Olga Viktorovna Goryachevskaya
Abstrakt Bildungsaktivitäten Von Sprachentwicklung « Possessive Adjektive»
Zusammenfassung einer Unterrichtsstunde in einer vorbereitenden Logopädiegruppe.
Thema: Possessivadjektive.
Ziele:
Strafvollzug und Bildung: Verbesserung der Wortbildungsfähigkeiten, Stärkung der Fähigkeit der Kinder, aus Substantiven Possessivadjektive zu bilden;
Festigung, Klärung und Erweiterung des Wissens über Wildtiere.
Korrigierend und entwicklungsfördernd: Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis;
Entwicklung des verbalen und logischen Denkens
Strafvollzug und Bildung: Interesse an der lebendigen Natur entwickeln;
die Bildung von Wohlwollen und Initiative bei Bildungsaktivitäten.
Ausrüstung: Themenbilder von Wildtieren, „Delikatessen“, Anleitungen zu den Spielen „Wer lebt wo“, „Füttere die Tiere“, „Wessen Spuren?“, „Wundertier“.
Fortschritt:
Organisatorischer Moment.
Finger-Sprachspiel „Hallo“ (basierend auf einem Gedicht von T. Sikachyova)
Logopäde: Ich sage überall Hallo -
Zu Hause und auf der Straße,
Ich sage sogar „Hallo“
Ich bin ein Nachbar...
Logopäde und Kinder:. Huhn (Kinder zeigen „Flügel“)
Hallo, goldene Sonne! (Zeige die Sonne)
Hallo, blauer Himmel! (Zeige den Himmel)
Hallo, freie Brise! (Zeige „Brise“)
Hallo, kleine Eiche! (Zeige „Eiche“)
Hallo, Morgen! (Geste nach rechts)
Hallo Tag! (Geste nach links)
Wir sind nicht zu faul, Hallo zu sagen! (beide Arme seitlich ausbreiten)
Leute, wie wunderbar es für euch und mich geklappt hat! Hat es Ihnen gefallen, mit Gedichten Hallo zu sagen? (Antworten der Kinder). Wen haben wir noch nicht begrüßt? (Antworten der Kinder).
1. Das Ziel der Lektion festlegen.
Schauen Sie genau hin und nennen Sie, wer auf diesem Bild gezeichnet ist? (Fuchs, Bär)
Benennen Sie sie in ein oder zwei Wörtern. (Bestien, wilde Tiere)
Warum werden diese Tiere wild genannt? (Sie leben im Wald, haben Angst vor Menschen, ernähren sich selbst und bauen Häuser)
Heute werden wir uns an viele interessante Dinge über wilde Tiere erinnern und sie lernen.
Auch die Fragen: Wem? werden wir weiterhin richtig beantworten. Wessen? Wessen?
Hören Sie sich die Fragen aufmerksam an
Und dann wunderbar antworten.
Wessen? Wessen? Wessen?
Sagen Sie Ihre Antworten in Reimen.
Wessen? - Fuchs. Wessen? - Hase. Sie müssen das Ende des genannten Wortes deutlich aussprechen.
2. Didaktisches Spiel"Zoo".
Jetzt spielen wir Zoo. Im Zoo sind alle Tiere in Käfigen. Wessen Zelle ist das? (Fuchs)
Analog dazu nennen Kinder die Zellen eines Wolfes, eines Eichhörnchens, eines Hasen, eines Hirsches, eines Bären, eines Luchses und eines Elches als Possessivadjektive. - Zwischen wessen Käfigen befindet sich der Fuchskäfig? – Der Fuchskäfig steht zwischen Eichhörnchen und Wolf.
3. Didaktisches Spiel „Wessen Käfig ist leer?“
Schließe deine Augen, ich werde eines der Tiere aus dem Käfig befreien. Wessen Käfig ist leer?
4. Spiel „Füttere die Tiere“.
Doch dann war es Zeit zum Mittagessen, allen Tieren wurde Futter gebracht.
Dies sind Karotten, Gras, Nüsse, Fleisch, Beeren. Lasst uns das Essen richtig verteilen.
Wessen Nahrung sind Himbeeren? - Bärisch.
Nüsse - Eichhörnchen.
Karotten sind Hase.
Fleisch - Wolf, Fuchs, Luchs.
Das Gras ist Hirschgras.
5. – Nun lasst uns in den Wald gehen.
Körperübung „Bus“(CD von E. Zheleznova „Aerobics for Kids“, Titel 1)
6. Spiel „Wessen Spuren?“
Sie und ich haben also die Waldlichtung erreicht. Schauen Sie genauer hin und hören Sie zu. Was hörst du? Was siehst du? (Hier ist es ruhig. Es gibt grüne Tannen. Fußspuren im Schnee führen irgendwohin.)
Im Wald herrscht ein Eigenleben. Im Winter ist der Wald kalt und hungrig. Bei der Bewegung hinterlassen Tiere Fußspuren im Schnee. Wessen Spuren sind das? - Hase. Wie hast du es erraten? Verfolgen wir mit unseren Augen, wohin diese Spuren führen. Was ist das? (Bush) Wessen Haus ist Ihrer Meinung nach der Busch? (Hase). Schauen Sie, hier ist etwas. Was ist das? (Klumpen) Auf der Beule ist ein Zettel. Dieser Wald teilt seine Geheimnisse mit uns. (Warum wird ein Hase schräg genannt? - Seine Augen befinden sich nicht in der Mitte seiner Schnauze, sondern an den Seiten, und das Tier kann von der Seite und sogar von hinten sehen, was passiert. Weder ein Wolf noch ein Fuchs tun dies sich unbemerkt anschleichen).
Wem gehören diese Spuren? – Eichhörnchen (Wolf, Fuchs, Hirsch). Wohin führen sie? (Dies ist eine Eichhörnchenhöhle, eine Wolfshöhle, eine Bärenhöhle, ein Fuchsbau).
Setzen wir uns auf die Baumstümpfe, entspannen uns und lauschen dem Wald.
Wolf (Geheul eines Wolfes in der Aufnahme). Oft ist im Wald das traurige Heulen eines Wolfes zu hören. Jeder Wolf hat seine eigene einzigartige Stimme und an ihren Stimmen erkennen sie sich schon von weitem. Wölfe heulen nicht nur den Mond an und klagen über Hunger und Kälte, nein, mit ihrem Heulen übermitteln sie ihren Verwandten wichtige Botschaften über Beute, sie berichten, dass das Waldrevier bereits von ihrem Rudel besetzt ist. Und der Anführer des Wolfsrudels hat die stärkste und lauteste Stimme. Jeder muss auf ihn hören!
Eichhörnchen (das Eichhörnchen „klackt“ – Aufnahme) Der größte Stolz des Eichhörnchens ist sein Schwanz! Schmückt, wärmt sie an regnerischen Tagen, hilft ihr beim Springen. Indem es seinen Schwanz wie einen Fallschirm aufbläht, fliegt das Eichhörnchen leicht und frei von Ast zu Ast. Sie kontrolliert ihren Schwanz wie ein Lenkrad.
Fuchs – Warum ist das Fell an der Schwanzspitze eines Fuchses weiß? Wenn in der Abenddämmerung in einem tiefen Wald Fuchsjunge ihrer Mutter nachlaufen, dient ihnen die weiße Schwanzspitze als Orientierung und verhindert, dass sie sich verirren und auf Abwege geraten. Deshalb schützt der Fuchs seinen Schwanz.
Tragen. Er geht so leise, dass kein einziger Zweig unter seinen Füßen knackt. Im Volksmund wird der Bär auch als „barfüßiger Mann“ bezeichnet. Die Füße des Bären sind nackt, mit ihnen spürt er jeden Kieselstein, jede Beule und kann sich lautlos und unmerklich anschleichen. Obwohl der Bär ungeschickt wirkt, rennt er schnell, kann große Sprünge machen, klettert geschickt auf Bäume und schwimmt gut.
Leute, warum gibt es keine Bärenspuren? (Im Winter schläft der Bär.)
7. - Nehmen wir unsere Plätze ein. Wir schnappten uns ein Fernglas und schauten uns um. Wer ist das?
Didaktisches Spiel „Unverständliches Tier“
Ich schaue – ich traue meinen Augen nicht:
Was für ein Vogel, was für ein Tier?
Kinder: Dieses Tier hat einen Fuchsschwanz, Hasenohren, einen Bärenkörper usw.
8. „Der Wald lässt uns gehen, wenn wir seine Fragen beantworten können.“
Ballspiel „Benennen Sie die Körperteile“
Derjenige, der den Ball erhält, muss jeden Körperteil des von mir benannten Tieres korrekt benennen. Zum Beispiel: Fuchs – Fuchsschwanz, Hase – Hasenpfoten usw.
9. Zusammenfassung der Lektion, Bewertung der Aktivitäten der Kinder.
- Hier sind wir einheimische Gruppe. Was hast du heute Neues gelernt? Du hast mich mit deinen Antworten glücklich gemacht. Jeder von euch hat sich in etwas ausgezeichnet. Du wusstest auf die Antworten deiner Freunde zu hören und warst freundlich. Deshalb freue ich mich, Ihnen ein Geschenk zu machen. Was ist das? Wer hat dir so ein Geschenk gemacht? (Kinder bekommen einen Korb mit Haselnüssen).
Veröffentlichungen zum Thema:
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung „Zwei fröhliche Gänse“ Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung in 1 jüngere Gruppe Nr. 2 „Zwei fröhliche Gänse“ Gebraucht.
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Sound [B]“ ZUSAMMENFASSUNG DER DIREKTBILDUNGSAKTIVITÄTEN ZUR SPRACHENTWICKLUNG 1. Thema: Förderung der Lautkultur der Sprache. Ton [B]. 2. Basis.
Zusammenfassung direkter pädagogischer Aktivitäten zur Sprachentwicklung in der Vorschulgruppe Thema: „Und jeder kennt die Gabe schon in jungen Jahren besser als Bücher NEIN". Unterricht im Rahmen des Projekts „Bücher und Bibliotheken“ Programminhalt: Weitermachen.
Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung „Herbst“ Zusammenfassung der direkten Bildungsaktivitäten Thema: Herbst Richtung: Sprache Ziele: Sprache grammatikalisch korrekt konstruieren; entwickeln.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung „Zu Besuch bei Rotkäppchen“ 1. Erläuterung 1.1 Relevanz Kindergarten erfüllt eine wichtige Funktion bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule. Wie hochwertig es ist.
Zusammenfassung der Organisation von Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung Phasen direkter Bildungsaktivitäten Inhalte der Phasen 1. Zielsetzung. - OD-Formular: GCD-gegenseitiges Lernen - Bildungsbereich:.
Zusammenfassung der organisierten Bildungsaktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Kindern ZUSAMMENFASSUNG organisierter Bildungsaktivitäten zur kognitiven und sprachlichen Entwicklung von Kindern unter Verwendung von Gedächtnistabellen zum Thema: „Prämisse.
Zusammenfassung der organisierten Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung für Kinder im Alter von 5–7 Jahren „Garten“ Thema: „Garten – Gemüsegarten“ 1. Strafvollzug – pädagogisch: – spezifizieren Vokabular zum Thema „Gemüsegarten“; – Festigen Sie die Fähigkeit, den ersten hervorzuheben.
Ziele: Stärkung der Fähigkeit von Kindern, aus Substantiven Possessivadjektive zu bilden und diese in einen Satz einzubauen.
Fortschritt der Lektion
Organisatorischer Moment. Auf dem Schreibtisch des Logopäden verschiedene Artikel Kinderkleidung: Schal, Mütze, Jacke usw. Der Logopäde nimmt die Gegenstände einzeln auf und fragt: Wessen Schal? Wessen Jacke? usw. Bei Fehlern korrigiert er die Kinder und sorgt so für die korrekte Bildung von Possessivadjektiven (Olina, Katina, Serezhin usw.). Die Kinder, die den Satz richtig ausgesprochen haben, setzen sich auf ihre Plätze. (Dimas Schal usw.).
1. Hinter dem Bildschirm hat der Logopäde Spielzeug mit verschiedenen Tieren, zum Beispiel einem Bären, einem Hasen, einem Fuchs. Der Logopäde zeigt einzelne Körperteile des Spielzeugtiers hinter einer Leinwand und fordert die Kinder auf, Folgendes zu erraten und zu benennen: Wessen Schwanz? Wessen Ohren? Wessen Pfote? (Fuchs, Hase, Bär usw.).
Die folgenden Fragen erfordern das Wissen und die Fantasie der Kinder:
Wessen Pfoten sind die stärksten? Wessen Schwanz ist der kürzeste? am flauschigsten? Wessen Gesicht ist am längsten? Wessen Ohren sind länger? Usw.
Nachdem die Kinder mit einem vollständigen Satz geantwortet und Possessivadjektive gebildet haben, holt der Logopäde Spielzeug hinter dem Bildschirm hervor und die Kinder sind von der Richtigkeit ihrer Aussagen überzeugt. 2. Der Logopäde bringt einen Umschlag mit, der einen Brief aus dem Land Fictionland mit einem Porträt eines beispiellosen Tieres enthält (das Bild vereint Körperteile verschiedener Tiere: einen Elefantenrüssel, Hühnerpfoten, einen Kamelhöcker, einen Tigerschwanz usw Löwenmähne usw.).
Frage des Logopäden: Wessen Körperteile erkennst du?(Die Kinder antworten in ganzen Sätzen und betonen dabei das Possessiv-Adjektiv.)
8. Dynamische Pause. Ballspiel.
Der Logopäde erklärt, dass Kinder, die den Ball erhalten, jeden Körperteil des Tieres, den der Logopäde angibt, korrekt benennen müssen. Zum Beispiel: Ziege - Ziegenbart, Katze - Katzenpfoten, Hund- Eckzahn Schnauze. (Es empfiehlt sich, die Tiere auszuwählen, die noch nicht benannt wurden: Giraffe, Krokodil, Kuh, Pferd usw. Mögliche Fehler werden sofort korrigiert und das Kind wiederholt richtige Option Antwort.)
Abstrakt Logopädie-Sitzung mit Schülern der 2. Klasse
Zum Thema „ Possessive Adjektive“
Logopädenlehrer MBOU „ESH Nr. 1 benannt nach. M.V.Lomonosov“ Zadirey O.V.
Ziele:
Entwickeln Sie die Fähigkeit zur Wortbildung bei Kindern;
Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder durch Wortbildung;
Lernen Sie, aus Substantiven, die Tiernamen bezeichnen, Possessivadjektive zu bilden;
Entwickeln Sie die Sprachfähigkeit von Kindern;
Visuell-räumliche Konzepte entwickeln;
Stärken Sie die Fähigkeiten der Laut-Buchstaben-Synthese.
Ausrüstung: Notizbücher, Stifte, Ball, Objektbilder, Multimedia-Projektor, Computer.
Fortschritt der Lektion.
Derjenige, der das Wort nach dem Vorbild ändert, wird sich setzen: Stille – Stille
Tiefe -
Länge -
Breite -
Höhe -
Dicke -
Vor dir. Zeichnen Sie mit einem Bleistift einen Weg zum Ausgang.
Hat jeder einen Ausweg gefunden?
Folie Nr. 1
..., nehmen Sie eine Karte, gehen Sie zur Tafel, unterstreichen Sie die Buchstaben, die Ihnen unterwegs begegnen. Wenn Sie die Straße richtig markieren, können wir das Rätsel lösen. Der Rest der Jungs schreibt in ihre Notizbücher, was passiert ist.
Kinder lesen ein Rätsel: grau, schüchtern, langohrig.
Wer ist das? Hase.
Welche Wortarten haben Ihnen beim Erraten geholfen? Adjektive.
UM Wie Werden wir heute reden? Über Adjektive.
UM com Werden wir heute reden? Über Tiere.
Wer hat gedacht, wie wir heute Adjektive bilden werden? Aus welchen Worten?
Ja, heute werden wir Adjektive aus Tiernamen bilden.
Was ist also ein Adjektiv?
Heute gehen wir mit Ihnen in den Elizovo Zoo, aber nicht in den, der jetzt existiert, sondern um ein wenig zu träumen und in die Zukunft zu gehen.
In diesem Zoo gibt es keine Käfige; die Tiere leben in Freiheit. Glauben Sie, dass sie leicht zu erkennen sein werden?
Schauen Sie, wer sich im Gebüsch versteckt? Woher wusstest du das?
Es ist ein Hase, weil es Hasenohren hat.
Der Logopäde demonstriert anhand von Bildern die Ohren verschiedener Tiere (Fuchs, Eichhörnchen, Hirsch, Wolf, Bär).
Hören Sie sich den Satz noch einmal an: Das sind Bärenohren. Benennen Sie das Adjektiv. Bärisch. Stellen Sie ihm eine Frage. Wessen? Welche andere Frage kann ein Adjektiv beantworten?
Wie können wir nach dem Schwanz fragen? Torso? Kopf? - Wessen? Wessen? Wessen?
Spielen wir das Spiel „Wessen? Wessen?"
Die Kinder stellen abwechselnd eine Frage zum Bild (Wessen Schwanz? – der Nachbar auf dem Schreibtisch antwortet und stellt dann dem ersten die Frage: „Wessen Kopf?“)
Schreiben wir die letzte Antwort auf. Also, wessen Kopf? - Luchs. (auf der Tafel und im Notizbuch). Wählen Sie den Stamm und das Ende aus.
Was ist mit dem Suffix? Wir haben darüber gesprochen, dass Adjektive mit einem Suffix gebildet werden? Wie viele Laute vertrete ich am Ende? (2: [Y], [A]) Das wird also das Suffix sein. In solchen Worten ist er schüchtern wie Tiere und versteckt sich im Ende.
In die Ecke der Tafel schreiben wir das Suffix -th-.
SPIEL MIT BALL
Folgen Sie dem Beispiel. Star ist ein Star.
ELEFANT
MOL
WALROSS
WAL
IGEL
HALSKRAUSE
Polarfuchs
UZH
BIBER
SCHNABELTIER
AMEISENBÄR
TAPIR
STACHELSCHWEIN
MURMELTIER
WIEDEHOPF
Analyse des Wortes Wal an der Tafel.
Welches Suffix haben wir verwendet, um Wörter zu bilden? -ov - (schreibt an die Tafel)
Nun, wir kamen zum Stausee. Wen werden wir sehen? Vögel. Aus irgendeinem Grund verstecken sich die Vögel heute – nur ihre Köpfe sind sichtbar. Wessen? (Ente, Schwan, Habicht, Gans, Sperlingsvogel).
Hören Sie sich die Wörter noch einmal an. (Der Logopäde spricht die Wörter aus und hebt -in- hervor.) Was haben sie gemeinsam? Suffix -in- (auf der Tafel)
Sie wissen, dass es in Zoos üblich ist, den Tieren Leckereien zu geben. Unser Zoo ist keine Ausnahme. Aber Tiere fressen nicht von Ihren Händen, was sollten Sie tun? Bringen wir das Essen zu ihnen nach Hause.
Präsentation. Folie Nummer 2.
Was siehst du auf dem Bild? (Fuchsloch) Beenden Sie den Satz. Ich bringe es zum Fuchsbau... (Fleisch).
Haben Sie vergessen, dass wir einen Zoo der Zukunft haben? Darin leben nicht nur irdische Bewohner.
Folie Nr. 3
Das ist Plym – ein Bewohner eines anderen Planeten. Er kann jede Form annehmen und liebt es daher, Schwänze, Hörner, Schnauzen usw. wachsen zu lassen. Tiere der Erde. So probieren Sie sie an.
Auf der Tafel ist zu sehen, welche Körperteile und welche Tiere er gerne anprobieren möchte (Kamel – Beine – Kamelbeine). Sätze in ein Notizbuch schreiben. (Kinder werden auf die Trennlinie b aufmerksam gemacht)
Vor Ihnen liegen Körperteile verschiedener Tiere (,). Sammeln Sie Ihren Plim und schreiben Sie eine Geschichte über ihn, indem Sie die fehlenden Wörter auf der Karte ergänzen.
(Dies ist ein Ply. Sein Kopf ist __________________. Seine Ohren sind __________________. Seine Pfoten sind __________________ und sein Schwanz ist ____________________.)
Kinder „sammeln“ das Plyma, erfinden eine Geschichte und lesen sie abwechselnd.
ERGEBNISSE
Was haben wir heute im Unterricht gelernt? Welche Fragen können Adjektive beantworten? Wie haben wir Wörter gebildet? Welche Suffixe verwenden?
Derjenige, der die poetische Linie fortsetzt, wird sich von mir verabschieden.
Der kleine Fuchs hat einen Fuchskopf,
Und der Luchs natürlich…….,
Der Hund hat einen Hundekopf,
Der Kopf der Katze ist …….. .
Der Kopf des Bären ist bärisch,
Der Kopf des Kamels ist …….,
Der Beluga hat einen Beluga-Kopf,
Der Kopf des Sternstörs ist ..... .
Der Adler hat einen Adlerkopf,
Der Kopf der Eule ist…. .
Zusammenfassung von GCD Nr. 38.Wortbildung.
Possessive Adjektive
Lexikalisches Thema: WILDE TIERE UNSERER WÄLDER
Softwareaufgaben:lernen, Possessivadjektive mit visueller Unterstützung in Form von Objekten und Bildern (Ziel, Handlung) zu bilden;
lernen, Fragen richtig zu beantworten: WEM? WESSEN? WESSEN? WESSEN?
lernen, Possessivadjektive genau auszuwählen und sie in Phrasen und Sätze einzubauen;
aktivieren Sie den Wortschatz zu zuvor erlernten lexikalischen Themen;
Ausrüstung: Tafel „Wald“ mit Bildern von Wildtierbehausungen mit Schlitzen; konturierte monochromatische Bilder von Wildtieren: Wolf, Fuchs, Hase, Bär, Eichhörnchen; Konturspuren von Tieren; Bilder: Hasenohren ragen hinter einem Baum hervor, ein Fuchsschwanz hinter einem Baumstumpf, Eichhörnchenohren aus einer Mulde, Wolfspfoten aus einem Loch, Zeichnungen zum Spiel „Wer hat wen?“; Farbkonturbilder von Tieren und Babys;
GCD-Umzug:
1. Organisatorischer Moment.
Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde geht mit einem Bilderfächer auf jedes Kind zu und bittet es, ein Bild auszuwählen. Als nächstes weist der Logopäde die Kinder an, das auf dem Bild gezeigte Tier oder den Vogel zu benennen und sich das Bild bis zum Ende der Lektion zu merken. Der Logopäde nennt nur ein allgemeines Wort (Haustiere, Vögel, Wildtiere). Die Kinder müssen das entsprechende Bild in die Hand nehmen und es benennen. Zum Beispiel: Ich habe einen Elch.
Elch wildes Tierusw. Anschließend geben die Kinder ihre Bilder dem Logopäden und nehmen an den Tischen Platz.
2. Fingergymnastik:
Das ältere Ziel geht: stampfen, stampfen, stampfen.
Der Bär hebt die Beine: stampfen, stampfen, stampfen.
(Mit den Füßen stampfen).
Der mittlere Bär holt auf: klatschen – klatschen-klatschen.
Und er schlägt auf die Hände: klatschen – klatschen-klatschen.
(klatscht auf die rechte und linke Wange.)
Der jüngste Bär hat es eilig:
Ohrfeige – Ohrfeige – Ohrfeige.
Der Bär planscht durch die Pfützen:
Ohrfeige – Ohrfeige – Ohrfeige.
(Mit den Handflächen auf die Knie schlagen.)
3 . Trainingsphase mit frontalem Bildmaterial.
Auf der Tafel mit rechte Seite Es werden Bilder mit Tieren und Vögeln angezeigt, auf der linken Seite fehlen Details.
Der Logopäde macht Kinder darauf aufmerksam, dass verschiedene Tiere und Vögel Körperteile unterschiedlich benennen. Entsprechende Muster werden zur Verfügung gestellt. Zum Beispiel:
- Das ist ein Hasenschwanz, wem gehört er? - Das ist ein Hasenschwanz.
- Das ist der Schwanz eines Fuchses, wem gehört er? - Das ist ein Fuchsschwanz.
- Das ist der Schwanz eines Eichhörnchens, wem gehört er? - Das ist der Schwanz eines Eichhörnchens.
- Das ist der Schwanz eines Bären, wem gehört er? - Das ist der Schwanz eines Bären. Usw.
Die Kinder wiederholen die Sätze im Chor und einzeln:„Es ist der Schwanz eines Bären.“usw. Der Logopäde betont intonatorisch den Zusammenhang zwischen den Fragen Wem? Wessen? und männliche und weibliche Adjektive.
4. Praktischer Einsatz von Possessivadjektiven, Entwicklung der visuellen Wahrnehmung.
Logopäde. Schauen Sie genau hin, sind alle Tiere an ihrem Platz?
(Kinder schauen sich die Zeichnungen an.)
Logopäde. In wessen Mulde sitzt der Fuchs?
Kinder. Der Fuchs sitzt in einer Eichhörnchenhöhle.
Logopäde. In wessen Loch soll der Fuchs geschickt werden?
Kinder. Der Fuchs muss in den Fuchsbau geschickt werden.
Logopäde. In wessen Loch schläft der Bär?
Kinder. Ein Bär schläft in einem Fuchsbau.
Logopäde. Wohin schickst du den Bären?
Kinder. Ich schicke den Bären in die Bärenhöhle. (Usw.)
5. Spiel „Wessen Spuren?“
(Auf dem Boden sind Tierspuren. Sie gehen in verschiedene Richtungen.)
Logopäde. Um wessen Spuren es sich handelt, können Sie anhand der Tiere selbst erraten.
Kinder folgen mit einem Logopäden den Spuren und kommen zum ersten Bild: Hinter einem Baumstumpf ragt der Schwanz eines Fuchses hervor. Logopäde. Wessen Schwanz ist das? Kinder. Das ist ein Fuchsschwanz. Logopäde. In wessen Fußstapfen traten wir? Kinder. Wir folgten den Spuren des Fuchses. (Auf diese Weise finden sie einen Hasen, einen Wolf, ein Eichhörnchen.) Logopäde. Wessen Spuren sind im Winter im Wald nicht zu sehen? Kinder. Bär, Igel. Logopäde. Warum? (Kinder geben ihre Erklärungen.) Konsolidierung.
6. Spiel „Wer hat wen?“
Der Logopäde bringt Konturbilder von Wildtieren auf den Flanellgraphen. Auf dem Teppich sind farbige Konturbilder von Jungen zu sehen: ein kleiner Hase, ein Eichhörnchen, ein Bärenjunges, ein Fuchsjunges, ein Wolfsjunges.
Logopäde. Wer ist der Hase?
Kinder. Der Hase hat ein Hasenbaby (hängen Sie ein Bild des Babys neben dem Hasen an). Logopäde. Wessen Baby ist das? Kinder. Das ist ein Hasenbaby. (Usw.)
7. Körperliche Bewegung.
Ein Eichhörnchen sitzt auf einem Karren, (Klatschen Sie abwechselnd in die Handflächen und schlagen Sie abwechselnd mit den Fäusten gegeneinander)
Sie verkauft Nüsse.
An die kleine Fuchsschwester (Beugen Sie Ihre Finger nacheinander, beginnend mit dem Daumen)
Spatz, Meise,
An den fetten Bären,
Hase mit Schnurrbart.
An wen in einem Schal (Rhythmisches Händeklatschen und Faustschläge).
Wen interessiert das,
Wen interessiert das?
8. Die Phase der Konsolidierung des erworbenen Wissens an individuellem Bildmaterial.
Jedes Kind hat ein Bild eines wilden Tieres auf dem Tisch und erzählt, wessen Schwanz, Pfoten, Kopf usw.
9. Spiel „Rate mal, wer?“
Erraten Sie das Tier anhand des Umrissbildes.
10. Zusammenfassung, Bewertung der Aktivitäten der Kinder.
Die Ergebnisse werden zusammengefasst und die Aktivitäten der Kinder bewertet.
Der Logopäde fasst die Lektion zusammen und belohnt Kinder, die aktiver gearbeitet haben als andere, mit Sonnenschein.
Zusammenfassung der Frontalstunde „Possessive Adjektive. Wilde Tiere“
Ziele und Ziele:
1. Stärkung der Fähigkeit, Possessivadjektive mit Suffix zu bilden. In, yn. 2. Konsolidierung der Übereinstimmung von Adjektiv und Substantiv in Geschlecht und Kasus. 3. Konsolidierung zu Diminutivnomen. 4. Entwicklung des verbalen und logischen Denkens. Fortschritt der Lektion
1. Organisationsphase
Kinder stehen im Kreis. Der Logopäde geht mit einem Bilderfächer auf jedes Kind zu und bittet es, ein Bild auszuwählen. Als nächstes weist der Logopäde die Kinder an, das auf dem Bild gezeigte Tier oder den Vogel zu benennen und sich das Bild bis zum Ende der Lektion zu merken. Der Logopäde nennt nur ein allgemeines Wort (Haustiere, Vögel, Wildtiere). Die Kinder müssen das entsprechende Bild in die Hand nehmen und es benennen. Zum Beispiel: Ich habe einen Elch.
Elch wildes Tier usw. Anschließend geben die Kinder ihre Bilder dem Logopäden und nehmen an den Tischen Platz.
2. „Ein unsichtbares Biest“
Schauen Sie, was für interessante Bilder ich Ihnen mitgebracht habe. Sag mir, wessen Körperteile du erkennst.
(Bärenkörper, Mäuseschwanz, Eichhörnchenschwanz, Fuchstatzen, Froschtatzen, Igelkopf, Hasenohren, Wolfsmaul.)
3. Das Rätsel erraten.
Wenn Sie das Rätsel erraten, erfahren Sie, aus welchem Märchen diese Tiere stammen.
Er ist weder klein noch groß.
Und es ist nicht mit einem Vorhängeschloss versehen.
Alles aus Baumstämmen und Brettern. Steht auf dem Feld. (Teremok).
Sind das alles Tiere aus dem Märchen „Teremok“. Wer ist der Außenseiter? (Eichhörnchen.)
Nun, lassen Sie sie auch als Gast bei uns bleiben.
4. „Wessen, wessen, wessen“
Schauen Sie sich diese Tiere genau an und sagen Sie:
Wessen Pfoten sind am grünsten? - Frosch;
Wessen Ohren sind am längsten? - Hase;
Wessen Zähne sind die schärfsten? - Wolf;
Wessen Pfoten sind die stärksten? - bärisch;
Wessen Rücken ist am stacheligsten? - Igel;
Wessen Pelzmantel wird im Winter grau? - Eichhörnchen.
5. Sportunterricht „Eichhörnchen machen Übungen“
Jetzt werden du und ich Eichhörnchen.
6. Leute, ich habe euch auch viele Bilder von Wild- und Haustieren mitgebracht, die wir ausmalen können.
7. Zusammenfassung der Lektion.
Gut gemacht! Du hast es heute gut gemacht. Was hat dir am besten gefallen?
Ich habe gute Laune. Hier ist es (zeigt die Karte).
Was ist deins? (Kinder zeigen Karten, die ihren emotionalen Zustand darstellen.)
