäde zeigt das Tier und die Kinder suchen es im Kreis und nach seinem Zuhause.

Froschhaus – Sumpf, Mäusehaus – Loch, Hasenhaus – unter einem Busch, Fuchshaus – Loch

Wolfshaus - Höhle Bärenhaus - Höhle Igelhaus - Nest, Loch

Eichhörnchenhaus - hohl

7. Fingergymnastik„Jeder hat sein eigenes Zuhause“

Beim Fuchs im tiefen Wald

Da ist ein Loch – ein zuverlässiges Zuhause.

Schneestürme sind im Winter nicht gruselig.

Ein Eichhörnchen in einer Mulde auf einer Fichte.

Unter den Büschen harkt ein stacheliger Igel Blätter zu einem Haufen zusammen.

Biber bauen Hütten aus Ästen, Wurzeln und Rinde.

Ein Klumpfuß schläft in einer Höhle,

Bis zum Frühjahr lutscht er an der Pfote.

Jeder hat sein eigenes Zuhause

Jeder fühlt sich darin warm und wohl.

8. D/ und „Labyrinth“

Der Logopäde verteilt Tiere an jedes Kind.

- In der letzten Lektion haben wir kleine Häuser aus Fäden gebastelt. Jetzt zeichnen wir einen Weg von unserem Tier zum Turm.

– Nehmen Sie die „Kastanie“ und fahren Sie den Weg entlang.

Alle Tiere erreichten den Turm.

Jetzt leben alle zusammen darin

Und sie singen solche Lieder.

Stehen Sie auf dem Feld Teremok

Er ist weder niedrig noch hoch.

9. Zusammenfassung der Lektion.

Gut gemacht! Du hast es heute gut gemacht. Was hat dir am besten gefallen?

Ich habe gute Laune. Hier ist es (zeigt die Karte).

Was ist deins? (Kinder zeigen Karten, die ihren emotionalen Zustand darstellen.)

Verwendete Literatur:

1. Ruzina M.S. Fingerspieltraining. - Jekaterinburg: U - Factory, 2006.
2. Svetlova I. Entwicklung Feinmotorik und Koordination der Handbewegungen. - M., „Olma Press“, 2001.

Ziele: Stärkung der Fähigkeit von Kindern, aus Substantiven Possessivadjektive zu bilden und diese in einen Satz einzubauen.

Fortschritt der Lektion

Organisatorischer Moment. Auf dem Schreibtisch des Logopäden verschiedene Artikel Kinderkleidung: Schal, Mütze, Jacke usw. Der Logopäde nimmt die Gegenstände einzeln auf und fragt: Wessen Schal? Wessen Jacke? usw. Bei Fehlern korrigiert er die Kinder und sorgt so für die korrekte Bildung von Possessivadjektiven (Olina, Katina, Serezhin usw.). Die Kinder, die den Satz richtig ausgesprochen haben, setzen sich auf ihre Plätze. (Dimas Schal usw.).

1. Hinter dem Bildschirm hat der Logopäde Spielzeug mit verschiedenen Tieren, zum Beispiel einem Bären, einem Hasen, einem Fuchs. Der Logopäde zeigt einzelne Körperteile des Spielzeugtiers hinter einer Leinwand und fordert die Kinder auf, Folgendes zu erraten und zu benennen: Wessen Schwanz? Wessen Ohren? Wessen Pfote? (Fuchs, Hase, Bär usw.).

Die folgenden Fragen erfordern das Wissen und die Fantasie der Kinder:

Wessen Pfoten sind die stärksten? Wessen Schwanz ist der kürzeste? am flauschigsten? Wessen Gesicht ist am längsten? Wessen Ohren sind länger? Usw.

Nachdem die Kinder mit einem vollständigen Satz geantwortet und Possessivadjektive gebildet haben, holt der Logopäde Spielzeug hinter dem Bildschirm hervor und die Kinder sind von der Richtigkeit ihrer Aussagen überzeugt. 2. Der Logopäde bringt einen Umschlag mit, der einen Brief aus dem Land Fictionland mit einem Porträt eines beispiellosen Tieres enthält (das Bild vereint Körperteile verschiedener Tiere: einen Elefantenrüssel, Hühnerpfoten, einen Kamelhöcker, einen Tigerschwanz usw Löwenmähne usw.).

Frage des Logopäden: Wessen Körperteile erkennst du?(Die Kinder antworten in ganzen Sätzen und betonen dabei das Possessiv-Adjektiv.)

8. Dynamische Pause. Ballspiel.

Der Logopäde erklärt, dass Kinder, die den Ball erhalten, jeden Körperteil des Tieres, den der Logopäde angibt, korrekt benennen müssen. Zum Beispiel: Ziege - Ziegenbart, Katze - Katzenpfoten, Hund- Eckzahn Schnauze. (Es empfiehlt sich, die Tiere auszuwählen, die noch nicht benannt wurden: Giraffe, Krokodil, Kuh, Pferd usw. Mögliche Fehler werden sofort korrigiert und das Kind wiederholt richtige Option Antwort.)

Zusammenfassung einer Lektion zur Bildung lexikalischer und grammatikalischer Kategorien bei Kindern einer Vorschulgruppe.

Possessive Adjektive.

Lexikalisches Thema: Wie verbringen Tiere den Winter?

Programminhalte:

1. Bedingungen schaffen, um den aktiven Wortschatz der Kinder zum Unterrichtsthema zu erweitern, zu klären und zu aktivieren;

2. Bedingungen für die praktische Anwendung von Possessivadjektiven schaffen;

3. Erstellen Sie Bedingungen für Übungen zur Auswahl verwandter Wörter.

Ausrüstung: Laptop, Multimedia-Präsentation, Themenbilder zum Thema, Ball.

PRÄSENTATION(Spiel „Wer versteckt sich?“)

Bewegen Bildungsaktivitäten:

Organisatorischer Moment

Atme tief ein und aus. Machen wir uns bereit für den Unterricht. Erinnern wir uns an unsere Regel(gemeinsam reden): „Unsere Ohren hören aufmerksam zu, unsere Augen schauen aufmerksam, unsere Hände stören nicht, sondern helfen.“

(Vor den Kindern sind Bilder von wilden Tieren an der Tafel)Über wen werden wir Ihrer Meinung nach heute sprechen?(Wir werden über wilde Tiere sprechen)

Wie überwintern Wildtiere?? (Wir sprechen die Bewegungen aus und ahmen sie nach: Ein Hase springt, ein Wolf rennt durch den Wald, jagt, ein Fuchs verwischt seine Spuren mit seinem Schwanz, ein Eichhörnchen springt von Ast zu Ast, ein Bär schläft süß in einer Höhle).

Hauptteil

1. Spiel „Wessen Spuren?“

Leute, wenn wir im Winter in den Wald kommen, können wir dann wilde Tiere sehen?(NEIN)Warum?(weil sie sich vor uns verstecken werden)Genau, was können wir im Schnee sehen?(Tierspuren)Rechts! Ich habe für Sie Karten mit unterschiedlichen Spuren vorbereitet und lade Sie ein, herauszufinden, wem sie gehören?

Wolfsspuren - Wolf; Fuchsspuren - Fuchsspuren;

Eichhörnchenspuren - Eichhörnchenspuren; Eberspuren - Eberspuren;

Elchspuren - Elchspuren; Hasenspuren - Hasenspuren;

Bärenspuren sind bärisch. (Der Bär schläft im Winter, aber manchmal wacht er auf, wenn er gestört wird oder wenn der Winter sehr, sehr warm ist.)

Jetzt wählen Sie selbst eine Karte mit dem Bild des Fußabdrucks eines wilden Tieres aus, vergleichen sie mit den Bildern und sagen mir, wessen Fußabdruck es ist?

Beispiel: Dies ist eine Wolfsspur.

2. Spiel „Wer versteckt sich?“ mit IKT (siehe Präsentation) .

Wir haben uns mit den Spuren befasst. Und jetzt schlage ich vor, dass Sie noch ein Spiel spielen. Sie haben bereits gesagt, dass Tiere gut darin sind, sich zu verstecken. Und jetzt versuchen wir zu erraten, wer sich in unseren Bildern versteckt.(Der Lehrer fügt eine Multimedia-Präsentation hinzu. Die Kinder werden gebeten, sich das Bild auf der Folie anzusehen und die Frage „Wessen Beine/Pfoten? Wessen Ohren? Wessen Schwanz?“ zu beantworten.)

3. Augenpause

Unsere Augen brauchen Ruhe. Lass uns schnell, schnell, leicht blinzeln und jetzt die Augen schließen.

„Wir schließen unsere Augen,

Das sind die Wunder.

Unsere Augen ruhen

Sie machen die Übungen.“

4. Physik. Minute „Spaziergang im Winterwald.“

Jetzt heißt es entspannen und weitermachen Winterwald für einen Spaziergang.

Wir kamen in den Winterwald -auf der Stelle gehen.
Schneeflocken wirbeln am HimmelA tsya -Hände mit einer Taschenlampe, die um sich selbst kreisen.
Sie liegen wunderschön auf dem Boden -Handbewegung (Taschenlampen)
Also galoppierte der Hase und rannte vor dem Fuchs davon- Auf zwei Beinen springen.
Das ist ein grauer Wolf, der hier herumstreift, er sucht nach Beute -Hände am Gürtel, nach vorne beugen.
Wir werden uns jetzt verstecken, dann wird er uns nicht finden -lass uns in die Hocke gehen.
Es herrscht Ruhe im Wald und wir kamen wieder nach Hause -auf der Stelle gehen.

5. Ballspiel „Wähle verwandte Wörter“

Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich im Kreis aufstellen und ein wenig spielen. Aber erinnern wir uns dabei daran, wie wir verwandte Wörter auswählen.(Der Lehrer wirft den Kindern nacheinander den Ball zu und bietet an, verwandte Wörter für die Wörter auszuwählen: WINTER, EICHHÖRNCHEN usw.)

6. Spiele „Wessen Schwanz ist länger?“, „Wessen Pfote ist größer?“

Wortbildung und Verwendung von Possessivadjektiven mit Suffixen -y, -ya, -ye, -y basierend auf Tierbildern.

Wessen Schwanz ist länger:

Hase oder Fuchs?

Bär oder Wolf?

Wolf oder Eichhörnchen?

Bär oder Eichhörnchen?

Hase oder Wolf?

Foxy oder Bearish?

Wessen Pfote ist größer?

Bär oder Fuchs?

Eichhörnchen oder Bär?

Hase oder Wolf?

Fuchs oder Eichhörnchen? Usw.

Zusammenfassend.

Über wen haben wir heute gesprochen?

Welche Spiele haben wir gespielt?

Was hat dir am besten gefallen?

Beurteilung der Aktivitäten der Kinder durch den Lehrer.

Unterrichtsnotizen.

Possessivadjektive „Ratet mal, wessen Schwanz das ist“

Stärkung der Vorstellungen über Wild- und Haustiere.

Bildung und Verwendung von Possessivadjektiven mit Suffixen -й- (й, я, е, ь).

Bereicherung des Wortschatzes mit Synonymen und Antonymen.

Vereinbarung im Genitiv.

Ausrüstung:

Text des russischen Volksmärchens „Tails“. Themenbilder von Tieren mit Jungen: Dachs mit Dachsen...

Schwänze: Fuchs, Eichhörnchen, Wolf, Hase, Kuh, Katze, Hund, Kaninchen, Dachs, Ziege.

Magnettafel, Merktafeln, Konturbilder zum Nachzeichnen und Ausmalen.

Fortschritt der Lektion.

Ich erinnere mich an Wild- und Haustiere und benenne sie.

II Dramatisierung des russischen Volksmärchens „Tails“.

Akt I Spiel „Wer wohnt wo und mit wem?“- Sicherstellung von Informationen über

Tierbehausungen und eine Übung zur Wortbildung (auf Tischen daneben).

Logopäde und Kinderbilder mit Tieren und Jungen).

Der Logopäde öffnet als Erster das Bild und startet das Spiel: Ich bin ein Dachs und lebe in einem Dachsloch mit einem Dachs und Dachsjungen.

Die Kinder führen das Spiel abwechselnd nach dem vom Logopäden vorgegebenen Muster fort.

Spiel im zweiten Akt „Wessen Schwanz?“- eine Übung zur Wortbildung.

Logopäde: Die Tiere lebten, sie lebten... Aber damals hatte niemand einen Schwanz. Und ohne Schwanz hat ein Tier weder Schönheit noch Freude!

Eines Tages verbreitete sich im Wald das Gerücht: Sie werden Schwänze verschenken! Sie brachten viele verschiedene Schwänze mit: große und kleine, dicke und dünne, lange und kurze, flauschige und glatte ...

Und die Tiere rannten von allen Seiten, stürmten, stürmten mit voller Geschwindigkeit hinter ihren Schwänzen her (auf dem Flanellgraphen sind die Schwänze verschiedener Tiere dargestellt).

Kinder rennen mit ihren Bildern, jedes nimmt den entsprechenden Schwanz, verbalisiert seine Handlungen nach dem Logopäden und setzt sich.

Logopäde (Dachs): Ich habe mich für einen dicken, flauschigen und nicht sehr großen, aber sehr schönen grauen Dachsschwanz entschieden.

III Spiel „Im Gegenteil“

IV-Spiel „Sag es anders“

V Spiel „Wessen Schwanz ist besser?“

VI Sportunterrichtsminute.

Tierbild mit Versen:

Der Fuchs hat eine scharfe Nase (das Kind zeigt mit den Händen)

Sie hat einen buschigen Schwanz

Pelzmantel aus Rotfuchs

Unbeschreibliche Schönheit!

Der Hase sprang durch den Wald

Der Hase war auf der Suche nach Futter

Plötzlich ist der Hase auf seinem Kopf

Die Ohren ragten wie Pfeile in die Höhe (das Kind stellt Ohren mit seinen Händen dar)

Ein Bär wandert durch den Wald

Spaziergänge von Eiche zu Eiche

Findet Honig in Mulden

Und er steckt es in seinen Mund.

VII Gespräch über den Inhalt eines Auszugs aus K. Chukovskys Gedicht „Toptygin und der Fuchs“

Warum weinst du, du dummer Bär?

Wie kann ich nicht wie ein Bär weinen oder brüllen?

Armes, unglückliches Waisenkind, ich bin,

Ich wurde ohne Schwanz geboren.

Sogar struppige, dumme Hunde

Hinter seinem Rücken ragen zottelige Schwänze hervor.

Sogar schelmische, zerfetzte Katzen

Zerlumpte Schwänze heben sich.

Nur ich bin eine unglückliche Waise

Ich gehe ohne Schwanz durch den Wald,

Doktor, guter Doktor, haben Sie Mitleid mit mir,

Nähen Sie dem armen Kerl so schnell wie möglich einen Schwanz an!

Der gute Arzt Aibolit lachte

Der Arzt sagt zum dummen Bären:

Okay, Schatz, ich bin bereit.

Ich habe so viele Schwänze wie du willst.

Es gibt Ziegen und Pferde.

Ich werde dir dienen, Waise:

Zumindest werde ich vier Schwänze binden ...

Logopäde: Braucht ein Bär noch einen Schwanz?

Der Logopäde erzählt kurz, wie die Geschichte des dummen Bären traurig endete: Er band sich einen leuchtenden Pfauenschwanz um und wurde sofort von Jägern gefangen.

VIII Lernen des Gedichts „Wilde Tiere“ anhand einer Gedächtnistabelle

Beim Fuchs im tiefen Wald

Da ist ein Loch – ein zuverlässiges Zuhause.

Ein stacheliger Igel unter den Büschen

Harkt einen Haufen Blätter zusammen.

Ein Klumpfuß schläft in einer Höhle,

Bis zum Frühjahr lutscht er dort an seiner Pfote.

Jeder hat sein eigenes Zuhause

Jeder fühlt sich darin warm und wohl.

IX Nachzeichnen der Kontur einer Zeichnung – eines Tierbildes.

X Zusammenfassung der Lektion.

Verstärkung außerhalb des Unterrichts.

Sag es Russisch Volksmärchen„Schwänze.“

Spiel „Tiere spielen Verstecken.“

Spiel „Wessen Pfote, wessen Schwanz, wessen Ohr?“

Spiel „Wessen Pelzmantel ist schöner, wärmer“

Bilder ausmalen.

1. Zusammenfassung des Sportfestes in der Vorbereitungsgruppe „Olympische Familienspiele“

   Abstrakt

   ... Thema: „Junge Ökologen“ ( Vorbereitungsgruppe) Tokmakova L.A. Abstrakt Klassen von... Gut gemacht, du hast recht richtig geraten, Was Das Simuschka - Winter,... Schwanz? Wessen Ohren? nenn es. Wessen Schwanz? Wessen Bärenohren? Kinder reagieren mit besitzergreifend Adjektive ...

2. „Anreicherung und Aktivierung des Wortschatzes von Kindern im höheren Vorschulalter durch Kennenlernen der sie umgebenden Welt“

   Dokumentieren

   gemusterte Federn Schwänze. Beobachtung... Oktober. HINWEISE KLASSEN THEMA: RAUM... Bildung von Relativ- und besitzergreifend Adjektive, in Auswahl... , Mutter..... Brille / wessen?/ - Großvaters, Großmutters... Das Dasselbe Klasse didaktisches Spiel"Petersilie, erraten ...

3. Thema: „Philologische Textanalyse als Weg zur erfolgreichen Entwicklung der Kompetenzen der Studierenden im Bereich der russischen Literatur“

   Dokumentieren

   ... Notizen ... Adjektive, wir rufen den Helden des westlichen Detektivs KOP um Hilfe (K – qualitativ, O – relativ, P – besitzergreifend ... Klassen Kreativverein „Russische Literatur“ Nr. Thema Klassen ... Schwanz ... Wessen ... Das Warnung. Du brauchst nur erraten ...

4. Raxeeva O.V., Lehrer-Logopäde, Uchta.

5. • Ziel: Festigung der Fähigkeit zum praktischen Einsatz von Possessiven in der Sprache
     Adjektive und ordnet sie dem Substantiv zu.
   • Aufgaben:
6. Vokabeln zu den Themen „Haustiere“, „Wilde Tiere“ aktivieren und klären
   „Überwinternde Vögel“, „Zugvögel“;

Stärken Sie die Fähigkeit von Kindern, Wortkombinationen mit einem bestimmten Wort zu bilden.

• automatisieren Sie Laute in unabhängiger und freiwilliger Sprache;
7. bei Kindern eine freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen zu kultivieren, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit zu entwickeln;
8. entwickeln Gedächtnis, auditive und visuelle Aufmerksamkeit, logisches Denken;

Fortschritt der Lektion

/. Organisationsphase

Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde geht mit einem Bilderfächer auf jedes Kind zu und bittet es, ein Bild auszuwählen. Als nächstes weist der Logopäde die Kinder an, das auf dem Bild gezeigte Tier oder den Vogel zu benennen und sich das Bild bis zum Ende der Lektion zu merken. Der Logopäde nennt nur ein allgemeines Wort (Haustiere, Vögel, Wildtiere). Die Kinder müssen das entsprechende Bild in die Hand nehmen und es benennen. Zum Beispiel: Ich habe einen Elch. Elch wildes Tier usw. Anschließend geben die Kinder ihre Bilder dem Logopäden und nehmen an den Tischen Platz.

//. Trainingsphase

Auf der Tafel mit rechte Seite Es werden Bilder mit Tieren und Vögeln angezeigt, auf der linken Seite fehlen Details.

Der Logopäde macht Kinder darauf aufmerksam, dass verschiedene Tiere und Vögel Körperteile unterschiedlich benennen. Entsprechende Muster werden zur Verfügung gestellt. Zum Beispiel:

• Das ist der Schwanz einer Kuh, wem gehört er? - Das ist der Schwanz einer Kuh.
• Das ist der Schwanz eines Fuchses, wem gehört er? - Das ist ein Fuchsschwanz.
• Das ist der Schwanz eines Eichhörnchens, wem gehört er? - Das ist der Schwanz eines Eichhörnchens.
• Das ist der Schwanz eines Bären, wem gehört er? - Das ist der Schwanz eines Bären. Usw.

Die Kinder wiederholen die Sätze im Chor und einzeln: „Es ist der Schwanz eines Bären.“ usw. Die Namen anderer Körperteile, Tiere und Vögel werden ähnlich ausgesprochen: Der Logopäde betont intonatorisch den Zusammenhang zwischen den Fragen Wessen? Wessen? und männliche und weibliche Adjektive.

///. Fizminutka

IV. Konsolidierungsphase

Die Logopädin berichtet, dass eine Katze uns zum Unterricht besuchen sollte, aber sie kam zu früh und hinterließ einen Umschlag mit Aufgaben für uns. Dieser Umschlag liegt in einer Ecke der Natur unter dem Spiel „Die lebendige Welt des Planeten“. Ein Kind wird ausgewählt, wiederholt die Anweisungen und geht den Umschlag holen. Der Umschlag enthält kleine Umschläge für jedes Kind. Der Logopäde und seine Assistentin verteilen Umschläge mit ausgeschnittenen Bildern an die Kinder. Bei „eins“ werden die Bilder aus den Umschlägen genommen, bei „zwei“ werden sie auf dem Tisch ausgelegt, bei „drei“ wird ermittelt, wer welches fehlende Bild benötigt.

Zum Beispiel: Ich brauche einen Katzenschwanz (Pferdegesicht, Krähenschnabel usw.)

Spiel „Wer rät zuerst?“ (zur Entwicklung des logischen Denkens)

Der Logopäde bietet an, sich ein Rätsel anzuhören.

„Die Bäume springen und springen und die Nüsse klicken und klicken.“ (Eichhörnchen)

Das Kind, das die richtige Antwort gibt, setzt eine Eichhörnchenmaske auf und hängt Girlanden bestehend aus Umrissbildern von Tieren und Vögeln an einen Zauberbaum. Die Kinder merken sich, wer von ihnen wo wohnt, und befestigen Karten entsprechend den Konturmustern der richtigen Antwort: Der Bär lebt in einer Höhle. Das ist eine Bärenhöhle; Der Fuchs lebt in einem Loch. Das ist ein Fuchsbau usw.

Zuerst wiederholen die Kinder die Antworten nach dem Logopäden und benennen dann selbstständig das Zuhause der Tiere und Vögel, wobei der Schwerpunkt auf den Fragen liegt: Wem? Wessen? Wessen? - Eichhörnchenhöhle, Hundehütte, Schwalbennest usw.

V. Zusammenfassung der Lektion

Ballspiel

Die Kinder stehen im Kreis, der Logopäde steht in der Mitte. Wenn es dem Kind einen Ball zuwirft, nennt es Possessivadjektive aus denen, die im Unterricht geübt wurden. Das Kind gibt den Ball zurück und spricht die Kombination mit diesem Wort aus. Zum Beispiel:

Rabe – Krähenschnabel;

Ente - Entenschwanz;

Hirsch - Hirschgesicht;

Bärisch – bärischer Oberkörper;

Widder – das Gesicht eines Widders.

(Bei Schwierigkeiten können Sie Bildhinweise an die Tafel hängen, anhand derer die Kinder die richtigen Antworten geben können.)