Angelica Gorovenko
Elternberatung „Spirituelle und moralische Erziehung von Vorschulkindern“
Ratschläge für Eltern
Liebling Eltern!
„Unsere Kinder sind unser Alter.
Richtig Erziehung -
Das ist unser glückliches Alter,
schlecht Erziehung -
Das ist unsere zukünftige Trauer,
Das sind unsere Tränen.
Es ist unsere Schuld
vor anderen Menschen.
Ich möchte meine Rede mit den Worten von V. A. Sukhomlinsky beginnen: „Lass das Kind die Schönheit spüren und bewundern, lass die Bilder verkörpern.“ Heimat". Russland, Heimat, Mutterland. … Worte, die jedem Menschen schmerzlich vertraut sind. Aber in letzter Zeit geraten diese für jeden Russen notwendigen und teuren Worte in den Hintergrund. In unserer turbulenten Zeit voller Widersprüche und Ängste, in der Worte vertraut geworden sind "Gewalt", "Unmoral", « Mangel an Spiritualität» , wir denken ernsthaft darüber nach, wie die aktuelle Vorschulkinder. In unserer schwierigen Zeit versucht jeder Mensch, Frieden und Ruhe in seinem Zuhause zu bewahren, um Kinder vor dem Bösen, der Grausamkeit und der Aggression der Welt um ihn herum zu schützen. Schlagwort „Alles beginnt in der Kindheit“- sammelt so viel wie möglich mit dieser Ausgabe. Das Problem besteht aktuell Spirituelle und moralische Bildung ist sehr relevant. IN moderne Welt Es ist eine Situation entstanden, dass junge Menschen das Interesse an Kultur verloren haben und sich nicht für ihre Herkunft interessieren. Wenn wir über die Ursprünge moralischer Gefühle nachdenken, greifen wir immer auf Eindrücke zurück. Kindheit: Das ist das Zittern der Spitzen junger Birkenblätter und einheimische Melodien und der Sonnenaufgang und das Rauschen von Frühlingsbächen. Erziehung Gefühle des Kindes aus den ersten Lebensjahren ist eine wichtige pädagogische Aufgabe. Ein Kind wird weder gut noch böse, moralisch oder unmoralisch geboren. Welche moralischen Qualitäten sich bei einem Kind entwickeln, hängt in erster Linie davon ab Eltern, Lehrer und Erwachsene um ihn herum, wie sie zur Sprache bringen welche Eindrücke sie bereichern werden. Vorschule Das Alter ist die Grundlage allgemeine Entwicklung Kind, die Anfangszeit aller menschlichen Anfänge. Es sind die ersten Schritte spirituelle Erziehung von Vorschulkindern ist die Freude am Mitmachen Orthodoxe Traditionen unsere Leute.
Spirituelle und moralische Bildung V Kindergarten ist ein integraler Bestandteil einer umfassenden Ein Kind aufziehen, eine notwendige Voraussetzung für die Wiederbelebung der nationalen Kultur; qualitativ neues Niveau spirituelle und moralische Bildung im Kindergarten ist die Integration seiner Inhalte in Alltagsleben Kinder, bei allen Arten von Kinderaktivitäten und traditionellen Methoden Vorschulbildung. Die Kindheit ist eine Zeit der Entwicklung aller geistigen und körperlichen menschlichen Kräfte, des Erwerbs von Wissen über die Welt um uns herum und der Bildung moralischer Fähigkeiten und Gewohnheiten. IN Vorschule Alter gibt es eine aktive Anhäufung moralischer Erfahrungen und Anziehungskraft spirituell das Leben beginnt - das gleiche in Vorschule Alter - mit moralischer Selbstbestimmung und der Bildung von Selbstbewusstsein. Systematisch spirituelle und moralische Bildung Das Kind sorgt ab den ersten Lebensjahren für eine angemessene soziale Entwicklung und eine harmonische Persönlichkeitsbildung.
Abschließend möchte ich jedes Kind mit einer Blume vergleichen. Einem kleinen Menschen beim Wachsen zuzusehen, ist, als würde man einer Blume dabei zusehen, wie sie aus einer winzigen Knospe erblüht. Niemand weiß genau, wie es sein wird, wenn es blüht – man kann nur träumen und hoffen. Aber umso größer ist unser Stolz und unsere Freude, wenn wir sehen, was für ein wunderbarer Mensch aus einem Kind wird.
Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung kombinierter Kindergarten Nr. 30 st. Leningrader Gemeindeformation Leningrader Bezirk. Methodisches Handbuch „Moralische Erziehung bei Vorschulkindern“ Beratungen für Eltern. Erzieher: Sinchinova Yu.V. st.Leningradskaja
2. Einführung. Das ultimative Ziel der intelligenten Erziehung von Kindern ist die schrittweise Bildung eines klaren Verständnisses für die Dinge der Welt um das Kind herum. Das Ergebnis des Verstehens sollte dann die Entwicklung der guten Instinkte der kindlichen Natur zu einem bewussten Streben nach den Idealen des Guten und Wahren und schließlich die allmähliche Bildung eines festen und freien Willens sein. NI Pirogov Moral – Patriotische Gefühle sind im Leben und Sein einer Person verankert, die sich im Rahmen eines bestimmten kulturellen Umfelds befindet. Vom Moment der Geburt an gewöhnen sich Menschen instinktiv, natürlich und unmerklich an ihre Umwelt, die Natur und Kultur ihres Landes, an das Leben ihres Volkes. Daher sind tiefe Gefühle der Liebe und Zuneigung zur eigenen Kultur und zum eigenen Volk die Grundlage für die Bildung der Grundlagen von Moral und Patriotismus. Das größte Glück für Eltern besteht darin, gesunde und moralische Kinder großzuziehen. Die Grundlage der moralischen Erziehung ist die Moral. Unter Moral versteht man die historisch gewachsenen Normen und Regeln menschlichen Verhaltens, die seine Einstellung zur Gesellschaft, zur Arbeit und zu den Menschen bestimmen. Moral ist eine innere Moral, Moral ist nicht protzig, nicht für andere – für sich selbst. Mit der Zeit beherrscht das Kind nach und nach die in der Gesellschaft akzeptierten Verhaltens- und Beziehungsnormen und -regeln, eignet sich, d. Moralische Bildung ist der Kern des allgemeinen Systems umfassende Entwicklung Persönlichkeit. Moralische Bildung ist eng mit körperlicher, ästhetischer, arbeitsbezogener und geistiger Bildung verbunden.
3 Die moralische Erziehung von Vorschulkindern erfolgt in verschiedenen Lebens- und Tätigkeitsbereichen. Das Kind erfährt moralischen Einfluss in der Familie, unter Gleichaltrigen, auf der Straße. Oftmals genügt dieser Einfluss den Anforderungen der Moral nicht. In unserer schwierigen Zeit versucht jeder Mensch, Frieden und Ruhe in seinem Zuhause zu bewahren, um Kinder vor dem Bösen, der Grausamkeit und der Aggression der Welt um ihn herum zu schützen. Seit jeher erklang das Wort Gottes in Russland auf eine besondere Art und Weise. Kein Wunder, dass Rus oft als Heiliger bezeichnet wurde. Damals gab es noch kein Organisationssystem der Vorschulerziehung, wie wir es heute haben. Und religiöses Selbstbewusstsein bildete sich in einem so zarten Alter erst in der Familie. Übrigens war es in der Sowjetzeit die Großmutter der Familie, die dem Kind die Grundlagen der Orthodoxie vermittelte und für das Kind und seine Eltern betete. Und in diesem Moment, nachdem wir die verheerenden Folgen des Atheismus erlebt haben und unser Gesicht den spirituellen Idealen zugewandt haben, die nicht vergehen, sind wir verpflichtet, das göttliche Feuer der Orthodoxie zu bewahren und an die nächsten Generationen weiterzugeben. Es sind die ersten Schritte in der spirituellen Erziehung von Vorschulkindern, die die Freude ausmachen, sich den orthodoxen Traditionen unseres Volkes anzuschließen. Derzeit durchlebt Russland eine der schwierigsten historischen Perioden. Und die größte Gefahr, die unserer heutigen Gesellschaft droht, liegt nicht im Zusammenbruch der Wirtschaft, nicht im Wandel des politischen Systems, sondern in der Zerstörung des Einzelnen. Heutzutage dominieren materielle Werte gegenüber spirituellen, sodass die Vorstellungen von Kindern über Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Großzügigkeit, Gerechtigkeit, Staatsbürgerschaft und Patriotismus verzerrt sind. Die hohe Jugendkriminalität ist auf eine allgemeine Zunahme von Aggressivität und Grausamkeit in der Gesellschaft zurückzuführen. Kinder zeichnen sich durch emotionale, willensstarke und spirituelle Unreife aus. Die spirituelle und moralische Erziehung im Kindergarten ist ein integraler Bestandteil der umfassenden Erziehung des Kindes, eine notwendige Voraussetzung für die Wiederbelebung der nationalen Kultur; Eine qualitativ neue Stufe der spirituellen und moralischen Bildung im Kindergarten ist die Integration ihrer Inhalte in den Alltag der Kinder, in alle Arten von Kinderaktivitäten und traditionelle Methoden der Vorschulerziehung. Die Erziehung zu einer spirituellen Persönlichkeit ist nur durch die gemeinsamen Anstrengungen von Familie, Bildungseinrichtung und Staat möglich. Eines der Probleme der modernen Bildung besteht darin, dass im Erziehungsprozess historische Kontinuität Generationen. Kindern wird die Möglichkeit genommen, sich ein Beispiel an Menschen zu nehmen, die in der Vergangenheit gelebt haben. Sie wissen nicht, mit welchen Wahrheiten vergangene Generationen die vor ihnen entstandenen Probleme gelöst haben, die als Leuchtturm und Quelle der Schöpfung dienten für Sie. Die Grundlage der richtigen spirituellen und moralischen Erziehung von Vorschulkindern ist ihre hohe emotionale Reaktionsfähigkeit. Die Gefühle und Handlungen kleiner Kinder sind aufrichtig, während Babys zur Nachahmung neigen, das heißt, in bestimmten Situationen verhalten sich Kinder ihrer Meinung nach so, wie sich Erwachsene, die für sie sind, verhalten würden.
4 davon durch Autorität. Gleichzeitig gehört die Fähigkeit, die Konsequenzen des eigenen Handelns vorab zu analysieren und das eigene Verhalten zu kontrollieren, nicht zu den angeborenen Eigenschaften und entwickelt sich bei Kindern nach und nach. Damit Kinder in Zukunft wertvolle Fähigkeiten und Gewohnheiten entwickeln können, müssen sie daher ständig Beispiele für richtiges Verhalten vor Augen haben, und hier kann die Rolle der elterlichen Beteiligung kaum überschätzt werden. Eltern müssen bedenken, dass die moralische Erziehung von Kindern im Vorschulalter mit größtmöglicher Achtung ihrer persönlichen Würde einhergehen sollte. Angemessene Anforderungen an Kinder dürfen die Liebe zu ihnen nicht verdecken. Eltern und Betreuer Vorschuleinrichtungen sollte die individuellen Charaktereigenschaften von Kindern, ihre Fähigkeiten und die bereits vorhandenen kleinen moralischen Erfahrungen berücksichtigen. Die Bildung der Grundlagen des moralischen Verhaltens des Kindes sollte nicht mit der Unterdrückung seiner Initiative, der Nivellierung der Individualität einhergehen. Die moralische Erziehung von Kindern im Vorschulalter erfordert systematische Bemühungen der Eltern. Es ist unmöglich, den richtigen Grundstein für einen würdigen Menschen zu legen, indem man dies nur gelegentlich tut. In unserer Zeit ist es für Eltern besonders wichtig, eine vernünftige Balance zwischen der Kindererziehung und ihren anderen Sorgen zu finden.
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„Spirituelle und moralische Bildung.“
Die moderne russische Gesellschaft erlebt eine akute Krise spiritueller und moralischer Ideale. Viele versuchen vergeblich, einen Ausweg aus dieser Situation zu finden. Mitte der 1980er Jahre bestand die Notwendigkeit, die Vorschulerziehung neu zu strukturieren. Das Konzept der Vorschulerziehung wurde unter Berücksichtigung der modernen Anforderungen der Gesellschaft entwickelt. Eine der wesentlichen Richtungen des Konzepts war die Vielfalt und Variabilität der Vorschulerziehung, die sich in der Entstehung und Schaffung eines Systems spiritueller und moralischer Bildung auf der Grundlage orthodoxer spiritueller Werte widerspiegelte. Es erfolgt eine inhaltliche Aktualisierung der allgemeinen sozialen und humanitären Bildung mit dem Ziel, die Folgen der Weigerung des Staates und der Bildung in der Vorperiode zu überwinden, sich auf die Werte der traditionellen spirituellen Kultur zu verlassen. Die Kultur Russlands wurde historisch unter dem Einfluss der Orthodoxie geprägt und alle ihre Bereiche sind eng mit der Orthodoxie verbunden. Daher ist die orthodoxe Kultur für Russland einer der wichtigsten Bereiche des sozialen und humanitären Wissens. Die Kindheit ist eine Zeit der Entwicklung aller geistigen und körperlichen menschlichen Kräfte, des Erwerbs von Wissen über die Welt um uns herum und der Bildung moralischer Fähigkeiten und Gewohnheiten. Im Vorschulalter kommt es zu einer aktiven Anhäufung moralischer Erfahrungen und die Hinwendung zum spirituellen Leben beginnt – ebenfalls im Vorschulalter – mit moralischer Selbstbestimmung und der Bildung von Selbstbewusstsein. Die systematische spirituelle und moralische Erziehung eines Kindes ab den ersten Lebensjahren gewährleistet seine angemessene soziale Entwicklung und harmonische Persönlichkeitsbildung. Die spirituelle und moralische Bildung auf der Grundlage orthodoxer Traditionen bildete den Kern der Persönlichkeit und wirkte sich positiv auf alle Aspekte und Formen der Beziehung eines Menschen zur Welt aus: auf seine ethische und ästhetische Entwicklung, seine Weltanschauung und die Bildung einer bürgerlichen Position.
6 patriotische und familiäre Orientierung, intellektuelles Potenzial, emotionaler Zustand und allgemeine körperliche und geistige Entwicklung. Der Zweck der Bildung: Den Grundstein für eine spirituelle und moralische Persönlichkeit mit einer aktiven Lebensposition, der Fähigkeit zur Perfektion und einem harmonischen Umgang mit anderen Menschen zu legen. Kindern Barmherzigkeit, Mitgefühl, die Fähigkeit, Beleidigungen zu vergeben, den Wunsch, Bedürftigen zu helfen, tolerant und friedlich im Umgang mit allen zu erziehen. Zu lehren, anderen nicht in Worten, sondern in Taten ein Vorbild zu sein, Böses und Neid zu vermeiden – mit dem zufrieden zu sein, was man hat, um Vergebung bitten zu können, ehrlich zu handeln, anderen niemals das anzutun, was man tut nicht für dich selbst wollen. Tragen Sie zur Erhaltung von Reinheit und Keuschheit bei. Aufgaben: Patriotische Gefühle kultivieren, die verschiedene Generationen verbinden. Lehren Sie ethisches Verhalten und Selbstdisziplin. Verbessern Sie den künstlerischen Geschmack und entwickeln Sie das kreative Potenzial jedes Kindes. Um künstlerische und sprachliche Fähigkeiten zu entwickeln, ergänzen Sie den Wortschatz der Kinder. Spirituelle und moralische Gefühle zu erziehen und die Bedeutung der Orthodoxie im Leben eines Menschen als eine Handlung der Liebe, Freundlichkeit, Menschlichkeit und Einheit zu offenbaren. Optionaler Kurs oder Gruppenarbeit zum Studium der Kultur der Orthodoxie im Kindergarten auf Wunsch der Eltern (Anmeldung). Ein unüberlegtes allgemeines Verständnis von Kindern, ohne die Einstellung der Eltern zur Kommunikation eines Kindes mit einem orthodoxen Priester zu klären, und ihre religiösen Ansichten werden eine solche Organisation der spirituellen Wiederbelebung sicherlich in eine Konflikt-Sackgasse führen. Schließlich heißt es im Evangelium: „Bringt nicht“, „Bringt nicht, koste es, was es wolle“, sondern „Lasst die Kinder zu mir kommen.“ Wir sind dazu geschaffen, frei zu sein, und wir müssen die Familien des Kindes und sich selbst respektieren.
„Bildung der Kultur des Essens.“
Mit 2-3 Jahren hat das Baby alle Milchzähne und das Kauen kann und soll das Kind gut beherrschen und festigen. Sein Körper braucht nur harmlose Nahrung; Das Kochen sollte sanft sein. Die richtige Auswahl von Produkten, die Protein, Kalzium, Phosphor, Fluor, Vitamin D, A enthalten, ist sehr wichtig. Dichte Produkte sind nützlich, in
7, die viele Ballaststoffe enthalten, zum Beispiel rohe Karotten, Äpfel, frische Kohlscheiben. Jedes Kind hat seine eigenen Gewohnheiten und mit denen muss man rechnen. Oft weigern sich Kinder, ungeliebte oder unbekannte Lebensmittel zu sich zu nehmen. Hier lohnt es sich, einen Kompromiss einzugehen: Sie können die Portion reduzieren, indem Sie einen Teil der Beilage entfernen, ein Sandwich oder einen Apfel in mehrere Stücke schneiden, das Baby bitten, das Gericht nur zu probieren, unbekanntes Essen durch ein bereits bekanntes Essen überdecken. WAS SIE BEIM ESSEN ACHTEN SOLLTEN Die Reihenfolge der Gerichte sollte konstant sein. Es darf nur ein Gericht vor das Kind gestellt werden. Das Gericht sollte nicht zu heiß oder zu kalt sein. Es ist sinnvoll, das Essen in kleinen Stücken in den Mund zu nehmen und gut zu kauen. Sprechen Sie nicht beim Essen. Mund und Hände – mit einem Papiertuch abwischen. WAS SIE MIT ESSEN NICHT MACHEN SOLLTEN Laute Gespräche und Musik. Drängen, das Kind drängen. Zwangsernährung oder Ergänzungsernährung. Verurteilung des Babys wegen Fahrlässigkeit, Unordnung, unsachgemäßer Verwendung von Besteck. Unästhetische Tischdekoration, hässliches Design des Geschirrs. Nach dem Essen muss dem Baby beigebracht werden, seinen Mund auszuspülen. WIE SIE IHREM KIND NICHT FÜTTERN KÖNNEN SIEBEN GROSSE UND PFLICHTIGE „NICHT“ 1. Erzwingen Sie nichts. Lassen Sie uns verstehen und uns daran erinnern: Lebensmittelgewalt ist eine der schrecklichsten Gewalttaten gegen Körper und Persönlichkeit, der Schaden ist sowohl körperlich als auch geistig. Wenn das Kind nicht essen möchte, muss es im Moment nicht essen! Wenn Sie nicht nur etwas Bestimmtes essen möchten, brauchen Sie das nicht! Kein Zwang beim Essen! Nicht füttern"! Das Kind ist kein Nutztier! Appetitlosigkeit während einer Krankheit ist ein Zeichen dafür, dass der Körper eine innere Reinigung braucht, er hungern möchte, und in diesem Fall ist die Stimme des Instinkts richtiger als jede ärztliche Verordnung. 2. Nicht aufdrängen. Gewalt in milder Form: Überredung, Überredung, beharrliche Wiederholung eines Satzes. Hör auf – und nie wieder.
8 3. Bitte nicht. Essen ist kein Mittel, um Gehorsam zu erlangen, oder ein Mittel zum Genießen; Essen ist ein Mittel zum Leben. Natürlich ist gesunder Essensgenuss notwendig, aber er darf nur durch einen gesunden Appetit entstehen. Mit Ihren Süßigkeiten erreichen Sie nur Verderb und Geschmacksverfälschung sowie Stoffwechselstörungen. 4. Beeilen Sie sich nicht. Essen ist keine Brandbekämpfung. Das Tempo des Essens ist eine rein persönliche Angelegenheit. Eile beim Fressen ist immer schädlich und Kaupausen sind selbst für eine Kuh notwendig. Wenn Sie zur Schule oder anderswo eilen müssen, ist es für das Kind besser, nicht zu Ende zu essen, als verwirrt und panisch ein weiteres halb zerkautes Stück herunterzuschlucken. 5. Nicht ablenken. Während das Kind isst, sollte der Fernseher ausgeschaltet und das neue Spielzeug verstaut sein. Wenn das Kind jedoch davon abgelenkt ist, selbst zu essen, protestieren Sie nicht und drängen Sie nicht: Das bedeutet, dass es keinen Hunger hat. 6. Gönnen Sie sich nicht, sondern verstehen Sie. Sie können dem Kind nicht erlauben, etwas und in beliebiger Menge zu essen (z. B. unbegrenzte Dosen Marmelade oder Eis). Es sollte keinen Lebensmittelzwang geben, wohl aber Lebensmittelverbote, insbesondere bei Diathese und Allergien. Die Einhaltung aller anderen „Nicht“ erspart Ihnen viele zusätzliche Probleme. 7. Machen Sie sich keine Sorgen und stören Sie nicht. Keine Angst, keine Sorge darüber, ob und wie viel das Kind pünktlich gegessen hat. Achten Sie einfach auf die Qualität des Essens. Belästigen Sie nicht, fragen Sie nicht: „Haben Sie gegessen? Möchten Sie essen?“ Lass ihn fragen, lass ihn es selbst verlangen, wann er will, damit es richtig ist – also, nur so! "
Verantwortungsbewusstsein kultivieren.“
Verantwortungsbewusstsein ist nicht angeboren. Es kann auch nicht automatisch in einem bestimmten Alter erworben werden. Verantwortung für die eigenen Worte und Taten entsteht, wie zum Beispiel die Fähigkeit, Klavier zu spielen, durch langjähriges Üben. Und diese Praxis sollte täglich sein.
9 Verantwortung kann Kindern von klein auf beigebracht werden. Dazu ist es notwendig, dem Kind das Wahlrecht und in Angelegenheiten, die für es von größter Bedeutung sind, das Wahlrecht einzuräumen. Es gibt Fragen, die das Kind selbst entscheiden kann – hier sollte es das Recht haben, zu wählen. Aber in Angelegenheiten, die das Wohl des Kindes betreffen, hat er nur das Stimmrecht, aber keine Wahl. Wir treffen die Wahl für ihn und helfen ihm gleichzeitig, diese Unvermeidlichkeit zu akzeptieren. Betrachten wir nun, bei welchen konkreten Themen es aufgrund der fehlenden klaren Abgrenzung zwischen den beiden Verantwortungsbereichen zu Meinungsverschiedenheiten zwischen Eltern und Kindern kommt. Vom ersten Schuljahr an sollten die Eltern dem Kind beibringen, dass die Verantwortung für die Erledigung der Hausaufgaben allein bei ihm liegt. Erwachsene sollten das Kind nicht mit Vorwürfen wegen der Hausaufgaben belästigen. Sie sollten nicht verfolgen, wie das Kind seine Hausaufgaben macht, oder hinterher überprüfen, was getan wurde, es sei denn, die Kinder selbst verlangen dies. Wenn ein Vater oder eine Mutter nur damit beginnt, mit seinem Sohn Hausaufgaben zu machen, wird die Last dieser Verantwortung für immer auf ihren Schultern lasten. Hausaufgaben können in den Händen von Kindern zur Waffe gegen Eltern werden. Wenn sie es nutzen, werden sie sich rächen, erpressen und ausbeuten. Doch viele Probleme lassen sich vermeiden, wenn man sich nicht für die kleinsten Details der Hausaufgaben interessiert, sondern klar bestätigt: „Für die Erledigung der Hausaufgaben sind Sie selbst verantwortlich.“ Sie sind für Sie genauso wichtig wie unsere Arbeit für uns.“ Es gibt Kinder, die gerne auf einen Bleistift beißen, sich die Haare zerzausen, beim Hausaufgabenmachen auf einem Stuhl schwanken – das hilft ihnen. Wenn wir Kindern dies verbieten, verlieren sie das Selbstvertrauen und ihre Lernfortschritte gehen langsam voran. Es ist nicht notwendig, das Kind zu unterrichten, sondern ihm vor allem aufmerksam zuhören zu können. Wir zeigen ihm den Weg, hoffen aber, dass der Reisende selbst an sein Ziel gelangt. Es liegt auf der Hand, dass mangelnde Bereitschaft, sich zu engagieren, kein einfaches Problem ist. Es kann nicht dadurch gelöst werden, dass der Druck des elterlichen Willens auf die Kinder gestärkt oder geschwächt wird. Wenn der Druck zunimmt, nimmt auch der Widerstand dagegen zu, während die Unaufmerksamkeit gegenüber dem Lernen des Kindes bei ihm ein Gefühl von Selbstzweifeln und den Wunsch hervorruft, den Unterricht abzubrechen. Leider scheint die Lösung hier weder einfach noch schnell erreichbar zu sein. Einige Kinder benötigen möglicherweise die Beratung eines Psychologen oder einer Person, die mit der Praxis der Psychologie vertraut ist. Es ist inakzeptabel, dass Eltern dies selbst tun. Unser Ziel ist es, dem Kind verständlich zu machen, dass es als Mensch unabhängig von seinen Eltern und sich selbst existiert
10 Verantwortung für ihre Erfolge und Misserfolge. Wenn einem Kind die Möglichkeit gegeben wird, sich als Person mit seinen eigenen Bedürfnissen und Zielen auszudrücken, beginnt es, sich der Verantwortung für sein Handeln bewusst zu werden. (...) Theoretisch möchten wir, dass unsere Kinder ihre „Freunde“ selbst auswählen und keinen Druck auf sie ausüben. Allerdings kommt es nicht selten vor, dass ein Kind Freunde ins Haus bringt, die uns abstoßend vorkommen. Ja, wir mögen vielleicht keine Tyrannen und Angeber, Feiglinge und Drecksäcke, aber solange ihr Verhalten uns Erwachsene nicht beleidigt, ist es am besten, die Neigungen und Zuneigungen unseres Kindes in Ruhe zu studieren, bevor wir uns seiner Entscheidung offen stellen. Wenn ein Kind verspricht, sich um Haustiere zu kümmern, ist dies nur ein Ausdruck seiner guten Absichten und kein Beweis dafür, dass es dazu wirklich fähig ist. Vielleicht braucht das Kind wirklich einen Hund, es möchte ihn haben und lieben, aber nur in sehr seltenen Fällen ist es in der Lage, sich um ihn zu kümmern. Das Kind selbst ist nicht in der Lage, die Verantwortung für das Leben des Tieres zu tragen. Um unnötige Vorwürfe und Enttäuschungen zu vermeiden, sollten Sie sofort erkennen, dass die Pflege des Hundes hauptsächlich auf den Schultern der Eltern liegt. Ihr Kind wird höchstwahrscheinlich sehr davon profitieren, mit einem Tier zusammen zu sein. Er wird lernen, seinen Teil der Sorgen um sich selbst zu tragen, aber die Verantwortung für das Leben des Tieres und sein Wohlergehen bleibt immer bei den Erwachsenen.
„Wie man einen freien Tag mit Kindern verbringt.“
Diese Ihnen angebotene Beratung wird Ihnen dabei helfen, den freien Familientag für Ihr Kind wirklich spannend zu gestalten. Vor allem, wenn Sie nicht vergessen, sich mit den Augen eines Kindes umzusehen, seine Freude und Überraschung zu teilen, Gedichte zu lesen, die zur jeweiligen Situation passen, und Rätsel zu lösen. Literarisches Material schärft die Wahrnehmung des Babys und hilft beim Auswendiglernen lebendige Bilder. Der freie Tag naht. Wohin mit Kind? Diese Frage verwirrt Eltern oft. Vielleicht ein Ausflug in den Park? Natürlich bleibt das entscheidende Wort beim Kind, dies ist einer der Momente, in denen das Kind seine Verbundenheit mit den Erwachsenen in der Familie spürt und ruhig und selbstbewusst wird. Ein für alle Mal, liebe Eltern
11 Entscheiden Sie selbst: Eine gemeinsame Reise mit einem Kind ist für Sie überhaupt kein Urlaub, sondern Zeit, die Sie ganz Ihrem geliebten Kind widmen. Lassen Sie ihn noch einmal sicherstellen, dass Sie ihn lieben und nach seinen Interessen leben. Schauen Sie sich mit den Augen eines Kindes um – es gibt so viele interessante Dinge auf der Welt! Ihr Kind interessiert sich für etwas, bleiben Sie stehen, schauen Sie genauer hin, versuchen Sie, alles mit seinen Augen zu betrachten und bleiben Sie gleichzeitig ein Erwachsener! Ihre Rede, liebe Eltern, ist emotional und ausdrucksstark, sie sollte eine freundliche Haltung gegenüber der Umwelt und Bewunderung für die großzügige Schönheit der Natur beinhalten. Ermutigen Sie das Kind gleichzeitig zum Sprechen, Nachdenken, Vergleichen, Analysieren lernen, Fragen beantworten und stellen. Das Kind muss das Gefühl haben, dass die Eltern sich für seine Interessen einsetzen. So entstehen Vertrauen in die Welt, Dankbarkeit und große Liebe zu den Eltern. Bei solchen gemeinsamen Ausflügen sind alle Voraussetzungen gegeben, um Ihrem Kind Kraft, Beweglichkeit und Mut zu vermitteln. Auch für ein Kind kann ein interessantes, spannendes Wochenende sein – ein Museumsbesuch. Naturkundemuseen sind fast immer für Kinder im Vorschulalter attraktiv. Ein Kind kann in einem Museum einfach nicht alles sehen. Der Übergang von einer Museumsvitrine zur anderen ist für ein Kind ermüdend und wenig lehrreich. Es ist viel besser und viel sinnvoller, eine Sache auszuwählen und sorgfältig im Detail zu überlegen. Sie können Vitrinen wählen, die einem alten Kostüm oder Waffen, Geschirr und Möbeln gewidmet sind. Nicht weniger interessant für Kinder sind die in Museen ausgestellten archäologischen Funde: aus einem Baumstamm ausgehöhlte Boote, Äxte aus Stein und Leder, Schmuck. Ein Vorschulkind möchte und kann herausfinden, was die Grundlage der Ausstellung historischer Museen ist: wie die Menschen früher lebten, wie ihr Haus eingerichtet war, welche Kleidung sie trugen und von welchen Gerichten sie aßen, auf welchen Möbeln sie schliefen, saßen, was sie spielten und worüber sie schrieben. . In diesem Alter möchten Kinder dieses Leben selbst ausprobieren und spielen, indem sie sich vorstellen, daran teilzunehmen. Und wenn jemand sagt, dass Kinder im Vorschulalter noch zu jung für einen Museumsbesuch sind, dann bedeutet das nur, dass Sie als Eltern ihren Museumsbesuch nicht interessant gestalten konnten. Es ist erstaunlich, wie viele nützliche Informationen man einem Kind erzählen kann, wenn man mit ihm die Straße entlang geht. Erfahren Sie, wie die Menschen früher gelebt haben. Bei einem normalen Spaziergang durch die Altstadt der modernen Stadt kann man mit einem Kind über Öfen sprechen, man sieht den Rauch, der aus dem Ofen kommt. Erinnern Sie sich an die Spiele, die unsere Urgroßmütter und Urgroßväter gespielt haben. Zum Beispiel: eine Partie Spillikins, Bastschuhe. Faszinieren Sie das Kind mit dem Spiel und wenn Sie möchten, können Sie mitspielen! Es gibt viele Möglichkeiten, einen freien Tag mit Ihrem Kind auf interessante und aufregende Weise zu verbringen. Eltern erfinden, fantasieren, und Sie werden viele Eindrücke und Freuden beim Spaziergang mit Ihrem Kind bekommen.
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„Kind und Buch.“
Das Buch ist kein Lehrbuch, es gibt keine vorgefertigten Rezepte, wie man einem Kind die Liebe zur Literatur beibringen kann, denn es ist sehr schwierig, die komplexe Kunst des Lesens und Verstehens eines Buches zu lehren. Das Kind sollte lebhaft und emotional auf das Gelesene reagieren, die dargestellten Ereignisse sehen und sie leidenschaftlich erleben. Nur ein Kind, das an ein Buch gewöhnt ist, hat die unschätzbare Gabe, den Inhalt dessen, was es gehört oder gelesen hat, leicht „einzugeben“. Das Kind zeichnet in seiner Fantasie beliebige Handlungsstränge, weint und lacht, stellt sich vor (sieht, hört, riecht und berührt), was es so lebhaft liest, dass es sich wie ein Teilnehmer des Geschehens fühlt. Das Buch führt das Kind in das Schwierigste im Leben ein – in die Welt der menschlichen Gefühle, Freuden und Leiden, Beziehungen, Motive, Gedanken, Handlungen, Charaktere. Das Buch lehrt, in einen Menschen zu „schauen“, ihn zu sehen und zu verstehen, erzieht die Menschheit. Ein Buch, das man als Kind liest, hinterlässt einen stärkeren Eindruck als ein Buch, das man als Erwachsener liest. Die Aufgabe eines Erwachsenen besteht darin, einem Kind das Außergewöhnliche zu offenbaren, das ein Buch in sich trägt, die Freude, die das Eintauchen in das Lesen bereitet. Um ein Kind für ein Buch zu begeistern, muss ein Erwachsener die Literatur selbst lieben, sie als Kunst genießen, die Komplexität verstehen und in der Lage sein, seine Gefühle und Erfahrungen den Kindern zu vermitteln. Im Vorschulalter lernen Kinder die russische und Weltfolklore in all ihren Genres kennen – von Schlafliedern, Kinderreimen, Reimen, Teasern, Rätseln, Sprichwörtern bis hin zu Märchen und Epen, mit russischen und ausländischen Klassikern. Mit Werken von V. A. Schukowski, A. S. Puschkin, P. G. Ershov, Ch. Perrault, den Brüdern Grimm, H. K. Andersen, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky und vielen anderen. Im frühen Vorschulalter spielen Illustrationen eine besondere Rolle für das Textverständnis. Sie helfen dem Kind, den gelesenen Text zu verstehen. Allerdings treten in diesem Alter neben der direkten und sehr begrenzten Lebenserfahrung auch die ersten literarischen Erfahrungen auf, die dem Baby helfen, den Inhalt verschiedener Werke zu verstehen. In einem Gespräch über das Märchen „Ziege-Dereza“, das eine Einschätzung der Handlungen der Ziege gibt, verlassen sich fast alle Kinder auf den zweiten Teil des Märchens, in dem die Ziege den Hasen aus dem Haus und ihren Hahn verlässt
13 Fahrten entfernt. Auf die Frage „Böse Ziege oder gut?“ Die Kinder antworteten: „Sie hat schlechte Hörner.“ Der Hase wurde rausgeschmissen. Der Fuchs hat ihn rausgeschmissen. Böse Ziege, sie ist ins Haus geklettert. Er setzte sich auf einen Baumstumpf und weinte. Wir sehen, dass die Kinder den Anfang nicht berücksichtigen, in dem es um die Unverschämtheit der Ziege geht, die ihre Hirten verleumdet. Gleichzeitig nutzen sie ihre „literarische Erfahrung“ – ein Lied, das sie zuvor gehört haben. „Da ist eine gehörnte Ziege“ und das Märchen „Zayushkinas Hütte“ zum gleichen Thema. Ich werde ein weiteres Beispiel für die Beteiligung eines Kindes an seinem Leseerlebnis geben – beim Nacherzählen des Märchens „Das Schneewittchen und der Fuchs“. „Oma und Opa lebten. Aljonuschka war. Ihre Freundinnen gingen in den Wald. Sie hatte Angst, sie weinte viel und las alles. Aber der Wolf hat es nicht gefressen, sondern er wollte Rotkäppchen essen. Es war gut, nicht schlecht. Sie setzte sich auf den Rücken des Fuchses und ritt davon. Die Nacherzählung des Kindes zeigt, dass das Kind beim Wahrnehmen eines Märchens, in dem der Wolf eine positive Figur ist, Assoziationen mit dem Märchen „Rotkäppchen“ hat, in dem der Wolf grausam und heimtückisch ist. Beim Hören von Märchen stellen Kinder zunächst Zusammenhänge her, wenn Ereignisse klar aufeinander folgen und das nächste logisch aus dem vorherigen folgt. Dieser Handlungsaufbau ist typisch für die meisten Märchen, die gelesen und erzählt werden. jüngere Vorschulkinder(„Teremok“, „Wolf und Ziegen“, „Kolobok“, „Puff“ und andere) Die Natur selbst von einem frühen und jüngeren Kind an Vorschulalter erfordert Poesie. Kinder lieben es, Gedichte zu hören und zu lesen. Kinder mögen Werke der Kinderfolklore. Jedes der Lieder ähnelt „Ladushki“, „Goat“, „Magpie – White-Sided“. Dies ist eine brillante Mini-Performance für das Baby, bei der es gleichzeitig Zuhörer, Zuschauer, Sänger, Tänzer, Schauspieler und Vorleser ist. Wenn man die Merkmale der Wahrnehmung und des Verständnisses von literarischen Werken durch ein Kind im Alter von 2 bis 4 Jahren untersucht, kann man die Hauptaufgaben der Heranführung von Kindern an ein Buch in dieser Altersstufe herausgreifen: - das Interesse der Kinder an einem Buch zu wecken, zu unterrichten Aufmerksamkeit, literarische Werke anzuhören; - die Lebenserfahrung von Kindern mit Aktivitäten und Eindrücken bereichern, die für das Verständnis von Büchern notwendig sind; - Berücksichtigen Sie bei der Auswahl von Büchern für Kinder die Neigung des Kindes zu Folklore und Poesie; - Kindern helfen, die einfachsten Zusammenhänge in der Arbeit herzustellen; - Kindern helfen, die auffälligsten Aktionen der Helden hervorheben und sie bewerten; - um die unmittelbare Reaktion und das emotionale Interesse zu unterstützen, die beim Kind entstehen, wenn es das Buch wahrnimmt;
14 - Helfen Sie Kindern geistig, sich vorzustellen, die Ereignisse und Helden des Werkes zu sehen, indem Sie Illustrationen auswählen und ihnen beibringen, über Illustrationen nachzudenken. Mittleres Vorschulalter (4-5 Jahre). Das Leseerlebnis von Kindern ist kompliziert. Um das Werk zu verstehen, braucht das Kind nicht mehr für jede Handlungswende eine Illustration. Bei der Charakterisierung von Helden äußern Kinder am häufigsten korrekte Urteile über ihre Handlungen und verlassen sich dabei auf ihre Vorstellungen von Verhaltensnormen und bereicherten persönlichen Erfahrungen. Gleichzeitig stellt sich das Kind bei der Wahrnehmung literarischer Werke nicht die Aufgabe, den Helden und die Ereignisse zu bewerten. Die Einstellung von Kindern zu literarischen Fakten hat eine aktive, lebenswichtige Bedeutung. Ein Kind im Alter von 4 bis 5 Jahren, in erster Linie ein aktiver Komplize der dargestellten Ereignisse; er erlebt sie gemeinsam mit den Helden. Ausgehend von den Merkmalen der bereicherten literarischen und aufgefüllten Lebenserfahrung der Kinder stehen die Pädagogen der Mittelgruppe daher vor folgenden Aufgaben: - das Interesse der Kinder am Buch weiter zu wecken; - sorgfältig lernen, zuhören und die Arbeit hören; - die Handlungen der Charaktere zu sehen und sie richtig einzuschätzen; - Vorstellungskraft entwickeln, die Fähigkeit, sich die Ereignisse und Helden des Werkes mental vorzustellen; - die Aufmerksamkeit und das Interesse der Kinder für das Wort in einem literarischen Werk aufrechtzuerhalten; - Unterstützen Sie das Einfühlungsvermögen der Kinder in die Helden des Werkes und bilden Sie eine persönliche Einstellung zu dem, was sie lesen. Magische Russen werden bei Kindern immer beliebter. Volksmärchen mit ihrer wunderbaren Fiktion, Fantasie, entwickelten Handlung, voller Konflikte, Hindernisse, dramatische Situationen, verschiedene Motive (Verrat, wundersame Hilfe, Widerstand zwischen bösen und guten Mächten und vieles mehr), mit hellen, starken Charakteren. Russische Volksmärchen („Morozko“, „Sivka-burka“, „Die Froschprinzessin“, „Schwester Alyonushka und Bruder Ivanushka“ und andere). Sie eröffnen Raum für die Gefühle und Gedanken des Kindes über eine komplexe Welt, in der gute und böse Kräfte in einem unversöhnlichen Kampf aufeinanderprallen, in der Kinder im unabdingbaren, unvermeidlichen Sieg des Guten über das Böse bestätigt werden, sie über Wunder und Geheimnisse überrascht sind und es versuchen sie aufdecken und begreifen. Im höheren Alter erwirbt das Kind die Fähigkeit, den Text auch ohne die Hilfe von Abbildungen zu verstehen. Kinder
15 sind in dem Buch bereits in der Lage, solche Ereignisse nachzuvollziehen, die zu einem Zeitpunkt nicht in ihrer eigenen Erfahrung waren. Das Kind entwickelt die Fähigkeit, ein literarisches Werk in der Einheit von Inhalt und Form wahrzunehmen, das verbale Bild zu begreifen und es als Mittel des Autors zu behandeln. Es besteht auch die Fähigkeit, ein ausdrucksstarkes, lebendiges Wort nicht nur wahrzunehmen, sondern auch seine Rolle im Text zu erkennen. Im höheren Vorschulalter ermöglichen die Möglichkeiten der Kinder, Neues und Mehr zu lösen herausfordernde Aufgaben zur Bildung der ästhetischen Wahrnehmung und des Verständnisses von Belletristikwerken: - ein stetiges Interesse am Buch zu festigen und zu entwickeln, die Liebe zum literarischen Wort wahrzunehmen; - zusammen mit der direkten Lebenserfahrung der Kinder, ihrer literarischen Erfahrung. Kennenlernen der Genremerkmale einiger Arten literarischer Werke (Geschichte, Märchen, Fabel, Rätsel, Sprichwort, Kinderreim und andere). - die nachbildende Vorstellungskraft entwickeln und fördern; - zu lehren, vielfältige Zusammenhänge in einem Werk herzustellen, die Absicht des Autors zu durchdringen; - dem Kind helfen, nicht nur die Handlungen der Charaktere zu verstehen, sondern auch ihre Gedanken und Gefühle; die Fähigkeit zu kultivieren, die verborgenen Ursachen von Handlungen zu erkennen; - dem Kind zu helfen, seine eigene emotionale Einstellung gegenüber den Helden der Werke zu erkennen; - Machen Sie Kinder auf die Sprache eines literarischen Werks und die Bildtechniken des Autors aufmerksam. So sehen wir, dass es während der gesamten Vorschulzeit zu einer aktiven Entwicklung und Verbesserung der Fähigkeit zur Wahrnehmung literarischer Werke, zur Bildung von Interesse und Liebe für das Buch kommt, das heißt, das Kind wird erfolgreich zum Leser ausgebildet. Dieser Umstand zwingt uns Lehrer dazu, sorgfältig über Fragen des Vorlesens von Büchern für Kinder im Vorschulalter und vor allem über die Auswahl von Werken der Kinderliteratur für jede Altersstufe nachzudenken. Durchdachte Auswahl an Büchern für Kinderlesung wird dadurch bestimmt, was sich unweigerlich auf die literarische Entwicklung des Kindes, die Bildung seiner literarischen Erfahrungen im Vorschulstadium und die Erziehung zur Einstellung zum Buch auswirkt. Es sind Bücher, die den Geist, das Herz und die Fantasie von Kindern anregen, ihnen helfen, schwierige Lebenssituationen zu verstehen und ihre Sensibilität für schlechte Dinge zu schärfen.
16 und gut, ermutigen Sie sie, selbstständig die richtigen Antworten auf schwierige Fragen zu finden. Beteiligung des Kindes an künstlerische Tätigkeit wird oft zum Anstoß für sein Interesse und seine Liebe für das Buch.
„Russische Weisheit in der Bildung.“
Die jahrhundertealte Praxis der Kindererziehung in einer Familie führt zu dem Schluss, dass eine vernünftige Erziehung zu den Werten gehört, die es nicht gibt: „Ein Mensch ohne Erziehung ist ein Körper ohne Seele“, „Das beste Erbe ist.“ gute Erziehung“, „Ein Kind ist Teig: wie Kneten, so ist es gewachsen.“ Die Sorge um die Erziehung der Kinder, die Art der Beziehungen, die Fähigkeit zur Bildung betrachten die Menschen als Indikator für die moralische Schönheit eines Menschen, seine spirituelle Großzügigkeit. „Nicht der Vater – die Mutter, die geboren hat, sondern diejenige, die sich bald betrunken hat – süß, aber gut gelehrt“, „Prahl dich nicht mit dem Vater – prahle mit dem Sohn eines guten Kerls.“ Oral Volkskunst… Das ist die Geschichte der Menschen, ihr spiritueller Reichtum. Schon vor tausend Jahren konnte niemand in Russland Zeugnis ablegen, seitdem es üblich war, Epen zu singen und Märchen zu erzählen. Sie wurden von Generation zu Generation weitergegeben, zusammen mit Bräuchen und Ritualen, mit jenen Fähigkeiten, ohne die man keine Hütte abholzen, keinen Honig bekommen und keine Löffel schneiden kann. Dabei handelte es sich um eine Art geistliche Gebote, Bündnisse, die das Volk einhielt. Das Singen von Epen, das Erzählen von Märchen, Sprichwörtern und Sprüchen wurde von den Menschen als eine Kraft verstanden, die zum Zweck der Schöpfung handelt. Eine der Ebenen dieser Schöpfung ist die Weisheit der Bildung. Kein Wunder, dass K. D. Ushinsky schrieb: „Bildung gibt es im russischen Volk seit so vielen Jahrhunderten, wie es das Volk selbst gibt – es wurde damit geboren, wuchs damit auf und spiegelte darin seine gesamte Geschichte wider ...“ Ushinsky gehört zu einer anderen Aussage. „Inhaltlich“, schrieb er, „sind unsere Sprichwörter wichtig für das anfängliche Lernen, da sie wie in einem Spiegel das russische Volksleben mit all seinen malerischen Zügen widerspiegeln.“ Vielleicht kann nichts so in das Verständnis des Volkslebens eingeführt werden, wie ihm die Bedeutung von Volkssprichwörtern zu erklären. Sie spiegelten alle Aspekte des Lebens der Menschen wider: Zuhause, Familie, Feld, Wald, Öffentlichkeit; seine Bedürfnisse, Gewohnheiten, seine Sicht auf die Natur, auf die Menschen, auf die Bedeutung aller Phänomene des Lebens. Welche philosophischen und pädagogischen Gedanken beunruhigten das russische Volk also seit Jahrhunderten? Achten wir zunächst auf Aussagen über das Wesen des Glücks. Glück und Freude liegen nach Ansicht des russischen Volkes nicht nur darin, dass es ein Kind in der Familie gibt, sondern auch darin, dass das Oberzimmer voller Kinder ist. Was bedeutet das Wort „voll“? Die Antwort findet sich offensichtlich im Sprichwort „Ein Sohn ist kein Sohn, zwei Söhne sind ein halber Sohn, drei Söhne sind ein ganzer Sohn.“ Das Glück der Eltern und das Glück der Kinder sind unauflösliche Schicksale. Diese Beziehung
17 Die Leute notieren so: „Gute Kinder sind die Krone des Geschäfts, und schlechte Kinder sind das Ende des Hauses.“ Präziser und bildlicher kann man es nicht sagen. Aber beschränkt sich die Volksweisheit über Kinder nur darauf? Dutzende, Hunderte von Sprichwörtern und Sprüchen bezeugen: „Kleine Kinder sind schwer auf Steinen und große auf dem Herzen“, „Kleine Kinder lassen sie nicht schlafen, aber wenn sie groß sind, schläfst du selbst nicht ein.“ Die jahrhundertealte Praxis der Kindererziehung in einer Familie führt zu dem Schluss, dass eine vernünftige Erziehung zu den bleibenden Werten gehört: „Ein Mensch ohne Erziehung ist ein Körper ohne Seele“, „Das beste Erbe ist eine gute Erziehung“, „Ein Kind.“ ist ein Teig: wie er geknetet hat, so ist er gewachsen.“ Das russische Volk spiegelte die Komplexität und Schwierigkeit der Bildung in zahlreichen Sprichwörtern, Sprüchen und Liedern wider. Anweisungen klingen wie eine Art Warnung: „Er wusste, wie man ein Kind zur Welt bringt, er wusste, wie man lehrt“, „Wer Kinder zur Welt bringt, soll sie ernähren“, „Wer von der Wiege an ohne Schutz ist, das ist nicht der Fall.“ sein ganzes Leben lang im Geschäft gewesen“. Die Menschen bemerkten eine wichtige Sache des Erbfaktors und hielten ihre Beobachtungen in Form der folgenden Urteile fest: „Erwarten Sie keinen guten Stamm von einem schlechten Samen“, „Was für Wurzeln, solche und Spitzen, welche Eltern, solche und.“ Kinder“, „Biber werden nicht aus einem Schwein geboren, sondern solche oder Schweine.“ Welche Eigenschaften schätzen Menschen an einer Person am meisten? Gesundheit steht an erster Stelle: „Gesundheit ist das Haupt von allem“, „Wenn es Gesundheit gab, wird der Rest sein“, „Man zieht wieder ein Kleid an, aber Gesundheit schon in jungen Jahren“, „Du wirst deine Gesundheit ruinieren.“ - Sie werden kein neues kaufen. Und hier sind die Sprichwörter, die den Geist, das Wissen und die Wissenschaft ehren: „Die Welt wird von der Sonne erleuchtet und der Mensch vom Wissen“, „Der Vogel ist rot mit Federn und der Mensch vom Wissen.“ Die Volksweisheit nennt die Kindheit die beste Zeit des Lernens: „In der Kindheit zu lernen ist wie in einen Stein zu schnitzen“, „Was Wanja nicht gelernt hat, wird Ivan nicht lernen.“ Die russische Volksweisheit verkündet die Wahrhaftigkeit der besten menschlichen Eigenschaften: „Die Wahrheit ist heller als die Sonne“, „Wo die Wahrheit ist, ist Glück“, „Wahrheit ist kostbarer als Gold“. Die Volkspädagogik betrachtet seit jeher die Eltern als die ersten Erzieher der Familie. In Sprichwörtern und Sprüchen, Märchen und Epen wird darauf hingewiesen, dass nur diejenigen Eltern den hohen Namen des Erziehers verdienen, die den Verstand belohnen – den Verstand und „mit dem Herzen belohnen“: „Nicht der Vater, der geboren hat, sondern.“ derjenige, der den Geist gelehrt hat – den Geist.“ Das Beispiel der Eltern ist die beste Schule für Kinder. „Kinder lernen in der Nähe des Mutterleibs“, „Eltern sind fleißig – und Kinder sind nicht faul.“ Im realen Prozess Familienerziehung Es ist schwierig, die Hauptsache zu isolieren, denn manchmal erweist sich die „Kleinigkeit“ als entscheidend für das Schicksal des Kindes. Deshalb sagt man, dass es in der Bildung keine Kleinigkeiten gibt. Und doch gibt es objektive Bedingungen, die das Wesen der Bildung ständig beeinflussen und ihr die eine oder andere Richtung geben: „Wo Harmonie in der Familie herrscht, sind die Kinder dort gut erzogen.“
18 Eine der schönen Traditionen ist die Verantwortung der Eltern, ihre Kinder zu erziehen. Dies ist einerseits eine Pflicht gegenüber den Eltern, andererseits: „Wer seine Eltern ehrt, der geht nicht unter.“
"Bei der Arbeit."
LIEBE ELTERN! Wie oft kommst du erschöpft nach Hause? Wie oft finden Sie Kraft nur für die Hausarbeit und lassen die Spiele mit dem eigenen Kind für „später“ auf? Oft kommt es vor, dass die Kommunikation mit einem Kind in einer Familie auf ein Minimum reduziert wird. Dies ist leider ein weit verbreitetes Phänomen der modernen Realität: das beschleunigte Lebenstempo, die berufliche Beschäftigung berufstätiger Mütter, die nicht immer genug Zeit haben, nicht nur mit dem Kind zu kommunizieren, sondern auch die Hausarbeit zu erledigen. Abends gibt es für vielbeschäftigte Eltern sicher Hausarbeiten, an denen das Kind keinen Anteil hat. Häufiger sagen sie ihm einfach, er solle sich nicht einmischen und in einem anderen Raum spielen. Viele Eltern, die dem Kind die besten Lebensbedingungen bieten und sich um seine Gesundheit kümmern, verlieren im engen Kontakt mit seiner Mutter und seinem Vater die Bedürfnisse jedes einzelnen Kindes aus den Augen. Die Eltern kaufen ihm viele schöne und interessante Spielsachen oder ein Haustier, solange er sich nicht einmischt und ihn nicht mit ständigen Fragen belästigt. Hier spielt ein Kind allein in seinem Zimmer oder in seinem Kinderecke. Die Eltern sind zu Hause, aber das Baby spürt ihre Anwesenheit nicht – sie sind nicht bei ihm, sondern irgendwo in der Nähe, jeder ist mit seinen eigenen Angelegenheiten beschäftigt. Eine solche elterliche Liebe ist sehr einseitig, sie ist gefühllos. Und das Kind leidet sehr darunter. Denn Spiele, so unterhaltsam sie auch sein mögen, und die „Kommunikation“ mit dem Vierbeiner ersetzen nicht die Kommunikation mit den Eltern. Wenn Sie keine Zeit für die Ausbildung Ihres Kindes aufwenden können, gibt es viele einfache Möglichkeiten, auf die Entwicklung Ihres Kindes zu achten und gleichzeitig beschäftigt zu bleiben. Wenn Sie beispielsweise mit Ihrem Kleinkind die Treppe hinaufgehen, nutzen Sie diese Gelegenheit, um ihm das Zählen beizubringen. Auch wenn es nur drei Schritte sind, zählen Sie sie. Treppensteigen kann ein klares Beispiel für die Konzepte „oben“ und „unten“, „hoch“ – „niedrig“ sein. Gehen Sie nicht an Lebewesen vorbei, sagen Sie den Namen jedes Tieres und Insekts, dem Sie unterwegs begegnen, und sagen Sie ein paar Worte darüber, was die Spinne oder der Hund gerade macht. Zeigen Sie Ihrem Kind beim Fahren Autos, die vor dem Fenster vorbeifahren, und nennen Sie die Farben: „Hier kommt ein großes rotes Auto“, „Aber ein weißes holt uns schnell ein.“ Beachten Sie, dass beim Betrachten von Autos
19 können Sie nicht nur Farben studieren, sondern auch Konzepte wie „groß – klein“, „schnell – langsam“, „schmutzig – sauber“. Sparen Sie im Gespräch mit einem Kind nicht mit Adjektiven und Beinamen, denn sie vermitteln ein umfassenderes Bild von der Welt. Zeigen Sie, wie der „große schwarze Hund“ der „kleinen roten Katze“ nachlief. Machen Sie Ihr Kind auch auf negative Phänomene aufmerksam: „kaputte Schaukel“, „schmutzige Schuhe“, machen Sie ihm klar, dass dies keine guten Zeichen sind. Wenn Sie beginnen, Ihr Baby „zwischendurch“ zu unterrichten, müssen Sie Ihren Zeitplan nicht umgestalten, denn äußerlich bleibt alles beim Alten. Die wichtigste Aufgabe besteht darin, Ihre Herangehensweise an die Entwicklung eines Kindes zu ändern. Es braucht Fantasie, um herauszufinden, wo, was und wie Sie Ihrem Kind heute beibringen können. In jeder Situation müssen Sie in der Lage sein, etwas zu finden, das das Wissen Ihres Babys bereichert und aus dem Sie eine kleine Beschäftigung „zwischendurch“ für Ihre geliebten Krümel machen können. Kind in der Küche. Von den ersten selbstständigen Schritten an werden Kinder von der Küche angezogen. Schließlich gibt es hier eine Menge brillanter und unverständlicher und noch attraktiverer Gegenstände, hier werden verschiedene Leckereien aufbewahrt, deren Vorzüge das Kind bereits zu schätzen gelernt hat, und hier verbringen Eltern einen erheblichen Teil ihrer Zeit einige mysteriöse Aktivitäten durchführen. Wie kann man einem Kind helfen, die „Weisheit“ der Küche zu meistern, ohne vom Geschäft aufzuschauen? Kinder lieben es, im Wasser zu spielen. Wenn die Möglichkeit, warmes Wasser einzuschenken, auf einen Meter beschränkt ist, lassen Sie es in der Spüle spritzen. Ersetzen Sie ihn durch einen bequemen, stabilen Hocker, schützen Sie seine Kleidung vor Spritzern und lassen Sie ihn etwas Obst waschen, um das Geschäftliche mit dem Vergnügen zu verbinden. Schmutziges Gemüse sollte nicht zum Waschen gegeben werden – es enthält zu viele pathogene Mikroben. Bitten Sie das Kind, von der Frucht zu erzählen, die es wäscht: Welche Farbe und Form hat sie? Wo wächst diese Frucht? Sie können versuchen, Früchte zu zählen: „Ich wasche meinen ersten Apfel, meinen zweiten Apfel und so weiter.“ Sie können Kinder auch einladen, die Unterschiede zwischen Äpfeln, Birnen usw. zu entdecken. All diese nicht kniffligen Spiele ermöglichen es Kindern, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung und Denken zu entwickeln und ihre Vorstellungen über sich selbst und die Welt um sie herum zu erweitern. Viele Kinder lieben es, ihrer Mutter Kartoffeln zum Schälen zu servieren. Es ist nicht notwendig, es dem Kind so entschieden zu verbieten. Sie müssen ihm nur erklären, dass Gemüse Ihre Hände verfärbt, es nicht in den Mund genommen werden sollte, und dann unbedingt Ihre Hände mit Wasser und Seife waschen. Und gleichzeitig können Sie die Kinder einladen, zu erzählen, wie eine Kartoffel aussieht? Lassen Sie Ihr Kind zusammen mit der Hilfe seiner Mutter seine Fantasie entwickeln, das wird ihm nützlich sein. Bringen Sie Ihrem Kind in diesem Alter (oder sogar früher) bei, sich vor und nach Küchenaktivitäten die Hände zu waschen. Lassen Sie ihn lernen, seine Hände einzuschäumen, seine Hände zu massieren, schmutziges Wasser abzuwaschen und seine Hände gründlich mit einem Handtuch abzutrocknen. Neben der Sauberkeit der Hände erhält Ihr Kind eine Selbstmassage der Hände, die zur Entwicklung der Sprache und des logischen Denkens beiträgt.
20 Bitten Sie das Kind, den Tisch zu decken. Bereits im Alter von 3-4 Jahren sollte sich das Kind an die kulturelle Aufnahme von Nahrung gewöhnen. Neben der Vermittlung von Fähigkeiten zum kulturellen Verhalten am Tisch entwickelt Ihr Kind räumliche Orientierung und strukturell-visuelle Analyse. In diesem Alter beteiligen sich Kinder mit Begeisterung an der Teigzubereitung. Und für die Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativem Denken sind solche Hausaufgaben einfach ein Schatz!!! Bitten Sie Ihr Kind, den zukünftigen Keks oder das zukünftige Brötchen selbstständig zu formen. Sie werden sehen, dass es ein Kunstwerk sein wird! Lassen Sie Ihr Kind „Esslöffel“ verschiedener Zutaten abmessen und zählen, Flüssigkeiten und Pulver ein wenig mischen, eine Schüssel halten, wenn Sie mit einem Mixer arbeiten (sofern das Kind nicht versucht, die Bedieneinheit mit den Händen zu berühren). Aufmerksamkeit! Bewahren Sie alle Elektrogeräte, die Sie vor Ihrem Kind benutzen, außerhalb der Reichweite auf. Sie können sich gar nicht vorstellen, wie schnell Kinder die Abfolge der Umsetzung selbst sehr komplexer Mechanismen begreifen. Wenn es nicht immer möglich ist, alle Küchenhelfer auf den obersten Ablagen unterzubringen, ziehen Sie die Netzkabel ab oder schalten Sie die Kindersicherung ein. Aber die Hilfe eines Kindes bei der Arbeit mit Elektrogeräten hat auch einen Nutzen für das Kind: Das Kind steigert die kognitive Aktivität, entwickelt die Genauigkeit der Handbewegungen, stärkt die Zählfähigkeiten und vieles mehr. Ebenso können Sie Pluspunkte bei der gemeinsamen Reinigung der Wohnung finden. Generell herrscht völlige Freiheit, da es fast keine gefährlichen Gegenstände gibt. Es besteht jedoch die Möglichkeit, Aufmerksamkeit zu entwickeln, wenn Sie mit einem Staubsauger arbeiten (zeigen Sie Ihrer Mutter die Flecken, die sie übersehen hat) oder analytische Aktivität zu entwickeln, wenn Sie versuchen, Kleidung zum Waschen auszusortieren. Sie können dem Kind die Möglichkeit geben, Staub von Gegenständen zu wischen. Gleichzeitig wird er sein Wissen über Möbel festigen und so seine Vorstellungen über sich selbst und die Welt um ihn herum erweitern. Vielleicht lässt du das Baby den Boden in der Küche wischen? Dann zusätzlich zu körperliche Entwicklung Ihr Kind lernt, im Weltraum zu navigieren und seine Aktivitäten zu planen. Nun, lassen Sie es für Ihr Kind ein wenig wiederholen, es lernt gerade! Die Hauptsache ist, dass Sie die Zeit nicht verpassen, in der Ihr Kind auf Ihre Aufmerksamkeit wartet! Und wenn Sie noch eine freie Minute haben, in der Sie sich entspannt hinsetzen und darauf warten können, dass die Suppe kocht, dann können Sie mit Ihrem Kind folgende Spiele spielen: Aschenputtel Gießen Sie verschiedene Nudelsorten (Muscheln, Spiralen, Röhren) in eine Schüssel geben und sortieren. Zählen Sie mit Ihrem Kind, wie viele Nudeln jeder Sorte in der Schüssel waren. Darüber hinaus können röhrenförmige Nudeln an einer Schnur aufgereiht werden, um Perlen herzustellen. Gleichzeitig wird die Feinmotorik geschult.
21 Timer Fast jede Küche verfügt über einen Timer (oder eine Mikrowelle mit Timer). Sagen Sie jedes Mal, wenn Sie den Timer einstellen, laut „1 Minute“ oder „5 Minuten“ an. Und wenn der Timer piept, erinnern Sie das Baby noch einmal daran, wie viel Zeit vergangen ist. Regelmäßiges Üben mit einem Timer entwickelt ein Zeitgefühl. Darüber hinaus kann der Timer als „Pauseruf“ genutzt werden. Sie kochen zum Beispiel und Ihr Kind bittet Sie, ein Buch zu lesen. Stellen Sie einen Timer auf ein paar Minuten und erklären Sie Ihrem Kind, dass Sie auf jeden Fall lesen werden, wenn bei Ihnen die „Pauseglocke“ klingelt. Vergessen Sie nicht, Ihr Versprechen zu halten! Junger Designer Laden Sie Ihr Kind ein, beim Dekorieren Ihrer Gerichte Fantasie zu zeigen. Bereiten Sie Gemüse, Oliven, Gemüsescheiben, Nüsse, Marmelade und andere „Materialien“ vor. Daraus können Sie lustige Gesichter und Blumen basteln, ein Mosaik auf ein gekochtes Gericht legen und so weiter. Tischhockey: Stellen Sie ein Tablett oder einen Karton mit Süßigkeiten auf den Tisch (dies wird ein Hockeyfeld sein, die Ecken sind das Tor). Geben Sie Ihrem Kind eine Erbse (Kugel) und einen Strohhalm aus einem Saftbeutel (Stab). Lassen Sie Ihr Kleines Hockey spielen, während Sie Hausarbeiten erledigen. Dieses „einfache“ Spiel trainiert Geschicklichkeit und Koordination. Curling auf dem Tisch Legen Sie einen leicht gleitenden Gegenstand (z. B. eine Margarineschachtel aus Kunststoff oder einen Flaschenverschluss) auf den Küchentisch. Markieren Sie in einiger Entfernung die Grenzen der Zielscheibe (stellen Sie beispielsweise Becher an den Ecken der Zielscheibe auf). Bewegen Sie die Abdeckung so, dass sie über den Tisch gleitet und den Zielbereich trifft, genau wie beim echten Curling. Laden Sie nun Ihr Kind ein, dieses Spiel alleine zu spielen. Bowling Wenn es die Größe der Küche zulässt, stellen Sie einige leere Plastikflaschen auf den Boden. Lassen Sie das Kind diese „Kegel“ mit einem kleinen Ball umwerfen.
22 Teigherstellung Wenn Sie den Teig geknetet haben, formen Sie auch für Ihr Kind ein kleines Stück Teig aus 1,5 Tassen Mehl, 0,5 Esslöffel Salz, 0,25 Tassen Wasser (nach und nach hinzufügen) und 0,25 Tassen Pflanzenöl (nach und nach hinzufügen) , Sie können noch etwas Farbe hinzufügen. Lassen Sie das Kind diesen Teig zu Spielzeug oder Puppenfutter formen oder ihn einfach in den Händen zerknüllen. Dieser Teig ist eingepackt Plastiktüte kann lange im Kühlschrank aufbewahrt werden. Salzgemälde Viele von Ihnen haben wahrscheinlich Bernsteingemälde von Künstlern aus Kaliningrad gesehen und bewundert. Ein ähnliches Kunstwerk kann mit gewöhnlichem grobem Speisesalz hergestellt werden. Während das Abendessen auf dem Herd kocht, zeichnen Sie mit Ihrem Kind eine Winterlandschaft auf ein Blatt Pappe. Tragen Sie mit einem Pinsel eine dicke Schicht Kleber (vorzugsweise PVA) auf Hausdächern und Ästen auf und streuen Sie Salz darüber. Wenn der Kleber getrocknet ist, können lose Salzreste abgeschüttelt werden. Mit dieser Technik können Sie einen Strand, ein mit Diamanten verziertes Barbie-Puppenkleid usw. basteln. Die Katze im Sack Nehmen Sie ein paar kleine Gegenstände unterschiedlicher Form auf (z. B. Gemüse, Obst oder einige Küchenutensilien). Legen Sie die Gegenstände in einen undurchsichtigen Beutel. Nachdem das Kind seine Hände in die Tasche gesteckt hat, muss es die Gegenstände ertasten, sie der Reihe nach benennen und herausziehen. Sie können das Spiel ändern. Nehmen Sie zwei Pakete und legen Sie jeweils die gleichen Artikelsätze hinein. Das Kind muss zuerst den Gegenstand aus einer Tasche nehmen und ihn dann durch Tasten in einer anderen finden. Was fehlt? Stellen Sie drei Gegenstände auf den Küchentisch (zum Beispiel eine Tasse, einen Löffel, eine Serviette). Lassen Sie das Kind jeden Gegenstand betrachten und benennen. Dann sollte er die Augen schließen und zu diesem Zeitpunkt einen der Gegenstände vom Tisch entfernen. Lassen Sie das Baby nun die Augen öffnen und versuchen Sie herauszufinden, was fehlt. Wenn es ganz einfach ist, erhöhen Sie die Anzahl der Artikel und entfernen Sie nicht einen, sondern zwei Artikel. Strohhalme Nehmen Sie zehn Cocktailstrohhalme aus Plastik und werfen Sie sie auf den Tisch. Das Kind muss sie sorgfältig einzeln einsammeln, damit sie es nicht tun
23 Bewegen Sie diejenigen, die in der Nähe liegen. Zählen Sie zusammen, wie viele Strohhalme Sie gesammelt haben und wie viele noch übrig sind? Kalt-heiß Lassen Sie das Baby aus der Küche kommen und verstecken Sie zu diesem Zeitpunkt eine leckere Überraschung für es (z. B. eine kleine Tüte Nüsse oder Süßigkeiten). Rufen Sie das Kind zurück und bieten Sie ihm an, eine Überraschung zu finden, indem Sie ihm die Hinweise „kalt“, „wärmer“ und „heiß“ geben. Fokus Zeigen Sie den Fokus Ihres Babys. Gießen Sie etwas Wasser in die Tasse und bedecken Sie sie dann mit einem Stück Papier. Während Sie mit der Hand auf das Papier drücken, drehen Sie die Tasse um. Bewegen Sie nun vorsichtig Ihre Hand weg. Es läuft kein Wasser aus! (Der Fokus erfolgt am besten über dem Waschbecken.) Schiffe und U-Boote Stellen Sie einen Topf mit Wasser vor Ihr Kind. Geben Sie ihm Glasdeckel (das werden Schiffe sein), legen Sie ein paar kleine Gegenstände darauf, zum Beispiel Bohnen (das sind Matrosen). Lassen Sie Ihren Kleinen mit diesen Booten spielen, während Sie das Abendessen zubereiten. Bieten Sie dem Kind verschiedene Gegenstände an und lassen Sie es raten, welcher davon im Wasser schwimmt und welcher nicht? Dann gilt es natürlich, dies in der Praxis zu überprüfen. Von leer nach leer Kinder lieben es, mit Wasser zu spielen und es von einem Gefäß in ein anderes zu gießen. Wenn Sie keine Angst vor Pfützen haben, geben Sie Ihrem Baby unzerbrechliche Tassen, Flaschen und Gläser. Lassen Sie ihn Wasser hineingießen, indem er auf dem Boden über einem Waschbecken sitzt oder auf einem Stuhl in der Nähe des Waschbeckens steht. Rätsel Stellen Sie Ihrem Kind Rätsel zu Gemüse, Obst und anderen Produkten. Zum Beispiel: „Er ist grün und hat Pickel.“ Wenn das Baby ratlos ist, fahren Sie mit „Ich lege es in einen Salat“ fort. Bis er es errät. Kann anbieten Logikrätsel. Zum Beispiel: „Nennen Sie ein Obst und ein Gemüse derselben Farbe“ (Orange und Karotte), „Es kann Fleisch essen, aber Sie können keine Suppe essen“ (Gabel). Wenn Sie auf diese Weise mit einem Kind spielen, gewöhnen Sie es nicht nur an die Arbeit, entwickeln seine geistige Aktivität, sondern geben ihm auch das Nötigste – elementare Kommunikation, Wärme und Herzlichkeit.
24 Eine unzureichende Manifestation der elterlichen Zuneigung und Liebe verwandelt das Baby allmählich in eine geschlossene „Buche“.
„Das dritte Lebensjahr. Moralische Bildung
„Das dritte Lebensjahr. In diesem Alter wird der Körper des Kindes durch die Verbesserung der Funktionen aller Organe widerstandsfähiger, ist im Vergleich zu Kindern des zweiten Lebensjahres weniger anfällig für Krankheiten. Bei Kindern des dritten Lebensjahres ist Eine höhere Nervenaktivität verbessert sich: Die Leistungsfähigkeit der Großhirnrinde steigt, wodurch ein Kind in diesem Alter bis zu 6-6,5 Stunden hintereinander länger wach bleiben kann. Temporäre Verbindungen werden schneller gebildet, wodurch die Das Kind kann sich ein neues Wort oder eine neue Handlung merken – aus einer oder zwei Erklärungen; die regulatorische Rolle der Großhirnrinde nimmt zu – das Kind kann seine Gefühle und Wünsche zurückhalten. Im Vergleich zu älteren Kindern ist es jedoch wahrscheinlicher, dass sie krank werden und müde werden schneller, können nicht lange warten, was zu Aufregung führt, und konditionierte Bindungen sind noch nicht stark genug. Im dritten Jahr sollte großer Wert darauf gelegt werden, Kinder zu positiven Beziehungen, Empathie für andere, Höflichkeit und der Fähigkeit zu erziehen einem anderen Kind ein Spielzeug geben, Hilfe leisten, die Sache zu Ende bringen. Der Lehrer bringt den Kindern bei, im Schlafzimmer keinen Lärm zu machen, wenn nicht alle Kinder aufgewacht sind, lädt das ältere Kind ein, dem Baby beim Anziehen eines Mantels zu helfen, wenn es sich auf einen Spaziergang vorbereitet, bringt ihm bei, sich beim Verlassen des Tisches zu bedanken, und so weiter nutzt verschiedene Momente für die moralische Erziehung von Kindern. Die Lösung dieser Aufgaben erfolgt im Laufe verschiedener Arten von Aktivitäten der Kinder Regimemomente. Kinder im dritten Lebensjahr sollten einen Tagesablauf haben, bei dem die Pausen zwischen den Mahlzeiten 4 Stunden betragen, die Gesamtschlafdauer pro Tag beträgt 11,5-12 Stunden. Der Tagesschlaf dauert 2,5 Stunden. Auch wenn der Tagesplan für alle Kinder ab dem 3. Lebensjahr erstellt wird, sollte bei der Durchführung zwischen Kindern im ersten und zweiten Halbjahr unterschieden werden. Kinder unter 2–2,5 Jahren sollten etwas längere Nickerchen machen als ältere Kinder. Dies wird dadurch erreicht, dass die Jüngeren zuerst abgesetzt und zuletzt hochgehoben werden. Also die Dauer Tagesschlaf Kinder der jüngeren Untergruppe beträgt 3-3,5 Stunden. Es ist sehr richtig, den Empfang von Kindern zu organisieren, da die Stimmung und das Wohlbefinden des Kindes im Laufe des Tages weitgehend davon abhängen, wie der Tag begann. Kinder mitnehmen. , der Lehrer sollte jedes Kind herzlich begrüßen, mit ihm sprechen, neue Kleidung bemerken, loben
25 Eine schöne Schleife auf dem Kopf des Mädchens, fragen Sie das Kind, was es auf dem Weg in den Kindergarten gesehen hat. Kinder spielen vor dem Frühstück. Im Laufe des Tages ist es notwendig, die Abhaltung aller Regimemomente so zu organisieren, dass der Übergang von einem zum anderen durch das Spiel erfolgt. Kinder sollten keine Zeit mit Warten verschwenden. Der inaktive Zustand ermüdet sie nur. Ausbildung kultureller und hygienischer Fähigkeiten und Selbständigkeit. Wenn Sie Ihr Gesicht waschen, bringen Sie den Kindern bei, ihr Gesicht und ihre Hände zu waschen, sie selbst abzutrocknen, zu wissen, wo sie ihr eigenes Handtuch aufhängen können, und nicht das eines anderen zu benutzen. Beim Essen muss dem Kind beigebracht werden, den Löffel richtig in der Hand zu halten, bei Bedarf eine Serviette zu verwenden, vorsichtig zu essen, den Tisch nicht zu verlassen, ohne das Essen beendet zu haben, und am Ende dem Lehrer zu danken. Beim Hinlegen und Aufstehen, beim Vorbereiten für einen Spaziergang ist es auch notwendig, die Aktivität der Kinder anzuregen, ihnen beizubringen, Kleidung und Schuhe in einer bestimmten Reihenfolge an- und auszuziehen, die vorne befindlichen Knöpfe aufzuknöpfen und zu schließen. Es ist notwendig, Kindern in diesem Alter beizubringen, Taschentücher zu benutzen, die Unordnung in ihrer Kleidung zu bemerken und die Fähigkeit zu festigen, um ein Töpfchen zu bitten. Bei der Entwicklung von Fähigkeiten und Gewohnheiten bei Kindern im dritten Jahr spielt die verbale Erklärung eine wichtige Rolle, die auch in diesem Alter eingesetzt wird, und zeigt, wie man eine Handlung richtig ausführt. Füttern, Anziehen, Waschen und Gehen sollten so weit wie möglich genutzt werden, um Kinder mit Wissen, vielfältigen Eindrücken und für die Entwicklung ihrer Sprache zu bereichern. Kinder in diesem Alter haben nicht nur Zugang zur Assimilation der Namen von Objekten, Phänomenen und ihrem Zweck, sondern auch zur Ursache der Abhängigkeit einiger Phänomene. Zum Beispiel sagt ein Lehrer zu einem Kind, das seine Fäustlinge ausgezogen hat: „Zieh Fäustlinge an, deine Hände werden frieren und es wird weh tun“ oder macht Kinder auf Pfützen aufmerksam und sagt: „So hat es geregnet, es ist geworden.“ Feuchtigkeit auf dem Gelände.“ Bei einem Spaziergang sollte man mit den Kindern über das Geschehen in der Umgebung sprechen, da Kinder in diesem Alter selbst möglicherweise nicht viel bemerken. Von besonderer Bedeutung für die Entwicklung von Kindern ist die richtige Organisation ihrer Aktivitäten zu jeder Zeit frei von Essen, Schlafen und Waschen. Es muss darauf geachtet werden, dass die Kinder beschäftigt, aktiv und fröhlich sind. Kinder in diesem Alter sind noch nicht in der Lage, sich über einen längeren Zeitraum zu beschäftigen. Sie ermüden dennoch schnell und können nicht immer selbstständig zu einer anderen Aktivität wechseln. Daher benötigen sie ständige Anleitung durch Erwachsene. Der Lehrer sollte darauf achten, dass die Spiele der Kinder abwechslungsreich und inhaltlich bereichert werden, den Kindern den richtigen Umgang mit Spielzeug beibringen und sorgsam damit umgehen. Den Kindern sollte eine Vielzahl an Spielsachen zur Verfügung stehen. Es ist wichtig, sie richtig zu positionieren und zu verteilen verschiedene Teile Räume an für Kinder zugänglichen Orten: auf
26 Regale, Regale, damit Kinder das Spielzeug bekommen können, das ihre Aufmerksamkeit erregt hat. Gleichzeitig sollte die Anordnung der Spielzeuge so erfolgen, dass Kinder dazu angeregt werden, das Spiel zu komplizieren und Details zu verwenden. Zum Beispiel ist es gut, verschiedene Spielsachen in der Nähe eines großen Baumaterials zu platzieren, das als Ergänzung dazu dienen kann: Autos, für die Kinder eine Garage bauen können, Puppen und Tiere – damit sie zu Bewohnern des Hauses werden usw.
„Erziehung zur Liebe zum Heimatland.“
Welche Anziehungskraft liegt in dem, was uns von Kindheit an umgibt? Warum, auch nachdem ich das Haus verlassen habe? lange Jahre, erinnert sich ein Mensch mit Wärme an sie, und wenn er in einer Stadt oder einem Dorf lebt, erzählt er dem Gast ständig stolz von der Schönheit und dem Reichtum seines Heimatlandes? Ich denke, das ist ein Ausdruck tiefer Zuneigung und Liebe für alles, was das ist frühe Jahre ist als das Kostbarste ins Herz eingegangen. Ihre Liebe zu ihren Heimatorten, die Vorstellung davon, wofür sie berühmt sind, wie die Natur ist, welche Art von Arbeit die Menschen verrichten – all das geben Erwachsene an Kinder weiter, was für die moralische und moralische Erziehung äußerst wichtig ist patriotische Gefühle. Die Hauptquelle der Eindrücke von Vorschulkindern ist ihre unmittelbare Umgebung, das soziale Umfeld, in dem sie leben. Nicht alles, was ein Kind umgibt, ist pädagogisch gleichwertig. Jeder Winkel unseres Landes ist einzigartig. In einer Stadt gibt es viele Fabriken, Fabriken, hohe Häuser und breite Alleen. Die andere ist berühmt für ihre Vergangenheit und antiken Denkmäler. Ein Dorf liegt am Ufer eines großen Flusses, während das andere in der dichten Taiga verloren geht, weit verbreitet in der Steppe oder am Meeresufer. Jeder Ort hat seine eigenen Künstler, Sportler, Maler, Dichter und fortgeschrittenen Arbeiter. Spüren Sie ihre Beteiligung an lokalen gesellschaftlichen Veranstaltungen. Es wäre jedoch falsch, Kinder an ihr Heimatland heranzuführen und sich darauf zu beschränken, nur dessen Besonderheiten zu zeigen. In diesem Fall haben die Jungs möglicherweise keine richtige Vorstellung von ihrem Heimatland als Teil eines großen Landes – Russland, in dem sie leben. Es muss betont werden, dass das Heimatland, so besonders es auch sein mag, sicherlich das Typische und Charakteristische des ganzen Landes widerspiegelt: - Menschen arbeiten in Fabriken, Fabriken, auf Baustellen, in verschiedenen Institutionen, in Geschäften, auf Bauernhöfen, in Felder usw., sie sind immer bereit, einander zu helfen;
27 - In der Heimatstadt, im Bezirk, im Dorf, wie auch an anderen Orten, werden Volkstraditionen beachtet: Sie feiern landesweit und bedeutende Daten, ehren Sie das Andenken gefallener Helden, eskortieren Sie Rekruten zum Militärdienst, ehren Sie berühmte Persönlichkeiten, Arbeitsveteranen usw.; - hier und im ganzen Land kümmern sie sich um Kinder; - Menschen verschiedener Nationalitäten können in ihrem Heimatland leben, zusammenarbeiten und sich erholen; - hier, wie auch im ganzen Land, sollen die Menschen die Natur schützen und schützen; - Jeder Mensch, der das Vaterland liebt, muss Respekt vor der Arbeit und Interesse an der Kultur seiner Heimat zeigen. Ein helles, lebendiges Wort, Musik und bildende Kunst helfen Kindern, die Umwelt um sie herum emotional wahrzunehmen. Wenn Kinder Lieder und Gedichte über ihr Heimatland, über Heldentaten und Arbeit, über die Natur ihres Heimatlandes hören, können sie sich freuen oder trauern und ihre Beteiligung am Heldentum spüren. Bei Spaziergängen im Wald, auf dem Feld bis zum Fluss lernt ein Erwachsener, die Schönheit der umliegenden Natur zu erkennen und sorgsam mit ihr umzugehen. So werden Probleme nicht nur kognitiv, ästhetisch, sondern letztlich moralisch gelöst. Die Stellung der Eltern ist die Grundlage der familiären Erziehung des Kindes. Schon in jungen Jahren kann sich ein Kind in das Leben seines Volkes eingebunden fühlen und sich als Sohn nicht nur seiner Eltern, sondern des gesamten Vaterlandes fühlen. Diese Gefühle sollten entstehen, noch bevor das Kind den Begriff „Heimat“, „Staat“, „Gesellschaft“ erkennt. Jeder ist sich bewusst, dass das Mutterland mit einem Haus, einer Straße, einer Stadt, einem Dorf beginnt. Mit Kindern die Orte zu studieren, an denen man lebt, man möchte durch die vertrauten Straßen schlendern und herausfinden, wofür sie berühmt sind, ist eine Aufgabe, die jede Familie bewältigen kann. Die Familie ist das erste Kollektiv des Kindes. Und darin soll er sich als gleichberechtigtes Mitglied fühlen. Allmählich versteht das Kind, dass es Teil eines großen Teams ist – eines Kindergartens, einer Schule und dann unserer Republik, unseres Landes. Die öffentliche Ausrichtung des Handelns wird nach und nach zur Grundlage für die Erziehung bürgerlicher Gefühle, die Fähigkeit, sein Heimatland, sein Land zu lieben, die Fähigkeit, die Natur zu schützen und sich der Kultur seines Heimatlandes anzuschließen.
„Die Rolle der Familie bei der Erziehung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern.“
Zweifellos wird der Grundstein für die Erziehung eines Menschen in der Familie gelegt. Patriotische Erziehung und Interesse am spirituellen Beginn unseres Lebens sollten auch in der Familie beginnen. Doch die Voraussetzungen hierfür sind heute leider gering. Und hier geht es nicht um den Zeitmangel der Eltern für pädagogische Zwecke
28 Gespräche mit unseren Kindern, aber in unserem Wunsch, sie vor schwierigen Aufgaben, Arbeit, spirituellen Anstrengungen zu schützen. Jede Familie ist ihre eigene geschlossene Welt und ihr eigenes Leben, ihre eigenen Freuden und Sorgen, Sorgen und Traditionen, ihre eigene Lebensweise. . In einer modernen Familie kommuniziert das Kind die meiste Zeit mit seiner Mutter. Mit ihr wird eine vertrauensvolle Beziehung aufgebaut, Ängste, Fragen, Bedürfnisse besprochen. Für Kinder ist die Kommunikation mit dem Vater jedoch ebenso wichtig. Je öfter der Vater mit dem Kind kommuniziert, desto enger werden die emotionalen Bindungen und je früher der Vater sich um das Baby kümmert, desto stärker und tiefer sind seine elterlichen Gefühle. Es wurde festgestellt, dass sich Kinder in Familien, in denen Eltern viel Zeit damit verbringen, mit Kindern zu reden und zu spielen, besser entwickeln. Es ist jedoch erwiesen, dass Kinder, denen die Möglichkeit genommen wird, mit ihren Eltern oder einem von ihnen zu kommunizieren, eine erhöhte Sensibilität haben und Schwierigkeiten haben, Kontakte zu Gleichaltrigen aufzubauen. Eine ernsthafte Gefahr für die Entwicklung des Kindes ist der Mangel an Emotionen, Zuneigung und Wärme, selbst wenn seine physiologischen Bedürfnisse vollständig befriedigt werden. Nur die ständige Kommunikation der Eltern mit dem Kind trägt zum Aufbau tiefer emotionaler Bindungen bei und lässt gegenseitige Freude entstehen. Spezielle soziologische und psychologisch-pädagogische Studien haben gezeigt, dass Familie und Kindergarten mit ihren jeweils eigenen Sonderfunktionen einander nicht ersetzen können und für die volle Entwicklung des Kindes zusammenwirken müssen. Empfehlungen für Eltern. Wenn ein Kind in seiner Kindheit Mitleid mit einer anderen Person, Freude über eine gute Tat, Stolz auf seine Eltern und Bewunderung durch den Kontakt mit einer wunderbaren Leistung empfand, erlangte es emotionale Erfahrungen. Auf diese Weise werden Wege für Assoziationen emotionaler Natur geschaffen, und dies ist die Grundlage, das Fundament tieferer Gefühle, eine Voraussetzung für die volle Entwicklung eines Menschen. Die Erziehung eines kleinen Patrioten beginnt mit dem, was ihm am nächsten steht – seinem Heimathaus, der Straße, in der er lebt, einem Kindergarten. Machen Sie Ihr Kind auf die Schönheit seiner Heimatstadt aufmerksam. Erzählen Sie während des Spaziergangs, was sich in Ihrer Straße befindet, und sprechen Sie über die Bedeutung jedes Gegenstands. Geben Sie einen Einblick in die Arbeit öffentlicher Einrichtungen: Postämter, Geschäfte, Bibliotheken usw. Beobachten Sie die Arbeit der Mitarbeiter dieser Institutionen und notieren Sie den Wert ihrer Arbeit. Beteiligen Sie sich gemeinsam mit Ihrem Kind an der Landschafts- und Gartengestaltung in Ihrem Garten. Erweitern Sie Ihren eigenen Horizont. Bringen Sie Ihrem Kind bei, seine eigenen Handlungen und die Handlungen anderer zu beurteilen.
29 Lesen Sie ihm Bücher über das Mutterland, seine Helden, über die Traditionen und die Kultur Ihres Volkes vor. Ermutigen Sie Ihr Kind zu Ordnung und vorbildlichem Verhalten an öffentlichen Orten.
30 Inhalt. Einleitung ................................................ . ................................................ .. ......2 „Spirituelle und moralische Erziehung.“................................................ .........................5 „Bildung der Kultur des Essens.“ ............. .................................... ............6 „Verantwortungsbewusstsein vermitteln.“ ............................ .................... ....8 „Wie man einen freien Tag mit Kindern verbringt.“............ ........................ ......................10 „Das Kind und das Buch.................. ............................ .................... .........................12 „Russische Weisheit in der Bildung.“................................................ ................... 16 „Im Job...“...................... ...................................... ............ ...................................18 „Drittes Lebensjahr. Moralische Erziehung.“.... .................................................24 „Bildung Liebe für das Heimatland. ...............26 „Die Rolle der Familie bei der Erziehung patriotischer Gefühle bei Vorschulkindern“ ......... ......... .........................27
31 Literatur. 1. V. Levi „Nicht-Standard-Kind“. 2. V.G.Nechaeva, V.I.Loginova – „Vorschulpädagogik“. 3. Ilyasova A.A. - „Grundlagen der spirituellen und moralischen Erziehung eines Vorschulkindes.“ 4. Petrova V.I., Stulnik T.D. - „Moralische Erziehung im Kindergarten. Programm und Richtlinien. Für Kinder im Alter von 2-7 Jahren. 5. Nechaeva V.G., Markova T.A., Zhukovskaya R.I. – „Moralische Erziehung“.
Elena Melnik
Elternberatung „Moralische Erziehung in der Familie“
Ratschläge für Eltern
« Moralische Erziehung in der Familie»
Was tun, wenn das Kind ein böses Wort ausspricht oder die Ältesten angreift? Fragen wie diese gibt es oft Eltern.
Einige von ihnen sind davon überzeugt, dass die Mängel darin liegen Bildung hängt damit zusammen dass Erwachsene das Kind nicht vor schlechten Einflüssen von außen schützen können. Aber denken wir darüber nach, ob es möglich ist, ein Kind praktisch vom Leben zu isolieren? Während wir es an der Hand führen, kann das Baby den „bösen Kindern“ weggenommen werden und es ist ihnen verboten, sich ihnen zu nähern. Und weiter? Schließlich wird er auf die eine oder andere Weise eines Tages mit dem Hof, der Straße und den Leuten in Kontakt kommen, denen er zuvor weggenommen wurde.
Im Leben gibt es nicht nur Gutes, sondern auch Negatives. Und jetzt ist ein Kind die Verkörperung des Guten, nur das Schlechte bleibt an einem anderen hängen. Warum? Anscheinend, weil einige es von Anfang an geschafft haben junges Alter eine Art Immunität gegen das Böse zu entwickeln, während andere übermäßig vor allen Einflüssen geschützt waren und eine solche Immunität nicht erlangten. Und diese Kinder werden oft Opfer des ersten negativen Einflusses. Das Leben lehrt Moral Entwicklung muss gesteuert werden. Sie können sich nicht darauf verlassen, dass er irgendwann selbst herausfindet, was gut und was schlecht ist. Kinder haben wenig Lebenserfahrung, weil ihnen und ihrer Fantasie alles Neue, Ungewöhnliche, bisher Ungesehene auffällt. Leider ist die Neuheit sowohl des Positiven als auch des Negativen gleichermaßen auffällig. Deshalb kann ein kleines Kind mit Freude ein Schimpfwort aussprechen und einem schlechten Beispiel folgen, ohne auch nur zu ahnen, dass es schlecht ist.
Damit das Böse nicht anhält, muss man Kinder nicht vor dem Leben schützen, sondern in ihnen Widerstand gegen negative Einflüsse entwickeln. Nicht vor dem Leben schützen, sondern geschickt führen moralische Entwicklung des Kindes Er kümmert sich ebenso sorgfältig um seine normale moralische Gesundheit wie um seine körperliche. Alles, was wir in unserem Kind sehen wollen, liegt am Ursprung seines Lebens. Kleinkinder sind leicht zu beeinflussen, und obwohl sie klein sind, beurteilen sie, womit sie in Kontakt kommen. Wachsen moralisch verhärtete Kinder Es ist wichtig, den Grundstein für die besten menschlichen Eigenschaften des Kindes genau am Ursprung des Lebens zu legen. Moralische Erziehung in der Kindheit - der Schlüssel dazu moralische Stärke das jeglichen negativen Einflüssen widerstehen kann.
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Moralische Erziehung des Kindes.
Alles beginnt in der Kindheit. Die Erziehung zur Moral beginnt in der Wiege. Wenn eine Mutter ein Kind anlächelt und sich über es freut, ist dies bereits die Erziehung der tiefsten Moral, seiner freundliche Einstellung zur Welt. Nächster Kindergarten, dann Schule. Die zentrale Figur der Gesellschaft, von der ihre Zukunft abhängt, sind Lehrer, die mehr Weisheit verbreiten – im Buch. Nur Hochkultur kann uns vereinen.
Und jede Epoche hat ihren eigenen Stil, jede Gesellschaft hat ihre eigenen Verhaltensregeln, aber es gibt universelle menschliche Werte und auf ihrer Grundlage entwickelt sich die Kultur jeder Nation. Ein wesentlicher Bestandteil der Kultur ist die Etikette, die sich über Jahrhunderte entwickelt hat und ihre Wurzeln im Bereich der Moral hat.
Zuallererst muss einem Kind schon in jungen Jahren Etikette beigebracht werden. Man muss einem Kind überall und in allem beibringen, die Gesellschaft als Ganzes und jedes ihrer Mitglieder einzeln zu respektieren und sie so zu behandeln, wie es sich selbst und andere mit ihm behandelt in der gleichen Weise. Die Regel ist sehr einfach, aber leider? In der alltäglichen Praxis werden menschliche Beziehungen bei weitem nicht von allen gepflegt und werden auch nicht immer gepflegt. Mittlerweile spielen die Kultur der menschlichen Beziehungen und die Kommunikation zwischen Menschen eine wichtige Rolle im Leben. Wenn es einem Kind gelingt, mit Verwandten und Bekannten kulturell zu kommunizieren, wird es sich gegenüber völlig Fremden genauso verhalten.
Moralische Erziehung ist eines der dringendsten und komplexesten Probleme, das heute von jedem gelöst werden muss, der mit Kindern zu tun hat. Was wir jetzt in die Seele eines Kindes legen, wird sich später manifestieren und zu seinem und unserem Leben werden. In der Kindheit gelingt die Aneignung sozialer Normen relativ leicht. Das Vorschulalter ist eine Zeit der aktiven Kenntnis der Welt und der menschlichen Beziehungen. Wie jüngeres Kind, desto mehr Einfluss kann auf seine Gefühle und sein Verhalten genommen werden.
Die Bildung der Grundlagen einer Verhaltenskultur beginnt bereits in den ersten Lebensjahren eines Kindes. Indem er einen Erwachsenen nachahmt, beginnt er, die Grundnormen der Kommunikation zu beherrschen. Bis zum höheren Vorschulalter kann ein Kind mit relativ stabilen Verhaltensweisen und Einstellungen gegenüber der Umwelt erzogen bzw. erlernt werden moralische Maßstäbe und Regeln.
Unter günstigen Bedingungen der sozialen und familiären Bildung zeigt ein Kind im höheren Vorschulalter deutlich ein Gefühl der Verbundenheit zu Gleichaltrigen, einem Lehrer, einem Kindergarten. Kinder sind freundlich zu anderen, lassen sich leicht in die Kommunikation ein, sind freundlich, einfühlsam, aufmerksam gegenüber den Kommentaren von Erwachsenen und in der Lage, diese intensiv zu erleben. Sie nehmen die Zustimmung zu ihrem Handeln mit Freude entgegen und drücken ihre Bereitschaft aus, es noch besser zu machen.
Charakteristisch für Kinder im höheren Vorschulalter ist ihre sich abzeichnende soziale Orientierung. Es manifestiert sich in realen Kinderbeziehungen und in ihren Aussagen sowie in der Einschätzung des Handelns von Gleichaltrigen und in der allgemeinen Ausrichtung der gemeinsamen Aktivitäten aller Mitglieder. Kindermannschaft. Kinder in diesem Alter beginnen sich zu entwickeln öffentliche Meinung auf die sich der Pädagoge bis zu einem gewissen Grad verlassen kann. Kinder können das Verhalten ihrer Altersgenossen beurteilen – ihr egoistisches Handeln, ihre unehrliche Einstellung zum Geschäft – und ihre Zustimmung zum guten Verhalten eines Freundes ausdrücken.
Die Summe der Fähigkeiten und Fertigkeiten ermöglicht es Ihnen, die allgemeine Ordnung im Alltag, in der Lebensweise der Familie, zu Hause aufrechtzuerhalten und die richtige Beziehung des Kindes zu Erwachsenen und Gleichaltrigen aufzubauen. Diese Fähigkeiten sind mit persönlicher Ordentlichkeit und Genauigkeit, Sauberkeit von Kleidung und Schuhen verbunden; mit der Esskultur (Verhalten am Tisch, Umgang mit Besteck); mit einer Verhaltenskultur gegenüber Erwachsenen und Gleichaltrigen (zu Hause, im Hof, auf der Straße, an öffentlichen Orten, im Dorf); mit einer Spiel-, Trainings- und Arbeitskultur; mit der Sprachkultur (Anrede, Wortschatzkultur, Tonfall, Sprechgeschwindigkeit).
An der Bildung einer Verhaltenskultur bei Kindern im höheren Vorschulalter sind sowohl die Bildungseinrichtung als auch die Familie gleichzeitig beteiligt. Die Erziehung einer Verhaltenskultur sieht eine zwingende Verbindung mit der Erziehung der Kinder in der Familie, die Koordination der Bemühungen von Lehrer und Eltern vor. Für Pädagogen ist es sehr wichtig, Methoden zu finden, die es ihnen ermöglichen, enge Kontakte zur Familie aufzubauen, um eine einheitliche Erziehung zu einer Verhaltenskultur zu gewährleisten.
Es ist ein gewisser Widerspruch entstanden: Obwohl der kindlichen Verhaltenskultur in der psychologischen und pädagogischen Literatur seit jeher große Aufmerksamkeit geschenkt wird, bleibt das Problem der Erziehung zur Verhaltenskultur von Vorschulkindern aktuell und unzureichend entwickelt.
Derzeit ist meiner Meinung nach das Problem der moralischen Erziehung von Vorschulkindern am relevantesten, denn wenn ein Erstklässler in die Schule kommt, muss er nicht nur über die Fähigkeiten des Lesens, Schreibens und Zählens verfügen, sondern auch dazu in der Lage sein kommunizieren, sich anpassen, zuhören, hören und verstehen.
Die moralische Erziehung eines Kindes ist ein wichtiger Faktor für die Bildung seiner Persönlichkeit. Dies bedeutet positive Veränderungen in der Gesellschaft und einen Rückgang der Unmoral im Land in naher Zukunft.
„Moralische Erziehung von Vorschulkindern in der Familie“
Ratschläge für Eltern
Eine dringende Aufgabe besteht derzeit darin, Vorschulkindern moralische und willensstarke Qualitäten beizubringen: Unabhängigkeit, Organisation, Ausdauer, Verantwortung, Disziplin.
Bildung der moralisch-willkürlichen Sphäre - wichtige Bedingung umfassende Bildung der Persönlichkeit des Kindes. Wie ein Vorschulkind moralisch und willentlich erzogen wird, hängt nicht nur von seiner erfolgreichen Schulbildung ab, sondern auch von der Bildung einer Lebensposition.
Die Unterschätzung der Bedeutung der Erziehung willensstarker Qualitäten von klein auf führt zum Aufbau falscher Beziehungen zwischen Erwachsenen und Kindern und zu einer übermäßigen Fürsorge für letztere, was bei Kindern zu Faulheit, mangelnder Unabhängigkeit, Selbstzweifeln und geringem Selbstwertgefühl führen kann. Abhängigkeit und Egoismus.
Beobachtungen zeigen, dass viele gesetzliche Vertreter dazu neigen, die Willensfähigkeit von Kindern zu unterschätzen, ihrer Stärke zu misstrauen und sich um Bevormundung zu bemühen. Oftmals werden Kinder, die im Kindergarten im Beisein ihrer Eltern Selbständigkeit zeigen, hilflos, unsicher und verlieren sich, wenn Schwierigkeiten bei der Lösung realisierbarer Aufgaben auftreten. Erwachsene Familienmitglieder sind besorgt über die Probleme, ein Kind auf die Schule vorzubereiten, aber sie interessieren sich in erster Linie für Fragen der sozialen Vorbereitung – Lesen, Zählen, Schreiben lernen, und Eltern legen keinen großen Wert auf die Ausbildung von Eigenschaften wie Unabhängigkeit, Ausdauer, Verantwortung, Organisation.
Es ist bekannt, dass die Familie eine führende Rolle bei der moralischen Erziehung spielt. Eine normale, wohlhabende Familie zeichnet sich durch eine Atmosphäre familiärer emotionaler Bindung, Sättigung, Unmittelbarkeit und Offenheit ihrer Manifestationen von Liebe, Fürsorge und Erfahrung aus. Der Einfluss dieser Atmosphäre auf das Kind im Vorschulalter ist am größten. Er braucht vor allem die Liebe und Zuneigung seiner gesetzlichen Vertreter, er hat ein großes Bedürfnis nach Kommunikation mit Erwachsenen, das von der Familie am besten befriedigt wird. Die Liebe der Eltern zum Kind, ihre Fürsorge für es rufen bei ihm eine Reaktion hervor, machen es besonders anfällig für die moralischen Einstellungen und Anforderungen der Mutter und des Vaters.
Wenn ein Kind von Liebe umgeben ist, das Gefühl hat, geliebt zu werden, egal was es ist, gibt ihm das ein Gefühl der Sicherheit, ein Gefühl des emotionalen Wohlbefindens, es erkennt den Wert seines eigenen „Ich“. All dies macht ihn offen für guten, positiven Einfluss.
Der Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes, die Anerkennung des Wertes seiner inneren Welt, seiner Bedürfnisse und Interessen tragen zur Entwicklung seines Selbstwertgefühls bei. Eine Person, der dieses Gefühl entzogen ist, wird zulassen, dass sowohl sich selbst als auch der andere gedemütigt werden und Ungerechtigkeit zulassen. Das Selbstwertgefühl hilft dem Kind, seine eigenen Handlungen und die Handlungen anderer unter dem Gesichtspunkt ihrer Menschlichkeit richtig einzuschätzen: Es selbst, das Demütigung oder Ungerechtigkeit akut empfindet, kann sich vorstellen, wie schmerzhaft es für einen anderen sein wird.
Selbstbild, Selbstachtung oder Respektlosigkeit, also Selbstwertgefühl, bildet sich bei einem Kind im Prozess der Kommunikation mit Erwachsenen, die es positiv oder negativ bewerten. Von besonderer Bedeutung für Kinder ist die Einschätzung durch jene Erwachsenen, die ihm vertrauensvoll und respektvoll begegnen. Die Bewertung sollte die Aufmerksamkeit des Kindes nicht nur darauf lenken, wie es sich gut oder schlecht verhalten hat, sondern auch darauf, welche Konsequenzen dies für andere Menschen hat. So lernt das Kind nach und nach, sich in seinem Verhalten darauf zu konzentrieren, wie sich seine Handlung auf andere auswirkt.
Beim Lesen von Märchen und Geschichten, die den Kampf positiver und negativer Charaktere beschreiben, wird der Entwicklung moralischer Gefühle bei einem Kind große Aufmerksamkeit geschenkt. Er hat Mitgefühl für die Erfolge und Misserfolge des Helden und seiner Freunde und wünscht ihnen sehnlichst den Sieg. So entsteht seine Vorstellung von Gut und Böse, seine Einstellung zu Moral und Unmoral.
Der Wunsch von Vorschulkindern nach Unabhängigkeit ist bekannt. Eine moralische Bedeutung erhält es in der Aktivität, in der das Kind seine Haltung gegenüber anderen zeigt. Dabei handelt es sich nicht nur um die Ausführung individueller Aufgaben von Erwachsenen, sondern auch um seine Selbstbedienungstätigkeiten. Das Kind erkennt noch nicht, dass seine erste Arbeitstätigkeit für sich und seine Umgebung notwendig ist, da es durch die Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten darauf verzichten kann Hilfe von außen ohne es anderen Menschen schwer zu machen, für sich selbst zu sorgen. Das Kind versteht noch nicht, dass es sich dadurch um es kümmert. Ein solches Motiv für die Arbeit eines Vorschulkindes entsteht nur unter dem Einfluss von Erwachsenen. Die Beherrschung der Fähigkeiten zur Selbstbedienung ermöglicht es dem Kind, anderen Kindern echte Hilfe zu leisten, erfordert bestimmte Anstrengungen, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen, und trägt zur Entwicklung von Ausdauer bei.
Somit ist die Beherrschung der Selbstbedienungsfähigkeiten durch Vorschulkinder gewährleistet wirksames Mittel Erziehung zu moralischen und willensbezogenen Qualitäten wie Unabhängigkeit und Ausdauer.
Die Familie verfügt über günstige Voraussetzungen, um ein Vorschulkind für den Beruf zu gewinnen. Die Arbeitsaufgaben, die ein Kind in der Familie verrichtet, sind inhaltlich vielfältiger als im Kindergarten und die Notwendigkeit, sie zu erfüllen, ist für es offensichtlicher (insbesondere im Haushalt und Handarbeit). Charakteristische Motive für die Arbeit von Kindern in der Familie: Liebe zu Eltern und anderen Familienmitgliedern, der Wunsch, sich um sie zu kümmern, zu helfen, ihnen Freude zu bereiten. In der Familie erledigen Kinder oft gerne Arbeiten, die im Kindergarten nicht üblich sind: Wäsche waschen, Geschirr spülen und abwischen, am Kochen teilnehmen, Lebensmittel kaufen usw. Günstige familiäre Bedingungen wirken sich positiv auf die Arbeitserziehung der Kinder aus und ihre moralisch-willkürliche Entwicklung.
Wenn wir die Antworten der gesetzlichen Vertreter analysieren, können wir den Schluss ziehen, dass die Selbstbedienung an erster Stelle unter den von einem älteren Vorschulkind in der Familie ausgeführten Arbeiten steht, die Reinigung von Spielzeug und Räumlichkeiten an zweiter Stelle, andere Arten von Arbeiten nehmen eine unbedeutende Stellung ein Ort.
Indem gesetzliche Vertreter Arbeit als Mittel zur moralischen Erziehung nutzen, müssen sie die Motive analysieren, die das Kind zu dieser Art von Arbeit veranlassen. Das wirksamste Motiv für ein Kind zu schaffen bedeutet, es zu provozieren Willensanstrengungen, um sie auf die Ziele auszurichten, deren Erreichung ein Erwachsener für die moralische Entwicklung eines Vorschulkindes als nützlich erachtet.
Moralische Qualitäten können nicht nur dadurch gefördert werden, dass einem Kind erklärt wird, was gut und was schlecht ist. Es ist unmöglich, ihm Freundlichkeit auf die gleiche Weise beizubringen wie ihm das Lesen oder Rechnen beizubringen. Er kann durchaus wissen, dass es notwendig ist, mit dem Unglück eines anderen Mitleid zu haben, aber nicht einmal den Versuch zu unternehmen, jemandem in Schwierigkeiten zu helfen, zu wissen, dass es eine Schande ist, zu lügen, sondern zu lügen usw. Es ist notwendig, dass ein Kind üben Sie schon in jungen Jahren moralische Taten in den ihm zur Verfügung stehenden Aktivitäten aus. Das Spiel wird hier helfen. Im Spiel ist der Vorschulkind am unabhängigsten: Er wählt, was er spielen möchte, handelt nach Plan und seiner Vorstellungskraft. In der kreativen Natur des Spiels liegt sein pädagogischer Wert.
