Auszug aus der Bildungsaktivität „Reise zum Märchen „Sajuschkinas Hütte“ mit Elementen des Experimentierens“
Fedyaeva Anna Aleksandrovna, Lehrerin am MBDOU „Kindergarten Nr. 248“, Nowokusnezk.Materialbeschreibung: Das Material enthält direkt eine Zusammenfassung - Bildungsaktivitäten zur spirituellen und moralischen Erziehung von Kindern Vorschulalter, mit experimentellen Methoden. Teilnehmer: Schüler der zweiten jüngeren Gruppe (3-4 Jahre alt) unter Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess. Das Material kann von Vorschullehrern bei der Organisation von Bildungsaktivitäten mit Kindern und auch als Element verwendet werden Elterntreffen.
Auszug aus der Bildungsaktivität „Reise zum Märchen „Sajuschkinas Hütte“ mit Elementen des Experimentierens“
Artikel: Integration von Bildungsbereichen: kognitiv, sozial-kommunikativ, künstlerisch-ästhetisch, körperlich, sprachlich. Form der pädagogischen Tätigkeit: integriert.
Ziel- Bildung moralischer Qualitäten bei Vorschulkindern durch das Märchen „Zayushkinas Hütte“; Entwicklung Forschungsaktivitäten Kinder.
Aufgaben:
1. Die Fähigkeit weiterentwickeln, die Eigenschaften von Objekten zu benennen; produktive (konstruktive) Aktivitäten entwickeln;
2. Entwickeln geistige Operationen, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Kreativität, assoziatives Denken.
3. Das Wissen der Kinder über die russische Sprache festigen und erweitern Volksmärchen; Helfen Sie Kindern, mithilfe verschiedener Techniken und pädagogischer Situationen den Inhalt der Arbeit richtig wahrzunehmen und sich in ihre Charaktere hineinzuversetzen.
4. Bereichern Sie Ihren Wortschatz; kohärente Sprache entwickeln; die Fähigkeit der Kinder weiterzuentwickeln, Rätsel zu lösen; weiterhin die Reaktionsfähigkeit der Kinder fördern, ihnen beibringen, sich in die Helden der Märchen hineinzuversetzen und sie zu verstehen; kultiviere die Liebe zu Volkskunst.
5. Die motorischen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder entwickeln und verbessern, allgemeine motorische Fähigkeiten und Bewegungskoordination entwickeln; bilden Sie die richtige Haltung; Wir arbeiten weiterhin daran, die Gesundheit von Kindern zu verbessern und die Körperfunktionen zu verbessern.
Vorarbeit: das Märchen „Sajuschkinas Hütte“ lesen, sich Illustrationen dazu ansehen, Zeichentrickfilme zum Märchen „Sajuschkinas Hütte“ anschauen; Gedichte lernen, Rätsel über Vögel und Tiere.
Materialien und Ausrüstung: Beamer, Laptop, PowerPoint-Präsentation „Reise zum Märchen „Sajuschkinas Hütte“; Elemente der Kulisse für das Märchen „Sajuschkinas Hütte“; Glocke; Wege mit Spuren von Hahn, Bär, Fuchs, Hase; Bildschirmhaus; Hasen- und Fuchspuppen; ein zu einem Haus gefaltetes Blatt Papier, Schneehäuser, Holzklötze, 3 Tabletts, 3 Gießkannen, Untertassen; Farbmodule; Plüschhüte mit Märchenfiguren; Bilder von Höhlen, Nerzen von Füchsen, Hasen, Hühnerstall; Stühle - Stümpfe entsprechend der Anzahl der Kinder; groß Plüschtier Bär und Bücher mit Märchen.
Bestandteile pädagogischer Aktivitäten
I Organisatorischer Moment (2-3 Min.)
Kinder betreten die Halle und stellen sich im Kreis auf. Lehrer als Fee:
- Leute, hallo! Magst du Märchen? (Ja) Ich auch! Und deshalb bin ich heute die Märchenfee! Ich lade Sie ein, auf eine Reise zu gehen, die nicht einfach, aber magisch ist! Und meine Zauberglocke wird uns dabei helfen, dorthin zu gelangen. Schließe deine Augen.
- Läuten Sie die Glocke. (Die Glocke läutet) Entführen Sie uns in ein Märchen! Auf einem magischen Weg können wir in ein Märchen eintauchen.
II Hauptteil (15 Min.)
Die Fee achtet auf die Spuren:
- Oh Leute, seht mal, jemand ist vor uns ins Land der Märchen gerannt. Hast du hier jemanden gesehen? (NEIN)
- Dann errät das Rätsel: Wer steht früh auf, singt laut und lässt die Kinder nicht schlafen? (Hahn)
- Genau, schauen Sie auf den Bildschirm, hier ist er unser Hahn Petja – goldener Kamm, Butterkopf, seidener Bart! Welche Farbe haben seine Spuren? (Grau)
- Warum wurden die Spuren des Hahns plötzlich grau? (Antworten der Kinder)
- Der Frühling ist gekommen, der Schnee ist geschmolzen, der Hahn ist durch den geschmolzenen Schnee gelaufen und hat sich die Pfoten schmutzig gemacht. Jetzt verwandle ich dich in Hähne, lass uns in seine Fußstapfen treten. (Korrekturgang „Hahn“: gerader Rücken, Gehen mit hochgezogenen Knien)
-Wessen Spuren sind das, meinst du? (Zeigt auf die Spuren des Bären) Er schläft im Winter in einer Höhle, schnarcht leise und wacht, nun ja, brüllend auf. Wie heißt er - ...? (Tragen)
- Welche Farbe haben die Spuren des Bären und warum? (Kindergrund)
- Der Sommer ist gekommen, der Bär ging über das grüne Gras und hinterließ grüne Fußspuren. Zeigen Sie, wie der Bär geht.
(Korrekturgang „Teddybär“: Rücken gerade, Arme seitlich, weitergehen innen Fußsohlen)
- Und das sind die Spuren eines anderen Tieres. Für wen halten Sie sie? Sie lief im Winter durch den Schnee und verwischte alle ihre Spuren. Rotes Fell und der Schwanz ist wunderschön! Sag mir, wer? (Fuchs)
- Schauen Sie auf den Bildschirm, hier ist sie unser kleiner Fuchs – ihre schlaue Schwester! Welche Farbe haben Fuchsspuren und warum? (Vermutungen der Jungs)
Der Herbst ist gekommen. Der Fuchs rannte durch die gefallenen Blätter und hinterließ seine Spuren. Gehen wir auf Zehenspitzen an ihnen entlang, wedeln mit dem Schwanz und den Pfoten vor uns.
Korrekturgehen „Fuchs“: gerader Rücken, leichtes Laufen auf den Zehenspitzen
- Es ist interessant, wer dieses Erbe hier hinterlassen hat?
Er hat Angst vor jedem im Wald: dem Wolf, dem Uhu, dem Fuchs.
Läuft vor ihnen davon, auf der Flucht, mit langen Ohren...? (Hase)
- Hier ist er unser Hase! (Zeigt auf den Bildschirm) Welche Farbe haben die Spuren des Hasen? Warum sind sie weiß? (Vermutungen der Jungs)
- Richtig, der Winter ist gekommen und der Hase lief im Schnee. Treten wir in seine Fußstapfen, aber vergessen Sie nicht, dass wir zu Hasen geworden sind. Kinder springen zur Musik nacheinander auf zwei Beinen in die Fußstapfen eines Hasen. Die Spuren des Hasen führen zum Haus. Fee zeigt auf das Haus:
- Wow! Leute, schaut mal, die Gleise führen zum Haus. Wer lebt Ihrer Meinung nach darin und warum? (Kindergrund)
- Richtig, dort lebt ein Hase! Und wir befanden uns im Märchen „Zayushkinas Hütte“. Ich lade Sie ein, sich auf die Zauberstümpfe zu setzen und zu entspannen. Die Kinder sitzen. Der Lehrer geht ins Haus, drückt ihm die Hasen- und Fuchspuppen in die Hand und die Minivorstellung beginnt.
- Lass uns Bunny anrufen und Hallo sagen. Hase, Hase, komm schnell raus, kleiner Grauer! Alles zusammen.
Der Fuchs erscheint aus dem Fenster des Hauses und sagt:
- Sobald ich herausspringe, sobald ich herausspringe, landen die Reste in den Nebenstraßen! Hier gibt es keinen Hasen! Ich lebe hier. Das ist mein Zuhause! Er geht zurück zum Haus.
Fee:- Leute, was ist passiert? Warum wohnt der Fuchs im Haus des Hasen? Und wo ist der Hase selbst, der Besitzer des Hauses?
Der Hase kommt heraus und schreit:- Wie kann ich nicht weinen? Ich hatte eine Basthütte und Lisa hatte eine Eishütte! Der Frühling ist da, die eisige Hütte des Fuchses ist geschmolzen, aber meine bleibt wie zuvor. Sie wollte die Nacht hier verbringen, aber sie hat mich rausgeschmissen!
Fee:- Leute, denkt ihr, dass der Fuchs gute Arbeit geleistet hat, als er den Hasen aus seinem Haus geworfen hat? (Die Kinder antworten, dass der Fuchs schlecht gehandelt hat) Der Fuchs hat schlecht gehandelt, denn jeder sollte ein eigenes Zuhause haben. Weine nicht, Hase, wir helfen dir! Wirklich, Leute?
Lisa kommt heraus und sagt:- Ich werde das nicht noch einmal tun!
Fee:- Sollen wir ihr verzeihen, Jungs?
Fuchs:- Aber wo soll ich wohnen? Meine Hütte ist geschmolzen... (weint)
Fee: Die Jungs und ich werden dir helfen. Jetzt bauen wir Ihnen ein neues Zuhause! Wirklich, Leute? Die Fee lädt die Jungs ein, zu ihr zu kommen. Kinder machen gemeinsam mit der Fee Körperübungen.
Körperliche Bewegung „Ich möchte ein Haus bauen“
Ich möchte ein Haus bauen
(Falten Sie Ihre Hände wie ein Haus und heben Sie sie über Ihren Kopf)
Damit darin ein Fenster ist,
(Fügen Sie die Finger beider Hände zu einem Kreis zusammen)
Damit das Haus eine Tür hat,
(Wir verbinden unsere Handflächen vertikal miteinander)
In der Nähe wächst eine Kiefer.
(Wir heben eine Hand und „spreizen“ unsere Finger)
Damit es einen Zaun gibt, ein Hund, der das Tor bewacht,
(Wir legen unsere Hände zu einem Schloss zusammen und bilden einen Kreis vor uns)
Es war sonnig, es regnete (Zuerst heben wir unsere Hände, die Finger „spreizen“. Dann senken wir unsere Finger nach unten und machen „zitternde“ Bewegungen)
Und die Tulpe blühte im Garten! (Legen Sie Ihre Handflächen zusammen und öffnen Sie langsam Ihre Finger – „Tulpenknospe“)
- Gut gemacht! Was glauben Sie, was für ein Haus wir gebaut haben? Real oder imaginär? (Dieses Haus ist nicht real, wir haben es in die Luft gezeichnet. Das ist unser Traumhaus)
- Und um dem Fuchs ein richtiges Haus zu bauen, müssen wir das richtige Material auswählen, und unsere Eltern werden uns dabei helfen.
Kommen Sie herein, wir haben hier drei Lichtungen.
Die erste Lichtung ist „Paper“, wo alles aus Papier besteht. Die zweite Lichtung ist „Snowy“, auf dieser Lichtung besteht alles aus Schnee und Eis, und die dritte Lichtung ist „Wooden“, hier ist alles aus Holz. Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt und geschulte Eltern experimentieren mit ihnen. Für sie wurden Spickzettel mit Fragen und erwarteten Antworten von Kindern vorbereitet. Der Lehrer geht herum und kontrolliert den Bildungsprozess.
1 Abräumen „Papier“ (Auf dem Tisch steht ein Tablett, darauf ein Haus aus Papier, ein Blatt Papier, eine Untertasse mit angefeuchtetem Papier, eine Gießkanne)
1 Elternteil:- Leute, woraus besteht dieses Haus? (Aus Papier)
- Also, wie ist er? (Papier)
- Was wird Ihrer Meinung nach mit einem solchen Papierhaus passieren, wenn plötzlich ein starker Wind weht? Schauen wir es uns an und blasen wir drauf los! Was ist passiert? Ist das Papier leicht oder schwer? (Federleicht) Was ist, wenn es plötzlich regnet? (Gießt aus einer Gießkanne auf ein Papierhaus und zeigt so nasses Papier, das bereits in einer Untertasse vorbereitet ist.) Was ist mit dem Papier passiert? (Nass) Fass es an. Halten Sie es für möglich, dass Pfifferlinge in einem solchen Haus leben? (Nein) Warum? (Das Papier ist nicht stark, es wird nass, so ein Haus wird vom Wind weggetragen)
2 Clearing „Snowy“ (Auf dem Tisch steht ein Tablett, darauf stehen Häuser aus Schnee, Schnee, eine Gießkanne)
2. Elternteil:- Woraus besteht dieses Haus Ihrer Meinung nach? (Aus Schnee)
- Also, wie ist er? (Snowy) Stellt sich vor, was für ein schönes Haus aus Schnee gebaut werden kann (Demonstriert das Haus). Berühre es, wie fühlt es sich an? (Kalt)
- Schauen wir mal, was mit dem Haus aus Eis passiert, wenn der Wind weht? (Sie blasen zusammen, nichts passiert)
- Kein Wind hat Angst vor so einem Haus! Was wird mit ihm passieren, wenn der Frühling kommt und dann der Sommer und es regnet? (Er gießt den Schnee mit einer Gießkanne und gibt ihn den Kindern) Was wird dann passieren? (Das Haus wird schmelzen). Wäre dieses Material für den Hausbau für Fox geeignet? (Nein, solches Material funktioniert nicht, das Haus kann schmelzen, es ist kalt)
3 Lichtung „Holz“ (Auf dem Tisch steht ein Tablett, darauf stehen Häuser aus Holzwürfeln, eine Gießkanne)
3. Elternteil:- Aus welchem Material besteht dieses Haus? (Aus Holz) Was ist das denn für ein Haus? (Holz)
Kann Fox in einem solchen Haus leben? Schauen wir es uns an. Hat der Wind Angst vor ihm? (Kinder blasen, nichts passiert) Warum? (Holz ist langlebig) Drücken Sie nun einen Holzklotz in Ihre Faust und stellen Sie fest, ob das Holz kalt oder warm ist? (Warm) Was ist, wenn es plötzlich regnet? (Wasser aus einer Gießkanne) Eignet sich der Baum zum Hausbau? (Ja, der Baum ist langlebig, warm, er hat weder Angst vor Regen noch vor Wind)
Fee: Herzlichen Glückwunsch zum Experimentieren auf unseren magischen Wiesen. Aus welchen Materialien haben wir versucht, das Haus zu bauen? Listen Sie es auf, Kinder! (Macht auf IKT aufmerksam)
- Gut gemacht! Welches Material eignet sich für unser Zuhause? Warum? (Der Baum ist stark, er hat weder Angst vor Wind noch vor Regen, ein solches Haus wird hell und warm sein), der Lehrer führt die Kinder noch einmal durch die Lichtungen, bekräftigt:
- Papierhaus matschig: Das Papier ist zerbrechlich, leicht. Die Eishütte schmolz, wie im Märchen vom Fuchs. Und die Holzhütte aus Bast steht immer noch wie zuvor.
- Leute, in unserem Märchenwald haben wir mehrfarbige Module, lasst uns daraus ein Haus für den Fuchs bauen!
Bau eines Hauses aus Modulen mit Musikbegleitung.
- Gut gemacht! Was für ein Haus haben wir bekommen? (Antworten der Kinder) Jetzt wird der Fuchs aus dem Märchen in diesem Haus wohnen! (Die Fee legt das Fuchsspielzeug ins Haus) So haben wir den Hasen mit dem Fuchs versöhnt! Gute Arbeit! Aber wie das Sprichwort sagt: „Nach getaner Arbeit: Gehen Sie mutig!“ Jetzt werden wir spielen! Sie gingen zusammen auf die Wiese und stellten sich in einem kleinen Kreis auf. Wir waren Jungs, aber wir wurden alle kleine Tiere. Die Fee setzt für die Kinder die Hüte eines Hasen, eines Fuchses, eines Hahns und eines Bären auf und fragt: - In wen habe ich dich verwandelt?
Jedes Kind benennt, wer es geworden ist und trägt ein Gedicht vor.
- Leute, im Märchen leben der Fuchs und der Hase in Häusern. Und wo leben Tiere und Vögel in der Natur? (Antworten der Kinder, die Fee zeigt Bilder einer Höhle, eines Lochs, eines Hühnerstalls und legt sie auf den Boden) Lass uns das Spiel „Finde dein Haus“ spielen. Während ich meine Glocke läute, rennen und fliegen Tiere und Vögel auf der Lichtung. Sobald die Glocke aufhört zu läuten, finden sie ihr Zuhause! (Kinder spielen)
-Jetzt schauen wir uns an, ob die Tiere und Vögel ihr Zuhause richtig gefunden haben? Der Lehrer bekräftigt noch einmal, dass der Bär in einer Höhle lebt, der Fuchs und der Hase in Höhlen und der Hahn in einem Hühnerstall.
- Gut gemacht! Kinder, hat euch die Reise in ein Märchen gefallen?
- Aus welchem Märchen stammten der Hase, der Fuchs, der Bär und der Hahn?
- Leute, wir haben heute gute Arbeit geleistet, was? (Antworten)
III Schlussteil (2-3 Min.)
Fee: Und jetzt ist es Zeit für uns zurückzukehren. Schließe deine Augen. Klingeln Sie. Wir drin Kindergarten gib es bald zurück. Öffne deine Augen! Oh Leute, seht mal, wer sich hinter der Schneewehe versteckt? (Die Fee enthüllt schnell eine versteckte Überraschung unter einem weißen Tuch – eine Schneewehe) Mischka ist mit uns aus dem Märchen zurückgekehrt, und was ist in seiner Tasche? (Kinder schauen: In der Tasche sind Bücher mit Märchen) Er möchte wahrscheinlich, dass wir andere Märchen kennenlernen! Lassen Sie Mischka und seine Märchen in unserer Gruppe leben! Auf Wiedersehen! Wie man so schön sagt: Zu Besuch ist gut, aber zu Hause ist besser.
Verwendete Literatur:
1. Dybina O. V. „Kurse zum Kennenlernen der Außenwelt im zweiten.“ jüngere Gruppe Kindergarten“ M.: Mosaika – Synthese, 2007 (methodisches Handbuch).
2. Petrova V.I. T.D. Stuhl. Moralische Bildung im Kindergarten. - M., Mosaik-Sintez, 2008
Zusammenfassung der GCD zum Experimentieren Mittelgruppe
Thema: „Luftspiele“
Aufgaben:
- dazu beitragen, das Wissen der Kinder über die Eigenschaften der Luft zu bereichern und zu festigen und das Verständnis der Kinder für die Bedeutung der Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen zu erweitern;
Entwickeln Sie bei Kindern die Fähigkeit, auf der Grundlage eines grundlegenden Experiments Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Bereichern Vokabular Kinder.
Ausrüstung: Keine Ahnung, Puppe, 2 Ballfächer, Tüten, Gläser Wasser entsprechend der Anzahl der Kinder, Strohhalme, ein Glas Wasser, Serviette, Plastilin, Mineralwasser, Plastikgläser entsprechend der Anzahl der Kinder, Kappen für Filzstifte, eine Flasche, Gläser mit verschiedenen Geschmacksrichtungen, Orange.
Fortschritt der Lektion:
Es klopft an der Tür, Dunno kommt herein:
- Hallo Leute, ich bin gekommen, um euch zu besuchen.
Erzieher: Leute, schaut mal, was Dunno uns gebracht hat.(Keine Ahnung, ich habe die Bälle mitgebracht). Was für Bälle? (Inspektion von Bällen durch Kinder: nach Farbe, Volumen).
- Warum bist du, keine Ahnung, so traurig?
Keine Ahnung: Freunde, ich verstehe nicht, warum die Bälle gestern groß und fröhlich waren, aber heute wurde einer meiner Bälle klein und traurig, und der zweite blieb genauso fröhlich und groß. Ich weiß nicht, was mit ihm passiert ist!(Weinen)
Erzieher: Warum glauben Sie, dass der Ball so klein geworden ist?(Der Ball verliert Luft.) Was muss getan werden, damit aus einem kleinen Ball ein großer und fröhlicher Ball wird?(Der Ball muss aufgeblasen sein.)
Erzieher : Und wird uns helfen, den Ballon aufzublasen ... Ratet mal, wer?
Wir brauchen ihn zum Atmen
Zum Aufblasen des Ballons.
Jede Stunde bei uns,
Aber er ist für uns unsichtbar! (Luft)
Keine Ahnung: Was ist Luft? Ich habe ihn nie gesehen, er ist nirgends zu finden. Habt ihr jemals Luft gesehen?
Erzieher: Möchten Sie wissen, was Luft ist? Und existiert er?
Jetzt Wir werden wie echte Forscher über Luft sprechen. Wissenschaftler arbeiten in einem Raum mit vielen Instrumenten für Experimente, aber wie heißt dieser Raum?(Labor.)
Im Labor müssen Sie bestimmte Regeln befolgen: Schweigen bewahren, einander nicht unterbrechen. Ich lade Sie ins Labor ein.
Um der Freund der Natur zu werden,
Finden Sie alle ihre Geheimnisse heraus,
Löse alle Rätsel
Lernen Sie zu beobachten
Gemeinsam entwickeln wir die Qualität der Aufmerksamkeit,
Und es wird Ihnen helfen, alles herauszufinden
Unsere Beobachtungsgabe.
Erzieher: Sagt mir, Leute, seht ihr die Luft um uns herum?(Nein, wir sehen es nicht!)
-
Leute, lasst uns Dunno beweisen, dass noch Luft ist! Versuchen wir, ihn zu fangen! Soll ich dir beibringen, wie man Luft fängt?
Erleben Sie 1. „WIE FANG MAN LUFT?“
Erzieher : Nehmen Plastiktüte. Was ist drin?(Es ist leer.)
- Wir füllen die Beutel mit Luft und drehen sie.
Was ist mit den Paketen passiert? Was ist in ihnen? Wie ist er? Siehst du ihn? (Antworten der Kinder).
Bußgeld! Schauen wir es uns an. Nehmen Sie einen scharfen Stock und stechen Sie vorsichtig in den Beutel. Führen Sie es an Ihr Gesicht und drücken Sie es mit Ihren Händen. Wie fühlen Sie sich?
Abschluss: Die Luft ist durchsichtig, farblos, man sieht sie nicht, aber man spürt sie.
Erzieher: in meiner Hand Plastikbecher. Was ist drin? (Luft, nichts)
Und wir überprüfen Ihre Versionen anhand eines Experiments.
Experiment 2. „Ist LUFT IM BECHER?“
Erzieher: Kleben Sie eine Serviette mit Plastilin auf den Boden des Glases und drücken Sie sie vorsichtig an den Boden des Glases.
Drehen Sie das Glas um, halten Sie es gerade und senken Sie es bis zum Boden in ein Gefäß mit Wasser. Dann nehmen wir es aus dem Wasser. Mal sehen, ob die Serviette nass wird. Was ist mit der Serviette passiert?(Sie ist trocken)
Warum? Was denken Sie?(Antworten der Kinder).
Abschluss: Die Serviette wurde nicht nass, da sich Luft im Glas befand und kein Wasser eindringen konnte.
Schauen Sie, ich senke das Glas wieder in den Wasserkrug, halte es aber leicht geneigt. Was erscheint im Wasser?(Luftblasen).Woher kamen sie? Ja, die Luft kam aus dem Glas und Wasser nahm ihren Platz ein.Das bedeutet, dass die Luft unsichtbar und transparent ist!
Erzieher: Ich frage mich, ob sich in einem Menschen Luft befindet? Was meint ihr? Schauen wir es uns an!
Experiment 3. „LUFT MIT HILFE EINES ROHRS UND EINES BEHÄLTERS MIT WASSER SEHEN“
Erzieher : Vor dir stehen Wassergläser und Strohhalme. Nehmen Sie einen Strohhalm in die Hand, lassen Sie ein Ende ins Wasser fallen und pusten Sie auf das andere. Was passiert? (Blasen kommen heraus.)
Erzieher : Stärker in die Röhren blasen. Und jetzt ist es schwach. Gab es in beiden Fällen gleich viele Blasen?(NEIN). Warum?
Abschluss: Wenn wir viel Luft ausatmen, gibt es viele Blasen, wenn wir weniger Luft ausatmen, gibt es wenige Blasen. Mit einem Strohhalm und Bechern Wasser sahen wir die Luft.Siehst du! Das bedeutet, dass in uns Luft ist! Wir blasen in die Röhre und es kommt heraus!
-
Leute, wie kommt Luft in unseren Körper?(Durch Nase und Mund.)
- Sehen wir es, wenn wir einfach Luft ein- und ausatmen?(NEIN.)
- Wer weiß, was getan werden muss, um die Luft zu spüren? (Ja, wir müssen es in Gang setzen).
ERFAHRUNG 4. „FEEL THE AIR“
Erzieher : Versuchen wir es mit einem Fan zu spüren! Winken Sie mit dem Fächer zuerst sich selbst zu, dann einander. Wie fühlen Sie sich?(Eine Brise weht dir ins Gesicht.)
- Was ist Wind?(Antworten der Kinder).
- Richtig, das ist Luftbewegung. Du und ich haben einen künstlichen Wind geschaffen. Kannst du den Wind mit deinen Augen sehen? Nein, wir können es nur fühlen. Was für ein Wind gibt es?(Stark – schwach, kalt – warm, wütend, stachelig, sanft, erfrischend, nördlich – südlich.)
-
Woran erkennt man, ob der Wind draußen weht?(Sie müssen aus dem Fenster schauen: Wenn die Äste der Bäume schwanken, sich die Blätter bewegen, bedeutet das, dass es Wind gibt.)
- Was kann der Wind tun?(Pfeifen, erfrischen, blasen, Blätter wirbeln, Bäume schütteln, Wellen auf dem Wasser schlagen.)
Machen wir uns auf die Suche nach der nächsten Antwort auf die Frage „Wie hört man Luft?“
EXPERIMENT 5. „HÖREN DER LUFT“
(Pusten Sie in ein Glas oder eine Flasche, Deckel mit einem Filzstift, unter den Gläsern hervor.)
Erzieher: Nehmen Sie den Deckel und blasen Sie vom Rand aus. Was hörst du?(Ton, Luft.)
Wir haben auch einen aufgeblasenen Ballon auf dem Tisch. Was kann man Ihrer Meinung nach mit diesem Ballon machen, um die Luft zu hören? Wir müssen das Loch des Balls dehnen und langsam die Luft ablassen. Was hören wir?(Quietsch, Luft.)
Abschluss: die Luft ist zu hören.
Also experimentieren wir weiter. Glauben Sie, dass die Luft riecht? Wie überprüfen?
EXPERIMENT 6 „AM GERUCH ERKENNEN“
Erzieher: Die Luft selbst hat keinen Geruch, kann aber Gerüche transportieren. Anhand des Geruchs, der aus der Küche kommt, können wir erraten, welches Gericht dort zubereitet wurde.
Machen wir folgendes Experiment: Ich lade jeden von euch ein, den Duft mit geschlossenen Augen zu riechen. Wie riecht die Luft im Beutel?(Orangen.) Du hast großartige Arbeit geleistet und ich schlage vor, dass du eine Orangenscheibe isst.
EXPERIMENT 7. „BLASEN SIND RETTUNG“ (Luftgewicht)
Erzieher: Füllen Sie Mineralwasser (Sprudelwasser) in Gläser. Werfen Sie ein paar Stücke Plastilin (in der Größe eines Reiskorns) hinein.
Was passiert im Glas? Warum fällt Plastilin zu Boden?(Es ist schwerer als Wasser und sinkt daher.)
Was passiert unten, warum schwimmt Plastilin auf und fällt wieder?(Antworten der Kinder).
Das Plastilin sinkt zunächst, weil es schwerer als Wasser ist, dann bleiben Luftblasen an den Stücken hängen (sie sehen aus wie kleine). Luftballons), steigen auf und drücken Knetmasse heraus, die Knetmasse schwimmt an die Oberfläche. Dann entweichen die Luftblasen aus dem Wasser und die schwere Knete sinkt wieder zu Boden.
Keine Ahnung: Leute, warum brauchen wir Luft? Ich werde meine Nase und meinen Mund schließen und es nicht spüren!
Erzieher: Was bist du, keine Ahnung! Leute, erklärt Dunno, warum wir Luft brauchen.(Antworten der Kinder).
Ohne Luft erstickst du. Jedes Lebewesen auf der Erde braucht Luft: Menschen, Tiere und Pflanzen! Ohne Luft würde alles Leben auf der Erde einfach sterben.
Keine Ahnung: Danke schön! Wie viel habe ich heute über Luft gelernt!
Erzieher: Was habt ihr heute Neues gelernt?(Die Luft ist hell, farblos, durchsichtig, wir sehen sie nicht, aber wir können sie fühlen und hören.)
Keine Ahnung: Und ich habe endlich gelernt, was Wind ist. Wind ist die Bewegung der Luft.
Ich möchte geben Seifenblasen An alle Leute, die mir geholfen haben zu verstehen, was Luft ist. Danke Jungs! Ich werde meinen Freunden alles erzählen, was ich heute gelernt habe. Auf Wiedersehen.
Zusammenfassung von GCD (Cognitive and Research „Magic Water“) in der Mittelgruppe.
Ziel: Entwicklung der Vorstellungen von Kindern über Wasser.Aufgaben:
Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser bei der Durchführung von Experimenten;
Das Wissen der Kinder über die Bedeutung von Wasser im menschlichen Leben verbessern;
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Durchführung einfacher Experimente: Stärken Sie die Fähigkeit, mit Geschirr zu arbeiten, beachten Sie die erforderlichen Sicherheitsmaßnahmen.
Entwickeln kognitive Aktivität Kinder bei der Durchführung von Experimenten;
Soziale Kompetenzen entwickeln: Fähigkeit, in Mikrogruppen zu arbeiten;
Entwickeln Sie die Fähigkeit, Experimente zusammenzufassen;
Aktivieren und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder.
Fördern Sie einen sorgfältigen und sparsamen Umgang mit sauberem Wasser.
Integration: Bildungsbereiche „Kognition“, „Kommunikation“, „Sozialisation“, „ Künstlerische Kreativität", "Musik".
Ausrüstung:
Transparente Tassen, Glasgefäße in verschiedenen Formen. Substanzen für Experimente (Wasser, Milch, Zucker, Salz, Mehl, Butter). Plastiklöffel, Kieselsteine, Würfel, Kugeln). Schemata sensorischer Untersuchungsmethoden (Sehen, Hören, Riechen, Schmecken, Tasten).
Vorarbeit:
Betrachten von Illustrationen zum Thema „Wasser“, Lesen Fiktion, Spielübungen„Was für ein Wasser gibt es?“
Fortschritt der Aktivitäten:
Organisatorischer Moment:- Ich freue mich, Sie alle zu sehen. Lasst uns einander Hallo sagen. Nun wende ich mich an den, der rechts von mir steht, rufe ihn beim Namen und sage, dass ich mich freue, ihn zu sehen. Er wird sich zu seinem rechten Nachbarn umdrehen und ihn begrüßen.
Motivierend und indikativ:
- Kinder, gefällt es euch, wenn Gäste zu euch kommen... und mit Geschenken?! Heute besuchte uns ein ungewöhnlicher Gast.
Moidodyr (Juniorlehrer im Anzug) erscheint:
Ich bin der Große Laver,
Der berühmte Moidodyr,
Umywalnikow-Chef
Und Waschlappen Commander.
Adressiert Kinder:
Früh am Morgen im Morgengrauen
Kleine Mäuse waschen sich
Und Kätzchen und Entenküken,
Und Käfer und Spinnen
- Waschen Sie als Kind morgens und abends Ihr Gesicht?
Womit wäscht du dein Gesicht?
- Wofür wird Wasser benötigt? (Antworten der Kinder: Menschen brauchen ständig Wasser zum Waschen, Kochen von Speisen, zum Gießen von Pflanzen und Tieren. Kein Lebewesen kommt ohne Wasser aus.)
Erzieher: Nicht waschen, nicht ohne Wasser trinken.
Ohne Wasser kann ein Blatt nicht blühen.
Ohne Wasser können sie nicht leben
Vogel, Tier und Mensch,
Und deshalb ist es immer so
Jeder braucht überall Wasser!
Moidodyr: - Ich habe dir etwas Wasser mitgebracht und möchte mehr darüber erfahren. Wirst du mir helfen? (Antworten der Kinder)
Suchphase:
- Um Moidodyr zu helfen, möchte ich dich in das Zauberlabor einladen. Was machen sie im Labor? (Experimente und Experimente durchführen). Richtig, aber um Experimente durchzuführen, was muss zuerst getan werden (einen Plan erstellen und Forschungsmethoden auswählen). Was hilft uns?
An der Tafel werden Diagramme ausgelegt (Ohr, Auge, Nase, Zunge, Hand).
Praxisphase:
- Kinder, was machen wir zuerst? Nach? (Wir werden Experimente gemäß der vorgeschlagenen Reihenfolge durchführen). Um die Arbeit schneller zu erledigen, müssen Sie sich in Paare aufteilen.
Die Kinder kommen an den Tisch und beginnen mit der Arbeit.
Erleben Sie Nr. 1„Wasser ist eine Flüssigkeit“
- Nehmen Sie Gläser Wasser und gießen Sie etwas Wasser auf eine Untertasse. Gießen Sie langsam, um zu sehen, wie das Wasser fließt, ergießt und sich über die Untertasse verteilt. Warum verteilte sich das Wasser über die Untertasse? Wasser ist flüssig und kann fließen, weshalb es auch Flüssigkeit genannt wird. Welche anderen Flüssigkeiten können Sie nennen?
Erlebnis Nr. 2„Wasser hat keine Form“
- Leute, auf euren Tischen liegen Gegenstände. Welche Form haben sie? Hat Wasser eine Form? Um diese Frage zu beantworten, schlage ich vor, dass Sie das folgende Experiment durchführen. Wir werden Wasser in verschiedene Behälter gießen. Was beobachten wir? Das Wasser nahm die Form dieser Behälter an. Was hat uns dieses Experiment gezeigt? Hat Wasser eine Form? Wasser hat keine eigene Form. Es nimmt die Form des Behälters an, in den es gegossen wird.
An der Tafel ist ein Symbol angebracht, das an die Eigenschaften von Wasser erinnert.
Erlebnis Nr. 3„Wasser hat weder Geschmack noch Geruch“
- und jetzt schlage ich vor, dass Sie am Wasser riechen. Wie riecht das Wasser? Wasser hat keinen Geruch, wenn es sauber ist. Nehmen Sie nun die Strohhalme und probieren Sie das Wasser aus den Bechern. Hat Wasser Geschmack? Das bedeutet, dass reines Wasser keinen Geschmack hat.
An der Tafel ist ein Symbol angebracht, das an die Eigenschaften von Wasser erinnert.
Erlebnis Nr. 4„Wasser hat keine Farbe, es ist transparent“
- Leute, ihr habt immer noch Tassen Milch auf den Tischen. Vergleichen wir diese Flüssigkeiten nach Farbe. Milch ist weiß, Wasser ist farblos. Tauchen Sie die Kieselsteine in Wasser und Milch. Was beobachten Sie? Kieselsteine sind im Wasser sichtbar, in der Milch jedoch nicht. Das bedeutet, dass das Wasser klar ist.
An der Tafel ist ein Symbol angebracht, das an die Eigenschaften von Wasser erinnert.
Erlebnis Nr. 5„Wasserlösungsmittel“
- Machen wir noch ein Experiment. Geben Sie Zucker in ein Glas, Salz in ein anderes, Mehl in das dritte und etwas Butter in das vierte. Ich möchte Sie daran erinnern, dass bei der Durchführung solcher Experimente bestimmte Sicherheitsmaßnahmen beachtet werden müssen. Man kann die Substanzen nicht schmecken; man muss sie sehr sorgfältig riechen.
Beim Auflösen der Stoffe kommen wir zu folgenden Schlussfolgerungen: Zucker und Salz lösen sich gut in Wasser, Mehl löst sich auch in Wasser, aber das Wasser wird trüb, Öl löst sich nicht in Wasser. Damit haben wir eine weitere Eigenschaft von Wasser festgestellt: Wasser ist ein Lösungsmittel.
An der Tafel ist ein Symbol angebracht, das an die Eigenschaften von Wasser erinnert.
Erlebnis Nr. 6„Wasser wird zu Dampf“
- Jetzt zeige ich Ihnen ein weiteres Experiment und Sie helfen dabei, eine Schlussfolgerung zu ziehen. Sie sehen, wie Dampf aus dem Wasserkocher austritt. Woher kam es in der Teekanne? Ich habe dort nur Wasser hineingegossen. Das ist richtig, Wasser verwandelt sich beim Erhitzen in Wasser. Ich werde das Glas eine Weile über den Dampf halten. Was ist mit dem Glas passiert? Auf dem Glas bildeten sich Wassertropfen. Der Dampf verwandelte sich wieder in Wasser. Das passiert in der Natur.
- Leute, wisst ihr, was der Wasserkreislauf in der Natur ist?
- Jetzt werde ich es dir sagen. Legen Sie sich bequem hin, schließen Sie die Augen.
Entspannung„Die Tröpfchen drehen sich im Kreis“
Wir schlossen unsere Augen. Stellen wir uns vor, ich bin Tuchkas Mutter und ihr Kinder seid Droplets, und es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen. Unsere Tröpfchen springen und tanzen. Tröpfchen flogen zu Boden. Sie sprangen und sprangen. Es wurde langweilig für sie, einer nach dem anderen zu springen. Sie kamen zusammen und die Bäche trafen sich und wurden zu einem großen Fluss. Tröpfchen schwimmen in einem großen Fluss und wandern. Tekla – ein Fluss floss und endete in einem großen, großen Ozean. Sie schwammen und die Tröpfchen schwammen im Meer, und dann erinnerten sie sich daran, dass Mutter Tuchka ihnen gesagt hatte, sie sollten nach Hause zurückkehren. Und dann wurde die Sonne einfach wärmer. Die Tröpfchen wurden leicht und streckten sich nach oben. Sie verdampften unter den Sonnenstrahlen und kehrten zu Mutter Tuchka zurück. Gut gemacht, Tröpfchen, sie haben sich gut benommen, sie sind den Passanten nicht in den Kragen geraten, sie haben nicht gespritzt. Jetzt sei bei mir, ich vermisse dich.
Jetzt zähle ich bis 3 und du wirst deine Augen öffnen. Schauen Sie sich an, lächeln Sie.
Erzieher: Wiederholen wir, was Sie gehört haben (Abbildung „Wasserkreislauf in der Natur“).
Kinder: Im Sommer regnet es aus einer Wolke und im Winter schneit es. Regentropfen verwandeln sich in einen Bach, ein Bach fließt in einen Fluss, ein Fluss fließt ins Meer.
Die helle Sonne lässt Wassertröpfchen verdunsten und verwandelt sie in leichte Luftwolken. Die Wolken verdichten sich und es regnet erneut.
Teamarbeit:
- Ich habe eine Wolke vorbereitet, und du wirst es regnen lassen. Lass diesen Regen bunt sein! (Kinder schneiden Tröpfchen aus farbigem Papier aus und kleben sie auf die Wolke).
- Was für einen wunderschönen bunten Regen wir hatten. Moidodyr, hat dir unser Tropfenregen gefallen? Kinder, wo sonst können Tröpfchen hertropfen (aus dem Wasserhahn, wenn dieser nicht fest verschlossen ist)?
- Schließen Sie den Wasserhahn nach dem Waschen fest? Achten Sie immer darauf, dass das Wasser nicht umsonst aus dem Wasserhahn fließt? Warum sollten wir Wasser sparen? (Antworten der Kinder)
Was bedeuten Ihrer Meinung nach Tropfen, wenn sie aus einem locker geschlossenen Wasserhahn tropfen? Hören Sie hier:
Die Quelle ist ausgetrocknet, der Bach ist schwächer geworden,
Und wir aus dem Wasserhahn – tropfen, tropfen, tropfen.
Die Flüsse und Meere werden flacher,
Verschwenden Sie kein Wasser, keinen Abfall, keinen Abfall.
Und dann werden ein paar Jahre vergehen,
Und kein Wasser – nein, nein, nein.
- Und damit Sie es nicht vergessen, hänge ich in unserem Waschraum ein Symbol auf – eine Erinnerung: „Wenn Sie Ihre Hände waschen, schließen Sie den Wasserhahn fest.“
- Jetzt sagen wir Moidodyr, welche Eigenschaften von Wasser wir heute durch einen Blick auf unsere Karten gelernt haben - Symbole: Farbloses Wasser; Wasser ist geschmacklos; Wasser hat keinen Geruch; Wasser hat keine Form; Wasser muss gespart werden.
Reflektierend - bewertend:
- Kinder, was habt ihr heute Neues gelernt?
-Möchten Sie weitere Experimente und Forschung durchführen?
- Sie haben es heute gut gemacht und Moidodyr verwöhnt Sie mit sauberem Quellwasser, damit Sie gesund sind, Wasser lieben und sparen.
Direkte Bildungsaktivitäten
Bildungsbereich „Kognitive Entwicklung“
Aktivitäten: experimentell - experimentell
Thema: „Magischer Magnet“
(mittlere Gruppe)
Ziel: Bildung von kognitivem Interesse bei Kindern
durch experimentelle Aktivitäten.
Aufgaben:
- Den Kindern Vorstellungen über einen Magneten und seine Fähigkeit, bestimmte Objekte anzuziehen, vermitteln; der Zusammenhang zwischen der Größe eines Magneten und der Kraft seiner Anziehung; die Verwendung von Magneten im Leben der Menschen.
Die Fähigkeit der Kinder entwickeln, mit einem Diagramm zu arbeiten.
Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit einer Auswahl relativer Adjektive: „Holz, Gummi, Glas, Eisen, Metall, Kunststoff“.
- Den Wunsch der Kinder nach eigenständigem Wissen durch experimentelle Aktivitäten zu entwickeln; die Fähigkeit entwickeln, zu analysieren, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen und diese zu formulieren.
- Initiative und Unabhängigkeit fördern; Kultur der Gaming-Kommunikation.
Methoden:
- verbal;
- visuell (Beobachtung);
— Methode des spielproblembasierten Lernens;
- praktisch
Materialien und Ausrüstung:
- darin eine Überraschungsbox: ein Plastiklöffel, ein Gummispielzeug, ein Holzkamm, ein Glasgefäß, ein eiserner Türschlüssel, ein Nagel, eine Metallschere, ein Fäustling mit eingenähtem Magneten;
- Magnete in verschiedenen Größen;
- Karten - Diagramme nach Anzahl der Kinder;
- Außenpool, Angelruten je nach Anzahl der Kinder;
- Tasse mit Erbsen, Nüssen und Zahnrädern
GCD-Umzug
- Kinder motivieren (Überraschungsmoment)
Lehrer: Leute, seht mal, jemand hat uns ein Paket geschickt. Und dem Paket liegt eine Nachricht bei. Liest: In dieser Kiste befindet sich ein magischer Fäustling. Finden Sie heraus, was ihr Geheimnis der Magie ist, und nutzen Sie es, um meinen Märchenfreunden zu helfen. Unterschrift: unbekannter Gratulant.
- Ziele für Aktivitäten von Kindern festlegen.
Lehrer: Was hat der unbekannte Gratulant von uns verlangt?
Wie können wir Märchenhelden helfen?
Antworten der Kinder: Wenn wir das Geheimnis der Magie des Fäustlings lüften, können wir ihnen helfen.
- Gemeinsam nach Mitteln und Vorgehensweisen suchen.
Lehrer: Nehmen wir alles aus der Schachtel und schauen wir uns das genau an. Vielleicht verraten uns Gegenstände, was die Magie des Fäustlings ist.
Kinder und ihre Lehrerin öffnen die Schachtel, nehmen Gegenstände heraus und benennen, aus welchem Material sie bestehen: ein Plastiklöffel, ein Gummispielzeug, ein Holzkamm, ein Glasgefäß, ein eiserner Türschlüssel, ein Nagel, eine Metallschere. Im Inneren der Box befindet sich ein Fäustling mit eingenähtem Magnet.
Lehrer: Da es sich um einen Fäustling handelt, heißt das, dass Sie ihn anziehen müssen (zieht ihm den Fäustling auf die Hand). Was kommt als nächstes?
Kinder geben verschiedene Möglichkeiten Antworten.
Die richtige Antwort ist, damit verschiedene Gegenstände aufzunehmen.
Lehrer: Versuchen wir es.
Der Lehrer bearbeitet nacheinander jeden der oben genannten Punkte und die Kinder beobachten und kommentieren. Zum Beispiel: Beim Loslassen des Fäustlings fiel der Kamm herunter, oder beim Loslassen des Fäustlings blieb der Nagel hängen.
Lehrer: Leute, habt ihr bemerkt, welche Gegenstände fallen und welche hängen bleiben?
Kinder: Am Fäustling hängen Gegenstände aus Eisen und Metall, der Rest fällt herunter.
Lehrer: Richtig. Warum passiert das? (Hypothesen aufstellen)
Kinder: Im Fäustling ist ein Magnet versteckt.
Der Lehrer holt einen Magneten heraus und fordert die Kinder auf, ihn zu untersuchen.
Lehrer: Haben wir das Geheimnis der Magie des Fäustlings gelüftet?
- Selbstständiges Arbeiten der Kinder zur Findung von Handlungsweisen (Überprüfung von Annahmen)
Lehrer: Ich empfehle jedem, die Wirkung eines Magneten zu testen, und dafür muss man spielen Spiel „Magnettrick“. Ihre Aufgabe: Überprüfen Sie jeden Punkt und streichen Sie auf den Karten – Diagrammen nur den Punkt durch, der nicht anzieht.
Auf den Tischen liegen 8 Magnete, Karten – Diagramme mit abgebildeten Objekten und den Objekten selbst: ein Holzblock (8 Stk.), Stecknadeln (8 Stk.), Knöpfe (8 Stk.), Metallklammern (8 Stk.), Gummibälle (8 Stk.), Batterien (8 Stk.), metallisierte farbige Papierstücke (8 Stk.), Plastikfisch mit einem Metallstab im Maul (8 Stk.)
Ein ähnliches Diagramm ist der Tafel beigefügt. Nach selbständiges Arbeiten Kinder streichen unnötige Elemente im Gesamtdiagramm durch.
Fazit der Kinder: Nur Gegenstände aus Eisen oder Metall werden von einem Magneten angezogen.
- Umsetzung der Hypothese durch Kinder in Aktion (in der Praxis).
a) Spiel „Hilf der Tortilla-Schildkröte“
Ein Mobiltelefon klingelt. Im Eintrag „Die Romanze der Tortilla-Schildkröte“. Der Lehrer greift zum Telefon und „redet“.
Lehrer: Leute, erinnert ihr euch daran, dass ein unbekannter Gratulant darum gebeten hat, seinen Märchenfreunden zu helfen? Also rief Tortilla Turtle an und erzählte mir, dass ihr Lieblingsteich, in dem sie seit dreihundert Jahren lebt, stark verschmutzt sei. Am Boden liegen viele Eisen- und Metallreste. Die Schildkröte bittet dich, beim Reinigen des Teiches zu helfen. Nur eine Bedingung: Bringen Sie den Müll raus, ohne dass Ihre Hände nass werden. Nun, helfen wir den Bewohnern des Teiches? Wie?
Antworten der Kinder.
Von einem großen Außenpool aus nutzen Kinder Angelruten mit einem Magneten am Ende, um verschiedene Metallreste zu fangen. Die an den Angelruten angebrachten Magnete sind unterschiedlich groß und dementsprechend unterschiedlich stark anziehend. Während praktische Tätigkeiten Kinder kommen zu einem neuen Schluss: Je größer der Magnet, desto stärker ist er, was bedeutet, dass er große Metallgegenstände magnetisieren kann.
Lehrer: Gut gemacht! Jetzt empfehle ich Ihnen, sich auszuruhen.
Fizminutka (Musical)
b) Spiel „Hilf keine Ahnung“
Der Schrei eines Kindes ist zu hören.
Lehrer: Leute, wer weint da?
Kinder: Keine Ahnung.
Lehrer: Er hatte Probleme: Dunno trug eine Tüte Erbsen, hatte es eilig, die Tüte riss und ergoss sich in den Becher mit den Teilen, die Vintik und Shpuntik zur Reparatur des Fahrrads vorbereitet hatten. Alles war durcheinander.
Wie kann man Dunno helfen?
Kinder: Sie müssen einen Magneten nehmen: Er zieht alle Eisenteile an, aber die Erbsen bleiben.
Kinder nehmen jeweils aus ihrem eigenen Becher Eisenteile heraus und legen sie in ein separates Fach.
Lehrer: Gut gemacht! Oh, jemand kommt auf uns zu.
Professor Znaykin kommt herein.
- Zusammenfassend, Reflexion.
Znaykin: Hallo Leute! Ich habe dir dieses Paket geschickt. Ich habe alles gesehen und kann sagen, dass Sie gute Arbeit geleistet und meinen Freunden geholfen haben.
Lehrer: Ja, Professor und wir haben viel gelernt. Leute, sagt mir, auf welches erstaunliche Objekt ihr gestoßen seid? Welche Objekte zieht er an? Welcher Magnet zieht mehr Metallgegenstände an?
Znaykin: Gut gemacht! Wisst ihr, Leute, dass die Menschen schon vor langer Zeit etwas über Magnete gelernt haben und begonnen haben, sie in ihrem Leben zu verwenden? Das erste Gerät war ein Kompass (zeigt ihn). Damit können Sie bestimmen, wo es ist: Norden, Süden, Westen, Osten. Alle Reisenden haben es. Im Inneren des Kompasses befindet sich eine Magnetnadel, die immer nach Norden zeigt.
Magnete werden auch unter Wasser eingesetzt. So bist du heute. Menschen nutzen sie, um verschiedene Unterwasserstrukturen zu bauen und zu reparieren. Und Werkzeuge sind mit Magneten leicht zu finden, da sie aus Metall bestehen.
Lehrer: Leute, sagt dem Professor, was euch am besten gefallen hat?
Was war für Sie schwierig? Was ist einfach? (Antworten der Kinder).
Znaykin. Und ich habe eine Überraschung für Sie vorbereitet: ein Spiel mit Magneten und ich lade Sie ein, mit mir zu spielen.
Nominierung: Kindergarten, Mittelgruppe, Unterrichtsnotizen, GCD, Mathematik, experimentelle Aktivitäten
Titel: Zusammenfassung des GCD in der Mittelgruppe zu experimentellen Aktivitäten „Magic Magnet“
Position: Lehrer
Arbeitsort: BDOU Omsk „Kindergarten Nr. 56 kombinierter Typ“
Standort: Omsk
Zusammenfassung der pädagogischen Aktivitäten zum Experimentieren in der MittelgruppeThema: „Lass uns herausfinden, was für ein Wasser es ist“
Ziel: Wiederholen Sie mit Kindern einige Eigenschaften von Wasser und machen Sie sie darauf aufmerksam, dass selbst ein so vertrauter Gegenstand wie Wasser mit vielen Unbekannten behaftet ist. Kindern eine Vorstellung von der Rolle des Wassers im Leben von Menschen, Pflanzen und Tieren vermitteln; Bringen Sie den Kindern bei, sparsam mit Wasser umzugehen und es zu schonen.
Material: Tassen Wasser, Milch, Orangensaft, Eisstücke, Teelöffel, Servietten, eine Thermoskanne mit heißem Wasser, ein Spiegel, eine Audioaufnahme des Wassergeräuschs.
Wörterbuch: bereichern den Wortschatz der Kinder.
Vorarbeit:Lesen des Buches von M. D. Perin „ Lebendiges Wasser"; Rätsel über Wasser stellen; Hören Sie sich die Audioaufnahme „The Sound of Rain“ an.
FORTSCHRITT DER KLASSE:
Erzieher: Haben Sie schon einmal von Wasser gehört?
Man sagt, sie ist überall!
In einer Pfütze, Meer, Ozean
Und ein Wasserhahn.
Wie ein Eiszapfen gefriert es,
Nebel kriecht in den Wald,
Man nennt es einen Gletscher in den Bergen,
Lockt sich wie ein silbernes Band
Zwischen den hohen, schlanken Tannen
Von einem Strom von Schlammströmen zusammengebrochen,
Es kocht auf deinem Herd,
Der Dampf des Kessels zischt,
Löst Zucker im Tee auf.
Wir bemerken sie nicht
Wir sind daran gewöhnt, dass Wasser vorhanden ist
Unser Begleiter immer!
Ohne Wasser können wir uns nicht waschen,
Iss nicht, betrink dich nicht!
Ich wage es, Ihnen zu berichten:
Ohne Wasser können wir nicht leben!
Ist Wasser in der Natur immer gleich?
Sagt mir, Leute, was ist Wasser? Vielleicht kann sich Wasser wie eine Zauberin verwandeln. Und unser Freund Droplet wird uns helfen, das herauszufinden.
Fallen: Hallo Leute, erkennt ihr mich?
Wasser, Leute, ist nicht immer gleich Wasser. Sie weiß, wie man sich verändert und anders ist. Hier, errate meine Rätsel.
1. Die Tischdecke ist weiß
Ich habe die ganze Erde bedeckt.(Schnee)
2. Sie warten auf mich – sie werden nicht warten,
Und wenn sie dich sehen, werden sie weglaufen.(Regen)
3. Es wächst kopfüber
Es wächst nicht im Sommer, sondern im Winter
Die Sonne wird sie ein wenig wärmen -
Sie wird schmelzen und sterben.(Eiszapfen)
Ihr seht, Leute, Wasser kann anders sein.
Erzieher: Leute, was ist das für ein Wasser? Schauen wir es uns an.
- Erleben Sie „KLARES WASSER“.
(Vor den Kindern stehen zwei Gläser: eines mit Wasser, das andere mit Milch. Geben Sie Teelöffel in beide Gläser.)
Erzieher: In welchem der Gläser ist der Löffel sichtbar und in welchem nicht? Warum?
Kinder: Wo das Wasser eingegossen wird, kann man den Löffel sehen, weil das Wasser durchsichtig ist, aber nicht in der Milch, weil sie undurchsichtig ist.
FAZIT: Das Wasser ist klar, die Milch jedoch nicht.
- ERFAHRUNG. UNTERSUCHEN SIE DAS WASSER AUF FLIEßIGKEIT.
Erzieher: Schaut mal, Leute, ich kippe das Glas, das Wasser strömt heraus und fließt in ein anderes Glas.
Was macht Wasser?(Es gießt, fließt, schimmert.)
Warum? (Weil es flüssig ist.)
Und Wasser kann auch Lärm machen, hören Sie zu.
(Hören Sie sich die Audioaufnahme „The Sound of Water“ an).
- ERLEBEN SIE „WASSER HAT KEINEN GERUCH.“
Erzieher: Leute, riecht am Wasser und sagt mir, wie es riecht.(Zum Vergleich schlagen Sie vor, Wasser zu riechen, dem Aromastoffe (Parfüm, Badesalz) zugesetzt wurden.
Kinder: Es riecht nach nichts.
FAZIT: Wasser hat keinen Geruch.
- ERFAHRUNG. „WASSER HAT KEINEN GESCHMACK.“
Laden Sie die Kinder ein, das Wasser auszuprobieren.
Erzieher: Hat sie Geschmack?(NEIN.)
(Probieren Sie Orangensaft aus einem anderen Glas.)
Hat es Geschmack?(Ja, das gibt es, der Saft ist süß, lecker, gesund, viele Vitamine.)
Wenn jemand sehr durstig ist, trinkt er gerne Wasser und sagt, um seine Freude auszudrücken: „Was für ein köstliches Wasser“, obwohl er es tatsächlich nicht probiert.
FAZIT: Wasser hat keinen Geschmack.
- EXPERIMENT „EIS – FESTES WASSER“.
Erzieher: Welches Eis ist warm oder kalt? Woraus ist Eis entstanden?(Aus dem Wasser.)
Was passiert damit, wenn man Eis in die Hand nimmt?(Es beginnt zu schmelzen.)
Warum? (Weil die Hand warm und das Eis kalt ist.)
FAZIT: Eis ist auch Wasser.
- ERLEBEN SIE „DAMPF IST AUCH WASSER.“
(Nehmen Sie eine Thermoskanne mit kochendem Wasser. Öffnen Sie sie, damit die Kinder den Dampf sehen können. Stellen Sie ein Glas oder einen Spiegel über den Dampf.)
Erzieher: Was sehen wir auf dem Glas?(Wasser.)
FAZIT: Dampf ist auch Wasser.
- ERLEBEN SIE „WASSER IST KALT, WARM, HEISS.“
(Zwei Gläser Wasser. Eines enthält kaltes Wasser, das andere heißes. Probieren Sie es mit Ihrem Finger und erkennen Sie, welches Wasser welches ist.)
Erzieher: Leute, wie bekommt man warmes Wasser?
Auch in Flüssen, Seen und Meeren gibt es Wasser mit unterschiedliche Temperaturen: sowohl warm als auch kalt. Manche Fische, Tiere und Pflanzen können nur in warmem Wasser leben, andere nur in kaltem Wasser. Wenn Sie ein Fisch wären, welches Wasser würden Sie wählen – warmes oder kaltes?(Antworten der Kinder).
Wo gibt es Ihrer Meinung nach mehr verschiedene Pflanzen und Tiere – in warmen Meeren oder in kalten?(Antworten der Kinder).
In kalten Meeren und Flüssen leben weniger verschiedene Tiere. Aber in der Natur gibt es solche ungewöhnliche Orte, wo sehr heißes Wasser aus dem Boden an die Oberfläche gelangt. Das sind Geysire. Sie geben auch Dampf ab, wie eine Thermoskanne mit heißem Wasser. Kann jemand in einem so heißen „Haus“ leben? Es gibt dort nur sehr wenige Bewohner, aber es gibt sie, zum Beispiel spezielle Algen.
Fallen: Leute, was wisst ihr über Wasser, wie ist es?
FAZIT: Listen Sie gemeinsam mit den Kindern alle Eigenschaften von Wasser auf, die sie durch Experimente kennengelernt haben.(Wasser ist eine Flüssigkeit ohne Farbe, Geruch und Geschmack; Wasser kann in Form von Dampf oder fest in Form von Eis vorliegen, warm und kalt sein).
Erzieher: Wir müssen sorgsam und sparsam mit dem Wasser umgehen, das wir im Alltag nutzen, und den Wasserhahn nicht unnötig offen lassen.
