Die Zusammenfassung ist informativ - Forschungsaktivitäten V Mittelgruppe
Thema: „Wo findet man Luft?“
Ziel: Systematisieren Sie das Wissen der Menschen über die Eigenschaften der Luft durch die Organisation gemeinsamer Aktivitäten.
Aufgaben:
Entwicklung: Beobachtung, Neugier, Denken, Gedächtnis, Sprache entwickeln, kognitive Aktivität.
Pädagogisch: Erweitern Sie den Horizont der Kinder über Luft und ihre Eigenschaften durch Experimente und Erfahrungen (Bildungsbereich – Kognition). Entwickeln Sie eine freie Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen bei der Durchführung von Experimenten, bereichern Sie den Wortschatz der Kinder, Labor-, transparente, unsichtbare Experimente (Sprachbereich). Interaktionsfähigkeiten im Team, in der Gruppe (sozial-kommunikativer Bereich) stärken, erste Kenntnisse darüber bilden gesunde Art und Weise Leben ( körperliche Entwicklung).
Lehrreich: eine positive Einstellung gegenüber der Welt um uns herum, Interesse an kognitiver Aktivität und Unabhängigkeit zu kultivieren. Wecken Sie den Wunsch, Petersilie zu helfen.
Vorarbeit: Spiele „Luftballons“, „Luftballons“, Lesen Fiktion, Boote bauen, Ventilatoren.
Materialien und Ausrüstung: Plastiktüten, Tassen, Erbsen, Cocktailstrohhalme, Knoblauch, Seifenblasen, Petersilienspielzeug, Plastikfolie.
Fortschritt der Bildungsaktivitäten:
Organisatorischer Moment „Sonnenschein“.
Erzieher: Kinder, lasst uns die Gäste begrüßen und sie mit unserem Lächeln wärmen. Was wärmt uns sonst noch und verbessert unsere Stimmung?
Kinder: Sonnig
Erzieher: Stimmt, Schatz. Stellen wir uns vor, dass unsere Hände es sind Sonnenstrahlen, lasst uns die Finger des anderen berühren und unseren Freunden Wärme schenken (Kinder stehen im Kreis, strecken die Arme nach oben und berühren sich).
Kinder:
Sonnenschein, Sonnenschein
Wir sind deine Strahlen!
Seid gute Leute
Lehre uns.
Es klopft an der Tür (Petruschka kommt herein).
Petersilie: Hallo Leute, ich bin Petersilie. Ich möchte dir ein Rätsel stellen:
Wir brauchen ihn zum Atmen
Zum Aufblasen des Ballons
Stündlich bei uns
Aber wir sehen es nicht.
Kinder: Luft
Petersilie: Leute, ich höre dieses Wort auch oft. Ich weiß nicht, was es bedeutet. Und ich möchte es unbedingt herausfinden.
Erzieher: Möchten Sie herausfinden, wo Sie Luft finden können?
Kinder: Ja.
Erzieher: Dann lade ich Sie in unser Labor ein. Jetzt werden wir Experimente wie echte Wissenschaftler durchführen. Was ist ein Labor? Richtig, das ist ein Raum, in dem verschiedene Experimente durchgeführt werden. Alle Mitarbeiter unseres Labors müssen eine Reihe von Regeln einhalten:
Regel Nr. 1. Berühren Sie ohne Erlaubnis nichts auf den Tischen.
Regel Nr. 2. Schweigen Sie und stören Sie andere Kinder nicht.
Regel Nr. 3. Probieren Sie den Inhalt der Gefäße nicht.
Regel Nr. 4. Gehen Sie vorsichtig mit dem Gerät um. Wenn Sie fertig sind, setzen Sie es wieder an seinen Platz.
Regel Nr. 5. Denken Sie daran: Manche Experimente können nur in Anwesenheit von Erwachsenen durchgeführt werden.
Kinder nähern sich den Tischen.
Erzieher: Sagen Sie den Jungs zu Parsley, sehen Sie die Luft um uns herum?
Kinder: Nein, wir sehen es nicht.
Erzieher: Wie ist er, wenn wir ihn nicht sehen?
Kinder: Die Luft ist durchsichtig, unsichtbar, farblos.
Petersilie: Fast unsichtbar, was bedeutet, dass es überhaupt nicht da ist.
Erzieher: Moment, Petruschka, ich habe die Luft auch nicht gesehen, aber ich weiß, dass sie um uns herum ist.
Petersilie: Ich glaube dir nicht. Beweisen Sie nun, dass genau diese Luft noch existiert.
Erzieher: Leute, beweisen wir Petersilie, dass da Luft ist. Und damit er ihn sehen kann, muss er gefangen werden. Soll ich dir beibringen, wie man Luft fängt?
Kinder: Ja!
Erzieher: Gehen wir zu den Tischen. Was liegt auf meinem Schreibtisch?
Kinder: Plastiktüten.
Experiment Nr. 1 (mit einer Plastiktüte).
Erzieher: Nehmen Sie Plastiktüten. Was sind sie?
Kinder: Leer, zerknittert.
Erzieher: Ziehen Sie ruhig Luft durch die Nase und atmen Sie sie langsam in den Beutel ein. Wickeln Sie ihn dann ein, damit er nicht entleert wird. Was ist aus ihm geworden?
Kinder: dick, aufgebläht.
Erzieher: Warum ist er so geworden? Was hat den Sack gefüllt? Natürlich haben wir den Beutel mit Luft gefüllt und gesehen. (Kinder gehen an einen anderen Tisch).
Erlebnis Nr. 2. Auf dem Tisch steht für jedes Kind ein Glas Wasser, unten liegen Erbsen und Strohhalme für Cocktails.
Erzieher: Was sehen Sie in den Tassen?
Kinder: Wasser
Erzieher: Welche Art von Wasser?
Kinder: Transparent
Erzieher: Was liegt unten?
Kinder: Erbsen
Erzieher: Möchten Sie die Erbsen wiederbeleben? Was hilft uns dabei?
Kinder: Luft.
Erzieher: Was muss dafür getan werden?
Kinder: In die Röhren pusten.
Erzieher: Was ist los?
Kinder: Blasen erschienen.
Erzieher: Das ist Luft. Wir haben ihn wieder gesehen. Was machen unsere Erbsen?
Kinder: Sie bewegen sich.
Erzieher: Was hat uns geholfen, die Erbsen wiederzubeleben?
Kinder: Luft.
Erzieher: Nun, natürlich ist es Luft. Wir haben ihn nicht nur gefunden, sondern auch gesehen, wie er die Erbsen bewegte. (Petersilie lobt die Kinder)
Luftspiel „Fallschirm“.
Erzieher: Ich habe eine Überraschung für Sie. Schauen Sie, wie groß mein Stück Plastikfolie ist. Wie ist sie? Leicht und luftig, der Luft gehorsam. Wissen Sie, wer Fallschirmspringer sind (Kinder antworten). Und was öffnet sich über ihren Köpfen, wenn sie aus einem Flugzeug springen?
Kinder: Fallschirm.
Erzieher: Lasst uns auch einen Fallschirm bauen. Und dabei hilft uns natürlich die Luft (der Lehrer schlägt vor, im Kreis zu stehen und die Ränder des Films zu fassen)
Gemeinsam standen wir alle im Kreis (aufstehen)
Wir werden einen Fallschirm bauen (den Film ergreifen)
Wir gehen einer nach dem anderen
Wir tragen den Fallschirm in unseren Händen (sie gehen im Kreis)
Wir heben unsere Hände (heben unsere Hände)
Wir blasen unseren Fallschirm auf.
Das ist unser Fallschirm
Mit leichter Luft aufblasen (bis zum Boden absenken).
Erzieher: Hat es uns viel Spaß gemacht, mit der Luft zu spielen? Hat es Ihnen gefallen?
Erlebnis Nr. 3. Kinder nähern sich dem Tisch, auf dem ein Teller mit Knoblauch liegt.
Erzieher: Leute, die Luft riecht.
Kinder: Nein
Erzieher: Kommen Sie an den Tisch und schauen Sie sich an, was auf meinem Tisch liegt.
Kinder: Knoblauch.
Erzieher: Stimmt, es ist Knoblauch. Lass es uns riechen (schnüffeln). Was können wir sagen?
Kinder: Knoblauch riecht
Erzieher: Wir können daraus schließen, dass der Geruch über die Luft übertragen wird. Jetzt komm zu mir. Haben Ihnen die Experimente gefallen? Wem von euch hat welches Erlebnis am besten gefallen (Antwort der Kinder). Heute haben wir viele interessante Dinge gelernt. (Lehrer fasst zusammen)
- Überall um uns herum ist Luft.
- Du und ich atmen Luft.
- Luft ist unsichtbar, aber sie kann gefunden werden auf unterschiedliche Weise.
- Die Luft bewegte die Erbsen.
- Du kannst mit Luft spielen.
- Petersilie, hat es dir bei uns gefallen?
Petersilie: Ja Leute, jetzt weiß ich, wo ich Luft finde. Danke schön. Als Andenken schenke ich Ihnen Seifenblasen.
Die Kinder danken ihnen, Petruschka geht.
Spiel mit Seifenblasen.
Semiletkova Tatyana Valerievna
MBDOU der Stadt Irkutsk, Kindergarten Nr. 172 „Regenbogen“, Irkutsk, Mikrobezirk Zeleny, 10a
Position: Lehrer
Unterrichtsnotizen zuBildungs- und Forschungsaktivitätenin der Mittelgruppe
„Zu Besuch im Märchen“
Bildungsziele: Fixieren Sie die Punktzahl innerhalb von fünf; festigen Sie die Fähigkeit, im Raum zu navigieren: oben, unten, links, rechts; Lehren Sie weiterhin, wie man Objekte nach Größe vergleicht: Länge; die Fähigkeit festigen, eine einfache logische Reihe fortzusetzen; Korrigieren Sie den Namen geometrischer Formen.
Entwicklungsaufgaben: entwickeln sich bei Kindern logisches Denken, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft.
Pädagogische Aufgaben: Interesse an Mathematik wecken.
Materialien: Zahlen von 1 bis 5; flache Gegenstände: Pilze, Blumen; Bilder - Hälften; Blätter Papier, Bleistifte; geometrische Formen: verschiedene Größen und Blumen.
Ausrüstung: Haus, Staffelei, Bäume, Hügel, Spinnweben - Seile, Baumstümpfe, Luftballons, Wege unterschiedlicher Länge.
Organisationsphase
Musik spielt. Kinder betreten die Halle.
Erzieher: Leute, heute ist ein Brief in unserem Kindergarten angekommen. Lasst es uns alle gemeinsam lesen: „Liebe Leute, helft mir, Ivanushka zu finden. Ich hoffe wirklich auf eure Hilfe. Aljonuschka.“
Erzieher: Leute, seid ihr damit einverstanden, Alyonushka zu helfen? Aber wir können auf dem Weg auf Hindernisse stoßen. Hast du keine Angst?
Leute, in welchem Märchen leben Alyonushka und Ivanushka? (Antworten der Kinder).
Erzieher: Bevor wir losfahren, müssen wir uns auf ein Märchen einlassen. Wie kommen wir dorthin? Was können Sie weitermachen? (Antworten der Kinder).
Leute, ich schlage vor, ihr fliegt dorthin Ballon. Bist du damit geflogen? Nimm die Kugeln, schließe die Augen und ein Wunder wird geschehen.
Musik erklingt: Bälle, Bälle fliegen über den Himmel
in einen Märchenwald gebracht
eine Gruppe von Jungs.
Hauptbühne
Erzieher: Also fanden wir uns in einem Märchenwald wieder. Schauen Sie, der Eingang ist geschlossen; um dorthin zu gelangen, müssen Sie die erste Aufgabe erledigen.
Didaktisches Spiel„Zahlen in der richtigen Reihenfolge“ – 2,4,1,5,3.
Okay, gut gemacht, Leute, wir haben den Fehler behoben, willkommen im Feenwald.
Hier gibt es so viele Blumen und Pilze, lasst uns sie sammeln.
Musik spielt, Kinder pflücken Blumen und Pilze.
Erzieher: Wir haben viele Blumen und Pilze gesammelt. Setzen Sie sich auf die Baumstümpfe, wir finden heraus, was Sie mehr und was weniger gesammelt haben.
Aufgabe zwei. Didaktisches Spiel „Mehr, weniger“
Platzieren Sie alle Blumen auf dem oberen Streifen.
Alle Pilze auf den unteren Streifen legen.
Sag mir, was sind mehr Blumen oder Pilze?
Warum weniger Blumen oder Pilze?
Wie können wir das überprüfen? (Antworten der Kinder).
Was muss getan werden? (Antworten der Kinder).
Wie können wir sicherstellen, dass es gleiche Zahlen gibt? (Antworten der Kinder).
Pause im Sportunterricht
Erzieher: Gut gemacht, wir haben das Hindernis überwunden, lasst uns weitermachen. Unser Weg führt durch einen Sumpf und wir müssen Unebenheiten überwinden. Folgen Sie einander und achten Sie darauf, dass Sie nicht in den Sumpf fallen.
Musik erklingt, Kinder laufen über Unebenheiten.
Erzieher: Schmetterlinge sind in einem Netz verstrickt, helfen wir ihnen. Und um den Schmetterlingen zu helfen, müssen Sie die Aufgabe erfüllen.
Aufgabe 3: Didaktisches Spiel „Wo, wessen Schwanz?“ Schauen Sie, Bilder von Tieren, aber das Problem ist – sie haben ihre Schwänze verloren, Sie müssen herausfinden, wo und wessen Schwanz.
Musik ertönt, Kinder lösen die Aufgabe.
Erzieher: Gut gemacht, du hast diese Aufgabe erledigt und einen Schmetterling befreit.
Aufgabe 4: Didaktisches Spiel „Orientierung auf einem Blatt Papier“
Leute, kommt an die Tische und hört euch die zweite Aufgabe an.
Platzieren Sie einen Punkt in der Mitte des Blattes.
In der unteren rechten Ecke.
In der oberen linken Ecke.
In der unteren linken Ecke.
In der oberen rechten Ecke.
Verbinden Sie die oberen Punkte mit einer geraden Linie.
Verbinden Sie die unteren Punkte mit einer geschwungenen Linie.
Erzieher: Gut gemacht, Sie haben diese Aufgabe abgeschlossen und einen weiteren Schmetterling gerettet.
Wo sollen wir nach Ivanushka suchen? Lasst uns rufen: Hey! Oh! vielleicht kann uns jemand helfen.
Musik ertönt und ein Igel kommt hinter einem Baum hervor.
Igel: Was ist passiert? Warum schreist du so laut? (Antworten der Kinder)
Igel: Ich helfe dir gerne, aber spiel zuerst mit mir.
Outdoor-Spiel „Flugzeuge“
Ein Flugzeug fliegt vorbei. Sie schauen auf und folgen dem fliegenden Flugzeug.
Ich machte mich bereit, mit ihm zu fliegen.
Er nahm den rechten Flügel zurück und schaute. Die Arme werden abwechselnd zur Seite bewegt.
Er nahm den linken Flügel zurück und schaute nach.
Ich starte den Motor und mache Drehbewegungen mit den Armen vor der Brust.
Und ich schaue genau hin.
Ich stehe auf, fliege, stehe auf den Zehenspitzen und führe Flugbewegungen aus.
Ich möchte nicht zurück.
Igel: Danke Leute, ihr habt mich zum Lachen gebracht, aber bevor ich euch den Weg zeige, möchte ich, dass ihr meine Aufgabe erledigt. Treten Sie ein, setzen Sie sich an die Tische. Leute, ihr seid in einen Feenwald gekommen und habt einen Feenpfad angelegt.
Didaktisches Spiel „Mache ein Muster“ Der Igel zeigt das Diagramm.
Musik erklingt, Kinder bilden eine Kette aus geometrischen Formen.
Igel: ok, gut gemacht, Leute. Jeder hat die Aufgabe erledigt. Sie müssen einen von drei Pfaden wählen. Dieser Weg sollte weder der längste noch der kürzeste sein, also folgen Sie ihm weiter. Und ich rannte, auf Wiedersehen Leute.
Erzieher: Leute, welchen Weg sollen wir einschlagen? (Antworten der Kinder).
Woher wissen wir, welches durchschnittlich ist? Was muss hierfür getan werden? (Antworten der Kinder).
Erzieher: Lasst uns diesem Weg folgen und sehen, ob er uns dorthin führt. Leute, seht euch die Hütte an. Wer glaubst du, lebt darin? (Antworten der Kinder).
Aber wir können die Hütte nicht betreten, weil sie von einem Wächter bewacht wird, und damit der Wächter uns hineinlassen kann, müssen wir benennen, aus welchen geometrischen Formen sie besteht. (Antworten der Kinder).
Didaktisches Spiel wie „Repariere die Decke“
Erzieher: Schaut mal, Leute, der Wachmann steht irgendwie traurig da, machen wir ihn fröhlich. Hier sind geometrische Formen, sie haben verschiedene Farben, Sie müssen diese Formen auf den Schutz kleben.
Musik ertönt, Kinder lösen die Aufgabe.
In der Hütte sind Schreie zu hören, Baba Yaga rennt hinaus.
Baba Jaga: Fu-fu, da riecht etwas nach russischem Geist. Wer bist du und was willst du hier?
Erzieher: Wir suchen Ivanushka, bitte geben Sie ihn zurück.
Baba Jaga: Schauen Sie, was wollen Sie, erledigen Sie zuerst meine Aufgabe und fragen Sie dann Ihre Ivanushka. Baba Yaga zeigt ein Poster mit einem Bild eines mysteriösen Tieres.
Baba Jaga: Vielleicht ist das deine Iwanuschka?
Erzieher b: Nein, nein, dass du Großmutter bist.
Baba Jaga: Dann sagen Sie mir, was für ein Tier hier gezeichnet ist?
Die Kinder benennen die Tiere, die auf dem Bild abgebildet sind. Fällt ihnen die Antwort schwer, stellt der Lehrer Leitfragen. (Vielleicht sind hier mehrere Tiere gezeichnet? Welche Tiere siehst du?).
Baba Jaga: Gut gemacht, ich dachte, du könntest meine Aufgabe nicht bewältigen, nimm deine Iwanuschka.
Die letzte Etappe.
Baba Yaga nimmt Ivanushka raus.
Iwanuschka: Vielen Dank, dass ihr mir aus der Klemme geholfen habt. Und dafür gibt es hier ein Leckerli für Sie. Und ich muss mich beeilen, auf Wiedersehen, Aljonuschka.
Erzieher: Nun, Leute, es ist Zeit für uns, in den Kindergarten zurückzukehren. Hat Ihnen unsere Reise in ein Märchen gefallen? Was hat dir am besten gefallen? Nimm deine Eier.
Musik erklingt, der Lehrer spricht Wörter aus.
Bälle, Bälle fliegen über den Himmel.
Sie bringen eine Gruppe Kinder zurück in den Kindergarten.
Die Kinder kehren zur Gruppe zurück.
Merkmale der Entwicklung kognitiver und Forschungsaktivitäten
Kognitive und forschende Aktivitäten bieten Kindern die Möglichkeit, selbstständig Antworten auf die Fragen „Warum?“, „Wie?“ zu finden. und „Warum?“ Das Kind strebt danach, die Welt zu verstehen, alles zu wissen, zu erforschen, zu studieren, das Unbekannte zu entdecken. Am meisten effektive Methode Das Erkennen der Phänomene der umgebenden Welt ist Experimentieren. Das Experimentieren birgt ein erhebliches Entwicklungspotenzial: Es vermittelt Kindern Vorstellungen über verschiedene Aspekte des untersuchten Objekts, seine Beziehungen zu anderen Objekten und, was am wichtigsten ist, es begleitet praktische Handlungen. Die Folge davon ist nicht nur die Einarbeitung des Kindes in neue Sachverhalte, sondern auch die Entwicklung geistiger Prozesse. Während des Experiments experimentelle Aktivitäten Gedächtnis entwickelt sich, aktiviert sich Denkprozesse, und die Notwendigkeit, einen mündlichen Bericht über das Ergebnis der Erfahrung zu präsentieren, stimuliert die Sprachentwicklung.
Die kognitive Entwicklung von 4-5-jährigen Vorschulkindern wird fokussierter: Die Fähigkeit, Informationen anzunehmen und richtig zu verstehen, entwickelt sich. Die kognitive Aktivität wird komplexer: Kinder reagieren aktiv auf visuelle und taktile Informationen und können damit operieren. Dank der Akkumulation persönliche Erfahrung Handlungen werden bewusster, es treten Versuche auf, selbstständig zu arbeiten. Vorschulkindern der Mittelgruppe können 2-3 Anweisungen gleichzeitig gegeben werden, wenn die Aktionen einfach und ihnen vertraut sind. Dabei Altersgruppe Experimente sollten beginnen, die Ursachen einzelner Phänomene zu ermitteln. Bei der Aufzeichnung von Experimenten wird empfohlen, vorgefertigte Formulare zu verwenden. Beginnen Sie jedoch am Ende des Jahres schrittweise mit der Verwendung einfacher Kartenschemata.
Bei den kognitiven und forschenden Aktivitäten von Vorschulkindern im Alter von 4 bis 5 Jahren werden die folgenden Hauptrichtungen der kognitiven Entwicklung unterschieden: Bekanntschaft mit Objekten und Phänomenen, die außerhalb der unmittelbaren Wahrnehmung und Erfahrung von Kindern liegen; Herstellung von Verbindungen und Abhängigkeiten zwischen Objekten, Phänomenen und Ereignissen, die zur Bildung eines ganzheitlichen Ideensystems im Kopf des Kindes führen; Entwicklung der Beobachtung und Bildung einer positiven Einstellung gegenüber den Phänomenen der umgebenden Realität.
Ziele der Bildungs- und Forschungsaktivitäten
1. Bedingungen schaffen, um die Neugier der Kinder, ihre Experimentierfreude und ihren Wunsch, selbstständig Lösungen für eine Problemsituation zu finden, zu befriedigen; Gewährleistung der Sicherheit von Vorschulkindern bei experimentellen Aktivitäten.
2. Förderung der Entwicklung der Beobachtungsfähigkeiten von Kindern, eine notwendige Voraussetzung für Forschungsaktivitäten. Fördern Sie unabhängige Beobachtungen und die Fähigkeit, neue Aspekte und spezifische Merkmale eines Themas zu erkennen. Nicht nur ein Objekt aufzeichnen, sondern auch Vorstellungen über die verschiedenen Aspekte des untersuchten Objekts, seine Beziehungen zu anderen Objekten und den Lebensraum entwickeln.
3. Den Wunsch unterstützen, selbstständig nach einem Problem zu suchen und eine Hypothese aufzustellen, während der Recherche nach Wegen zur Lösung des Problems zu suchen; die Entwicklung der Denkfähigkeiten fördern (Analyse, Klassifizierung, Vergleich, Verallgemeinerung); Formen des Wissens durch sensorische Analyse; Fähigkeiten zur grundlegenden Selbstkontrolle und Selbstregulierung der eigenen Handlungen entwickeln.
Methoden und Techniken zur Verwaltung kognitiver und Forschungsaktivitäten
Bei der Organisation kognitiver und forschender Aktivitäten mit Kindern der Sekundarstufe Vorschulalter Folgendes ist zu berücksichtigen:
1. Experimentieraktivitäten können wöchentlich, in der Gruppe und bei einem Spaziergang durchgeführt werden, Dauer - 15-20 Minuten.
2. Der Lehrer muss die Kinder zu selbstständigem Handeln ermutigen. Die Aufsicht durch einen Erwachsenen ist erforderlich: sowohl um die Sicherheit des Experiments zu gewährleisten als auch um zu unterstützen, genaue Ergebnisse zu erzielen, die identifizierten Eigenschaften oder Phänomene richtig zu verstehen und eine endgültige Schlussfolgerung zu formulieren.
3. Es ist notwendig, Kinder zu einer unabhängigen Analyse und Verallgemeinerung dessen zu führen, was sie während des Experiments gesehen haben; fördern Sie die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu formulieren und Ihren Standpunkt darzulegen. Beim Experimentieren soll jedes Kind die Möglichkeit haben, seine Neugier zu befriedigen und sich als Forscher zu fühlen.
Kalender- thematische Planung kognitive und Forschungsaktivitäten in der Mittelgruppe
Monat | Abschnitt für Bildungs- und Forschungsaktivitäten | Themen, Zweck gemeinsamer Bildungsaktivitäten |
September | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Was löst sich in Wasser auf?(Salz, Zucker, Sand, Müsli).Ziele: Ideen über die Eigenschaften von Wasser und die Wasserlöslichkeit entwickeln; lernen, bei praktischen Handlungen eine Schlussfolgerung zu formulieren. |
Was ist an der Oberfläche? | Thema: Lockerer und harter Boden. Ziele: Entwicklung der Fähigkeit, Bodeneigenschaften zu identifizieren (Bestimmung der Unterschiede zwischen lockerem und hartem Boden); die Fähigkeit festigen, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen; Interesse an praktischen Tätigkeiten entwickeln. |
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Gegenstände mit einem Geheimnis | Thema: Sollen wir durch die Pfützen gehen? Ziele: Einführung der Eigenschaft von Gummi – Wasserdichtigkeit; lernen, die Eigenschaften des untersuchten Objekts zu identifizieren und zu verallgemeinern; entwickeln kognitives Interesse und die Fähigkeit, praktische Handlungen selbstständig durchzuführen. |
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Vier Jahreszeiten (Naturphänomene) | Thema: Laubfall. Ziele: sich ein Bild vom Zusammenhang zwischen belebter und unbelebter Natur zu machen (der Wind hilft Bäumen, Blätter abzuwerfen), die Fähigkeit, die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern und Schlussfolgerungen zu formulieren; kognitives Interesse entwickeln |
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Geheimnisse der Tierwelt(Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Blätter zur Sonne. Ziele: die Idee entwickeln, dass Pflanzen Licht zum Wachsen brauchen; Festigen Sie die Fähigkeit, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen |
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Was wissen wir über uns selbst?(menschlicher Körper) | Thema: Was kann eine Nase? Ziele: Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln; die Fähigkeit, die Merkmale des Untersuchungsgegenstandes hervorzuheben, die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern und selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren |
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Oktober | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Verdunstung (Teil 1). Ziele: Erweiterung des Verständnisses der Eigenschaften von Wasser (Verdunstung); Verbesserung der Fähigkeit, im Rahmen von Forschungsaktivitäten Schlussfolgerungen zu ziehen; kognitives Interesse entwickeln |
Was ist an der Oberfläche?(Eigenschaften von Sand, Erde, Ton) | Thema: Warum ist es im Herbst schmutzig? Ziele: sich ein Bild von der Fähigkeit des Bodens zu machen, Wasser aufzunehmen; weiterhin Forschungsmethoden lehren; Denkprozesse entwickeln (Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich) |
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Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Verdunstung (2. Teil). Ziele: weitere Einführung in die Eigenschaften von Wasser (Verdunstung); Verbesserung der Fähigkeit, im Rahmen von Forschungsaktivitäten Schlussfolgerungen zu ziehen; kognitives Interesse entwickeln |
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Gegenstände mit einem Geheimnis(Eigenschaften von Stoffen und Materialien)“ | Thema: Magnetpuzzle. Ziele: Einführung eines Magneten und seiner Eigenschaft, Metallgegenstände anzuziehen; verallgemeinerte Methoden zum Studium verschiedener Objekte lehren; Interesse an der Forschung entwickeln |
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Geheimnisse der Tierwelt(Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Warum brauchen Pflanzen Früchte? Ziele: sich eine Vorstellung von der Pflanzenentwicklung zu machen; sich gemeinsam mit Erwachsenen an praktischen kognitiven Aktivitäten experimenteller Art beteiligen; Festigen Sie die Fähigkeit, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen |
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November | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Wie riecht Wasser? Ziele: Einführung in die Eigenschaften von Wasser (in reine Form hat keinen Geruch, kann ihn aber durch die Auflösung von Aromastoffen annehmen); sich gemeinsam mit Erwachsenen an praktischen kognitiven Aktivitäten experimenteller Art beteiligen |
Was ist an der Oberfläche?(Eigenschaften von Sand, Erde, Ton) | Thema: Umwandlungen von Sand und Ton. Ziele: Vorstellung einiger Eigenschaften von Sand und Ton im Vergleich (Wasserdurchlässigkeit von Sand und Wasserundurchlässigkeit von Ton); die Fähigkeit festigen, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Maßnahmen zu erforschen; Interesse an Forschungsobjekten entwickeln |
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Gegenstände mit einem Geheimnis(Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Karton. Ziele: Einführung in die Eigenschaften von Karton; die Fähigkeit verbessern, praktische Maßnahmen selbstständig durchzuführen; kognitives Interesse entwickeln |
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Vier Jahreszeiten (Naturphänomene) | Thema: Gute Nacht, Sonne! Ziele: erste Vorstellungen über die Rotation der Erde zu entwickeln; die Fähigkeit festigen, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Maßnahmen zu erforschen; Interesse an Forschungsobjekten entwickeln |
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Geheimnisse der Tierwelt(Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Warum ist es Tieren im Winter warm? Ziele: Einführung in die Besonderheiten der Anpassung der Tiere an den Winter (warme Wolle); Festigen Sie die Fähigkeit, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Maßnahmen zu erforschen |
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Dezember | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Glatteis. Ziel: das Wissen der Kinder über die Eigenschaften verschiedener Wasserzustände (flüssig – fest) zu festigen, weiterhin zu lehren, wie man Beziehungen zwischen Objekten unbelebter Natur herstellt; Bringen Sie den Kindern bei, bei praktischen Handlungen eine Schlussfolgerung zu formulieren |
Thema: Steine. Ziel: Kindern weiterhin beibringen, die Eigenschaften von Stoffen und Materialien (Steinen) zu erkennen; die Fähigkeit festigen, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen; Interesse an praktischen Tätigkeiten entwickeln |
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Thema: Holzwelt. Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Holz vertraut machen, ihnen beibringen, die Eigenschaften des Untersuchungsgegenstandes zu erkennen und zu verallgemeinern und selbstständig praktische Handlungen durchzuführen; kognitives Interesse entwickeln |
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Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Wie „wächst“ Wasser? Zweck: bei Kindern die Vorstellung zu entwickeln, dass der Wasserspiegel ansteigt, wenn Fremdkörper in einen Wasserbehälter gegeben werden; Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln |
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Thema: Wie „dient“ die Wurzel? Ziel: bei Kindern ein Verständnis für die Bedeutung von Wurzeln für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen zu entwickeln; Stärkung der Fähigkeit, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen |
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Thema: Was kann die Zunge „machen“? Ziel: Kinder weiterhin mit dem menschlichen Körper (der Funktion der Zunge) vertraut zu machen; die Fähigkeit festigen, die Merkmale des untersuchten Objekts hervorzuheben und die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern; Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln |
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Januar | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Wo versteckt sich die Luft? Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft vertraut zu machen, ihre allgegenwärtige Präsenz zu erkennen; weiterhin lernen, während des Forschungsprozesses Schlussfolgerungen zu ziehen; kognitives Interesse entwickeln |
Thema: Friert Sand ein? Ziel: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von trockenem und nassem Sand (wenn er gefroren ist) vertraut machen; das erworbene Wissen verallgemeinern und selbstständig Schlussfolgerungen formulieren; Neugier entwickeln |
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Gegenstände mit Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Glaswelt. Ziel: die Eigenschaften von Glas vorstellen, Kindern weiterhin allgemeine Methoden zur Untersuchung von Objekten beibringen; Interesse an Forschungsaktivitäten entwickeln |
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Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Was für Wasser gibt es? Ziel: das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Wasser zu festigen; bilden Sie die Konzepte „sauberes Wasser – transparent“, „schmutzig – undurchsichtig“, „Filtration“; weiterhin lernen, praktische kognitive Handlungen selbstständig durchzuführen; Neugier entwickeln |
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Geheimnisse der lebendigen Natur (die Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Wie wirkt sich kalter Schnee auf Pflanzen aus? Ziel: bei Kindern ein Verständnis für den Zusammenhang zwischen belebter und unbelebter Natur zu entwickeln (die Vorteile von Schnee für Pflanzen); Festigen Sie die Fähigkeit, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen |
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Februar | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Helferwasser. Ziel: Kinder weiterhin an die Eigenschaften von Wasser heranführen (es hat reinigende Eigenschaften); weiterhin Kinder in gemeinsame praktische Bildungsaktivitäten mit experimentellem Charakter einbeziehen |
Was ist an der Oberfläche? (Eigenschaften von Sand, Erde, Ton.) | Thema: Vergleich der Eigenschaften von Sand, Ton und Boden. Ziel: Kindern weiterhin beibringen, die Eigenschaften und Qualitäten von Materialien im Vergleich zu erkennen, die gewonnenen Erkenntnisse zu verallgemeinern und selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren; Interesse an Forschungsobjekten entwickeln |
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Gegenstände mit Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Was für verschiedene Spielzeuge! Ziel: weiterhin lehren, die Eigenschaften und Qualitäten von Materialien im Vergleich zu erkennen, die Fähigkeit zur selbstständigen Durchführung praktischer Handlungen festigen; kognitives Interesse entwickeln |
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Gegenstände mit Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Sollen wir schwimmen? Ziel: Kindern beibringen, bestimmte Eigenschaften von Gegenständen (Ertrinken – nicht Ertrinken im Wasser) durch praktische Maßnahmen zu erkennen; Interesse an Forschungsobjekten entwickeln |
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Geheimnisse der lebendigen Natur (die Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Wachsen, säen, wachsen! Ziel: bei Kindern das Konzept des Feuchtigkeitsbedarfs in der Anfangsphase des Pflanzenwachstums und der Pflanzenentwicklung zu entwickeln; Festigen Sie die Fähigkeit, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Maßnahmen zu erforschen |
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Marsch | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Wasser läuft über. Ziele: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser vertraut machen, die Vorstellung entwickeln, dass Wasser die Form des Gefäßes annimmt, in das es gegossen wird; Bringen Sie den Kindern bei, bei praktischen Handlungen eine Schlussfolgerung zu formulieren |
Gegenstände mit einem Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien). Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Seifengeschichten. Ziele: Kindern beibringen, die Eigenschaften des Untersuchungsobjekts (Seife) zu erkennen, die Fähigkeit zu festigen, Beziehungen zwischen Untersuchungsobjekten (Seife und Wasser) herzustellen; Interesse an praktischen Tätigkeiten entwickeln |
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Gegenstände mit Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Vergleich der Eigenschaften von Gummi und Holz. Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften von Gummi und Holz im Vergleich; lernen, die Eigenschaften der untersuchten Objekte zu identifizieren und zu verallgemeinern, weiterhin zu lernen, praktische Handlungen selbstständig durchzuführen, kognitives Interesse zu entwickeln |
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Vier Jahreszeiten (Naturphänomene) | Thema: Warum schmilzt Schnee? Ziele: bei Kindern das Konzept der Abhängigkeit der Jahreszeiten von der Sonne zu entwickeln; lernen, erworbenes Wissen zu verallgemeinern, selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren, kognitives Interesse zu entwickeln |
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Geheimnisse der lebendigen Natur (die Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Zwiebeln pflanzen. Ziele: Bei Kindern weiterhin das Konzept entwickeln, dass Pflanzen Wasser und Licht brauchen, um zu wachsen; Festigen Sie das Wissen über das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen und lehren Sie, Beziehungen zwischen Forschungsobjekten herzustellen |
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Was wissen wir über uns selbst? (Menschlicher Körper) | Thema: Ohren – „Lauscher“. Ziele: Kinder weiterhin mit dem menschlichen Körper (der Funktion des Hörorgans) vertraut machen; die Fähigkeit festigen, die Merkmale des Forschungsgegenstandes hervorzuheben und das erworbene Wissen zu verallgemeinern; kognitives Interesse entwickeln |
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April | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Auf der Suche nach Wasser. Ziele: Kinder weiterhin an die Eigenschaften von Wasser (Aufnahmefähigkeit) heranführen; weiterhin lernen, im Prozess von Forschungsaktivitäten Schlussfolgerungen zu ziehen, kognitives Interesse zu entwickeln |
Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Wo versteckt sich die Luft? Ziele: Kinder weiterhin mit der Eigenschaft der Luft vertraut machen, den gesamten umgebenden Raum zu füllen; Forschungsmethoden lehren, Denkprozesse entwickeln: Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich |
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Gegenstände mit Geheimnis (Eigenschaften von Stoffen und Materialien) | Thema: Magnetkraft. Ziele: Kinder weiterhin an Magnete und ihre Fähigkeit heranzuführen, Metallgegenstände aus der Ferne anzuziehen; Bringen Sie Kindern allgemeine Methoden zum Studium von Objekten bei und entwickeln Sie Interesse an der Forschung |
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Gegenstände mit einem Geheimnis. Geheimnisse der Tierwelt | Thema: Was hat die Natur geschaffen? Was hat der Mann getan? Ziele: Kinder weiterhin an natürliche und vom Menschen geschaffene Gegenstände heranzuführen, ihnen beizubringen, diese Gegenstände voneinander zu unterscheiden; Interesse an kognitiven und Forschungsaktivitäten entwickeln |
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Geheimnisse der lebendigen Natur (die Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Vogelhäuser. Ziele: bei Kindern ein Verständnis für die Besonderheiten der Vogelwelt im Frühling zu entwickeln (Nesterbau); Kinder gemeinsam mit Erwachsenen in praktische kognitive Aktivitäten experimenteller Natur einbeziehen, Neugier entwickeln |
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Mai | Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Sauberes Wasser. Ziele: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser und Methoden zu seiner Reinigung vertraut machen; Festigung der Fähigkeit zur selbstständigen Durchführung praktischer kognitiver Aktivitäten experimenteller Natur |
Was ist an der Oberfläche? (Eigenschaften von Sand, Erde, Ton) | Thema: Schatzsuche (auf einem Spaziergang). Ziele: Kinder weiterhin an die Eigenschaften von Sand heranführen; Festigen Sie die Fähigkeit, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Handlungen zu erforschen, und entwickeln Sie Interesse an den Forschungsgegenständen |
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Was wissen wir über uns selbst? (Menschlicher Körper) | Thema: Sichtbar – unsichtbare Abdrücke. Ziele: weiterhin lehren, wie man praktische Handlungen selbstständig durchführt, kognitives Interesse entwickeln |
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Geschichte von Wasser und Luft | Thema: Woraus „bestehen“ Wolken? (auf einem Spaziergang). Ziele: Kinder weiterhin an die Eigenschaften der Luft heranführen; sie zusammen mit Erwachsenen in praktische kognitive Aktivitäten experimenteller Natur einbeziehen, Neugier entwickeln |
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Was ist an der Oberfläche? | Thema: Was wird sich schneller beruhigen? (auf einem Spaziergang). Ziele: Kenntnisse über die Eigenschaften von Sand, Ton, Erde, Stein festigen; weiterhin lehren, wie man die Eigenschaften von Stoffen durch experimentelle Aktivitäten identifiziert |
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August Juli Juni | Geschichte des Wassers | Thema: Seifenwitze. Ziele: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Wasser und den Veränderungen seiner Eigenschaften unter dem Einfluss anderer Stoffe (Seife) vertraut machen; festigen Sie die Fähigkeit, im praktischen Handeln eine Schlussfolgerung zu formulieren |
Thema: Machen wir es sauberer! Ziele: Festigung des Wissens über die reinigenden Eigenschaften von Wasser; Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Beziehungen zwischen Lernobjekten herzustellen |
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Thema: Wasser in einem Sieb. Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften von Wasser; die Immobilie vorstellen Pflanzenöl bilden einen dünnen Film, der das Eindringen von Wasser verhindert; weiterhin lernen, während des Forschungsprozesses Schlussfolgerungen zu ziehen; kognitives Interesse entwickeln |
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Thema: Wer hat etwas Wasser getrunken? Ziele: Kindern weiterhin beibringen, die Eigenschaften des Untersuchungsobjekts (Wasser) zu bestimmen; Kinder in gemeinsame praktische kognitive Aktivitäten experimenteller Natur mit Erwachsenen einbeziehen |
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Alles rund um die Luft | Thema: Spiel und singe, kleine Pfeife! Ziele: Kinder weiterhin an die Eigenschaften der Luft heranführen; die Fähigkeit festigen, im Rahmen von Forschungsaktivitäten Schlussfolgerungen zu ziehen; kognitives Interesse entwickeln |
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Thema: Luft, Luft, du bist mächtig! Ziele: Festigung des Wissens der Kinder über die Eigenschaften der Luft; weiterhin lernen, während der Recherche eine Schlussfolgerung zu formulieren; Denkprozesse entwickeln: Analyse, Verallgemeinerung, Vergleich |
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Geheimnisse der Tierwelt(Welt der Pflanzen und Tiere) | Thema: Welche Farbe... hat die Blume? Ziele: Kindern weiterhin allgemeine Methoden zum Studium verschiedener Objekte beibringen; Interesse an Forschungsaktivitäten entwickeln |
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Thema: Im Blumengarten. Ziele: Kinder weiterhin mit den Bedingungen vertraut machen, die für das Wachstum und die Entwicklung von Pflanzen notwendig sind; die Fähigkeit festigen, im Rahmen praktischer Maßnahmen Schlussfolgerungen zu formulieren; Neugier entwickeln |
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Thema: Steckt fest wie eine Klette! Ziele: Stärkung der Fähigkeit der Kinder, Beziehungen aufzubauen Aussehen Pflanzen mit ihrer Anpassungsfähigkeit an die Umwelt; Neugier entwickeln |
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Gegenstände mit einem Geheimnis | Thema: „Starkes“ Metall. Ziele: das Wissen der Kinder über die Eigenschaften eines Magneten zu entwickeln; Kinder in gemeinsame praktische kognitive Aktivitäten experimenteller Natur mit Erwachsenen einbeziehen |
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Thema: Wassersammler. Ziele: Kinder weiterhin an die Immobilien heranführen verschiedene Materialien; die Fähigkeit festigen, die Phänomene der umgebenden Realität mit Hilfe praktischer kognitiver Maßnahmen zu erforschen; Interesse an Forschungsobjekten entwickeln |
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Thema: Zerkleinern - Kneten... Ziele: Kindern weiterhin die Eigenschaften von Stoffen im Vergleich näher bringen; die Fähigkeit zur selbstständigen Durchführung praktischer Handlungen festigen; kognitives Interesse entwickeln |
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Was ist an der Oberfläche?(Eigenschaften von Sand, Erde, Ton) | Thema: Gibt es Leben... im Sand? Ziele: Das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Sand weiter festigen; die Fähigkeit entwickeln, Fakten darzulegen und Schlussfolgerungen zu formulieren |
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Thema: Tontransformationen. Ziele: Den Kindern weiterhin beibringen, die Eigenschaften des Untersuchungsgegenstandes (Ton) zu erkennen und selbstständig praktische Handlungen durchzuführen; kognitives Interesse entwickeln |
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Geschichte des Klangs | Thema: Wer wird lauter schreien? Ziele: das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Schall zu festigen; weiterhin lehren, wie man Prüfungshandlungen durchführt; Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln |
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Ziele: Kinder weiterhin mit den Eigenschaften des Klangs und den Möglichkeiten seiner Gewinnung vertraut machen; kognitives Interesse entwickeln |
LITERATUR
1. Ivanova, A. I. Kinderexperimente als Lehrmethode / A. I. Ivanova // Management vorschulischer Bildungseinrichtungen -2014. -Nr. 4.
2. Ivanova, A. I. Methodik zur Organisation von Umweltbeobachtungen und Experimenten in Kindergarten: Leistungen für Arbeitnehmer Vorschuleinrichtungen/ A. I. Ivanova. - M.: Sfera, 2014.
3. Koroleva, L. A. Kognitive und Forschungsaktivitäten in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Thementage/ L. A. Koroleva. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2014.
4. Organisation experimenteller Aktivitäten für Kinder im Alter von 2 bis 7 Jahren: thematische Planung, Empfehlungen, Unterrichtsnotizen/ed.-comp. E. A. Martynova, I. M. Suchkova.-Wolgograd: Lehrer, 2016.
5. Organisation experimenteller Aktivitäten von Vorschulkindern / Hrsg. L. N. Prokhorova.-M., 2014.
6. Prokhorova, L. N. Organisation experimenteller Aktivitäten von Vorschulkindern. Methodische Empfehlungen/L. N. Prochorowa. -M.: ARKTI, 2015.
7. Solovyova, E. So organisieren Sie Suchaktivitäten für Kinder / E. Solovyova // Vorschulerziehung. -2005.-№1.
Unterrichtsnotizen
für Bildungs- und Forschungsaktivitäten
zum Thema „Sandland“
Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung Kindergarten Nr. 23 Dorf „Aljonuschka“. Balachonovskoe
Programminhalte:
um sich eine Vorstellung von Sand als Objekt unbelebter Natur und seinen Eigenschaften zu machen (Fließfähigkeit, Bröckeligkeit, man kann aus Nässe formen);
entwickeln Sie geistige Aktivität, Intelligenz, die Fähigkeit zu vergleichen, Hypothesen aufzustellen und Schlussfolgerungen zu ziehen;
Methoden zur Herstellung eines Sandmusters vorstellen;
kognitive Aktivität entwickeln.
Materialien: Sand, Lupen, Cocktailröhren, Sandsets, Blätter dickes farbiges Papier, Klebestifte.
Fortschritt der Lektion:
Erzieher: Leute, heute sind wir bei euch (es klopft an der Tür, der Lehrer bringt einen Brief). Hallo Leute! Heute möchte ich euch ein neues Rätsel verraten:
Er ist am Fluss - am Ufer,
Im Fluss, aber kein Wasser
Und ich laufe barfuß daran entlang,
Und ich baue Burgen und Städte.
Kinder: es ist Sand!
Erzieher: Leute, schauen wir uns den Sand an, welche Farbe er hat.
Kinder: weiß, braun, grau.
Erzieher: Sand ist natürliches Material Man kann daraus Burgen, Türme und Brücken bauen und auch Fußspuren in den Sand hinterlassen.
Leute, womit können wir wohl Fußabdrücke machen???
Kinder: Mit Fäusten, Fingern, Handflächen, dem Handflächenrand...
(Die Kinder hinterlassen dann „Fußabdrücke) im Sand.“
Erzieher: Wie hast du dich gefühlt? Was für ein Sand?
Kinder: Der Sand ist weich, locker, zähflüssig, krümelig, rieselfähig...
Erzieher: Leute, Sand besteht aus einzelnen Sandkörnern. Wie sehen Sandkörner aus? Wie können wir Sandkörner untersuchen?
Kinder:(Mit einer Lupe) Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund und kleben nicht aneinander.
Erzieher: Ist es kühl oder warm, trocken oder feucht? Warum denkst du? (Antworten der Kinder.)
Der Lehrer lädt die Kinder ein, den nassen Sand durch eine Lupe zu untersuchen. Wie unterscheiden sich Sandkörner?
Kinder: Körner nassen Sandes haften aneinander, sie haben eine dunklere Farbe.
Erzieher: Lasst uns Händchen halten und im Kreis stehen. Um Ihre Wärme aufeinander zu übertragen und sich überall und immer von einem Stück Ihrer Wärme wärmen zu lassen. Und jetzt bauen wir ein imaginäres Haus aus Sand.
Fizminutka: „Baumeister“
Leidenschaftlich für ihre Arbeit
Wir werden ein Haus aus Sand bauen
Ein wütender Wind wehte
Es regnete, aber das Haus blieb unversehrt.
und lass deine Eltern nicht wütend werden
Dass die Bauherren schmutzig werden
Denn derjenige, der baut
Er ist etwas wert.
Erzieher: Ist es möglich, aus Sand zu formen?
Kinder: kann aus nassem Zustand geformt werden.
Erzieher: Warum können wir aus trockenem Sand nichts machen?
Kinder: es strömt heraus.
Erzieher: Versuchen wir es aus dem Nassen zu formen. (Kinder basteln Ostereier). Wie kann man mit trockenem Sand spielen? Lass uns mit trockenem Sand spielen.
Atemübungen: Blasen Sie Sandkörner aus Ihrer Handfläche.
Erzieher: Und Leute, ihr könnt mit Sand zeichnen und jetzt könnt ihr erraten, welches Tier wir zeichnen werden.
Rätsel um die Giraffe:
Aus einer solchen Höhe
Alles ist ganz einfach herauszufinden
Und Sie brauchen keinen Telegrafen
Er streckte seinen Hals......(Giraffe).
Der Lehrer erklärt die Aufgabe (.........), die Kinder führen (.........) durch.
Wir schauen uns alle gemeinsam die Zeichnungen der Kinder an.
Tatiana Beresina
Zusammenfassung einer Lektion zu kognitiven und forschenden Aktivitäten in der Mittelgruppe „Wunderbares Wasser“
Integration von Bildung Regionen: kognitive Entwicklung , Sprachentwicklung, körperliche Entwicklung.
Sicht Aktivitäten: Kognition und Forschung.
Ziel: Kinder in die Grundlagenforschung einbeziehen Aktivität einige Eigenschaften von Wasser zu studieren.
Aufgaben:
Pädagogisch:
Einführen Kinder mit einigen Eigenschaften von Wasser (geschmacklos, geruchlos, farblos, flüssig, in jeder Farbe überstreichbar);
Aktivieren und bereichern Sie den Wortschatz der Kinder mit Substantiven, Adjektiven und Verben zum Thema Klassen.
Entwicklung:
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Durchführung erster Experimente;
Entwickeln Sie das Denken, die Sprache, den Horizont und die Neugier der Kinder. Sprechen Sie über die Bedeutung von Wasser für alle Lebewesen.
Bei Kindern entwickeln kognitives Interesse, Unabhängigkeit, Beobachtungsgabe, Vergleichsfähigkeit.
Pädagogisch:
Entwickeln Sie Fähigkeiten zur Zusammenarbeit, zum guten Willen und zur Arbeitsfähigkeit Gruppe.
Fördern Sie einen sorgsamen und sparsamen Umgang mit Wasser.
Bereicherung des Wortschatzes: farblos, transparent, geruchlos.
Materialien und Ausrüstung: Tonbandgerät, Computer, Tassen entsprechend der Anzahl der Kinder, Kieselsteine entsprechend der Anzahl der Kinder, Teller, Wolkenschwämme, Servietten, Perlen entsprechend der Anzahl der Kinder, Symbole, die die Eigenschaften von Wasser angeben.
Methoden und Techniken: Gaming (Einführung einer Spielfigur, Überraschungsmomente, visuell (Computerpräsentation, Wasserkrüge, praktisch (Experimente, verbal). (Gespräch).
Vom Lehrer verwendete Technologien in Klasse:
1. Technologien zur schülerorientierten Interaktion zwischen einem Lehrer und Kinder:
– pädagogische Unterstützung, Bereitstellung zeitnaher Hilfestellung durch den Lehrer bei der Lösung von Problemsituationen;
2. Gaming-Technologien:
– Spielaufgaben und Übungen.
3. Gesundheitserhaltung Technologien:
- ein aktives Spiel.
4. Multimedia-Technologien:
– Vorführung der Präsentation.
Fortschritt der Lektion:
Kinder betreten den Saal, der Lehrer kümmert sich um die Gäste.
Erzieher: Leute, wir haben heute Gäste. Und du und ich wir wissen es:
„Von jemandem einfach und weise erfunden
Wenn Sie sich treffen, sagen Sie Hallo – guten Morgen!“
„Wir haben die Gäste begrüßt, und nun begrüßen wir uns gegenseitig.“ Machen Sie einen Kreis.
„Sie drehten sich einander zu
Und sie lächelten einander an.
Sie boten ihre rechte Hand an,
Linke Hand schütteln
Und wir umarmten uns.
Lass uns gehen. Und sie verneigten sich.
Und wir drehten ein wenig herum.
Jeder ist bereit zu trainieren
Wir werden uns sehr bemühen!“
Erzieher: Jetzt setzen Sie sich bequemer hin,
Nicht drehen, nicht drehen.
Kinder, oh, was ist heute Morgen passiert,
Ich habe vergessen, es dir zu sagen -
Ich bin gerade in den Kindergarten gegangen,
Droplet kam zu mir (zeigt Droplet,
Das arme Ding weint, ist traurig,
Und dann erzählt er es mir:
Tröpfchen: „Die Kinder haben vergessen, den Wasserhahn abzudrehen,
Und alle Tröpfchen schwebten davon!“
Erzieher: Und ich sagte rein Antwort:
„Nein, solche Kinder gibt es hier nicht!
Wir verschwenden kein Wasser,
Wir sparen Wasser!“ (Wirklich Leute)
Der Tropfen begann zu lächeln
Und es bleibt in unserem Garten.
Er möchte mit dir spielen und dir alles über Wasser erzählen.
Erzieher: Leute, wie viele von euch wissen, wo es Wasser gibt? (Im Fluss, im Meer, im Ozean).
Schauen Sie auf den Bildschirm und Sie werden genau wissen, wo es auftritt Wasser.
Ich habe ein Gedicht von N. Ryzhova gelesen
(Das Gedicht wird von einer Präsentation begleitet)
Erzieher: Was wissen wir über Wasser?
Man sagt, sie ist überall!
In einer Pfütze, im Meer, im Ozean
Und im Wasserhahn.
Wie ein Eiszapfen gefriert es,
Nebel kriecht in den Wald,
Es kocht auf dem Herd,
Der Kesseldampf zischt.
Wir können uns ohne es nicht waschen,
Iss nicht, betrink dich nicht!
Ich wage es, Ihnen Bericht zu erstatten:
Wir können nicht ohne sie leben!
Erzieher: Leute, sagt mir bitte, wofür ist es? Wasser? (Auf dem Bildschirm werden Antwortaufforderungen für Kinder angezeigt.).
Kinder: Baden, trinken, Hände waschen, Geschirr spülen, Essen kochen, Wäsche waschen, Pflanzen gießen; Warum müssen Pflanzen gegossen werden? (Damit sie wachsen können, brauchen Fische sie; wofür? (Sie leben dort – das ist ihr Zuhause).
Erzieher: Was für ein toller Kerl du bist, du weißt so viel über Wasser. Und Droplet-Wünsche einführen Sie mit einigen seiner Eigenschaften. Weil Wasser- Dies ist eine der erstaunlichsten Substanzen auf dem Planeten. Möchten Sie das Wasser näher kennenlernen? (Ja). Dann müssen wir ankommen „Wissenschaftliches Labor“, aber die Frage ist, wie kommen wir dorthin? (Antworten Kinder: mit dem Flugzeug, Zug, Bus, Auto, Heißluftballon). Ich schlage vor, dass Sie mit dem Schiff zum Labor fahren. Schauen Sie, ich habe magische Perlen, sie können jede beliebige Form annehmen, lasst uns Boote daraus machen und los geht's (Legen Sie die Figur des Schiffes aus). Nun, eure Boote stehen bereit, dann geht es los, und damit uns unterwegs nicht langweilig wird, schlage ich vor, dass wir tanzen (tanzen). „Gute Laune“).
Nun, hier sind wir im Labor, kommen Sie herein und setzen Sie sich an die Tische.
Teil 2. Experimental.
Leute, wie nennt man die Leute, die im Labor arbeiten?
Richtig, jetzt werden auch Sie und ich Wissenschaftler sein und Experimente mit Wasser durchführen.
Erleben Sie 1. « Wasser ist eine Flüssigkeit» .
Erzieher: Vor dir stehen zwei Gläser. Das eine ist leer und das andere, was denkst du? (Mit Wasser). Gießen Sie vorsichtig Wasser von einem Glas in das andere. Halten Sie das leere Glas mit der Hand und gießen Sie ein. Alina ist bei dir Wasser strömt, aber bei Timofey gießt es, bei Vika gießt es, bei allen gießt es?
Erzieher: Warum denkst du? Wasser gießt von einem Glas ins andere?
Kinder ziehen Schlussfolgerungen: weil es flüssig ist. Und damit Sie sich besser daran erinnern können, habe ich dieses Schild vorbereitet (an der Tafel hängt ein Schild, was bedeutet). Wasser ist eine Flüssigkeit). Was bedeutet dieses Zeichen? (Kinder antworten).
Erzieher: Weil flüssiges Wasser fließen kann, spricht man von einer Flüssigkeit. Wiederholen Sie, Leute Wasser Was ist das? Es ist eine Flüssigkeit.
Erfahrung 2. « Wasser hat keinen Geruch» .
Erzieher: Leute, nehmt jetzt ein Glas Wasser und führt es an eure Nase, riecht am Wasser (Kinder schnüffeln am Wasser). Riecht es nach irgendetwas? Wasser(Antworten der Kinder).
Rechts, Das Wasser riecht nach nichts, was bedeutet, dass sie nicht... (Was) Geruch. Und wir haben noch ein Grundstück identifiziert (an der Tafel hängt ein Schild, was das bedeutet). Wasser hat keinen Geruch) was Zhenya, was Grischa. Was bedeutet dieses Zeichen Julia?
Erleben Sie 3. « Wasser hat keinen Geschmack» .
Erzieher: Nehmen Sie einen Strohhalm und probieren Sie das Wasser. Welche Wasser? (Antworten). Rechts. Wasser hat keinen Geschmack. Sie ist so ein geschmackloser Pascha. (Ein Schild weist darauf hin Das Wasser ist geschmacklos) . Und jetzt haben wir noch eine weitere Immobilie Wasser hat nichts? (schmecken).
Erleben Sie 4. « Das Wasser ist farblos» .
Erzieher: Leute, das haben wir schon gelernt Wasser hat keinen Geruch, hat keinen Geschmack, aber welche Farbe denkst du? Wasser? (Antworten der Kinder).
Erzieher: Wir werden es jetzt überprüfen (Der Lehrer hat ein Glas Milch und ein Glas Wasser).
– Welche Farbe hat die Milch? (Weiß). Kann man von Wasser sagen, dass es weiß ist?
(Antworten der Kinder).
– Leute, schließt eure Augen, ich zeige euch einen Trick! (Kinder schließen die Augen, zu diesem Zeitpunkt legt der Lehrer einen Kieselstein in ein Glas Milch und in ein Glas Wasser). Öffne deine Augen! Ratet mal, was ich in das Glas Milch getan habe? Was habe ich in das Glas Wasser gegeben? (Antworten der Kinder).
- Warum ist ein Gegenstand Ihrer Meinung nach in einem Glas Milch nicht sichtbar, aber in einem Glas Wasser? (Antworten der Kinder).
Versuchen Sie nun, dieses Experiment selbst durchzuführen. Legen Sie einen Kieselstein in Wasser und Milch. Was haben Sie gesehen? (Antworten der Kinder, (an der Tafel hängt ein Schild, was das bedeutet farbloses Wasser). Was bedeutet dieses Zeichen? (Wasser hat keine Farbe, es ist farblos).
Jetzt werden wir uns ein wenig ausruhen und spielen.
Fizminutka: Spiel „Tuchka“.
Stellen Sie sich vor, dass ich die Mutterwolke bin und Sie meine kleinen Tröpfchen sind. Kommen Sie in meinen Kreis, lassen Sie die Wolke uns zu Freunden machen (halten Sie die Hände, und die Brise wird uns drehen (Spinnen).
Stehen Sie schnell im Reigen auf und wiederholen Sie es nach mir.
Wir werden fröhlich gehen (auf der Stelle gehen)
Und lächle (mit den Händen zeigen, um zu lächeln).
Winkt der Sonne mit den Händen zu (Heben Sie unsere Hände und winken Sie)
Und beuge dich vor (Neigung).
Um die Pflanzen zu gießen (Demonstrieren Sie das Gießen mit einer Hand)
Und geben Sie den Tieren etwas zu trinken (zeigt mit beiden Händen nach unten auf Tiere).
Wir werden mit Ihnen die Erde waschen (Kreisbewegungen zu den Seiten zeigen Waschen)
Und zurück zur Wolkenmama (Kinder laufen auf die Lehrerin zu und umarmen sie).
– Hat dir das Spiel gefallen?
- Aber ich frage mich, Leute, woher kommt der Regen auf uns? Wie denken Sie? (Tropft vom Himmel, aus den Wolken).
- Genau, aus der Cloud. Wissen Sie, wie er in einer Wolke erscheint? (NEIN.)
- Möchten Sie das Geheimnis des Regens erfahren?
Der Lehrer lädt die Kinder an den Tisch, an dem Wasserteller und Wolkenschwämme stehen.
– Wir haben Schwämme auf dem Tisch – das werden unsere Wolken sein. Nimm sie in die Hand und fühle sie, was sind das zuerst für Wolken? (Trocken und leicht, da kein Tropfen Wasser darin ist.
– Und in unseren Platten gibt es Flüsse, Meere, Ozeane, aus denen die Wolke Tröpfchen sammelt. Wir senken unsere Wolke ab, füllen sie mit Wasser, die Wolke füllt sich und steigt dann auf. Schauen Sie, wie viele Wassertröpfchen sich in der Wolke gesammelt haben und was daraus wird? (Schwer und nass). Und dann beginnt der Regen aus der Wolke zu tropfen. Und nun sammeln wir weitere Tröpfchen in der Wolke, die Wolke steigt auf und es beginnt wieder zu regnen. - Julia, bitte sag mir, was für einen Regen du hast es hat geklappt: stark oder schwach? (Stark).
- Das stimmt, stark. Diese Art von Regen nennt man „gießen“. Auf diese Weise sammeln die Jungs Tröpfchen in einer Wolke, und wenn sie sich überfüllt fühlen, rennen sie von der Wolke auf den Boden und fallen wie Regen.
„So kam unser Tröpfchen auf unsere Erde.“
– Legen Sie die Wolken auf den Tisch, wischen Sie Ihre Hände mit einer Serviette ab, bitte kommen Sie zu mir.
Unsere Arbeit im Labor ist für heute beendet. Ich schlage vor, dass Sie sich an alles erinnern, was wir über die Eigenschaften von Wasser gelernt haben, und das wird uns dabei helfen Tisch: 1. – was sind wir herausgefunden: Wasserflüssigkeit, es kann gegossen, gegossen werden; 2. – es hat weder Geschmack noch Geruch; es ist farblos.
Erzieher. Nun, das ist es, Leute, es ist Zeit für uns, zurückzukehren, jetzt sage ich es magische Worte und wir werden im Kindergarten landen, nah dran Augen: Eni, beni eingekreist, boom (in die Hände klatschen) in den Kindergarten zurückgekehrt.
Nun, wir sind wieder im Kindergarten. Dir hat es gefallen, mit dem Tröpfchen zu spielen, und mir hat es sehr gut gefallen. Vielen Dank, dass du aufmerksam und klug bist, wie echte Wissenschaftler, Experimente durchführst und alle Aufgaben erledigt hast. Der Tropfen möchte dich loben und dir Saft schenken.
Verabschieden wir uns von den Gästen. Auf Wiedersehen.
Und wir gehen zu Gruppe trinkt Saft.
