Das erste Elterntreffen in der Senioren-Logopädiegruppe
Ziel: Stellen Sie Eltern, Logopäden und Lehrer einander vor Redegruppe; die Motivation der Eltern zu stärken, die Probleme der Justizvollzugserziehung zu lösen; den Wunsch wecken, mit einem Logopäden und Pädagogen zusammenzuarbeiten.
Ausrüstung: Im Halbkreis angeordnete Tische und Stühle, ein Tonbandgerät mit Aufzeichnung der Kinderrede, Papier, Stifte, Buntstifte, ein Ball, Merktafeln.
Fortschritt des Treffens
Sprachtherapeut: guten Abend, Liebe Eltern! Möglicherweise kennen Sie sich noch nicht alle. Ich lade Sie zum Kennenlernen ein. Jetzt sagen alle abwechselnd ihren Vor- und Nachnamen sowie den Vor- und Nachnamen des Kindes. Zum Beispiel: „Ich, Elena Alexandrowna, die Mutter von Ivan Ivanov.“
Wir trafen uns. Nun, liebe Eltern, ich schlage vor, dass Sie ein wenig tun Übung: Zeichnen Sie mit einem Bleistift den Umriss Ihrer Hand nach, schreiben Sie den Namen Ihres Kindes auf einen Buchstaben an jedem Finger und entschlüsseln Sie dann die Buchstaben und notieren Sie dabei die Eigenschaften seines Charakters. Zeichnen Sie in die Mitte Ihrer Handfläche ein Symbol – wer für Sie das Kind in der Familie ist (Sonne, Blume, Hase, Glocke).
Wenn Sie dann nach Hause kommen, sprechen Sie mit Ihrem Kind, zeigen Sie Ihre Kreativität und erzählen Sie ihm von Ihren Gefühlen für es. Sie brauchen es! Und jetzt lasst uns alle gemeinsam über die Gefühle sprechen, die wir für unsere Kinder haben. (Antworten der Eltern zur Aufgabe).
Kinder sind das Kostbarste, was wir im Leben haben. Das sind unsere Hasen, Sonnen, Blumen. Du hast so einen Schatz – den einzigen. Und Sie vertrauen uns Ihren Sonnenschein an. Und es stellt sich heraus, dass wir die besten, beliebtesten und einzigen haben – 13. Sie und ich haben ein Ziel – das Leben Ihrer Kinder interessanter und reicher zu gestalten und dazu beizutragen, alle Qualitäten zu entwickeln, die ein Kind für die Schule braucht.
Unsere Gruppe nennt sich Logopädie oder Logopädie.
Logopädie ist die Wissenschaft von Sprachstörungen und deren Korrektur durch spezielle Schulung und Ausbildung.
Ein Spezialist, der sich mit Sprachkorrektur (oder „Spracherziehung“) beschäftigt, wird Logopäde genannt. Ich bin es, Natalya Nikolaevna Fomicheva. In unserer Gruppe arbeiten neben der Logopädin folgende Lehrerinnen mit Kindern: Kozhaeva Irina Fedorovna und Bodrova Maria Fedorovna.
Welche Kinder werden in die Logopädiegruppe aufgenommen? Dies sind Kinder, die Probleme mit der Sprachentwicklung haben. Nach den Ergebnissen der psychologisch-medizinisch-pädagogischen Kommission haben alle unsere Studierenden einen ONR-Abschluss. OSD ist eine Sprachstörung, bei der die Bildung verschiedener Sprachkomponenten bei Kindern beeinträchtigt ist: Lautaussprache, phonemisches Hören, Wortschatz, grammatikalische Struktur, kohärente Sprache. Nun lade ich Sie ein, sich die Geschichten Ihrer Kinder anzuhören, die wir im August aufgenommen haben (Aufnahme).
Daher unterscheidet sich die gesamte Arbeit der Lehrer in unserer Gruppe von der Arbeit in Massengruppen Kindergarten dadurch, dass es auf die Überwindung dieser Störungen abzielt.
Die Arbeit mit Kindern wird nämlich in folgenden Bereichen durchgeführt:
Bildung einer korrekten Lautaussprache;
Entwicklung artikulatorischer Bewegungen – Bewegungen der Sprechorgane (Lippen, Wangen, Zunge);
Verbesserung phonemischer Prozesse, d.h. die Fähigkeit, Sprachlaute, Silben und Wörter in der Sprache mit ähnlichem Klang und Artikulation nach Gehör zu unterscheiden;
Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache;
Bereicherung, Aktivierung des Sprachvokabulars;
Entwicklung Feinmotorik Hände, d.h. Fingerbewegungen (Wissenschaftler haben bewiesen, dass die Entwicklung kleine Bewegungen Finger sind mit der Entwicklung der Sprachbereiche des Gehirns verbunden); Vorbereitung der Hand zum Schreiben;
Entwicklung einer kohärenten Sprache, was die Fähigkeit beinhaltet, Geschichten zu verfassen, Texte nachzuerzählen, Gedichte, Rätsel und Sprichwörter zu erzählen;
Verbesserung der prosodischen Seite der Sprache, einschließlich der Entwicklung der Diktion, der Ausdruckskraft der Sprache, richtige Atmung, arbeiten Sie an der richtigen Betonung und dem richtigen Sprechtempo.
Alle oben genannten Arbeiten werden in der Gruppe in Form von Klassen mit allen Kindern, in Untergruppenklassen und in Einzelarbeit durchgeführt. Darüber hinaus arbeiten Pädagogen täglich an der Sprachentwicklung Regimemomente, Spaziergänge, kostenlose Aktivitäten für Kinder und alltägliche Kommunikation mit ihnen.
Jetzt erzähle ich Ihnen ein wenig über die Kurse. Untergruppenklassen sind unterteilt in:
Kurse zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur;
Kurse zur Bildung kohärenter Sprache;
Aktivitäten zur Vorbereitung auf die Alphabetisierung.
Der Unterricht zur Bildung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache ist thematisch gegliedert. Jede Woche im Schuljahr hat ein eigenes Thema, zum Beispiel – Kleidung, Schuhe, Herbst, Tiere. Im Laufe der Woche erweitern Kinder und ihre Lehrer ihr Verständnis für das Thema, und mit einem Logopäden erweitern sie ihren Wortschatz anhand des Materials zu diesem Thema und machen Grammatikübungen.
In Kursen zur Entwicklung kohärenter Sprache lernen wir, beschreibende Geschichten, Geschichten basierend auf Handlungsbildern, Geschichten basierend auf einer Reihe von Handlungsbildern zu verfassen und wir lernen, Nacherzählungen zu verfassen. Unsere Kinder wissen jetzt nicht, wie sie es erzählen sollen, sie wissen nicht, wie sie es nacherzählen sollen. Wir werden lernen.
In den Kursen zur Vorbereitung auf das Lesen- und Schreibenlernen werden wir mit Lauten und Buchstaben, der Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern und der Analyse von Sätzen vertraut gemacht.
Um den Stoff zu festigen, lernen wir in Notizbüchern.
Im Einzelunterricht wird vor allem an der Korrektur falscher Lautaussprache gearbeitet. Es umfasst die Bildung der richtigen Sprachatmung, Artikulationsgymnastik, die Erzeugung von Lauten und die Automatisierung von Lauten in der Sprache. Dazu benötigen wir gemeinsame Notizbücher. Sie zeichnen Artikulationsgymnastikübungen für beeinträchtigte Laute und Übungen zur Automatisierung der vorgegebenen Laute auf.
Um die Laute unserer Sprache richtig aussprechen zu können, ist eine korrekte Sprachatmung notwendig. Zur Gestaltung werden verschiedene Übungen eingesetzt (Eltern führen gemeinsam mit einem Logopäden Übungen zur Entwicklung der Sprachatmung durch).
Artikulationsgymnastik sind Übungen zur Entwicklung der Muskulatur des Artikulationsapparates, also der Zunge, der Lippen, der Wangen (Artikulationsgymnastik wird von Eltern und einem Logopäden durchgeführt).
Die Automatisierung der gelieferten Laute erfolgt auf Silben, Wörtern, Phrasen und Sätzen.
Alphabetisierungstraining. Im Unterricht lernen wir, Laute zu identifizieren, Lautdiagramme zu zeichnen, Wörter in Silben zu unterteilen, Sätze zu bilden und Diagramme dafür zu erstellen (Eltern führen unter Anleitung eines Logopäden Lese- und Schreibaufgaben durch).
Und jetzt lade ich alle ein, im Kreis zu stehen. Wir werden das Spiel „Staffellauf“ spielen. Dieses Spiel zielt darauf ab, den Wortschatz zu bereichern. Der Moderator bietet an, zu benennen, was aus Holz ist. Die Spieler nennen so viele Wörter (Substantive) wie möglich. Anschließend werden Sie aufgefordert, Adjektive oder Verben für ein Wort auszuwählen.
Um kohärente Sprache zu entwickeln, verwenden wir Gedächtnistabellen (Eltern erfinden mithilfe einer Gedächtnistabelle eine Geschichte über ein Tier).
Alles, was ich Ihnen erzählt habe, betrifft unsere Arbeit im Kindergarten. Aber denken Sie bitte nicht, dass das alles ausreicht, damit das Kind richtig sprechen kann. Es hängt alles von Ihnen, liebe Eltern, von Ihrer Einstellung ab. Schließlich liegt die Hauptarbeit zur Automatisierung von Geräuschen und zur Festigung neuen Wissens bei Ihnen zu Hause. Was wir hier tun werden, reicht nicht aus; wir werden viel zu Hause tun müssen. Wenn Sie daran interessiert sind, dass sich die Sprache Ihres Kindes deutlich verbessert, müssen Sie täglich mit ihm zusammenarbeiten. Es wird nicht lange dauern. Fragen Sie Ihr Kind auf dem Heimweg vom Kindergarten: Was hat es im Kindergarten gemacht? Achten Sie beim Hören seiner Geschichte auf die korrekte Aussprache der korrigierten Laute. Lesen Sie zu Hause die Aufgabe im Logopädie-Notizbuch und üben Sie vor dem Spiegel Artikulationsgymnastik, bearbeiten Sie den Redestoff 10-15 Minuten lang. Vergessen Sie nicht, jeden Montag Logopädie-Notizbücher mit erledigten Aufgaben in den Kindergarten mitzubringen. Bitte halten Sie Ihre Notizbücher sauber und erledigen Sie keine Aufgaben für Ihr Kind. Machen Sie alles zusammen.
Welche Vorteile hat Ihr Kind, wenn es eine Logopädiegruppe besucht?
Korrektur der Lautaussprache;
Bildung einer kompetenten, ausdrucksstarken Sprache;
Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Vorbereitung der Hand auf das Schreiben in der Schule;
Intensive Vorbereitung auf die Schule durch zusätzliche Kurse zu Sprachentwicklung, Lesen und Schreiben, Grafik;
Individuelle Herangehensweise an das Kind;
Verbesserung mentale Prozesse Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft und Denken.
Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass nur in enger Zusammenarbeit zwischen Familie und Lehrern ein gutes und qualitativ hochwertiges Ergebnis bei der Korrektur und Entwicklung der kindlichen Sprache erzielt werden kann.
Logopädenlehrerin _______________ Fomicheva N.N.
Anna Fedorova
Rede eines Logopäden bei einem Elterntreffen zu Beginn des Schuljahres.
Liebling Eltern!
Ich freue mich, Sie bei uns zu sehen treffen. ICH Lehrer-Logopäde, und heute möchte ich Ihnen von meinen Aktivitäten zur Korrektur von Sprachstörungen bei Kindern erzählen.
Logopädie ist die Wissenschaft von Sprachstörungen und deren Korrektur durch spezielle Schulung und Ausbildung. Sprache ist die Fähigkeit, mithilfe von Wörtern, Lauten und anderen Sprachelementen zu kommunizieren. Aber die Sprache des Kindes entwickelt sich nicht immer richtig. In diesem Fall ist die Hilfe eines Logopäden erforderlich. Im Rahmen seiner Arbeit korrigiert ein Logopäde alle Aspekte der Sprache, da Sprache ein sehr komplexes System ist und Störungen der Aussprache nur die Spitze des Eisbergs darstellen. Ziel ist also die logopädische Arbeit An:
Bildung einer korrekten Lautaussprache
Entwicklung der Sprechorganbewegungen
Verbesserung der prosodischen Seite der Sprache, einschließlich der Entwicklung einer klaren Diktion und Atmung sowie der Arbeit an der richtigen Betonung, dem richtigen Tempo und dem richtigen Rhythmus der Sprache
Verbesserung phonemischer Prozesse, d.h. die Fähigkeit, Sprachlaute, Silben und Wörter mit ähnlichem Klang und Artikulation mit dem Gehör zu unterscheiden
Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache
Bereicherung, Aktivierung des Wortschatzes
Entwicklung der Feinmotorik, d. h. Fingerbewegungen; Bereiten Sie Ihre Hand auf das Schreiben vor
Entwicklung kohärenter Sprache
Vorbereitung auf die Alphabetisierung
Die gestellten Aufgaben werden im Gruppen- und Einzelunterricht umgesetzt.
Denken Sie nicht, dass Sprachfehler mit der Zeit von selbst verschwinden. Um sie zu überwinden, ist eine systematische, langfristige Vorgehensweise erforderlich Korrekturarbeit, wobei Eltern spielt eine bedeutende Rolle, da das Kind mehr Zeit zu Hause mit Menschen verbringt, die ihm nahe stehen. Eltern muss sich bilden die richtige Einstellung Zu Sprachstörung bei Baby:
Schimpfen Sie nicht mit Ihrem Kind, weil es falsch spricht;
Unauffällig falsche Aussprache korrigieren;
Konzentrieren Sie sich nicht auf das Zögern und Wiederholen von Silben und Wörtern;
Realisieren positive Einstellung Kind zum Unterricht mit Lehrern.
Besondere Aufmerksamkeit Eltern muss Zeit für die Erledigung der Hausaufgaben aufwenden. Der Logopäde schreibt individuell Ratschläge, Kommentare und Empfehlungen auf.
Ich nehme zur Kenntnis, dass es bestimmte Regeln für die Arbeit zu Hause gibt. Notizbücher:
Die Abholung der Notizbücher erfolgt am Freitag
Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik der Hände (Zeichnen, Schattieren usw.) mit Bleistiften gemacht;
Alle Sprachmaterial muss erarbeitet werden, d.h. Eltern muss sicherstellen, dass das Kind die Aufgabe auch durch Auswendiglernen richtig und klar löst;
Die Aufgaben müssen dem Kind vorgelesen werden;
Alle Aufgaben werden bis zum Abschluss erledigt.
Während des Unterrichts müssen Sie versuchen, geduldig, liebevoll und ruhig zu sein, das Kind zu loben und die Motivation für den Unterricht zu fördern.
Notwendig halten die Bedeutung der Sprachumgebung des Kindes. Eltern müssen auf die Richtigkeit ihrer eigenen Rede achten. Die Sprache muss klar, klar, kompetent und ausdrucksstark sein. Drücken Sie sich in einer Sprache aus, die das Kind verstehen kann. Lesen Sie zu Hause öfter Gedichte, Märchen, Rätsel und singen Sie Lieder. Beobachten Sie auf der Straße Vögel, Bäume, Menschen und Naturphänomene und besprechen Sie mit Ihren Kindern, was Sie sehen. Vermeiden Sie es, häufig fernzusehen Computerspiele. Spielen Sie mit Ihrem Kind, stellen Sie verbalen und emotionalen Kontakt her.
Sound-Automatisierungsstufe.
Es ist wichtig, dass Sie während der Tonautomatisierungsphase auf die korrekte Sprache Ihrer Kinder achten. Bis zu einem bestimmten Punkt spricht ein Kind einen Laut nur isoliert oder in Silben oder Wörtern aus. Die Einführung von Lauten in die Sprache erfolgt schrittweise. Sobald wir den korrigierten Laut in Worten fixieren und zu einer Phrase übergehen, müssen wir uns ständig daran erinnern scherzen: „Du weißt, wie man richtig spricht!“; Korrigieren Sie seine Rede, um das falsche Stereotyp der Aussprache zu beseitigen, und führen Sie einen klaren Klang in die Sprache ein.
Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass ein positives Ergebnis nur dann erzielt werden kann, wenn eine umfassende Wirkung erzielt wird Baby: Eltern, Lehrer für Logopädie, Defektologe, Lehrer sowie Einhaltung einheitlicher Anforderungen sowohl im Kindergarten als auch zu Hause.
Liebling Eltern, Sie können jederzeit um Rat fragen, ich beantworte gerne Ihre Fragen.
Eine Reihe von Reden eines Logopäden bei Elterntreffen in der älteren Logopädiegruppe „Solnyshko“
für 2014 – 2015 Schuljahr
Sacharowa Oksana Jurjewna, Lehrer-Logopäde
Elternabend № 1.
Thema: „Besonderheiten des Unterrichts und der Erziehung von Kindern in einer Logopädiegruppe. Die Rolle der Familie bei der Überwindung von Sprachfehlern.“
Zeit verbringen: 3. Septemberwoche.
Veranstaltungsplan:
1. Was ist „Logopädie“? Wer ist Logopäde?
2. Merkmale der logopädischen Arbeit:
- Inhalte der logopädischen Arbeit;
- Formen der logopädischen Arbeit.
3. Kennenlernen der Eltern mit den Ergebnissen einer Sprachuntersuchung von Kindern der älteren Sprachtherapiegruppe.
4. Die Rolle der Familie bei der Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern.
5. Positive Seiten Kinder unterrichten und erziehen Logopädiegruppen.
1. Logopädie ist die Wissenschaft von Sprachstörungen und deren Korrektur durch spezielle Schulung und Ausbildung.
Der Begriff „Logopädie“ leitet sich von den griechischen Wörtern „logos“ (Rede, Wort) und „paideo“ (erziehen, lehren) ab. Was in der Übersetzung „Spracherziehung“ bedeutet. Dementsprechend wird ein Spezialist, der sich mit Sprachkorrektur (oder „Spracherziehung“) befasst, als Logopäde bezeichnet.
2. Wie unterscheidet sich die Arbeit von Lehrkräften in Logopädiegruppen von der Arbeit in Massenkindergartengruppen?
Logopädische Gruppen führen spezialisierte Arbeit mit Kindern in folgenden Bereichen durch:
Bildung einer korrekten Lautaussprache;
- Entwicklung artikulatorischer Bewegungen, Bewegungen der Sprachorgane (Lippen, Wangen, Zunge);
- Verbesserung phonemischer Prozesse, d.h. die Fähigkeit, Sprachlaute, Silben und Wörter in der Sprache mit ähnlichem Klang und Artikulation nach Gehör zu unterscheiden;
- Verbesserung der grammatikalischen Struktur der Sprache;
- Bereicherung, Aktivierung des Sprachvokabulars;
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, d.h. Fingerbewegungen (Wissenschaftler haben bewiesen, dass die Entwicklung kleiner Fingerbewegungen mit der Entwicklung der Sprachbereiche des Gehirns zusammenhängt); Vorbereitung der Hand zum Schreiben;
- Entwicklung einer kohärenten Sprache, was die Fähigkeit beinhaltet, Geschichten zu verfassen, Texte nachzuerzählen, Gedichte, Rätsel und Sprichwörter zu rezitieren;
- Verbesserung der prosodischen Seite der Sprache, einschließlich der Entwicklung der Diktion, der Ausdruckskraft der Sprache, der richtigen Atmung, der Arbeit an der richtigen Betonung und dem Sprechtempo.
Alle oben genannten Arbeiten werden in logopädischen Gruppen in Form von Klassen mit allen Kindern, in Untergruppenklassen und in Einzelarbeit durchgeführt. Darüber hinaus arbeiten Pädagogen täglich an der Sprachentwicklung, indem sie Routinemomente, Spaziergänge, freie Aktivitäten der Kinder und die alltägliche Kommunikation mit ihnen nutzen.
3. Die Arbeit in logopädischen Gruppen ist je nach Zeit und Korrekturaufgaben in 3 Perioden unterteilt. Zu diesem Zeitpunkt hat die erste Ausbildungsphase begonnen. Eine der Hauptaufgaben dieser Zeit ist die Untersuchung der kindlichen Sprache, die im September durchgeführt wird. Für jedes Kind wurde separat eine Sprechprüfung durchgeführt, die Ergebnisse der Prüfung und der Elternbefragung wurden in die Sprechkarten der Kinder eingetragen. Sie können Redekarten einzeln überprüfen. Was hat die Sprachprüfung ergeben?
Natürlich auch Störungen der Lautaussprache (Pfeifen, Zischen, L- und R-Laut). Aber darüber hinaus ist allen Kindern in der Gruppe eine sogenannte Störung gemeinsam Allgemeine Unterentwicklung Reden der Stufe III. Diese Störung ist durch Merkmale wie eine ungeformte grammatikalische Struktur der Sprache, einen schlechten Wortschatz, die Unfähigkeit, eine vollständige Geschichte mit detaillierten Sätzen zu verfassen, und unvollkommene grammatikalische Prozesse gekennzeichnet. Natürlich liegt innerhalb dieser Verletzung das Niveau Sprachentwicklung Jedes Kind ist anders. Über die Umfrageergebnisse können Sie sich individuell nach dem Treffen informieren.
4. Welche Rolle spielen Familie und Eltern bei der Überwindung von Sprachstörungen bei Kindern?
Denken Sie nicht, dass Sprachfehler mit der Zeit von selbst verschwinden. Um sie zu überwinden, ist eine systematische, langfristige Korrekturarbeit erforderlich, bei der die Eltern eine wichtige Rolle spielen, da das Kind mehr Zeit zu Hause mit Menschen in seiner Nähe verbringt. Eltern sollten die richtige Einstellung zur Sprachstörung ihres Kindes entwickeln:
Schimpfen Sie nicht mit Ihrem Kind, weil es falsch spricht;
- falsche Aussprache unauffällig korrigieren;
- Konzentrieren Sie sich nicht auf das Zögern und Wiederholen von Silben und Wörtern.
- Halten Sie das Kind während des Unterrichts mit Lehrern in einer positiven Einstellung.
Darüber hinaus müssen die Eltern selbst lernen, ihrem Kind einfache Leistungen zu erbringen und zu zeigen Artikulationsübungen um den Sprachapparat auf die korrekte Aussprache vorzubereiten. Eltern sollten den Hausaufgaben besondere Aufmerksamkeit schenken. Der Logopäde schreibt individuell Ratschläge, Kommentare und Empfehlungen auf.
Ich stelle fest, dass es bestimmte Regeln für die Arbeit in Heimnotizbüchern gibt:
Die Abholung der Notebooks erfolgt am Wochenende und die Rückgabe am Montag;
- Aufgaben zur Entwicklung der Feinmotorik (Zeichnen, Schattieren usw.) werden mit Bleistiften ausgeführt;
- das gesamte Sprachmaterial muss ausgearbeitet werden, d.h. Eltern müssen sicherstellen, dass das Kind die Aufgabe auch durch Auswendiglernen richtig und klar erledigt.
- Aufgaben müssen dem Kind vorgelesen werden;
- Alle Aufgaben werden vollständig erledigt.
Es ist notwendig, die Bedeutung der Sprachumgebung des Kindes zu berücksichtigen. Eltern sollten die Richtigkeit ihrer eigenen Rede überwachen. Die Sprache muss klar, klar, kompetent und ausdrucksstark sein. Lesen Sie zu Hause öfter Gedichte, Märchen, Rätsel und singen Sie Lieder. Beobachten Sie auf der Straße Vögel, Bäume, Menschen und Naturphänomene und besprechen Sie mit Ihren Kindern, was Sie sehen. Vermeiden Sie häufiges Ansehen von Fernsehprogrammen, insbesondere von Inhalten für Erwachsene. Spielen Sie mit Ihrem Kind, stellen Sie verbalen und emotionalen Kontakt her.
5. Welche Vorteile hat Ihr Kind, wenn es eine Logopädiegruppe besucht? Das:
Korrektur der Lautaussprache;
- Bildung einer kompetenten, ausdrucksstarken Sprache;
- Vorbereitung auf das Lesenlernen (ab der dritten Stunde). Seniorengruppe) und Schreiben in der Vorbereitungsgruppe;
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, Vorbereitung der Hand auf das Schreiben in der Schule;
- verbesserte Vorbereitung auf die Schule durch zusätzliche Kurse zu Sprachentwicklung, Lesen und Schreiben, Grafik;
- individueller Ansatz zum Kind;
- Verbesserung der mentalen Wahrnehmungs-, Aufmerksamkeits-, Gedächtnis-, Vorstellungs- und Denkprozesse.
Ich möchte darauf hinweisen, dass nur in enger Zusammenarbeit zwischen Familie und Lehrern gute, qualitativ hochwertige und relativ gute Ergebnisse erzielt werden können schnelle Ergebnisse bei der Korrektur und Entwicklung der kindlichen Sprache. Kontinuität in der Arbeit von Familie und Kindergarten wird durch gewährleistet individuelle Beratungen, visuelle Informationen für Eltern und in Klassen, an denen Eltern nach Absprache mit Lehrern teilnehmen können.
6. Training für Eltern „Artikulationsgymnastik“.
Artikulationsgymnastik wird mit dem Kind vor dem Spiegel durchgeführt. Das Kind wiederholt Artikulationsübungen nach dem Erwachsenen; der Spiegel dient als Mittel zur Kontrolle seiner eigenen Artikulation.
Während des Trainings wiederholen die Eltern nach dem Logopäden grundlegende Artikulationsübungen und bereiten so den Sprachapparat des Kindes auf die Erzeugung beeinträchtigter Laute vor und entwickeln seine Beweglichkeit.
Elterntreffen Nr. 2.
Thema : „Logopädische Arbeit in der II. Periode. Die Beziehung zwischen der Arbeit der Familie und dem Logopäden.“
Zeit verbringen: 4. Februarwoche.
Planen:
1. Aufbau der logopädischen Arbeit:
Lexiko-grammatischer Unterricht;
- Kurse zur Entwicklung kohärenter Sprache;
- Kurse zur gesunden Aussprache;
- individuelle Arbeit mit Kindern.
2. Merkmale der Arbeit mit Hausaufgaben in Kinderheften.
3. Ergebnisse der logopädischen Arbeit in diesem Stadium.
4. Fragen der Eltern, Einzelgespräche mit den Eltern.
1. Die logopädische Arbeit mit Kindern wird täglich durchgeführt: 2 Tage pro Woche logopädischer Frontalunterricht mit allen Kindern; Einzelunterricht findet täglich statt. Zeitplan individuelle Arbeit mit Kindern liegt in der Mappe zwischen Logopäde und Lehrer.
Sie konnten sehen, was Frontalübungen darstellen offene Lektion zur Entwicklung kohärenter Sprache im November. In der zweiten Periode (Dezember–März) werden folgende Arten von Frontalunterricht durchgeführt:
Lexiko-grammatische Lektionen. Eine bestimmte Menge wird eine Woche lang eingenommen lexikalisches Thema, innerhalb dessen die Arbeit ausgeführt wird:
Den Wortschatz der Kinder erweitern und aktivieren;
- den richtigen Gebrauch zu üben grammatikalische Kategorien(Änderung von Substantiven nach Geschlecht, Numerus, Kasus; Verwendung von Verben in andere Zeiten; Übereinstimmung von Substantiven mit Adjektiven und Numeralen in Geschlecht, Numerus, Kasus);
- Präpositionen in der Sprache hervorzuheben und ein Verständnis für ihre Bedeutung zu entwickeln;
- Beantworten Sie zum Training die gestellte Frage in ganzen Sätzen usw.
Zu den Kursen zur Entwicklung einer kohärenten Sprache gehört das Erlernen des Nacherzählens für Kinder; Geschichtenerzählen basierend auf einem Bild oder einer Bilderserie nach einem Planschema; Gedichte auswendig lernen; Rätsel erraten und auswendig lernen.
Im Lautausspracheunterricht lernen Kinder Laute. Es gibt einen Unterschied zwischen den Begriffen Ton und Buchstabe: „Wir hören und sprechen Töne, aber wir sehen und schreiben Buchstaben.“ Die Laute sind Vokale und Konsonanten. Im Unterricht lernen Kinder, Vokale und Konsonanten zu unterscheiden. Darüber hinaus werden die Konzepte Wort und Silbe eingeführt (ein Wort ist ein Teil der Sprache, der eine semantische Bedeutung hat; eine Silbe ist ein Teil eines Wortes, der einen Vokalklang hat, aber keine semantische Bedeutung hat).
In solchen Kursen wird die Entwicklung des phonemischen Hörens (d. h. Kinder lernen, Geräusche nach Gehör zu unterscheiden und von der Sprache zu isolieren) in Form von Übungen durchgeführt. Zum Beispiel. „Sagen Sie ein Wort“, „Wiederholen Sie eine Reihe von Lauten und Wörtern in derselben Reihenfolge“, „Sagen Sie das Gegenteil“ (stimmlos – stimmhaft oder hart – sanfte Klänge) usw.
Spiel mit den Eltern.
„Fang den Ton“ (Isolieren eines Tons aus einer Tonleiter, einer Silbenreihe, einer Wortreihe).
„Sobald Sie den Ton „K“ hören, klatschen Sie in die Hände und fangen Sie ihn auf:
- A, U, K, T, M, P, K;
- PA, MA, KA, IT, IS, IR;
- HAUS, VOLUMEN, RAUM.
Aufmerksamkeit! Konsonantenlaute und Buchstaben nennen wir nicht „KE, ME, SE...“, sondern „K, M, S…“. Der korrekte Name soll Fehler beim Leseunterricht verhindern („MOM“, nicht „MeAMeA“).
Die Entwicklung der Feinmotorik der Hände erfolgt weiter Frontalübungen und in Einzelarbeit in der Form Fingergymnastik, im Unterricht zu bildenden Künsten, in Lehrerklassen zu Grafik in der Oberstufe, zum Schreiben in der Vorbereitungsgruppe für die Schule.
Spiel mit den Eltern.
Fingerspiel „Familie“:
Dieser Finger ist Opa
Dieser Finger ist Oma
Dieser Finger ist Papa
Dieser Finger ist Mama
Dieser Finger bin ich
Das ist meine ganze Familie!
Beginnen Sie mit dem kleinen Finger und beugen Sie die Finger nacheinander. Wir ballen rhythmisch unsere Finger zur Faust. Bewegungen müssen von Worten begleitet sein. Zuerst turnen wir mit einer Hand, dann mit der anderen, dann mit beiden Händen.
Ein weiteres Ziel der logopädischen Arbeit ist die Entwicklung der Sprachmotorik bei Kindern, die in Form von logorhythmischen Übungen und durchgeführt wird dynamische Pausen. In Kursen zum Thema „Wilde Tiere unserer Wälder“ können Sie beispielsweise die folgende dynamische Pause durchführen:
Wir werden wie Hasen springen,
Lasst uns wie kleine Füchse rennen,
Und wie ein Luchs auf weichen Pfoten,
Und wie ein großer gehörnter Elch.
Beim Bewegen im Kreis ahmen Kinder die Bewegungen von Tieren nach und begleiten sie stets mit Sprache. Dies trägt dazu bei effektive Entwicklung Sprache, Festigung von Wörtern im aktiven Wortschatz von Kindern.
Die Einzelarbeiten werden in folgenden Bereichen durchgeführt:
Hausaufgaben kontrollieren, üben;
- Konsolidierung von Materialien aus Frontalklassen;
- Entwicklung mentaler Prozesse der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, des Denkens und der Aufmerksamkeit;
- Artikulationsübungen;
- Korrektur der Aussprache von Lauten, einschließlich Produktion, Automatisierung von Lauten und Unterscheidung von ähnlichen Lauten.
Töne werden in einer bestimmten Reihenfolge platziert und automatisiert: S – Z – L – W – F – R.
2. Arbeiten Sie in Heimnotizbüchern.
Der Stoff, der während der Unterrichtswoche erlernt wird, wird zur Vertiefung in Form verschiedener Übungen nach Hause gegeben. Ich möchte noch einmal betonen, dass das Kind mit der eigenen Hand zeichnen, schattieren, ausschneiden und in Notizbücher kleben muss. Ein Erwachsener kann zeigen und erklären, wie eine Aufgabe erledigt wird. Versuchen Sie nicht, aus einem Notizbuch ein vorbildliches Notizbuch zu machen; Hauptsache, das Kind trainiert seine Hand, entwickelt seine Feinmotorik und bereitet seine Hand auf das Schreiben vor.
Was die Lautaussprache angeht: Je öfter Sie üben, desto schneller wird der korrigierte Laut in der Sprache fixiert. Bewegung sollte idealerweise täglich erfolgen. Die Aufgabe des Logopäden besteht darin, einen Klang zu erzeugen und ihn in Silben und Wörter zu automatisieren. Wenn das Heimstudium jedoch nicht ausreicht, sind möglicherweise keine spürbaren Fortschritte zu verzeichnen. Die Arbeit, korrigierte Geräusche zu automatisieren, kann mit Sport verglichen werden: Das Ergebnis hängt vom Training ab.
3. Im Allgemeinen sind nach einem Zeitraum von September bis Februar bereits Fortschritte in der Sprachentwicklung von Kindern erkennbar: Automatisierung einer Reihe von Lauten in der kindlichen Sprache; Dies ist der Wunsch der Kinder, im Unterricht zu arbeiten, sich zu äußern und Fragen zu beantworten (was als Sprachmotivation bezeichnet wird). Kinder lernen, zuzuhören und die an sie gerichtete Sprache zu hören.
Glauben Sie, dass sich die Sprachentwicklung von Kindern verändert hat? Wie wird es angezeigt?
4. Fragen der Eltern an den Logopäden. Individuelle Gespräche mit Eltern zur Arbeit in Heimnotizbüchern. Arbeiten mit dem Lautaussprachebildschirm als Mittel zur Überwachung der Lautaussprachearbeit.
Elterntreffen Nr. 3.
Thema: „Ergebnisse der logopädischen Arbeit für das Studienjahr 2014/2015.“
Zeit verbringen: 4. Maiwoche.
Planen:
1. Arbeitsergebnisse des Jahres.
2. Sommeraufgaben.
3. Individuelle Gespräche mit den Eltern.
1. Am Ende des Schuljahres besteht die Gruppe aus 16 Kindern. Der Grad der Bildung der Lautaussprache betrug 42 % (zu Jahresbeginn wurden 128 Laute gebrochen, 54 korrigiert), der Grad der Bildung phonemischer Prozesse betrug 61 %, der Grad der Bildung kohärenter Sprache betrug 48 %. Im Laufe des Jahres wurden im Frontal-, Untergruppen- und Einzelunterricht geplante Arbeiten zur gesunden Aussprache, zur Entwicklung kohärenter Sprache und zur Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache durchgeführt. Die im Unterricht erworbenen Kenntnisse wurden durch Hausaufgaben vertieft.
Am Ende des Schuljahres lernten die Kinder die Grundlagen der Laut-Buchstaben-Analyse (Hervorheben von Lauten am Anfang, in der Mitte und am Ende von Wörtern), lernten, Silben zu lesen und einfache Worte. Die kohärente Sprache der Kinder verbesserte sich: Sie lernten, den Ablauf einer Geschichte zu bestimmen, eine Geschichte nach einem Plan zu verfassen und die gestellte Frage in vollständigen Sätzen zu beantworten. Im nächsten Jahr werden diese Fähigkeiten verbessert. Im Unterricht übten die Kinder den korrekten Einsatz grammatikalischer Sprachformen (Verbalspiele „Was fehlt?“, „1, 2, 5“, „Eins ist viele“, „Nenn es freundlich“ usw.). In jeder Unterrichtsstunde wurden Spiele zur Förderung der Feinmotorik und sprachmotorische Übungen durchgeführt. Im Rahmen der logopädischen Arbeit wurden Übungen zur Entwicklung der richtigen Atmung und der temporhythmischen Aspekte der Sprache durchgeführt.
Generell sind positive Veränderungen in der Sprachentwicklung von Kindern und in der Entwicklung geistiger Prozesse zu beobachten. Somit verschwand der verbale Negativismus im Verhalten von Kindern. Kinder haben keine Angst Sprachfehler, nehmen gerne verbalen Kontakt auf, nehmen aktiv am Unterricht teil.
Lesen von Märchen, Geschichten, Gedichten der Kinderbuchautoren A.S. Puschkina, A. N. Tolstoi, S.Ya. Marshak, S. Mikhalkova, N. Nosova, J. Rodari, G.Kh. Andersen, Brüder Grimm usw.
- Entwicklung der Feinmotorik der Hände, d.h. Schneiden mit einer Schere, Arbeiten mit Plastilin, Zeichnen in „Malbüchern“, Arbeiten mit speziellen Heften für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren.
- Die Lautaussprache wird in Arbeitsbüchern verstärkt, außerdem überwachen Eltern automatisierte Laute in der normalen Sprache des Kindes.
3. Individuelle Gespräche mit den Eltern. Arbeiten mit dem Lautaussprachebildschirm als Mittel zur Überwachung der Lautaussprachearbeit.
Elterntreffen im Logopädieraum
Gruppe Nr. 5
Thema: „Lasst uns einander kennenlernen.“
Elterntreffen in der Logopädiegruppe Nr. 5 „Lernen wir uns kennen“
Ziele: Ausbau des Kontakts zwischen Lehrern und Eltern; Modellierung der Interaktionsaussichten für das neue Studienjahr; Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern.
Ziele: Eltern mit den Zielen und Funktionen vertraut machen pädagogische Arbeit, Aufgaben Vorschule für das neue Studienjahr; die personenbezogenen Daten der Familien der Schüler aktualisieren; Bringen Sie den Eltern bei, das Kind zu beobachten, es zu studieren, Erfolge und Misserfolge zu erkennen und ihm zu helfen, sich in seinem eigenen Tempo zu entwickeln; Intensivierung der Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern.
Form der Veranstaltung: Treffen.
Teilnehmer: Lehrer, Eltern, Logopäde.
Veranstaltungsplan
2Herzlichen Glückwunsch an die Eltern zum Beginn des Schuljahres.
3 Treffen mit dem Lehrer, Logopäden.
40 Funktionen Bildungsprozess in der Senioren-Logopädiegruppe.
5Einführung der Eltern in die Ziele und Zielsetzungen der vorschulischen Bildungseinrichtung für das neue Schuljahr.
6 Rede eines Logopäden „Besonderheiten der Seniorengruppe für Kinder mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen“
10 Wahlen des Elternausschusses.
Fortschritt der Veranstaltung
Die Eltern kommen herein und setzen sich zufällig hin.
Musik spielt, lindert Müdigkeit und motiviert uns zur Zusammenarbeit. Die Tische sind im Halbkreis angeordnet. Auf der Staffelei liegt eine Wandzeitung.
Feierliche Musik erklingt.
Erzieher. Guten Abend, liebe Eltern! Wir freuen uns sehr, Sie in unserer gemütlichen Gruppe zu sehen! Heute ist unser Feiertag. Versuchen Sie zu erraten, welches. Unsere Kinder sind fünf Jahre alt und in die Logopädie-Seniorengruppe des Kindergartens gewechselt! Lassen Sie uns ihnen unsere Wünsche übermitteln.
Übung „Wünschen“
Die Eltern stehen im Kreis, der Lehrer spielt im Kreis Tamburin.
Du rollst, fröhliches Tamburin,
Übergibt schnell.
Wer hat ein fröhliches Tamburin?
Er wird uns seinen Wunsch mitteilen.
Die Wünsche der Eltern können auf einem Tonbandgerät oder einer Videokamera aufgezeichnet werden, sodass die Kinder ihnen zuhören und sie beobachten können.
Erzieher. Damit wir uns besser kennenlernen, lernen wir uns kennen. Jeder von uns wird nun seinen Namen sagen und sich ein Adjektiv ausdenken, das mit dem ersten Buchstaben seines Namens beginnt und diesen charakterisiert. (Zum Beispiel: Irina ist proaktiv usw.)
Spiel „Dating“.
Logopädenlehrer: Wir sind alle aus einem bestimmten Grund hier zusammengekommen und ich möchte, dass jeder von Ihnen die Frage beantwortet: „Was erwartet jeder von uns vom heutigen Tag?“
Treffen? In den Händen eines Logopäden Plüschtier, beantwortet er die Frage und überreicht das Spielzeug. (Antworten zum Beispiel: Verständnis, Zusammenarbeit, Gegenseitigkeit, Information usw.)
Der Lehrer stellt unter Beteiligung der Eltern die Ziele, Vorgaben für das neue Schuljahr und geplante Veranstaltungen vor. Als nächstes wird das Wort erteilt Lehrer für Logopädie, der über seine Aktivitäten in der Gruppe spricht (Bericht im Anhang).
Erzieher. Damit wir enger zusammenarbeiten können, werden wir jetzt ein wenig mit Ihnen spielen.
Spiel „Prahlerei“. Jeder Teilnehmer muss mit einer Qualität oder Fähigkeit seines Kindes prahlen. Ein Stofftier wird herumgereicht und alle reden über ihr Kind. (Zum Beispiel: Mein Mischa kann seine Schnürsenkel am besten binden usw.)
Logopädenlehrer: Jetzt haben wir Ihre Kinder etwas besser kennengelernt. Und damit sich Kinder im Kindergarten wohlfühlen, brauchen sie Spielzeug. Jetzt werden wir in zwei Untergruppen aufgeteilt, jede wird ihren eigenen Lehrer haben und der Rest wird ein Elternkomitee sein.
Der Lehrer erzählt den Eltern den Tagesablauf, Bildungsprogramme, nach dem der pädagogische Prozess durchgeführt wird, die Aufgaben der Bildung und Ausbildung, über die Hauptklassen und Arten der Aktivitäten der Kinder (Klassenraster).
Thema: „Besonderheiten des Unterrichts und der Erziehung von Kindern in der Logopädie.“
Gruppe. Die Rolle der Familie bei der Überwindung von Sprachfehlern.
Veranstaltungsplan:
1. Die Zahl der Kinder mit Sprachstörungen nimmt jedes Jahr zu. Und die Mehrzahl der Kinder mit solchen Störungen landen, so das Fazit der PMPK, in einer Logopädiegruppe.
Logopädie ist die Wissenschaft von Sprachstörungen und deren Korrektur durch
spezielle Ausbildung und Ausbildung. Der Begriff „Logopädie“ leitet sich von den griechischen Wörtern „logos“ (Rede, Wort) und „paideo“ (erziehen, lehren) ab. Was in der Übersetzung „Spracherziehung“ bedeutet. Dementsprechend wird ein Spezialist, der sich mit Sprachkorrektur (oder „Spracherziehung“) befasst, als Logopäde bezeichnet.
Logopädische Gruppen führen spezialisierte Arbeit mit Kindern in folgenden Bereichen durch:
nach Gehör die Laute der Sprache, Silben, Wörter in der Sprache, ähnlich im Klang, in der Artikulation;
Alle oben genannten Arbeiten werden in logopädischen Gruppen in Form von Klassen mit allen Kindern, in Untergruppenklassen, in durchgeführt
individuelle Arbeit. Darüber hinaus arbeiten Pädagogen täglich an der Sprachentwicklung, indem sie Routinemomente, Spaziergänge, freie Aktivitäten der Kinder und die alltägliche Kommunikation mit ihnen nutzen.
Was ergab die Untersuchung der Kinder?
Natürlich auch Störungen der Lautaussprache (Pfeifen, Zischen, L- und R-Laut). Darüber hinaus ist allen Kindern in der Gruppe eine Störung gemeinsam, die als phonetisch-phonemische Unterentwicklung der Sprache bezeichnet wird.
Diese Störung ist durch Merkmale wie eine ungeformte grammatikalische Struktur der Sprache, einen schlechten Wortschatz, die Unfähigkeit, eine vollständige Geschichte mit detaillierten Sätzen zu verfassen, und unvollkommene grammatikalische Prozesse gekennzeichnet. Natürlich ist im Rahmen dieser Störung der Sprachentwicklungsstand aller Kinder unterschiedlich. Über die Umfrageergebnisse können Sie sich individuell nach dem Treffen informieren.
Viele Kinder weisen Besonderheiten in der Ausbildung der Feinmotorik der Hände auf, die sich vor allem in einer unzureichenden Koordination der Finger, Genauigkeit und Geschicklichkeit der Bewegungen äußern. Manche Kinder halten ihren Bleistift falsch.
Denken Sie nicht, dass Sprachfehler mit der Zeit von selbst verschwinden. Um sie zu überwinden, ist eine systematische, langfristige Korrekturarbeit erforderlich, bei der die Eltern eine wichtige Rolle spielen, da das Kind mehr Zeit zu Hause mit Menschen in seiner Nähe verbringt. Eltern sollten die richtige Einstellung zur Sprachstörung ihres Kindes entwickeln:
Ich stelle fest, dass es bestimmte Regeln für die Arbeit in Heimnotizbüchern gibt:
Es ist notwendig, die Bedeutung der Sprachumgebung des Kindes zu berücksichtigen.
Eltern sollten die Richtigkeit ihrer eigenen Rede überwachen. Die Sprache muss klar, klar, kompetent und ausdrucksstark sein. Lesen Sie zu Hause öfter Gedichte, Märchen, Rätsel und singen Sie Lieder. Beobachten Sie auf der Straße Vögel, Bäume, Menschen und Naturphänomene und besprechen Sie mit Ihren Kindern, was Sie sehen. Vermeiden Sie häufiges Ansehen von Fernsehprogrammen, insbesondere von Inhalten für Erwachsene. Spielen Sie mit Ihrem Kind, stellen Sie verbalen und emotionalen Kontakt her.
Abschließend möchte ich darauf hinweisen, dass nur in enger Zusammenarbeit zwischen Familie und Lehrern gute, qualitativ hochwertige und relativ schnelle Ergebnisse bei der Korrektur und Entwicklung der kindlichen Sprache erzielt werden können. Kontinuität in der Arbeit von Familie und Kindergarten wird durch individuelle Beratungsgespräche, visuelle Informationen für Eltern und in Kursen, die Eltern in Absprache mit den Lehrkräften besuchen können, gewährleistet.
Eltern stellen Fragen, die sie interessieren, und machen Vorschläge zur Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses.
V. Einführung der Eltern in die Ziele und Vorgaben der örtlichen Bildungseinrichtung für das neue Schuljahr.
Rede der Logopädin V. M. Maslova „Besonderheiten der Seniorengruppe für Kinder mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen“
Spiel „Koffer“. (Sie benötigen eine vorgeschnittene Aktentasche aus Whatman-Papier und zweifarbige Marker).
Logopädenlehrer: Ich bitte Sie, in dieses Portfolio die Eigenschaften aufzunehmen, die Ihrer Meinung nach für jeden von uns bei der Kommunikation mit Ihren Kindern notwendig sind. Was möchten Sie für jeden der Lehrer ändern, hinzufügen, wünschen? (Eltern schreiben Eigenschaften, zum Beispiel: Freundlichkeit, Aufmerksamkeit usw.)
VII. Wahl eines neuen Elternausschusses
Eltern werden ermutigt, Nominierungen zu besprechen. Die Stimmen der Eltern werden ausgezählt, die Ergebnisse bekannt gegeben und die personelle Zusammensetzung des Elternausschusses der Gruppe besprochen. Die Zustimmung des Elternausschusses erfolgt durch direkte Abstimmung.
Abschluss. In jedem Team sind Verständnis, gute Beziehungen, gegenseitige Hilfe und gegenseitiger Respekt sehr wichtig. Voraussetzungen für harmonische Beziehungen zwischen Kindern und Eltern, Kindern und Lehrern, Lehrern und Eltern sind die Fähigkeit zur gegenseitigen Nachgiebigkeit und gegenseitige Toleranz.
Die Eltern werden gebeten, einen Fragebogen auszufüllen.
Fragebogen für Eltern
Pädagogen?
Erzieher. Als Gegenleistung für die Fragebögen bieten wir Ihnen Erinnerungen (vorlesen) Reminder an
10. Wenn Ihr Kind mit Ihnen spricht, hören Sie ihm aufmerksam zu. Seien Sie nicht geizig mit Lob.
VIII. Letzter Teil
Logopädenlehrer: Unser Treffen geht zu Ende, aber in meinen Händen habe ich immer noch einen Zauberball (einen Fadenknäuel)
Jeder von Ihnen wickelt einen Faden um seinen Finger und beantwortet die Frage: Welche Eigenschaft möchten Sie Ihrem Kind belohnen bzw. in ihm fördern? Was fehlt Ihrem Kind Ihrer Meinung nach? (Alle wickeln den Faden auf und benennen die Eigenschaften.) Lehrer-
Logopäde: Unser Ball ist magisch und der Faden, der uns verbunden hat, ist auch magisch, wir stecken ihn jetzt in einen Umschlag und er wird bis zum Verlassen der Schule aufbewahrt. Ich bin sicher, dass alle Ihre Wünsche in Erfüllung gehen, denn das Wort hat die Fähigkeit, sich zu verwirklichen.
Alles Gute. Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!
Rede des Lehrers: Altersmerkmale von Kindern im Alter von 5 bis 7 Jahren Ihr Kind ist 5 bis 7 Jahre alt. Er verwandelte sich in einen Träumer, um den sogar Andersen beneiden würde. Das Baby ist bereit, den ganzen Tag über seine Fantasien wahr werden zu lassen. Er glaubt an Wunder und sieht sie überall. Dies ist eine sehr kreative und aufregende Zeit im Leben Ihres Kindes. Es liegt nur an Ihnen, dafür zu sorgen, dass sein ungewöhnliches logisches Denken und seine Vorstellungskraft nicht nachlassen und sich entwickeln. Schaffen Sie in Ihrem Zuhause einen Platz sowohl für Computerspiele als auch für die von Ihren Kindern erfundenen Märchen. Viel Erfolg!
Motorische Fähigkeiten
Im Alter von fünf bis sechs Jahren verbessert sich die Motorik und Kraft Ihres Kindes noch deutlicher. Die Bewegungsgeschwindigkeit nimmt weiter zu und die Koordination verbessert sich spürbar. Jetzt kann er bereits 2-3 Arten motorischer Fähigkeiten gleichzeitig ausführen: Laufen, einen Ball fangen, tanzen. Das Kind liebt es zu laufen und an Wettkämpfen teilzunehmen. Er kann mehr als eine Stunde ohne Unterbrechung Sportspiele auf der Straße spielen, bis zu 200 m laufen. Er lernt Schlittschuhlaufen, Skifahren, Rollerbladen, und wenn er noch nicht wusste wie, kann er das Schwimmen problemlos meistern.
Emotionale Entwicklung
Das Kind hat bereits seine eigenen Vorstellungen von Schönheit. Manche Menschen hören gerne klassische Musik. Das Baby lernt, bei seinen Lieblingsbeschäftigungen (Zeichnen, Tanzen, Spielen usw.) einige seiner Gefühle loszuwerden, und versucht, damit umzugehen, seine Gefühle zu zügeln und zu verbergen (was ihm aber möglicherweise nicht immer gelingt). ) Für Kinder ist es am schwierigsten, mit ihrer Angst umzugehen. Babys können beängstigende Träume haben. Er lernt neue Konzepte: Geburt, Tod, Krankheit, Katastrophe, und sie begeistern ihn sehr.
Gesellschaftliche Entwicklung
Ab dem fünften Lebensjahr kennt ein Kind seine Geschlechtsidentität bereits klar und möchte diese auch in Spielen nicht ändern. In diesem Alter kommt dem Vater und bei Mädchen der Mutter ein sehr wichtiger Platz in der Erziehung eines Jungen zu. Väter lehren ihre Söhne, mutig zu sein, Mütter lehren ihre Töchter, weiblich zu sein. Nur diese der Kindheit innewohnenden Eigenschaften kommen harmonisch ins Erwachsenenalter. Das Baby entwickelt Vorstellungen über die Rolle des anderen Geschlechts im Leben. Eine Tochter lernt die Rolle eines Mannes durch das Verhalten ihres Vaters und Jungen lernen die Rolle einer Frau durch die Kommunikation mit ihrer Mutter. In diesem Alter sollten Sie dem Baby bereits in einer für das Baby zugänglichen Form erzählen, wie es geboren wurde. Das Kind ist gewachsen, um ein solches Geheimnis zu verstehen. Es wäre besser, wenn Sie es zu Hause für ihn ausschneiden würden, sonst würden es die Kinder im Garten tun. Nach fünf Jahren werden die Beziehungen zu Gleichaltrigen freundschaftlicher. Es tauchen die ersten Freunde auf, meist gleichen Geschlechts. Er verbringt die meiste Zeit mit ihnen. Es besteht eine gewisse Distanz zu den Eltern. Das Kind kann nun eine kurze Trennung von seinen Lieben sicher ertragen. Intellektuelle Entwicklung
Mit sechs Jahren kann ein Kind Tiere nicht mehr nur unterscheiden, sondern auch in wilde und heimische Tiere einteilen. Kann Elemente nach kombinieren
verschiedene Merkmale, finden Sie Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihnen. Nach fünf Jahren interessiert sich das Kind nicht nur für die Namen von Gegenständen, sondern auch dafür, woraus sie bestehen. Er hat sein eigenes Verständnis für die physikalischen Phänomene um ihn herum, er kann erklären, was Elektrizität und Magnet sind. Das Kind ist im Raum sehr gut orientiert: auf der Straße, unter Freunden
Räumlichkeiten, Zuhause. Weiß, wo sie Spielzeug, Lebensmittel und Medikamente kaufen. Er versucht, das Alphabet zu beherrschen und das Lesen von Silben zu erlernen, und verbessert auch weiterhin sein Schreiben in Druckbuchstaben. Kann innerhalb von zehn zählen (manchmal bis zu hundert), addieren und subtrahieren. Verhaltensmerkmale
Das Kind hat bereits zu allem seine eigene Meinung. Kann erklären, wen und warum er mag oder nicht mag. Er ist aufmerksam. Er interessiert sich sehr für alles, was um ihn herum passiert. Er versucht, Ursachen und Zusammenhänge zwischen verschiedenen Phänomenen zu finden. Das Baby wird sehr unabhängig. Wenn er etwas lernen möchte, kann er sich länger als eine halbe Stunde einer neuen Aktivität widmen, die ihn interessiert. Aber es ist immer noch sehr schwierig, es gezielt auf verschiedene Arten von Aktivitäten umzustellen. Das Kind nutzt sein neues Wissen in Spielen, erfindet selbst Spielhandlungen und beherrscht problemlos komplexe Spielzeuge (Baukästen, Computer).
Mit sechs Jahren beherrscht er die meisten notwendigen Fähigkeiten und verbessert sie direkt vor Ihren Augen – er wird ordentlicher, pflegt sein Aussehen – Frisur, Kleidung, hilft Ihnen bei der Hausarbeit.
Kreative Entwicklung
Der Höhepunkt der kreativen Entwicklung eines Kindes. Er schafft, ohne müde zu werden, kaum aufzuwachen, verwandelt eine einfache Tulpe in eine außergewöhnliche scharlachrote Blume und baut Häuser für Außerirdische. Er fühlt sich sehr zur Malerei hingezogen und kann sich Gemälde und Farben lange ansehen. Es macht ihm Spaß, selbst zu zeichnen, etwas von einem Gemälde zu kopieren und sich eine eigene Handlung auszudenken.
Im Alter von fünf Jahren drückt ein Kind seine Gefühle gegenüber dem aus, was es in verschiedenen Farben zeichnet. Es wird angenommen, dass Kinderzeichnungen der Schlüssel zur inneren Welt eines Kindes sind. Jetzt zeichnet er einen Menschen so, wie er wirklich ist, indem er das Gesicht detailliert darstellt, mit Augen zum Sehen, mit Ohren zum Hören, einem Mund zum Sprechen und einer Nase zum Riechen. Der gezeichnete Mann hat einen Hals. Er hat bereits Kleidung, Schuhe und andere Kleidungsstücke bei sich. Je ähnlicher das Bild einer realen Person ist, desto weiter entwickelt ist Ihr Kind und desto besser ist es auf die Schule vorbereitet.
Elterntreffen in der Seniorengruppe für Kinder mit besonderem Förderbedarf
„Lasst uns einander kennenlernen“ 21.09.2016
Ziele: Ausbau des Kontakts zwischen Lehrern und Eltern; Modellierung der Interaktionsaussichten für das neue Studienjahr; Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern.
Ziele: Eltern mit den Aufgaben und Besonderheiten der pädagogischen Arbeit, den Aufgaben der Vorschuleinrichtung für das neue Schuljahr vertraut machen; die personenbezogenen Daten der Familien der Schüler aktualisieren; Bringen Sie den Eltern bei, das Kind zu beobachten, es zu studieren, Erfolge und Misserfolge zu erkennen und ihm zu helfen, sich in seinem eigenen Tempo zu entwickeln; Intensivierung der Arbeit an der Sprachentwicklung von Kindern.
Form der Veranstaltung: Treffen.
Teilnehmer: Lehrer, Eltern, Logopäde.
Veranstaltungsplan
Einführender Teil. (Herzlichen Glückwunsch an die Eltern zum Schuljahresbeginn). Merkmale des Bildungsprozesses in der Seniorengruppe (Lehrerbotschaft). Kennenlernen der Eltern mit den Zielen und Zielen von MBDOU für das Schuljahr 2016 - 2017. Vortrag eines Logopäden „Besondere Merkmale von Kindern mit besonderen Entwicklungsbedürfnissen“. Verschiedenes. Wahlen des Elternausschusses.
Fortschritt der Veranstaltung
I. Vorbereitungsphase
Einladung eines Logopäden. Erstellung von Fragebögen für Eltern. Erarbeitung eines Beschlussentwurfs der Elternversammlung.
II. Organisationsphase
Die Eltern kommen herein und setzen sich zufällig hin. Musik spielt, lindert Müdigkeit und motiviert uns zur Zusammenarbeit.
III. Einführender Teil
Erzieher. Guten Abend, liebe Eltern! Wir freuen uns sehr, Sie in unserer gemütlichen Gruppe zu sehen! Ihre Kinder sind in die Logopädie-Seniorengruppe des Kindergartens umgezogen! Lassen Sie uns ihnen unsere Wünsche übermitteln.
Spielübung „Wunsch“
Die Eltern stehen im Kreis, der Lehrer spielt im Kreis Tamburin.
Du rollst, fröhliches Tamburin,
Übergibt schnell.
Wer hat ein fröhliches Tamburin?
Er wird uns seinen Wunsch mitteilen.
Erzieher. Damit wir uns besser kennenlernen, lernen wir uns kennen. Jeder von uns wird nun seinen Namen sagen und sich ein Adjektiv ausdenken, das mit dem ersten Buchstaben seines Namens beginnt und diesen charakterisiert. (Zum Beispiel: Anna – aktiv usw.)
Spiel „Dating“.
Der Lehrer stellt unter Beteiligung der Eltern die Ziele, Vorgaben für das neue Schuljahr und geplante Veranstaltungen vor. Als nächstes erhält der Logopäde-Lehrer das Wort, der über seine Aktivitäten in der Gruppe spricht.
Erzieher. Damit wir enger zusammenarbeiten können, werden wir jetzt ein wenig mit Ihnen spielen.
Spiel „Prahlerei“. Jeder Teilnehmer muss mit einer Qualität oder Fähigkeit seines Kindes prahlen. Alle Eltern reden über ihr Kind. (Zum Beispiel: Mein Mischa kann seine Schnürsenkel am besten binden usw.)
Erzieher: Jetzt haben wir Ihre Kinder etwas besser kennengelernt.
IV. Merkmale des Bildungsprozesses in der älteren Logopädiegruppe.
1. Nachricht vom Lehrer
Der Lehrer informiert die Eltern über den Tagesablauf, nach dem der pädagogische Prozess abläuft, die Aufgaben der Bildung und Ausbildung, über die Hauptaktivitäten und Arten der Aktivitäten der Kinder (Klassennetz).
2. Feedback der Eltern
Eltern stellen Fragen, die sie interessieren, und machen Vorschläge zur Verbesserung der Qualität des Bildungsprozesses.
Kennenlernen der Eltern mit den Zielen und Vorgaben des MBDOU für das neue Schuljahr.
V. Vortrag eines Logopäden „Besonderheiten von Kindern mit besonderen Bedürfnissen.“
Spiel „Wünsche“. (Umschlag, A5-Blätter für jeden Teilnehmer).
Erzieherin: Ich bitte Sie, in diesen Umschlag Ihre Wünsche zu stecken, was jeder von Ihnen möchte, dass Ihr Kind es am Ende des Kindergartens sehen möchte.
Welche Eigenschaft möchten Sie bei Ihrem Kind belohnen oder fördern? Was fehlt Ihrem Kind Ihrer Meinung nach?
VI. Wahlen des Elternausschusses
- Die Arbeit des Elternausschusses der Gruppe wird durch das Dokument „Regelungen zum Elternausschuss einer städtischen vorschulischen Bildungseinrichtung“ geregelt.
Eltern werden ermutigt, Nominierungen zu besprechen. Die Stimmen der Eltern werden ausgezählt, die Ergebnisse bekannt gegeben und die personelle Zusammensetzung des Elternausschusses der Gruppe besprochen. Die Zustimmung des Elternausschusses erfolgt durch direkte Abstimmung.
Abschluss. Verständnis, gute Beziehungen und gegenseitiger Respekt sind in jedem Team sehr wichtig. Voraussetzungen für harmonische Beziehungen zwischen Kindern und Eltern, Kindern und Lehrern, Lehrern und Eltern sind die Fähigkeit zur gegenseitigen Nachgiebigkeit und gegenseitige Toleranz.
Die Eltern werden gebeten, einen Fragebogen auszufüllen (siehe Anhang Nr. 2).
VIII. Letzter Teil
Alles Gute. Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!
Anwendung
Entscheidung der Elternversammlung:
Zur Wahl des Vorsitzenden des Elternkollektivs der Gruppe: Genehmigung des Elternausschusses in folgender Zusammensetzung: Annahme der Elternordnung zur Umsetzung. Lehrer und Eltern interagieren miteinander und streben danach, die Hauptaufgabe zu erfüllen – die Schaffung günstiger Bedingungen für die Bildung der Kinder in einem eingespielten Team.
Anwendung.
Fragebogen für Eltern
Halten Sie es für notwendig, zwischen Vorschule und Familie zusammenzuarbeiten _____________________________________________________ Welche Probleme der Kindererziehung würden Sie gerne mit Vorschullehrern besprechen? _____________________________________________ Haben Sie Schwierigkeiten, mit Lehrern zu kommunizieren? ____________________________________________________________ Was sind die Gründe für diese Schwierigkeiten:
- mangelndes Wissen, Unfähigkeit, sich auf einen Dialog einzulassen, übermäßige Schüchternheit, Schüchternheit, mangelndes Verständnis für den Lehrer
Anwendung.
Bericht des Lehrers
Sprachentwicklung eines Vorschulkindes
als vorrangige Aufgabe des Landesbildungsstandards für Bildung,
Schaffung pädagogischer Rahmenbedingungen.
Gemäß dem Federal State Educational Standard (FSES DO): „Zur Sprachentwicklung gehört die Beherrschung der Sprache als Kommunikations- und Kulturmittel; Bereicherung des aktiven Wortschatzes; Entwicklung einer kohärenten, grammatikalisch korrekten Dialog- und Monologsprache; Entwicklung der Sprachkreativität; Klang- und Intonationsentwicklung, Tic-Hören; Kennenlernen der Buchkultur, Hörverstehen von Texten verschiedener Genres der Kinderliteratur; Bildung einer fundierten analytisch-synthetischen Aktivität als Voraussetzung für das Erlernen des Lesens und Schreibens.“ Das Ziel der Arbeit eines Lehrers zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern ist die Entwicklung der anfänglichen kommunikativen Kompetenz des Kindes. Die Umsetzung dieses Ziels setzt voraus, dass Sprache am Ende des Vorschulalters zu einem universellen Kommunikationsmittel zwischen dem Kind und seinen Mitmenschen wird: Ein älterer Vorschulkind kann mit Menschen unterschiedlichen Alters, Geschlechts und sozialen Status kommunizieren. Dies setzt eine fließende Sprache auf der Ebene der mündlichen Rede voraus, die Fähigkeit, sich im Kommunikationsprozess auf die Eigenschaften des Gesprächspartners zu konzentrieren: Inhalte und Sprachformen auszuwählen, die seiner Wahrnehmung angemessen sind.
Die kommunikative Kompetenz eines Vorschulkindes manifestiert sich in der Fähigkeit, Probleme durch Sprache unter verschiedenen Bedingungen zu lösen: Alltag, Kognition, Spiel, Bildung, Arbeit usw. Gleichzeitig orientiert sich das Kind an den besonderen Bedingungen der Situation, in der es sich befindet die Aktivität findet statt.
Ein 5-6-jähriges Kind strebt danach, sich selbst und eine andere Person als Repräsentanten der Gesellschaft kennenzulernen
In diesem Alter beginnen Kinder, Ansprüche an sich selbst zu stellen, die zuvor von Erwachsenen an sie gestellt wurden. Auf diese Weise können sie, ohne durch interessantere Dinge abgelenkt zu werden, unschöne Arbeiten erledigen (Spielzeug wegräumen, das Zimmer aufräumen usw.). Möglich wird dies durch das Bewusstsein der Kinder für allgemein anerkannte Normen und Verhaltensregeln und die Verpflichtung, diese einzuhalten. Die Einhaltung von Normen (zusammen spielen, Spielzeug teilen, Aggression kontrollieren etc.) ist in diesem Alter jedoch in der Regel nur im Umgang mit den Sympathischsten, mit Freunden, möglich.
Im Alter von 5 bis 6 Jahren kommt es zu Veränderungen in den Vorstellungen des Kindes über sich selbst; die Einschätzungen und Meinungen ihrer Kameraden werden für sie bedeutsam. Selektivität und Stabilität bei Gleichgesinnten nehmen zu. Kinder erklären ihre Vorlieben mit dem Erfolg eines bestimmten Kindes im Spiel („Es ist interessant, mit ihm zu spielen“ usw.) oder seinen positiven Eigenschaften („Sie ist gut“, „Er kämpft nicht“ usw.). Die Kommunikation der Kinder wird weniger situativ. Sie sprechen bereitwillig darüber, was ihnen passiert ist: wo sie waren, was sie gesehen haben usw. Kinder hören einander aufmerksam zu und können sich emotional in die Geschichten ihrer Freunde hineinversetzen.
ein System der primären Geschlechtsidentität wird nach wesentlichen Merkmalen (weibliche und männliche Qualitäten, Merkmale der Manifestation von Gefühlen, Emotionen, spezifisches Verhalten, Aussehen, Beruf) gebildet.
Die Aufmerksamkeit der Kinder wird stabiler und freiwilliger. Sie können zusammen mit einem Erwachsenen 20-25 Minuten lang eine nicht sehr attraktive, aber notwendige Aktivität durchführen. Ein Kind in diesem Alter ist bereits in der Lage, nach den von einem Erwachsenen festgelegten Regeln zu handeln (mehrere Figuren einer bestimmten Form und Farbe auswählen, Bilder von Objekten im Bild finden und diese auf eine bestimmte Weise schattieren).
ACHTUNG – DAS IST WICHTIG! Das Alter von 5 bis 6 Jahren kann als das Alter charakterisiert werden, in dem ein Kind eine aktive Vorstellungskraft beherrscht, die Unabhängigkeit erlangt und sich von praktischen Aktivitäten trennt und diesen vorausgeht. Bilder der Fantasie geben die Realität viel vollständiger und genauer wieder. Das Kind beginnt deutlich zwischen dem Realen und dem Imaginären zu unterscheiden. Imaginäre Handlungen – die Erstellung und Umsetzung eines Plans – beginnen zunächst im Spiel Gestalt anzunehmen. Dies zeigt sich darin, dass vor dem Spiel sein Konzept und seine Handlung geboren werden.
