Forschung letzten Jahren haben ihre besondere Bedeutung für deutlich gezeigt Kleinkind soziale Bedingungen Das Leben, bestehend aus Kommunikation, Lernspielen und dem entwicklungsfördernden Einfluss der Umwelt – all das wird als Kultur der Bildung bezeichnet. Gleichzeitig modernes Interieur und Innendesign: Ausstattung...

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Einführung

Ein moderner Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen im emotionalen und praktischen Umgang mit Gleichaltrigen und Erwachsenen in den verschiedenen Lebensbereichen sammelt, die für seine Entwicklung am wichtigsten sind. Der Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung legt größten Wert auf die Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes, die durch ein angenehmes entwicklungsbezogenes, fachräumliches Umfeld der Vorschule gefördert wird Bildungseinrichtung.

Die Umgebung für die Entwicklung eines Kindes ist ein Komplex materieller, technischer, sanitärer, hygienischer, ästhetischer, psychologischer und pädagogischer Bedingungen, die die Organisation des Lebens von Kindern und Erwachsenen in vorschulischen Bildungseinrichtungen gewährleisten. Diese Bedingungen sollen die lebenswichtigen (lebenswichtigen) Bedürfnisse eines Menschen befriedigen, seine Sicherheit gewährleisten und Leben und Gesundheit schützen.

Eine angenehme Entwicklungsumgebung bietet verschiedene Arten von Aktivitäten (geistige, spielerische, körperliche usw.), wird zur Grundlage für selbstständige Aktivitäten, zur Voraussetzung für die künstlerische und ästhetische Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes, dies ist eine einzigartige Form des Selbst -Bildung für ein kleines Kind.

Die besondere Rolle der Fachentwicklungsumgebung bei der Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit wird in seinen Studien von R.B. betont. Sterkina, N.A. Vetlugina, G.N. Panteleev, N.A. Revutskaya, V.S. Mukhina, V.A. Goryanina. Die Forschung der letzten Jahre hat deutlich gezeigt, welch besondere Bedeutung soziale Lebensbedingungen bestehend aus Kommunikation, Lernspielen, dem Einfluss der Umwelt auf die Entwicklung – also alles, was als Erziehungskultur gilt – für ein kleines Kind besonders wichtig sind. Gleichzeitig gelten moderne Innen- und Innenarchitektur: Ausstattung, Möbel, Spielzeug, Hilfsmittel für Kinder als notwendige Bestandteile der objekträumlichen Umwelt.

Das Problem der Umgestaltung der materiellen und technischen Unterstützung des pädagogischen Prozesses in einer Vorschuleinrichtung auf der Grundlage der Prinzipien des Aufbaus einer entwicklungsbezogenen Fachumgebung für einen Kindergarten wurde von Wissenschaftlern wie Y.S. Manuylov, S.L. Strelkova usw. Im Laufe der Jahre haben Wissenschaftler umfangreiche Erfahrungen darin gesammelt, die Umwelt als einen günstigen Zustand oder Faktor für die Arbeit mit Kindern zu verstehen Vorschulalter. L.I. Novikova, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov legten Wert auf die Umwelt als Bestandteil des Bildungssystems.

Landesstandards für die Vorschulerziehung legen die Anforderungen an das fachliche Entwicklungsumfeld einer Bildungseinrichtung fest, darunter die Grundsätze: Informativität, Variabilität, Multifunktionalität, pädagogische Zweckmäßigkeit und Wandelbarkeit.

Daher birgt ein richtig organisiertes subjekträumliches Umfeld großes Potenzial für kreative Entwicklung Kind und seine Fähigkeiten, die das Thema unserer Forschung „Bereitstellung komfortabler Bedingungen für die Erziehung von Kindern im Vorschulalter“ bestimmten Bildungsorganisation».

Forschungsgegenstand: Gestaltung der Fachentwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Der Zweck der Arbeit besteht darin, die Bereitstellung komfortabler Bedingungen für die Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung durch die Organisation einer komfortablen Fachentwicklungsumgebung zu untersuchen.

Dem Ziel entsprechend gilt es, eine Reihe von Problemen zu lösen:

1. Betrachten Sie das Konzept einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung.

2. Analysieren Sie die Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung für ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld.

3. Geben Sie Merkmale der sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung an.

4. Beschreiben Sie die Organisation einer angenehmen Umgebung für die Fächerentwicklung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Forschungshypothese: Es wird davon ausgegangen, dass die gebildete Fachentwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung komfortable Bedingungen für die Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung bietet.

Forschungsbasis: MB Vorschulbildungseinrichtung Nr. 27. Der Aufbau der Arbeit umfasst eine Einleitung, zwei Kapitel, ein Fazit und ein Literaturverzeichnis.

1. Angenehmes Fachentwicklungsumfeld als Grundlage für die Bereitstellung komfortabler Bedingungen für die Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

1.1 Das Konzept einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung

Eine sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung gewährleistet die maximale Ausschöpfung des pädagogischen Potenzials des Raumes einer vorschulischen Bildungseinrichtung, ermöglicht es dem Kind, seine eigene Tätigkeit zu entfalten und sich optimal zu verwirklichen. In der Erziehung und Ausbildung von Vorschulkindern haben die Hauspädagogik und die Psychologie bis heute einen reichen Erfahrungsschatz gesammelt, der auf der Schaffung eines sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds in vorschulischen Bildungseinrichtungen beruht und Lösungsansätze für dieses Problem weitgehend vorgibt.

Eine Entwicklungsumgebung ist ein bestimmter geordneter Bildungsraum, in dem Entwicklungstraining und Bildung durchgeführt werden. Im Zentrum der Entwicklungsumgebung steht eine Bildungseinrichtung, die im Entwicklungsmodus arbeitet und deren Ziel es ist, die Persönlichkeit des Kindes zu entwickeln, seine individuellen Fähigkeiten zu offenbaren und kognitive Aktivitäten zu formen.

Dies wird durch die Lösung folgender Aufgaben erreicht:

die notwendigen Voraussetzungen für die Entwicklung der inneren Aktivität des Kindes schaffen;

jedem Kind die Möglichkeit geben, sich in den für es bedeutsamen Lebensbereichen zu behaupten, die seine individuellen Qualitäten und Fähigkeiten maximal zum Ausdruck bringen;

einen Beziehungsstil einführen, der Liebe und Respekt für die Persönlichkeit jedes Kindes gewährleistet;

aktiv nach Wegen, Mitteln und Mitteln suchen, um die Persönlichkeit jedes Kindes, die Manifestation und Entwicklung seiner Individualität maximal zu enthüllen;

Fokus auf aktive Methoden der Einflussnahme auf den Einzelnen.

Das Ziel der Schaffung einer angenehmen, sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung besteht darin, die lebenswichtigen Bedürfnisse der aufstrebenden Persönlichkeit zu befriedigen: lebenswichtig, sozial, spirituell.

Als integraler Bestandteil des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung werden im Folgenden die staatlichen Anforderungen an ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld erörtert. Beachten wir, dass diese Anforderungen unter Berücksichtigung der besten Traditionen unseres Bildungssystems entwickelt wurden. Es gibt ein Konzept der Entwicklungsumgebung von V. A. Petrovsky, das Ansätze zu ihrer Konstruktion auf der Grundlage eines personenorientierten Modells der Interaktion zwischen einem Erwachsenen und einem Kind diskutiert. Dies spiegelt sich in den Prinzipien des Aufbaus einer Entwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen wider: Abstände, Positionen während der Interaktion; Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität; Stabilitätsdynamik; Integration und flexible Zonierung; Emotionalität der Umgebung, individueller Komfort und emotionales Wohlbefinden jedes Kindes und Erwachsenen; Kombinationen konventioneller und außergewöhnlicher Elemente in der ästhetischen Gestaltung der Umgebung; Offenheit, Geschlossenheit; unter Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden bei Kindern.

Die Theorie präsentiert auch das Konzept von S.L. Novoselova, das auf dem Ansatz des Aktivitätsaltersystems basiert und sich auf moderne Vorstellungen über die objektive Natur der Aktivität stützt.

Diese Empfehlungen basieren auf einer Analyse des Wesens objektiver Aktivität, ihrer Eigenschaften und Bedeutung für das geistige und persönliche Entwicklung Kind. Die Ausstattung des Bildungsprozesses vorschulischer Bildungseinrichtungen wird in direkter Abhängigkeit von den Bildungsinhalten, dem Alter, der Erfahrung und dem Entwicklungsstand der Kinder und ihrer Aktivitäten gestaltet. Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung ist laut S. Novoselova ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modelliert. Eine bereicherte Umgebung setzt die Einheit sozialer und objektiver Mittel voraus, um die vielfältigen Aktivitäten des Kindes sicherzustellen.

Die Hauptelemente der Fachumgebung sind architektonische, landschaftliche und naturökologische Objekte; Kunstateliers; Spiel- und Sportplätze sowie deren Ausstattung; Spielbereiche, ausgestattet mit thematischen Spielzeugsets und Spielmaterialien; audiovisuelle und Informationsmittel für Bildung und Ausbildung usw.

Die Struktur der Objekt-Spielumgebung umfasst: ein großes organisierendes Spielfeld; Spielgeräte; Spielutensilien verschiedener Art, Spielmaterialien. Alle Komponenten des sich entwickelnden Fachumfelds sind inhaltlich, maßstäblich und künstlerisch miteinander verknüpft.

Die Fach-Spiel-Umgebung in modernen Vorschuleinrichtungen muss bestimmte Grundsätze erfüllen:

Das Prinzip der freien Wahl wird umgesetzt als das Recht des Kindes, das Thema, die Handlung des Spiels, das Spielmaterial, den Ort und die Zeit des Spiels selbst zu wählen;

Das Prinzip der Universalität ermöglicht es Kindern und Pädagogen, die Spielumgebung aufzubauen und zu verändern und sie entsprechend der Art des Spiels, seinem Inhalt und seinen Entwicklungsperspektiven umzuwandeln;

Das Prinzip der Konsistenz wird durch die Ko-Skalierung einzelner Elemente der Umwelt untereinander und mit anderen Objekten dargestellt, so dass ein vollständiges Spielfeld entsteht.

Die räumliche Entwicklungsumgebung umfasst eine Reihe von Unterräumen:

Intellektuelle Entwicklung und Kreativität bilden alle Spielzonen, da für Vorschulkinder das Spielen die wichtigste Aktivitätsart und intellektuelle und emotionale Entwicklung ist;

Körperliche Entwicklung, regt die motorische Aktivität von Kindern am stärksten an;

Spieleentwicklung;

Die ökologische Entwicklung soll die Liebe zur Natur kultivieren und stärken, die Vielfalt und Einzigartigkeit natürlicher Formen begreifen;

Der Computerraum führt Kinder in die Welt der Informatik ein und trägt zur Aktivierung der kognitiven Aktivität bei, der Bildung des Kindes als eigenständige Person, die Entscheidungen treffen kann.

Beide Konzepte ergänzen sich. Im einen wird der Zielaspekt klarer dargestellt, im anderen der Inhaltsaspekt.

Es wird ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld mit dem Ziel aufgebaut, den Kindern möglichst viele Möglichkeiten für aktive, zielgerichtete und abwechslungsreiche Aktivitäten zu bieten. Jede Aktivität dient der Befriedigung eines Bedürfnisses.

Bei der Schaffung einer angenehmen Entwicklungsumgebung ist es notwendig, von den ergonomischen Anforderungen an das Leben der Kinder in dieser Umgebung auszugehen: anthropometrische, physiologische und psychologische Merkmale. R.B. Sterkina weist darauf hin, dass das Entwicklungsumfeld in einer vorschulischen Bildungseinrichtung aus psychologischer und pädagogischer Sicht der Betreuung des Kindes, dem emotionalen Wohlbefinden und der Schaffung von Voraussetzungen für seine Entwicklung gerecht werden und unter Berücksichtigung der Anforderungen gestaltet werden muss die Fähigkeit des Kindes, nicht nur mit gleichaltrigen Kindern, sondern auch in Gemeinschaften unterschiedlichen Alters zu kommunizieren, nicht nur mit dem Lehrer, der es leitet, sondern auch mit anderen Erwachsenen (Koch, Wächter, Eltern usw.). Die Persönlichkeit entfaltet sich erst dann vollständig, wenn eine umfassende Kommunikation mit Menschen stattfindet. unterschiedlichen Alters, Vertreter verschiedener Berufe, Familien.

Basierend auf diesen Konzepten müssen eine Reihe von Anforderungen berücksichtigt werden:

Die Umgebung sollte verschiedene Arten von Aktivitäten widerspiegeln, deren Inhalte unter Berücksichtigung der Entwicklungsmerkmale von Kindern präsentiert werden in diesem Alter;

Die Themen sollten abwechslungsreich sein, der Gesamtkomplex wird in jeder Altersgruppe mit vielfältigen Spiel- und Didaktikmaterialien präsentiert;

In einem Gruppenraum können nicht nur traditionelle, sondern auch neue Komponenten präsentiert werden.

Die Umgebung bietet Komfort, Funktionssicherheit und Sicherheit.

In jeder Altersgruppe müssen folgende Voraussetzungen geschaffen werden:

Für selbstständige Aktivitäten von Kindern (Spiel, motorisch, visuell, theatralisch etc.), die in Zentren (Zonen) umgesetzt werden, sind vielfältige Materialien für Lernspiele und Aktivitäten enthalten;

Das Recht zu geben, Aktivitäten zu wählen und individuelle Interessen und Möglichkeiten zu verwirklichen.

Die Organisation und Anordnung von Objekten der Entwicklungsumgebung im Raum der Gruppenräume sollte:

Seien Sie rational, logisch und bequem für Kinder (es ist angebracht, eine Bibliothek, Brettspiele und gedruckte Spiele mit einer gemütlichen Sitzecke zu kombinieren, wo bereits ein kleiner Tisch, ein paar Kinderstühle, ein Sofa und lebende Pflanzen zur intellektuellen Entspannung vorhanden sind);

Erfüllen Sie die Altersmerkmale und Bedürfnisse von Kindern und weisen Sie besondere Merkmale auf. Für Kinder im Alter von 3 Jahren wird dadurch ein ziemlich großer Raum für körperliche Aktivität frei, in dem sie das Bedürfnis nach aktiver Bewegung befriedigen können – Reiten, Klettern, Spielen mit Handmotoren. In der Gruppe der Kinder im Alter von 4 Jahren gibt es ein weit entwickeltes Zentrum Rollenspiele, einschließlich Waffenattribute. Kinder im mittleren Vorschulalter zeigen deutlich das Bedürfnis, mit Gleichaltrigen zu spielen, sich zurückzuziehen, ihre eigene Spielwelt in abgeschiedenen Ecken zu schaffen: gemütliche, schöne Paläste, Militärfestungen und andere Gebäude;

Berücksichtigen Sie nicht nur stationäre, sondern auch mobile Möbel („offene Bildschirme“, Spieltische mit vielen Löchern);

Anordnung von Möbeln, Spielplatz und anderen Geräten in Themenumfeld muss den Sicherheitsanforderungen und den Grundsätzen des funktionalen Komforts entsprechen und Kindern die freie Bewegung im Raum ermöglichen;

Erfüllen Sie die hygienischen und hygienischen Vorschriften (Möbel und andere Geräte müssen in einem angemessenen Verhältnis zur Körpergröße des Kindes stehen, das Beleuchtungsregime in Kunstzentren, Literaturzentren usw. muss eingehalten werden).

Die Gestaltung einer Entwicklungsumgebung muss ästhetischen Ansprüchen genügen, die Aufmerksamkeit der Kinder wecken und zum aktiven Handeln darin anregen. Alle Altersgruppen sollten einen gemütlichen Ort zum Entspannen haben, der am besten im Schlafbereich mit Podesten dekoriert ist Stofftiere, mit denen Sie umarmende, leichte, luftige Pavillons aus transparentem Stoff oder anderen Materialien liegen können, in denen Blumen, Sofas, Aquarien usw. platziert werden.

Ab dem 3. Lebensjahr sollte ein Kind in der Gruppe einen „unverletzlichen Ort“ haben, an dem es sein persönliches Eigentum aufbewahren kann: „kostbaren“ Schmuck, einen Spiegel, Postkarten, „komplizierte“ Mechanismen, Bolzen, Abzeichen, Geschenke von Lehrern, von zu Hause mitgebrachtes Spielzeug usw.

Alle Zentren (Spielplätze, Felder) müssen mit Entwicklungsinhalten gefüllt sein, die Folgendem entsprechen:

Programmanforderungen, Bildungs- und Ausbildungsziele;

Altersbezogene Fähigkeiten im Zusammenhang mit der körperlichen, geistigen und sonstigen Entwicklung des Kindes.

Geschlechterinteressen von Jungen und Mädchen.

In einer angenehmen Entwicklungsumgebung müssen Bedingungen für die Entwicklung mentaler Prozesse geschaffen werden: Wahrnehmung, Gedächtnis, Aufmerksamkeit usw.

Das Entwicklungsumfeld fungiert als Stimulator, als treibende Kraft im ganzheitlichen Prozess der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes; es bereichert die persönliche Entwicklung und fördert die frühe Manifestation vielseitiger Fähigkeiten. Im Allgemeinen ist eine bereicherte Entwicklung die Entwicklung aller potenziellen individuellen Fähigkeiten jedes Kindes. Den höchsten Grad an kognitiver und persönlicher Entwicklung besitzt natürlich ein Individuum, das unter dem Einfluss einer sich entwickelnden Umgebung steht.

Eine komfortable fachräumliche Entwicklungsumgebung ist daher die Organisation des Raums, der Einsatz von Geräten und anderen Geräten im Einklang mit den Sicherheitszielen des geistigen Wohlbefindens des Kindes und seiner Entwicklung.

1.2 Anforderungen der Landesbildungsstandards an die Vorschulerziehung für ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld

Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung sollte Folgendes bieten:

Umsetzung verschiedener Bildungsprogramme;

Im Falle der Organisation inklusiver Bildung – die dafür notwendigen Voraussetzungen;

Berücksichtigung der nationalen, kulturellen und klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden; unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.

Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung muss inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein. Der Reichtum der Umwelt muss den altersbedingten Fähigkeiten der Kinder und dem Inhalt des umgesetzten Bildungsprogramms entsprechen.

Der Bildungsraum muss mit Lehr- und Bildungsmitteln (einschließlich technischer Mittel), geeigneten Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien für Spiele, Sport, Gesundheitsausrüstung und Inventar (gemäß den Besonderheiten des durchgeführten Bildungsprogramms) ausgestattet sein.

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt der Materialien, Geräte und Materialien (im Gebäude und auf dem Gelände) sollten Folgendes gewährleisten:

Spielerische, pädagogische, forschende und kreative Tätigkeit aller Schüler, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);

Motorische Aktivität, einschließlich der Entwicklung großer und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;

Emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der subjekträumlichen Umgebung;

Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.

Für Säuglinge und Kinder frühes Alter Der Bildungsraum soll notwendige und ausreichende Möglichkeiten für Bewegungs-, Objekt- und Spielaktivitäten mit unterschiedlichen Materialien bieten.

Die Wandelbarkeit des Raumes impliziert die Möglichkeit von Veränderungen in der subjekträumlichen Umgebung je nach Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten von Kindern. Multifunktionalität von Materialien bedeutet:

Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten der Objektumgebung, beispielsweise Kindermöbel, Matten, Softmodule, Bildschirme usw.;

Das Vorhandensein multifunktionaler (ohne streng festgelegte Verwendungsmethode) Gegenstände in der Organisation oder Gruppe, einschließlich natürlicher Materialien, die für den Einsatz bei verschiedenen Arten von Kinderaktivitäten geeignet sind (einschließlich als Ersatzgegenstände beim Kinderspiel).

Umweltvariabilität deutet darauf hin:

Das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Privatsphäre usw.) sowie einer Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten in der Organisation oder Gruppe, um die freie Wahl der Kinder zu gewährleisten;

Periodischer Wechsel des Spielmaterials, Entstehung neuer Gegenstände, die die Spiel-, Motor-, kognitiven und Forschungsaktivitäten von Kindern anregen.

Die Verfügbarkeit der Umgebung setzt Folgendes voraus:

Zugänglichkeit aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, für Schüler, einschließlich Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen;

Freier Zugang für Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, zu Spielen, Spielzeugen, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Arten von Kinderaktivitäten ermöglichen;

Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten.

Die Sicherheit der subjekträumlichen Umwelt setzt die Übereinstimmung aller ihrer Elemente mit den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Nutzung voraus.

Die Organisation bestimmt selbstständig die Lehrmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Verbrauchsmaterialien), Spiel-, Sport-, Freizeitausrüstung und Inventar, die für die Umsetzung des Bildungsprogramms erforderlich sind.

1.3 Merkmale der subjekträumlichen Umgebung

Komfort und Sicherheit der Umgebungwird am häufigsten durch die Ähnlichkeit der Inneneinrichtung des Gruppenraums mit einer häuslichen Umgebung erreicht. Dies lindert die stressbildende Wirkung einer öffentlichen Bildungseinrichtung auf das Kind und schafft ein Gefühl von Vertrauen und Sicherheit.

Durch den Aufenthalt in einer natürlichen, angenehmen Umgebung entwickelt das Kind die Voraussetzungen für die Entstehung und Festigung eines positiven emotionalen Tons, der die Grundlage für eine erfolgreiche intellektuelle und persönliche Entwicklung ist.

Der Effekt einer häuslichen Umgebung wird dadurch erreicht, dass offizielle Möbel (Schreibtische, Tische, die nach den üblichen Schulregeln angeordnet sind, wobei die Anzahl der Stühle der Anzahl der Kinder entspricht; Lehrertisch) durch vertrautere Tische, Stühle, Sessel, Sofas, Kissen ersetzt werden , Teppiche; Beseitigung der Grenzen zwischen Zonen Bildungsaktivitäten und Bereiche für andere Aktivitäten.

Bietet ein reichhaltiges Sinneserlebnis.Die Einrichtung von Gruppenräumen muss so gewählt werden, dass sie die Vielfalt an Farben, Formen, Materialien und die Harmonie der umgebenden Welt widerspiegelt. Dabei wird dem Natürlichen und Vielfältigen in der Regel viel Raum eingeräumt Abfallmaterial. Darüber hinaus werden häufig verschiedene Haushaltsgegenstände in Gruppen von Vorschulkindern mitgebracht und natürliche Dinge in den Utensilien von Rollenspielen verwendet (z. B. im Spiel „Reisen“: eine Kamera, Koffer, Sonnenbrillen, ein Helm, ein Fernglas). , usw.). Die vielfältigen Aktivitäten von Kindern in einer solchen Umgebung sind wirksamer Zustand Entwicklung sensorischer Fähigkeiten, die wiederum grundlegend für das System der intellektuellen Fähigkeiten eines Vorschulkindes sind.

Sicherstellung der eigenständigen individuellen Aktivität und Strukturierung dieser Aktivität durch Durchtränktheit des Raumes mit speziell ausgewählten Materialien.Dieser Ansatz versetzt das Kind in die Position einer aktiven Figur, was sich positiv auf den Erwerb von Erfahrungen im gesellschaftlichen Leben, die Bildung der Subjektposition des Vorschulkindes auswirkt und seine Selbständigkeit und Eigeninitiative entwickelt. Wenn jedes Kind beschäftigt und mit interessanten Aktivitäten beschäftigt ist, verringert sich darüber hinaus das Risiko, dass organisatorische und disziplinarische Probleme auftreten.

Bereitstellung von Forschungs- und Lernmöglichkeiten. Basierend auf dieser Bestimmung kann die Entwicklungsumgebung als „Lernen“ bezeichnet werden. Ein Kind lernt schon viel, bevor es in den Kindergarten kommt. Zu diesem Zeitpunkt verfügt er bereits über umfangreiche Erfahrung und Verständnis die Welt um uns herum basierend auf dieser Erfahrung.

Der Bildungsprozess in einer Vorschuleinrichtung sollte auf diesen Vorerfahrungen des Kindes basieren und die eigene Sichtweise des Kindes auf die Welt um es herum berücksichtigen.

Jedes Kind hat sein eigenes Tempo und seinen eigenen Entwicklungsstil, der nicht weniger individuell ist als sein Aussehen. Manche Kinder lernen besser durch Beobachtung. Beim Unterrichten anderer kommt es relativ häufiger zu Manipulation und Versuch und Irrtum.

All dies bestätigt nur den Standpunkt, wie wichtig es ist, etwas Besonderes zu schaffenLernumgebung,in dem jedes Kind seine Fähigkeiten individuell testen und seinen eigenen Weg gehen konnte, während es etwas über die Welt um es herum lernte.

Moderne Forscher haben festgestellt, dass der direkte Unterricht nicht immer zu einem Bewusstsein für die zu studierenden Inhalte und die Möglichkeit ihrer Nutzung führt. Sobald die Lernsituation verschwindet, hört das Kind auf, Verständnis für diesen Inhalt zu zeigen. Beispielsweise bewältigt ein 5-jähriges Kind die Aufgabe, die Streifen der Höhe nach vom niedrigsten zum höchsten zu sortieren, und benennt die Streifen, die niedriger als blau, aber höher als rot sind, und demonstriert so sein Verständnis für die Relativität der Größe. Aber dasselbe Kind kann keinen Bären auf ein kleines Blatt Papier zeichnen, so dass dieser Bär der größte aller gezeichneten Bären ist (obwohl die Lösung auf dem gleichen Verständnis der Relativität der Größe basiert).

Kinderexperimente- einer von die wichtigsten Aspekte Persönlichkeitsentwicklung. Diese Aktivität wird dem Kind nicht von einem Erwachsenen im Voraus in Form des einen oder anderen Schemas zugewiesen, sondern wird vom Vorschulkind selbst aufgebaut, da er immer mehr Informationen über das Objekt erhält. Daher ist es angebracht, über die Selbstentwicklung in der Experimentiertätigkeit zu sprechen.

Um diese Aktivität zu entwickeln, werden Materialien benötigt: Messbecher, Formen, nicht standardmäßige Maße, Lehrmittel und Instrumente (Waagen, Uhren, Kalender usw.), Wasser, Ton, Flusssand.

Daher, Unter einer Lernumgebung sollte eine natürliche, komfortable, gemütliche Umgebung verstanden werden, die rational organisiert ist und reich an vielfältigen Sinnesreizen und Spielmaterialien ist.

So ist es beispielsweise im dritten Lebensjahr die Entwicklung von Bewegungen und Sprache. Daher ist es notwendig, Rutschen, große Bälle (auf denen das Kind laufen und rollen kann), Fahrräder, einfache Handlungsbilder und langlebige Bücher einzubeziehen.

Im höheren Vorschulalter spielen Kinder am liebsten zusammen, daher muss die Ausrüstung so platziert werden, dass die Kinder bequem gemeinsame Aktivitäten organisieren können. Im gleichen Alter beginnt sich das „Regiespiel“ zu entwickeln; dazu bedarf es eines kleinen Tischtheaters und der entsprechenden Utensilien.

Ein Kind entwickelt sich nur durch aktive Aktivität. Zu einer solchen Aktivität wird es am häufigsten durch einen äußeren Reiz angeregt: ein Gegenstand, ein Spielzeug, das sich im Aufmerksamkeitsbereich befindet, daher sollte die Höhe der Möbel in einem Gruppenraum so sein, dass das Kind das Spielzeug vom höchsten Regal holen kann (ca. 75 cm).

Von großer Bedeutung für die Schaffung einer sich wirklich entwickelnden Umgebung istFreiraum.Kinder benötigen viel Freiraum für motorische Aktivitäten, Rollenspiele, „Unordnungsspiele“ (Manipulation mit Wasser, Sand, Ton), z ruhige Spiele und alleine lernen.

Als Grundregel gilt, dass der freie Speicherplatz mindestens ein Drittel einnehmen sollte Und nicht mehr als die Hälfte der Gesamtfläche des Gruppenraumes. Darüber hinaus sollten Kinder klar erkennen können, wie sie sich im Gruppenraum bewegen müssen, um die Aktivitäten anderer Kinder nicht zu behindern. Für den Lehrer ist es wichtig, dass der Gruppenraum gut einsehbar ist, sodass er alle Kinder sehen kann, ohne sich im Raum bewegen zu müssen. Ein solcher Raum kann durch niedrige Paravents oder Regale mit offenen Regalen geschaffen werden, die den Raum abgrenzen und ihn gleichzeitig für die Beobachtung freilassen.

Bei der Innenplanung empfiehlt es sich, auf eine nicht starre Zentrierung (Zonierung) zu achten. Daher ist der folgende Ansatz zur Organisation der Umgebung möglich:

Zentrum für Rollenspiele;

Ein Alphabetisierungszentrum, das eine Bücherecke und alle Spiele und Geräte zur Entwicklung der Sprache und zur Vorbereitung des Kindes auf die Beherrschung des Lesens und Schreibens umfasst, außerdem kann es auch Theaterspiele geben;

Science Center, das eine Ecke der Natur und einen Ort zum Experimentieren und Experimentieren mit geeigneten Geräten und Materialien für Kinder umfasst;

Zentrum für Bau- und Konstruktionsspiele;

Zentrum für Mathematik (Spielebibliothek);

Ein Kunstzentrum, das Kunsteinführungsmaterialien, Kunstobjekte, Materialien und Ausrüstung für künstlerische Aktivitäten für Kinder beherbergt.

Darüber hinaus empfiehlt es sich, in der Gruppe einen Sportkomplex zu haben: Dieser nimmt nicht viel Platz ein und ist gleichzeitig multifunktional.

Eine andere Gestaltung der Umgebung ist möglich – „Bürostil“. In jedem Fall kann der Lehrer bei der Lösung seiner Ziele und Zielsetzungen seine eigene Version des Aufbaus der Umgebung wählen – er bestimmt gemeinsam mit den Kindern, was, wo und wie sie platziert wird.

Es ist ratsam, vor dem ersten Eintritt des Kindes in den Kindergarten oder nach den Sommerferien die Eltern (in einem Gespräch oder durch einen Fragebogen) zu befragen, wofür ihr Sohn oder ihre Tochter sich interessiert, welche Neigungen und Fähigkeiten sie zeigt; Was für Spielzeug mag er? Es ist auch wichtig, das Kind selbst danach zu fragen und Spiele (Spielzeug, Materialien) in die Umgebung einzuführen, die dem Kind Freude und Freude bereiten.

Wenn die Meinung des Kindes in der geschaffenen Umgebung immer berücksichtigt wird, wird die Kindergartengruppe für es teurer, gemütlicher und komfortabler – schließlich ist dies ein Zuhause, das auch von ihm geschaffen wurde.

Verfügbare Geräte und Materialien müssen hinsichtlich ihrer Attraktivität für Kinder und ihres Entwicklungspotenzials analysiert werden.

In vielen Kindergartengruppen gibt es beispielsweise ein Spiel namens „Einkaufen“. Die Attribute für dieses Spiel sind oft leere Verpackungen überschüssiger Produkte (Milch, Joghurt, Kekse usw.), Tüten mit „Müsli“, Waagen usw. Aber modernes Kind Am häufigsten beobachtet er im Laden ein anderes Bild: Elektronische Waagen, die Verkäuferin wiegt die Waren fast nie, sie sind bereits verpackt ... Es ist nicht verwunderlich, dass das Spiel „Einkaufen“ oft inhaltslos ist und die ständige Aktivität erfordert Mitwirkung des Lehrers. Vielleicht wäre es besser, einen „Bekleidungsladen“ zu organisieren, in dem Kinder Kleidung „anprobieren und kaufen“ können? Was brauchen Sie dafür? Zu den Waren gehören selbstverständlich Kleidung, Kleiderbügel und ein Kleiderständer, ein Spiegel, Preisschilder, eine Registrierkasse...

Spiele und Hilfsmittel, die in die Gruppe eingebunden werden, müssen multifunktional, kombinatorisch und variabel sein. Der Lego-Konstrukteur „Bauernhof“ ist für Kinder als Spielzeug interessant, gleichzeitig lernen sie aber auch Haustiere kennen und zählen sie; Vorschulkinder entwickeln konstruktives Denken und kreative Vorstellungskraft.

Der anfängliche Zeitraum für den Aufbau der Umgebung beträgt zwei Monate, und dann seine Sättigung und Neuorganisation. Ungefähr alle zwei Monate müssen einige Materialien ausgetauscht und die Ausrüstung neu angeordnet werden.

Wenn möglich, ist es besser, Möbel auf Rädern zu kaufen, damit die Kinder sie selbst bewegen und so den Raum schaffen können. Hierfür eignet sich großes Modulmaterial (industrielle Fertigung oder geklebte Kartons). verschiedene Größen), mit deren Hilfe der Raum leicht verändert werden kann. Beim Aufbau einer Entwicklungsumgebung muss der Erzieher immer bedenken, „... welch große, unvergleichliche Rolle die Umgebung, in der sie leben, bei der Erziehung der Kinder spielt.“ Es gibt keinen Aspekt der Erziehung als Ganzes verstanden, der nicht von der Situation beeinflusst wird, es gibt keine Fähigkeit, die nicht direkt von der konkreten Welt abhängt, die das Kind unmittelbar umgibt ...“

In diesem Fall sollte man sich an einer sehr vernünftigen pädagogischen Regel orientieren, die einst von einem prominenten Spezialisten für Vorschulerziehung, E.I., zum Ausdruck gebracht wurde. Tikheyeva: „Langweilen Sie Kinder nicht mit den gleichen Eindrücken und Bildern ...“

Beim Aufstellen der Tische ist darauf zu achten, dass alle Kinder den Lehrer deutlich sehen und hören können, sodass sie ungehindert aufstehen und den Tisch verlassen können, ohne andere zu stören. Zur Ausstattung der Gruppenräume gehören neben Tischen und Stühlen auch Schränke für Spielzeug, Regale für Bücher, Bänke und andere Gegenstände. Sie alle müssen nachhaltig, sicher in der Anwendung und bequem für den unabhängigen Gebrauch sein.

Didaktisches Material, Handbücher und Spielzeug, je nach Alter ausgewählt Altersgruppe und Untergruppen sollten in separaten Regalen platziert und so verteilt werden, dass Kinder sie bequem verwenden und, wenn sie das Ordnen lernen, an ihren Platz bringen können.

Es ist notwendig, Kindern schon in jungen Jahren beizubringen, sorgfältig und sorgfältig mit Spielzeug umzugehen und es selbstständig zu reinigen.

Auch bei der Ausstattung weiterer Räumlichkeiten des Kindergartens (Umkleideraum, Waschraum, Toilette etc.) gilt es, die Einhaltung hygienischer Anforderungen mit der Schaffung eines größtmöglichen Komforts für die Kindererziehung zu verbinden. Wichtig ist, dass sich diese Räumlichkeiten in unmittelbarer Nähe zum Gruppenraum befinden – dann ist es für den Lehrer bequem, die Kinder zu überwachen und den Ablauf der Routineabläufe sicherzustellen.

Handlung ein obligatorischer Bestandteil der vorschulischen Bildungseinrichtung. Ein richtig geplanter und gut ausgestatteter Bereich, in dem Kinder im Winter 3,5 bis 4 Stunden und in der warmen Jahreszeit 5 bis 6 Stunden verbringen, schafft günstige Bedingungen für ihre harmonische Entwicklung. Der Aufenthalt von Kindern auf dem Gelände ermöglicht es ihnen, wirksame, heilende natürliche Faktoren zur Abhärtung zu nutzen – Wasser, Sonne, Luft.

Vor Ort erhalten Kinder eine echte Möglichkeit, ihr Bewegungsbedürfnis zu stillen und gleichzeitig ihre motorischen Fähigkeiten in Spielen, bei verschiedenen Gymnastikübungen und Arbeitsabläufen zu verbessern.

Ein gut begrünter und ausgestatteter Bereich wirkt sich positiv auf den emotionalen Ton aus, der in Kombination mit aktiver körperlicher Aktivität die Leistungsfähigkeit der Kinder aufrechterhält. Das Gelände dient pädagogischen und pädagogischen Zwecken, um sich mit der umgebenden Natur vertraut zu machen, Sprache und Denken zu entwickeln, Arbeitsfähigkeiten zu entwickeln und bestimmte Formen des Sportunterrichts durchzuführen.

Der Gruppenstandort sollte alles für die Entwicklung vielfältiger, vom Lehrer organisierter und selbstständiger motorischer Aktivitäten der Kinder bieten:

Ein Vordach, unter dem Kinder lernen können und bei schlechtem Wetter Schutz vor Regen und Wind bieten;

Tische mit Bänken in unterschiedlichen Höhen, passend zur Körpergröße der Kinder. An diesen Tischen können Kinder spielen und sich mit Brettspielen und Materialien beschäftigen;

Ein Sandkasten, neben dem es ratsam ist, Kindertische auszuheben, an denen die Kinder spielen und Kuchen backen können;

Besonderer Ort und besondere Ausrüstung für Rollenspiele (einfache Gebäude – Häuser, Bus, Schiff usw.);

Ausrüstung für körperliche Bewegung(Trittleiter, Schilde zum Werfen auf ein Ziel, Baumstämme für Gleichgewichtsübungen usw.);

Ebener Bereich, frei von Spielstrukturen.

Durch die rationelle Platzierung der Geräte auf dem Gelände werden Mikroräume für eine Vielzahl von Spielen bereitgestellt – ruhige (mit Sand, Wasser, mit didaktischem und geschichtenbasiertem Spielzeug) und aktive Spiele.

Kindern die Regeln beibringen Verkehr Es soll ein Themenbereich vorgesehen werden, ein allgemeiner Fitnessbereich mit einer Fläche von 150 m soll speziell ausgestattet werden 2 , welche Gruppen abwechselnd nutzen.

Und wie immer sollte auf dem Gelände ein Platz für ein Stück Natur und einen Kindergarten vorhanden sein. Die Einzigartigkeit ihrer Ausstattung liegt wiederum darin, dass sie die Fähigkeiten von Kindern unterschiedlichen Alters berücksichtigt und für Altersgruppen allgemein akzeptierte Aufgaben erfüllt.

Daher ist die wichtigste Aufgabe des Pädagogen bei der Schaffung einer angenehmen Lernumgebung in der Gruppe vor Ort die Fähigkeit, das Leben so zu organisieren, dass alle Elemente des Alltagslebens eng mit der Entwicklung und dem Lernen verknüpft werden , Spiel und Einbindung der Kinder in die Arbeit, und dafür ist es notwendig, eine ruhige und freundliche Atmosphäre in der Gruppe, vorschulischen Bildungseinrichtung, d.h. soziales Umfeld.

2. Studium einer komfortablen Lernumgebung in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 27 in Murmansk

2.1 Merkmale der Organisation einer komfortablen Fachentwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Der Zweck der Studie besteht darin, die Organisation eines komfortablen Umfelds für die Fächerentwicklung in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 27 in Murmansk zu untersuchen.

Studiengegenstand: angenehmes Umfeld für die Fächerentwicklung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

Forschungsgegenstand: der Ausbildungsgrad der Fachentwicklungsumgebung in vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Forschungsziele:

1. Studieren Sie die Dokumentation, die die Auswahl von Ausrüstung, Bildungs-, Methoden- und Spielmaterialien bei der Organisation einer Fachentwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung regelt.

2. Erforschen Sie die Organisation von Spiel- und Entwicklungszentren innerhalb von Gruppenräumen.

Forschungshypothese: Wir gingen davon aus, dass das gebildete Fachentwicklungsumfeld in einer vorschulischen Bildungseinrichtung komfortable Bedingungen für die Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung bietet.

Forschungsbasis: MB Vorschulbildungseinrichtung Nr. 27.

Beim Erstellen einer Themenentwicklungsumgebung in Vorschulpädagogische Bildungseinrichtung Das Team stellte folgende Aufgaben:

1. Untersuchung und Umsetzung neuer Ansätze zur Organisation der Fachentwicklungs- und Fachspielumgebung, um die volle Entwicklung von Vorschulkindern im Rahmen des Bildungs- und Ausbildungsprogramms im Kindergarten sicherzustellen (herausgegeben von M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova).

2. Gestaltung einer Entwicklungsumgebung, die das emotionale Wohlbefinden von Kindern unter Berücksichtigung ihrer Bedürfnisse, Interessen und Altersmerkmale fördert.

3.Schaffung von Bedingungen für die Bereitstellung verschiedener Arten von Aktivitäten für Kinder im Vorschulalter (Spiel, motorisch, intellektuell, unabhängig, kreativ, künstlerisch, theatralisch).

4.Schaffung komfortabler Wohnbedingungen für Studierende in Wohnortnähe.

5. Förderung der Zusammenarbeit zwischen Kindern und Erwachsenen, um ein angenehmes Umfeld für die Themenentwicklung zu schaffen.

6. Einbindung von Vorschulkindern in aktive fachtransformierende Aktivitäten im Innenraum.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 27 in Murmansk basierte die Regelung der Auswahl der Ausrüstung, der pädagogischen, methodischen und spielerischen Materialien auf folgenden Dokumenten:

Konzept der Inhalte der lebenslangen Bildung (Vorschul- und Primarstufe), genehmigt. Föderaler Koordinierungsrat für Allgemeinbildung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17. Juni 2003;

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 20. Juli 2011 Nr. 2151 „Über die Genehmigung der bundesstaatlichen Anforderungen an die Bedingungen für die Umsetzung des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung“;

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation (Ministerium für Bildung und Wissenschaft Russlands) vom 17. Oktober 2013. N 1155 Moskau „Zur Genehmigung des bundesstaatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung“;

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Region Murmansk vom 30. April. 2010 Nr. 905 „Zur Genehmigung regionaler Grundlehrpläne für Bildungseinrichtungen der Region Murmansk, die das allgemeine Grundbildungsprogramm der Vorschulerziehung durchführen“;

Zielprogramm „Entwicklung der Bildung in der Region Murmansk für 2011 2015“;

Sanitäre und epidemiologische Regeln und Vorschriften „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation des Arbeitsregimes in Vorschulorganisationen. SanPiN 2.4.1.2660-10", genehmigt. durch Beschluss des Oberstaates Sanitärarzt Russland vom 22. Juli 2010 Nr. 91;

Schreiben des russischen Bildungsministeriums vom 15. März 2004 Nr. 03-51-46in/14-03 „Über die Richtung der ungefähren Anforderungen für die Aufrechterhaltung des Entwicklungsumfelds von Vorschulkindern, die in einer Familie aufwachsen“;

Schreiben des russischen Bildungsministeriums vom 17. Mai 1995 Nr. 61/19-12 „Über psychologische und pädagogische Anforderungen an Spiele und Spielzeug unter modernen Bedingungen“ (zusammen mit dem Verfahren zur Durchführung der psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Kinderspielen und Spielzeug , Leitfaden zur psychologischen und pädagogischen Untersuchung von Spielen und Spielzeug, Methodischer Leitfaden für Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen „Über den psychologischen und pädagogischen Wert von Spielen und Spielzeug“);

Das Konzept des Aufbaus einer Entwicklungsumgebung in einer Vorschuleinrichtung (Autoren V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);

Konzept Vorschulerziehung(Autoren V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989).

Die Lehrer fanden erfolgreiche Lösungen, um den begrenzten Raum des Kindergartens optimal zu nutzen. Die Zonierung der Räumlichkeiten ist so durchdacht und beschlossen, dass Materialien, die die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten stimulieren, in verschiedenen Funktionsbereichen angeordnet sind. Zu diesem Zweck wurden innerhalb des Gruppenraums verschiedene Zentren gebildet.

In jeder Gruppe werden Möbel und Spielgeräte, die unter Berücksichtigung hygienischer, psychologischer und pädagogischer Anforderungen ausgewählt werden, so installiert, dass das Kind einen bequemen und komfortablen Ort zum Lernen finden kann emotionaler Zustand: ausreichender Abstand zu Kindern und Erwachsenen oder umgekehrt, um einen engen Kontakt zu ihnen zu ermöglichen oder zu gleichen Teilen Kontakt und Freiheit zu gewährleisten. Zu diesem Zweck werden verschiedene Möbel verwendet, auch auf verschiedenen Ebenen: Sofas aller Art, Ottomanen und weiche Module, die sich leicht verschieben lassen. Richtig ausgewählte und arrangierte Möbel sowie eine rationelle Raumnutzung in einem Gruppenraum können Platz sparen, Komfort schaffen und dem Innenraum jedes Raums „Lebensfreude“ verleihen.

Jede Altersgruppe der vorschulischen Bildungseinrichtungen hat ihren eigenen Namen („Yagodka“, „Lesovichok“ usw.). Wunderschön dekorierte Empfangsräume, Gruppenräume und Schlafzimmer schaffen Komfort und Gemütlichkeit. Bei der Farbwahl der Wände wurden hellgrüne, orangefarbene Ocker-, Hellgelb- und Hellblautöne bevorzugt.

Schon am Eingang, im ersten Stock, können Eltern sehen kreative Arbeiten ihre Kinder, leicht verdauliche nützliche Informationen extrahieren.

In den warmen Farbtönen der Umkleidekabinen wird das Baby von fröhlichen Clowns, Waldtieren oder einer großen Sonne begrüßt – ein Symbol für die Wärme, Freundlichkeit und Fürsorge von Erwachsenen. Ertrinken in der Vielfalt leuchtende Farben, versteht das Kind, dass dies nicht nur eine Umkleidekabine ist, sondern ein spontanes Stück Sommer oder vielleicht ein Fragment seines Lieblingszeichentrickfilms.

Die in allen zur Gruppe gehörenden Räumlichkeiten verwendeten Möbel, Geräte und Materialien entsprechen den Hygieneanforderungen und den Regeln zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern. Stationäre Möbel (Module) werden fest miteinander und an der Wand befestigt. Scharfe Ecken und Kanten sind abgerundet, das sorgt für einen hygienischen Zustand und beugt Verletzungen vor.

Die Fenster sind mit dünnen, hellgoldenen Vorhängen versehen, die ein Gefühl von Sonnenlicht vermitteln. Milchglas-Glühlampen sorgen für ein natürliches Licht. Sie haben die sanfteste Wirkung auf das Sehvermögen und das Nervensystem.

Die Fach-Spiel-Umgebung der Gruppen ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, das zu tun, was es liebt. Die Platzierung der Geräte nach dem Prinzip der nicht starren Zentrierung ermöglicht es den Kindern, sich entsprechend in kleinen Untergruppen zusammenzuschließen gemeinsame Interessen. Offene Regalsysteme und Paravents versperren den Raum nicht, sondern dienen als Raumteilung. Dank ihnen werden Gruppenräume in Zentren (Zonen) unterteilt. Jedes Zentrum hat seine eigene Bezeichnung, Symbole in verschiedenen Farben oder Ecken, sodass Kinder sich leicht in der Gruppe zurechtfinden können.

Die vorschulische Bildungseinrichtung verfügt über folgende Spiel- und Entwicklungszentren in Gruppenräumen.

1. Zentrum für das Rollenspiel „Wir spielen.“ Enthält die folgenden Arten von Spielen:

Haushalt (Familie, Geschäft);

Arbeit (Bauarbeiter, Krankenhaus, Schule, Post, Seeleute, Raumfahrt);

Sozial (Reisen, Weltraumforscher, Urlaub).

Es gibt Spielzeuge für das Handlungsspiel: Puppen, Tierfiguren, Menschen, verschiedene Charaktere im Set mit Gegenständen, Modelle. Was es dem Kind ermöglicht, Spielaktionen auszuführen, die eine oder andere Rolle zu erkennen, seine eigene Spielwelt aufzubauen, sie zu verwalten, d. h. als Regisseur zu fungieren. Regiespiele basieren auf breiteren sozialen Erfahrungen – Eindrücken aus Märchen, Zeichentrickfilmen, Fernsehfilmen und leisten einen unschätzbaren Beitrag zur Entwicklung des Kindes.

Der Großteil der Ausrüstung für Rollenspiele wird in Kisten mit gekennzeichneten Symbolen aufbewahrt. Zur Organisation des Spiels werden verschiedene Möbel verwendet, auch mehrstufige (Hocker, Sofas aller Art, Stühle, Paravents).

2. Wissenschaftszentrum, kombiniert mit dem Naturzentrum und dem Zentrum für manuelle Arbeit. Hier befindet sich der Großteil der Pflanzen. Mehrere schöne Pflanzen werden als Innendekoration in verschiedenen Teilen des Raumes verwendet.

Polstermöbel (Sofa, Sessel) unter dem Blätterdach von Außenpflanzen sorgen für Gemütlichkeit. Kinder können sich zurückziehen, entspannen und in ihrem Lieblingsbuch blättern. Auf einem kleinen Regal befindet sich eine Ecke mit einem Kalender mit Beobachtungen der Wetterbedingungen, Pflanzen und Tiere. Bücher, Modelle (Tage, Wochen, Monate, Jahre) und Uhren verschiedener Art helfen Kindern, sich verschiedene Zeiträume vorzustellen und sich daran zu erinnern. Hier finden Sie Bücher über Pflanzen und Tiere, gedruckte Pappbücher und didaktische Spiele mit naturkundlichen Inhalten.

Im Regal zusammen mit Zimmerpflanzen Hinter den Pflanzen gibt es einen Arbeitsbereich (Stöcke, Bürsten, Lappen, Gießkannen, Sprühgerät für Wiedehopfe). Hier, mitten in der Natur, gibt es eine mobile Ecke der Handarbeit. Manuelle Kreativität ist eine Art von Aktivität, dank derer Fähigkeiten und Fertigkeiten, geistige und ästhetische Entwicklung. Kinder mit Gutem entwickelte Fähigkeiten Beherrschung, Sprache entwickelt sich schneller, da die Feinmotorik der Hände mit dem Sprachzentrum verbunden ist.

3. Um das Experimentieren von Kindern zu organisieren, gibt es Geräte zum Messen von Flüssigkeiten und Schüttgütern, eine Lupe, einen Globus, ein Kindermikroskop, Lupen, Magnete, Behälter zur Durchführung von Experimenten und Experimenten sowie enzyklopädische Kinderliteratur.

genau Forschungsaktivitäten gibt Kindern die Möglichkeit, sich zu entwickeln kognitive Aktivität, um eine wissenschaftliche Weltanschauung zu bilden.

4. Bau- und Designzentrum, ausgestattet mit verschiedenen Arten von Designmaterialien: Baukästen, thematischer Baukasten „Architekt“, Kunststoffbaukasten, Analogon von „Lego“. Es gibt ein Album mit verschiedenen Gebäudebeispielen, Diagrammen und Fotos von Kindergebäuden.

Das Entwerfen anhand von Zeichnungen, Diagrammen und Fotos trägt zur Entwicklung bei fantasievolles Denken und kognitive Fähigkeiten.

5. Die Ecke für junge Patrioten ermöglicht es Ihnen, Ihr Wissen über Ihr Heimatland und Ihr Land zu erweitern. Hier sind die Symbole des Landes (Flagge, Wappen), ein Porträt des Präsidenten der Russischen Föderation, Symbole des Heimatlandes, das Album „Our kleines Mutterland", Karte von Russland, Globus.

6. Das Sport- und Gesundheitszentrum umfasst:

1. Höhenmesser;

2. Leitfaden „Überprüfen Sie Ihre Körperhaltung“;

3. Spiele für Jungen und Mädchen;

4. Sportausrüstung (Standard und Nicht-Standard).

Der Einsatz verschiedener Sport- und Spielhilfen steigert das Interesse der Kinder an der Ausführung verschiedener Bewegungen und führt zu einer Steigerung der Intensität Motorik, was sich positiv auf die körperliche, geistige Entwicklung und Gesundheit des Kindes auswirkt. Ältere Kinder im Vorschulalter beginnen, ihr Interesse an der zukünftigen Schulbildung zu intensivieren. Es muss unterstützt und weiterentwickelt werden.

Die Umgebung der Schulvorbereitungsgruppe umfasst Schulutensilien (Rucksäcke, Lernhefte, Stifte, Lineale, Federmäppchen, Glocken, Alben mit Schulfotos.) Es wurde ein Bereich für die Alphabetisierung von Kindern eingerichtet, der mit methodischen und didaktischen Ressourcen, Demonstrationen und Handouts für die Organisation ausgestattet ist Einzelarbeit in Mikrogruppen, um Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen und ihre Hände auf das Schreiben vorzubereiten.

7. In der Bücherecke zusammen mit Fiktion Es werden pädagogische Literatur und Enzyklopädien vorgestellt. Die Bücherecke befindet sich neben der Privatsphäre-Ecke. Dies ist ein gut beleuchteter Bereich mit einem Tisch und Stühlen. Im Bücherregal befindet sich eine thematische Ausstellung zu den in dieser Zeit behandelten Themen.

8. Das lustige Mathematikzentrum befindet sich auf einem Regal im Schrank. Hier werden Materialien aufbewahrt, die Kinder an bequeme Tische mitnehmen, auf einem Teppich, an einer Magnettafel oder einem Flannelgraphen spielen können. Ausstattung: Zählstäbe, Würfel mit Zahlen und Zeichen, Rätsel mit Rechenbeispielen, Anleitung zum Finden von Gemeinsamkeiten und Unterschieden, Rätsel, Zusammensetzen eines Ganzen aus Teilen, Problemwitze, Collagen, Lernspiele und vieles mehr.

9. Zentrum „Theater spielen“. Um ein Theaterspiel zu organisieren, gibt es: eine große Leinwand, eine kleine Leinwand für ein Tischtheater, einen Ständer, einen Kleiderbügel für Kostüme, Kostüme, Masken, Perücken, einen Spiegel, Attribute für die Inszenierung von 2 3 Märchen, Puppen und Attribute für Aufführung der gleichen Märchen in verschiedenen Theaterformen (Planar-, Puppen-, Finger-, Schatten-, Bi-Ba-Bo-Theater).

Musik bereichert die geistige Welt eines Kindes, beeinflusst die Entwicklung kreativer Fähigkeiten und die Persönlichkeitsbildung. Die Gruppe verfügt über ein Tonbandgerät für folgende Zwecke:

Die Verwendung von Hintergrundmusik im Unterricht, die es ermöglicht, den nervösen und mentalen Stress des Kindes zu optimieren und die Produktivität seiner Teilnahme am Bildungsprozess zu steigern;

Zum Zuhören;

Durchführung musikalischer Entspannung;

Als aktiver Hintergrund in Spielen;

Als passive Form der Musiktherapie (vor dem Schlafengehen).

10. Musikecke enthält: Kinder Musikinstrumente(Streicher, Schlagzeug, Blasinstrumente), musikalische und didaktische Spiele, Audioaufnahmen.

11. Jede Gruppe hat eine Ecke für künstlerische Aktivitäten. Kinder können mit Kreide, Farben und Bleistiften zeichnen und so sowohl individuelle als auch kollektive Gemälde erstellen. Bildende Kunst ist eine der beliebtesten Aktivitäten von Kindern. Zusätzlich zu den üblichen Materialien (Papier, Pappe, Bleistifte, Filzstifte, Farben, Pinsel) gibt es Diagramme zu Möglichkeiten, Bilder mit verschiedenen Techniken zu erstellen. Mit diesen Werkzeugen können Sie die Unabhängigkeit des Kindes und die Fähigkeit entwickeln, den Ablauf des Prozesses zu bestimmen.

Die Gruppen verfügen über eine Spielebibliothek für selbstständige Spiele mit Spielmaterialien, die kognitive und kognitive Fähigkeiten fördern mathematische Entwicklung Kinder: didaktische, entwicklungsfördernde und logisch-mathematische Spiele, die darauf abzielen, die logische Handlung des Vergleichs zu entwickeln. Logische Operationen der Klassifizierung, Orientierung nach Schema, Modell, zur Durchführung von Kontroll- und Verifizierungsmaßnahmen.

Um beispielsweise Logik zu entwickeln, verwenden sie Spiele mit logischen Blöcken von Dienesh, „Logic Train“, „Odd Four“, „Find the Difference“ usw. Es gibt auch Spiele zur Entwicklung von Rechen- und Zählfähigkeiten, mentalen Prozessen, insbesondere Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken.

Um die Feinmotorik zu entwickeln (und das ist sehr wichtig, um die Muskeln auf das Schreiben vorzubereiten), stehen verschiedene Puzzles, Mosaike, Schablonen, Malbücher und andere Materialien zur Verfügung.

IN pädagogische Arbeit Besonderes Augenmerk wird auch auf die Entwicklung kindlicher Vorstellungen über die emotionalen Zustände von Menschen gelegt (Freude, Mitgefühl, Müdigkeit, Traurigkeit, Trauer, Liebe...). Zu diesem Zweck wurde ein „Emotional Cube“ sowie eine flauschige Leinwand hergestellt, auf der Kinder selbst die emotionalen Manifestationen von Menschen konstruieren.

Die Anforderungen an Studierende sollten mindestens geringfügig höher sein als ihre aktuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dame- und Schachspiele haben wirklich eine große Bedeutung und es gibt keinen besseren Anreiz für persönliches Wachstum. Diese Spiele helfen bei der Entwicklung logisches Denken, freiwillige Aufmerksamkeit, Ausdauer. Eine ruhige Ecke in Gruppen, mit einem kleinen Tisch und zwei gemütlichen Stühlen, eignet sich perfekt für diese Spiele.

Die Gestaltung des sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umfelds berücksichtigt den Geschlechteraspekt der kindlichen Entwicklung. Für Jungen gibt es: Autos, verschiedene Baukästen, eine Modellmatte nach den Straßenverkehrsregeln. Sie bauen Häuser, Brücken, Bögen, Garagen nicht nur auf Tischen, sondern auch auf dem Boden, spielen und planen gemeinsam ihre Aktivitäten.

Mädchen spielen oft „Familie“, „Friseur“, „Krankenhaus“, „Laden“; dafür ist der größte Teil der Gruppe reserviert (Küchenblock, Bügelbrett, Bügeleisen, Badewanne für Badepuppen).

Bei der Gestaltung einer Fachentwicklungsumgebung werden folgende Aspekte unterstützt und entwickelt: Selbständigkeit, Selbstbeherrschung, Selbsterkenntnis, Selbstausdruck der Kinder. Die Zufälligkeit des Verhaltens nimmt zu.

Nachdem wir die Organisation von Spiel- und Entwicklungszentren innerhalb von Gruppenräumen untersucht haben, stellen wir fest, dass die Grundsätze der Sicherheit, Zugänglichkeit, Helligkeit, Attraktivität, Wahlfreiheit, Vielfalt und Zugänglichkeit für Kinder beachtet werden.

Es ist jedoch erwähnenswert, dass es bei der Organisation eines komfortablen Umfelds für die Fachentwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen eine Reihe von Mängeln gibt.

Eine gewisse Spontaneität (manchmal Einseitigkeit) bei der Auswahl von Spiel- und Lehrmitteln und Materialien, die unserer Meinung nach auf objektive und subjektive Gründe zurückzuführen ist (unzureichende Finanzierung; Mangel an einer Reihe hochwertiger und abwechslungsreicher Materialien; persönliche Vorlieben und Wünsche). von Lehrern; die Bildung einer Leistungsbank für eine der bekanntesten oder bevorzugten Richtungen (z. B. künstlerische Tätigkeit, lokale Geschichte usw.) In einigen Gruppen gibt es eine strikte Zonierung des Raums, eine statische Umgebung, die a Abnahme des Interesses von Vorschulkindern an seiner Entwicklung.

Die Forschungshypothese wurde bestätigt – die gebildete Fachentwicklungsumgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung bietet komfortable Bedingungen für die Kindererziehung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

2.2 Empfehlungen zur Verbesserung einer komfortablen Lernumgebung

Basierend auf der Forschung haben wir eine Reihe von Empfehlungen zur Verbesserung eines komfortablen Umfelds für die Fächerentwicklung in vorschulischen Bildungseinrichtungen entwickelt.

1. Die Umgebung muss erzieherische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen. Die Besetzung der Fachentwicklungsumgebung soll eine abwechslungsreiche Entwicklung der Kinder gewährleisten, dem Grundsatz der Integrität des Bildungsprozesses entsprechen (sofern die Fachentwicklungsumgebung dazu gehört). Bildungsbereiche fällt aus, dann entspricht diese Umgebung nicht den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung), da sie nicht den Hauptrichtungen der kindlichen Entwicklung entspricht: körperlich, sozial und persönlich; kognitiv-sprachliche und künstlerisch-ästhetische Entwicklung. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln. Eine fachbezogene Entwicklungsumgebung soll die Umsetzung aller Bildungsbereiche im Bildungsprozess erleichtern, darunter: gemeinsame Partnerschaftsaktivitäten von Erwachsenen und Kindern; frei selbständige Tätigkeit Kinder selbst unter den Bedingungen einer von Lehrern geschaffenen fachbezogenen entwicklungspolitischen Bildungsumgebung, die sicherstellt, dass jedes Kind Aktivitäten nach seinen Interessen auswählt und es ihm ermöglicht, mit Gleichaltrigen zu interagieren oder individuell zu handeln.

2. Eine flexible und variable Raumnutzung ist notwendig. Die Umgebung soll dazu dienen, den Bedürfnissen und Interessen des Kindes gerecht zu werden.

3. Die Form und das Design der Artikel sind auf die Sicherheit und das Alter von Kindern ausgerichtet.

4.Dekorative Elemente sollten leicht austauschbar sein.

5. In jeder Gruppe ist es notwendig, einen Platz für ein Kinderzimmer bereitzustellen experimentelle Aktivitäten. Zur Durchführung von Bildungs- und Forschungsaktivitäten ist die Einrichtung einer Experimentierecke erforderlich, die figuratives und symbolisches Material (Kartensätze mit verschiedenen Bildern, Bildserien, grafische (visuelle) Modelle, illustrierte Diagrammtabellen, grafische „Labyrinthe“) umfasst. , konventionelle Bilder in Form von Karten, Diagrammen, Zeichnungen (z. B. ein Globus, eine Erdkarte usw.), normative Symbole (Buchstaben- und Zahlensätze, Geräte für die Arbeit mit ihnen, alphabetische Tabellen usw.)

6. Bei der Gestaltung des Fachumfelds in einem Gruppenraum müssen die Muster der geistigen Entwicklung, Indikatoren ihrer Gesundheit, psychophysiologische und kommunikative Merkmale, das Niveau der allgemeinen und sozialen Entwicklung berücksichtigt werden Sprachentwicklung sowie Indikatoren der emotionalen Bedürfnissphäre

7. Die Farbpalette sollte durch warme Pastellfarben dargestellt werden.

8. Bei der Schaffung eines Entwicklungsraums in einem Gruppenraum ist die führende Rolle von Spielaktivitäten zu berücksichtigen.

9. Das fachliche Entwicklungsumfeld der Gruppe soll sich abhängig von den Altersmerkmalen der Kinder, der Studienzeit und dem Bildungsprogramm ändern.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Subjektumgebung den Charakter eines offenen, nicht geschlossenen Systems haben muss, das zur Anpassung und Entwicklung fähig ist. Mit anderen Worten, die Umwelt entwickelt sich nicht nur, sondern entwickelt sich auch. Unter allen Umständen muss die objektive Welt, die das Kind umgibt, aufgefüllt und aktualisiert werden, um sich an neue Entwicklungen eines bestimmten Alters anzupassen.

Daher ist es bei der Schaffung einer fachlichen Entwicklungsumgebung für jede Altersgruppe in einer vorschulischen Bildungseinrichtung erforderlich, die psychologischen Grundlagen der konstruktiven Interaktion zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses, die Gestaltung und Ergonomie der modernen vorschulischen Bildungseinrichtung zu berücksichtigen psychologische Merkmale Altersgruppe, auf die das Umfeld ausgerichtet ist.

Abschluss

Unter einer Fachentwicklungsumgebung ist eine natürliche, komfortable, gemütliche Umgebung zu verstehen, die rational organisiert ist und reich an vielfältigen Sinnesreizen und Spielmaterialien ist.

Gleichzeitig ist es der entscheidende Moment bei der Schaffung einer Umgebung für die Themenentwicklung pädagogische Idee, die die Bildungseinrichtung leitet. Dieses Ziel wird durch die Umsetzung eines Bildungsprogramms erreicht. Die Ziele der Vorschulerziehung und damit der Bildungsprogramme können erheblich voneinander abweichen. So wurden mehrere in der Russischen Föderation zugelassen umfassende Programme(„Regenbogen“, „Entwicklung“, „Kindheit“, „Ursprünge“ usw.) sowie eine Reihe von Teilprogrammen („Wir“, „Grundlagen der Lebenssicherheit“ usw.), d. h. Das Bildungsumfeld der Gruppe sollte die Umsetzung der Ziele und Inhalte des ausgewählten Programms erleichtern.

Bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung für eine Gruppe ist es sehr wichtig, die Merkmale der Kinder dieser Gruppe zu berücksichtigen: das Alter der Vorschulkinder, das Niveau

ihre Entwicklung, Interessen, Neigungen, Fähigkeiten, Geschlechterzusammensetzung, persönliche Eigenschaften usw.

Im Rahmen dieser Arbeit haben wir das Konzept einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung im Lichte des Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung dargelegt, die Merkmale einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung beschrieben und eine Studie zur Bildung eines komfortablen Umfelds durchgeführt Fachentwicklungsumgebung in der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 27 in Murmansk und entwickelte Empfehlungen zur Verbesserung einer angenehmen fachräumlichen Umgebung.

Die Charakteristika des Gruppenumfelds werden maßgeblich auch von den persönlichen Charakteristika und pädagogischen Einstellungen des Lehrers bestimmt. Wenn der Lehrer ein Experte in seiner Stadt ist und es liebt, sie mit den Kindern zu studieren,

Dies sollte sich natürlich deutlich im Setting widerspiegeln. Ein anderer schenkt visuellen Aktivitäten mehr Aufmerksamkeit und

Dies wird sich auch in der gebauten Umwelt bemerkbar machen. Einige Lehrer stehen den Ideen von Maria Montessori nahe, für andere ist der Ansatz der Walfdorfpädagogik entscheidend; all dies wird sich auf die eine oder andere Weise in der Gruppenumgebung widerspiegeln.

Das oben Gesagte lässt den Schluss zu, dass es keine allzu strengen und detaillierten Anforderungen an den Aufbau eines Entwicklungsumfelds in verschiedenen Bildungseinrichtungen geben kann, da sich Bildungsprogramme, die Zusammensetzung der Kinder und das Lehrpersonal erheblich voneinander unterscheiden können. Gleichzeitig können wir das Meiste hervorheben Allgemeine Bestimmungen bei der Schaffung einer Entwicklungsumgebung in einer Gruppe einer vorschulischen Bildungseinrichtung, die auf modernen Ansätzen der Bildung von Vorschulkindern basiert.

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Evgenia Druzhinina

Eine der wichtigen Voraussetzungen für die pädagogische Arbeit in einer Vorschuleinrichtung ist die richtige Gestaltung des fachlichen Entwicklungsumfelds.

Entwicklungssubjekt-räumliche Umgebung Eine vorschulische Bildungsorganisation (RPES PEO) ist ein Teil der Bildungsumgebung, der durch einen speziell organisierten Raum, Materialien, Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den jeweiligen Merkmalen repräsentiert wird Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Merkmale und Korrektur von Mängeln in ihrer Entwicklung.

Bei der Schaffung einer Fachentwicklungsumgebung haben wir berücksichtigt, dass die Umgebung pädagogische, entwicklungsfördernde, fördernde, anregende, organisierte und kommunikative Funktionen erfüllen muss. Aber das Wichtigste ist, dass es dazu beiträgt, die Selbstständigkeit und Initiative des Kindes zu entwickeln.

Bei der Gestaltung einer sich entwickelnden fachlich-räumlichen Umgebung in unserer Gruppe haben wir uns auf 6 Anforderungsgruppen gestützt:

2. Wandelbar

3. Multifunktional

4. Variabel

5. Erschwinglich

6. Sicher (Sicherheit ist nicht nur physisch, sondern auch psychisch)

Bei der Organisation einer sich entwickelnden subjekträumlichen Umgebung müssen die Prinzipien der Raumorganisation berücksichtigt werden:

1. Das Prinzip der Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität

2. Das Prinzip der Stabilität und Dynamik der Entwicklungsumgebung

3. Das Prinzip der Integration und flexiblen Zoneneinteilung

4. Organisation der Umgebung unter Berücksichtigung Geschlechterunterschiede Kinder

5. Das Prinzip der Distanz, die Position der Interaktion zwischen Erwachsenen und Kindern

6. Das Prinzip der Offenheit – Geschlossenheit

7. Das Prinzip der Emotionalität der Umwelt

8. Das Prinzip der Staffelung und Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern

Der Gruppenraum ist in Form klar abgegrenzter Zonen organisiert und mit zahlreichen Entwicklungsmaterialien ausgestattet. In unserer Gruppe können wir drei Zonen unterscheiden: Aktiv-, Ruhe- und Arbeitszone. In der Aktivzone gibt es ein Sport- und Gesundheitszentrum, ein Zentrum für Rollenspiele und ein Theaterstudio. In der Ruhezone gibt es eine Bibliothek und ein Zentrum didaktische Spiele. Im Arbeitsbereich gibt es ein Kreativzentrum, ein Zentrum für Bau- und Konstruktionsspiele, ein Sinneszentrum, ein Verkehrsregelzentrum, ein Sand- und Wasserzentrum.

Die Grenzen zwischen den Zonen in unserer Gruppe sind: Bildschirme, Möbel, Bodenkreide- und Markierungstafeln, Teppiche. In unserer Gruppe ist es nicht so, dass alle Möbel rundherum aufgestellt sind. Alle Gegenstände und Materialien stehen den Kindern zur Verfügung.

Die Möglichkeit, die sich entwickelnde thematisch-räumliche Umgebung in unserer Gruppe zu verändern, wird durch das Vorhandensein von Bildschirmen, Softmodulen, einem mobilen Podium und schwach beleuchteten Möbeln gewährleistet.

Damit sich die Kinder wie zu Hause fühlen, sollte die Einrichtung der Gruppe der häuslichen Umgebung ähneln. Zu diesem Zweck verwenden wir Teppiche, Zimmerblumen, Polstermöbel und eine handgefertigte Stehlampe.

Insgesamt haben wir 10 Zentren:

1. Sport- und Fitnesszentrum „Zdoroveyka“

2. Studio des Theaters „In der Welt der Märchen“

3. Zentrum für Rollenspiele „Igralochka“

4. Verkehrsregelnzentrum;

5. Zentrum für Konstruktion und konstruktive Spiele „Assemble“

6. Sinneszentrum „Erkennen“

7. Kreativworkshop „Kalyaka-malyaka“

8. Zentrum aus Wasser und Sand;

9. Buchzentrum „Buchhaus“

10. Zentrum für Lernspiele

Sport- und Fitnesszentrum „Zdoroveyka“

Ziel dieses Zentrums ist es, die motorische Aktivität von Kindern zu optimieren und motorische Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln. Es ist bei Kindern beliebt.

Theaterstudio „In der Welt der Märchen“

Im Theater öffnen sich Vorschulkinder und zeigen unerwartete Facetten ihres Charakters. Kinder sind großartige Künstler, daher nehmen sie gerne an Produktionen teil und fungieren gerne als Zuschauer.

Auf Wunsch können Kinder den Bildschirm abnehmen und er wird zur Bühne für Aufführungen.

In der Nähe gibt es einen Kostümraum mit einer Reihe von Kostümen und Masken zum Nachspielen der häufigsten Szenen mit einem Fuchs, einem Wolf, einem Bären und anderen.

Theaterzentrum verwandelt sich in Einsamkeitszentrum. Es gibt Zeiten, in denen Sie mit Ihren Gedanken, Ihrer Stimmung und Ihren Erfahrungen in Ruhe gelassen werden möchten. kleines Kind hat auch das Recht dazu. Im Kindergarten kann dieses Problem durch die Einrichtung von Datenschutzzentren gelöst werden.

Zentrum für Rollenspiele „Igralochka“

Im Leben eines Vorschulkindes nimmt das Spiel einen der führenden Plätze ein. Rollenspiele sind eine echte soziale Praxis eines Kindes, sein reales Leben in der Gesellschaft seiner Altersgenossen. Zur Entwicklung von Spielaktivitäten ist es notwendig, eine thematische Entwicklungsumgebung zu schaffen, die dem Alter der Kinder und dem Thema der geplanten Rollenspiele entspricht.

Alle Möbel sind mobil, sodass auf Wunsch der Kinder alles nach ihren Wünschen bewegt und arrangiert wird.

Verkehrsregelnzentrum

Zentrum für Konstruktion und konstruktive Spiele „Assemble“

Dies ist hauptsächlich ein Ort für Jungen. Hier gibt es viele verschiedene Baumaterialien (Designer verschiedene Arten, Holz- und große Kunststoffbaukästen, Softmodule usw.). Es gibt ein mobiles Podium, Teppiche – Rollen und Baupläne. Hier verwirklichen die Jungs ihre Pläne. Der Konstruktor kann an einen beliebigen Ort in der Gruppe verschoben werden und Aktivitäten sowohl mit einer Untergruppe als auch einzeln organisieren.

Sinneszentrum „Erkennen“

Kreativworkshop „Kalyaka-malyaka“

Den Kindern stehen Wasserfarben, Bleistifte, Gouache, Pinsel, Papier in verschiedenen Größen, Malbücher, Lernspiele und alles, was sie für ihre Kreativität brauchen, zur Verfügung. Hier können Kinder Plakate für ihre Produktionen entwerfen und Hüte basteln. Der Zugang zu diesem Zentrum ist frei.

Für die Ausstellung von Werken aus Plastilin (befindet sich im Empfangsbereich).

Zur Ausstellung von Kinderzeichnungen und -anwendungen.

Wasser- und Sandzentrum

Auf den Regalen für die kindliche Forschung stehen verschiedenste Naturmaterialien: Kreide, Sand, Ton, Steine, Muscheln, Federn, Kohle etc. Mikroskope, Laborgeräte, Messgläser – all das ist für Kinder besonders interessant.

Buchzentrum „Knizhkin-Haus“

Hier kann das Kind eintauchen magische Welt Bücher. Kinder genießen es, sich farbenfrohe Illustrationen ihrer Lieblingsbücher anzusehen und ihre Lieblingsmärchen nachzuerzählen. Und auch im Literaturzentrum können Sie eine Ausstellung mit Werken eines bestimmten Autors organisieren.

Didaktisches Spielezentrum

Befindet sich gegenüber der Mitte des Buches. Die Kinder finden Spiele, die ihren Interessen entsprechen, gehen an die Tische oder auf den Teppich und haben eine schöne Zeit.

Im Empfangsbereich gibt es eine Elternecke, in der wir die nötigen Informationen aushängen.

Eine richtig organisierte Entwicklungsumgebung hilft jedem Kind, etwas zu tun zu finden, seine Stärken und Fähigkeiten kennenzulernen, den Umgang mit Lehrern und Gleichaltrigen zu lernen, seine Gefühle und Handlungen zu verstehen und zu bewerten, was die Grundlage für die Entwicklung des Kindes ist.

Thema 6.

Subjektumgebung ist ein System von Fachumgebungen, reich an Spielen, Spielzeug, Handbüchern, Geräten und Materialien zur Organisation unabhängiger kreativer Aktivitäten von Kindern (S. L. Novoselova).

Entwicklungssubjektumgebung– ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktionell modelliert (S. L. Novoselova). Die Bedeutung der Entwicklungsumgebung liegt in ihrer stimulierenden indirekten Wirkung auf die Persönlichkeit des Kindes durch Gegenstände, Spielzeug, Einrichtungsgegenstände usw.

Bereicherte Umgebung- Dies ist ein Fachumfeld, das die Einheit soziokultureller und natürlicher Mittel zur Gewährleistung vielfältiger Aktivitäten eines Kindes voraussetzt (S. L. Novoselova). Ziel: das Kind als Subjekt seiner inhärenten Aktivitäten zu entwickeln, mit den Menschen um es herum und der Welt der Dinge zu interagieren, um Selbsterkenntnis und Wissen über die Umwelt zu erlangen.

Entwicklungssubjektumfeld der Kindheit- Hierbei handelt es sich um ein System von Bedingungen, die die volle Entwicklung der kindlichen Aktivität und der Persönlichkeit des Kindes sowie seine volle körperliche, ästhetische, kognitive und soziale Entwicklung gewährleisten.

Komponenten einer sich entwickelnden Fachumgebung:

o natürliche Umgebung;

o Kulturlandschaften (Park, Garten);

o Sportunterricht, Spiele und Gesundheitseinrichtungen;

o Subjekt-Spiel-Umgebung;

o Kinderbibliothek;

o Spielebibliothek und Videobibliothek;

o Designstudio;

o musikalisches und theatralisches Umfeld;

o fachentwicklungsorientiertes Unterrichtsumfeld;

o Computer- und Spielekomplex;

o Zentren – ein neues Element der sich entwickelnden Fachumgebung (Zentrum für Lokalgeschichte, Spiele und Spielzeug usw.);

o ethnografische und Naturmuseen;

o Kantinen (Cafés);

o ökologischer Weg auf dem Territorium einer vorschulischen Bildungseinrichtung usw.

Basiskomponenten bilden die Grundlage für die Erstellung variabler Entwicklungsumgebungsprojekte. Jedes Projekt kann alle Komponenten umfassen oder einige davon auswählen.

Bestandteile des Entwicklungsraums einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Yu. M. Horowitz):

1. Raum für geistige Entwicklung und Kreativität:

Spielzimmer (verfügt über stabile, altersgerechte Ausstattung);

Universal Spielbereich– die zentrale Zone einer vorschulischen Bildungseinrichtung mit einem hohen Maß an Raum- und Ausstattungswandelbarkeit, mit thematischen Unterzonen: Sport, Spiel;

Designstudio für künstlerische und kreative Aktivitäten.

2. Raum der körperlichen Entwicklung:

Motor und Sportspiele(Sportplätze mit entsprechender Ausstattung);

Wasserbereich (Schwimmbad, Erlebnisduschen, Sauna).

3. Raum für Umweltentwicklung:

Landschaftsbereiche (natürliche und künstliche Reliefs, künstliche Wasserfälle, malerische Hügel usw.);

Natürliche Umgebung (Landschaftsbau);

Flächen für landwirtschaftliche Arbeiten (Gemüsegarten, Gewächshaus);

Grüne Ecken im Innenraum eines Gruppenraumes;

TAVSO für die Umsetzung „ökologischer Programme“ (Landschaften in verschiedenen Klimazonen, Wildtiere).

4. Computerraum: Computerraum; Spielzimmer; Sportraum zur psychologischen Entlastung.

Hauptmerkmale der Entwicklungsumgebung (M.N. Polyakova):

1. Komfort und Sicherheit der Umgebung.

2. Bereitstellung einer Fülle an Sinneserlebnissen.

3. Sicherstellung unabhängiger individueller Aktivitäten von Vorschulkindern.

4. Bereitstellung von Forschungs- und Lernmöglichkeiten.

5. Die Fähigkeit, alle Kinder der Gruppe in kognitive Aktivitäten einzubeziehen.

Die Leitprinzipien bei der Gestaltung der Entwicklungsumgebung von Vorschuleinrichtungen sind die Prinzipien ihrer Konstruktion, die sich in den Konzepten widerspiegeln.

Prinzipien zur Schaffung einer Themenumgebung spiegelt sich im Dokument wider „Das Konzept des Aufbaus einer Entwicklungsumgebung zur Organisation des Lebens von Kindern und Erwachsenen im vorschulischen Bildungssystem“, vom Autor entwickelt. ein Team unter der Leitung von V. A. Petrovsky (1993).

Prinzip	Originalität
Entfernungen, Positionen während der Interaktion	Der Lehrer und das Kind nehmen grundsätzlich unterschiedliche Positionen ein: Der Erwachsene „diktiert“ seinen Willen und kontrolliert das Kind. Eine Voraussetzung für die Kontaktaufnahme nach dem räumlichen Prinzip „Auge in Auge“ sind ungleich hohe Möbel. Seine Höhe sollte so sein, dass nicht nur der Lehrer sich der Position des Kindes nähern („absteigen“ kann), sondern dass das Kind auch zur Position des Lehrers „aufsteigen“ kann. Die Höhe der Möbel sollte sich leicht verändern lassen.
Für den Lehrer ist es wichtig, sowohl zu jedem Kind als auch zur gesamten Kindergruppe den richtigen Abstand zu finden. Die Größe und Aufteilung der Räumlichkeiten sollte so sein, dass jeder einen geeigneten und komfortablen Ort zum Lernen finden kann: ausreichend weit von Kindern und Erwachsenen entfernt oder umgekehrt, damit sie einen engen Kontakt zu ihnen spüren können oder das gleiche Maß an Kontakt und Freiheit bietet gleichzeitig.	Aktivität, Unabhängigkeit, Kreativität
Das Kind und der Erwachsene sind die Schöpfer ihrer objektiven Umwelt. Die Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollte die Entstehung und Entwicklung der kognitiven Interessen des Kindes, seiner Willensqualitäten, Emotionen und Gefühle anregen (zum Beispiel ermöglicht das Vorhandensein von Rahmen an den Wänden, in die Zeichnungen eingefügt werden können, dem Kind, das Design zu ändern der Wände je nach Stimmung und ästhetischem Geschmack). Eine der Wände – die zeichnerische „Wand der Kreativität“ – steht den Kindern vollständig zur Verfügung. An anderen Wänden können großformatige Lehrmittel angebracht werden, die sich auf die kognitive und emotionale Entwicklung konzentrieren.	Die Gestaltung der Vorschulumgebung muss die Möglichkeit ihrer Veränderungen einbeziehen. Bei der farblichen und volumetrisch-räumlichen Gestaltung des Innenraums sollten multifunktionale, leicht umwandelbare Elemente hervorgehoben werden, wobei ihre gesamte semantische Integrität rational bestimmt werden sollte (z. B. kubische Hocker in der Umkleidekabine, die Plattformsitze bilden, aus denen ein „; „Haus“ zusammengebaut werden kann). Für absolute Sicherheit und ein einzigartiges Baumaterial sorgen weiche (mit Leder überzogene Schaumgummi-) Würfel, Bögen, flache Matten usw. Die Möglichkeit der Raumumgestaltung kann durch den Einsatz von Schiebetrennwänden realisiert werden.
Integration und flexible Zonierung	Der Wohnraum in einer vorschulischen Bildungseinrichtung sollte so beschaffen sein, dass er den Aufbau überschneidungsfreier Handlungsfelder ermöglicht. Dadurch können die Kinder gleichzeitig frei lernen verschiedene Typen Aktivitäten, ohne sich gegenseitig zu behindern. Es sollten funktionale Räume vorhanden sein, die Kinder nutzen können: Sportunterricht, Musik, Theater, Labore, „Büros“ (mit Büchern, Spielen etc.), Kreativwerkstätten etc. Die Umgestaltung der Räume kann durch verschiebbare leichte Trennwände gewährleistet werden. Geplant sind großzügige, helle Lobbys mit Tageslicht und einem Wintergarten mit Sitzgelegenheiten für Kinder und Erwachsene.
Die Emotionalität der Umgebung, der individuelle Komfort und das emotionale Wohlbefinden jedes Kindes und Erwachsenen	Die Umgebung sollte so organisiert sein, dass sie Kinder zur Interaktion mit ihren verschiedenen Elementen ermutigt und so die funktionelle Aktivität des Kindes steigert. Es ist notwendig, Bedingungen für die Bildung und Entwicklung eines vollwertigen Bildes von „Ich“ (das Vorhandensein von Spiegeln unterschiedlicher Größe im Raum) zu schaffen. Ein Kindergarten braucht Spielgeräte (großblockig, leicht, dekorativ, passend zum Kind), komplett Puppenmöbel
, Einsatz im Innen- und Außenbereich (Schirmhäuschen, Baukästen etc.). Spiel- und Unterrichtsgeräte müssen in einem angemessenen Verhältnis zu den Aufbewahrungsbehältern stehen.	Besonderes Augenmerk sollte auf die Gestaltung der Objekt-Spielumgebung des Kindes gelegt werden, da die Formen, Farben und Anordnung dieser Umgebung vom Kind als Referenz wahrgenommen werden. Kombinationen aus konventionellen und außergewöhnlichen Elementen und ästhetischer Gestaltung der Umgebung(realistisch, abstrakt, komisch usw.) Kindern den gleichen Inhalt eines Märchens, Episoden aus dem Leben von Kindern, Erwachsenen präsentieren, dann können Kinder die Anfänge der Besonderheiten verschiedener Genres beherrschen. Für Ausstellungen ist eine Raumzuteilung erforderlich. Es empfiehlt sich, die Räumlichkeiten dafür auszustatten künstlerische Kreativität Kinder.
Offenheit-Geschlossenheit	Erstens Offenheit gegenüber der Natur, Design, das die Einheit von Mensch und Natur fördert: die Organisation von „grünen Räumen“ in den Räumlichkeiten (Terrassen mit darin wachsenden Pflanzen, Gewächshäuser, Veranden).
Zweitens Offenheit gegenüber Kultur: Elemente der Kultur – Malerei, Literatur, Musik – sollten organisch in die Innenarchitektur einbezogen werden. Die Gestaltung der Umwelt basiert auf den besten Beispielen der universellen menschlichen Kultur und auf spezifischen regionalen Merkmalen von Kultur, Kunst und Handwerk.	Drittens: Offenheit gegenüber der Gesellschaft. Funktionale Integration vorschulischer Bildungseinrichtungen mit anderen sozialen und kulturellen Einrichtungen: Kindertheater, Musikgruppen, die in vorschulischen Bildungseinrichtungen auftreten; Kurse für Kinderclubs und -abteilungen, die von eingeladenen Lehrern durchgeführt werden. Eltern haben ein besonderes Recht, am Leben der vorschulischen Bildungseinrichtung teilzunehmen. Viertens Offenheit des eigenen „Ich“: Projekte mit Spiegeln unterschiedlicher Größe, fotografische Porträts von Kindern und Erwachsenen in den Räumlichkeiten einer vorschulischen Bildungseinrichtung, das Vorhandensein von Alben und Ordnern mit Fotos (an einem für das Kind zugänglichen Ort). Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersunterschieden bei Kindern

Bereitstellung von Möglichkeiten für Jungen und Mädchen, ihre Neigungen im Einklang mit den in der Gesellschaft akzeptierten Standards von Männlichkeit und Weiblichkeit auszudrücken. Es empfiehlt sich, das Schlafzimmer in 2-3-4 halbgeschlossene Räume zu unterteilen, um eine gewisse Behaglichkeit zu schaffen. Der altersbasierte Ansatz zur Organisation einer Entwicklungsumgebung besteht nicht so sehr in der Erfindung neuer Prinzipien, sondern in der konkreten Umsetzung der oben gebildeten. Somit bedeutet die Wahl der optimalen Distanz und Position in der Kommunikation für kleine Kinder die Vorherrschaft körperlicher Kommunikationsformen (

Haut-zu-Haut-Kontakt

), mit zunehmendem Alter wird die „Auge-zu-Auge“-Kommunikation vorherrschend. Und das Prinzip der Integration und flexiblen Zonierung wird altersgerecht durch die Erweiterung des Funktionsraumspektrums und deren Differenzierung umgesetzt.

Das Konzept von S. L. Novoselova (1995) offenbart

Algorithmus zur Schaffung einer fachlichen Entwicklungsumgebung in einer Gruppe vorschulischer Bildungseinrichtungen(M. N. Polyakova):

1- Formulierung von Zielen und Vorgaben. Festlegung von Schwerpunktbereichen der kindlichen Entwicklung und Hervorhebung der Besonderheiten der Auswahl von Objekten zur Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds der Gruppe.

2- Ermittlung der für die Ausbildung und Erziehung von Vorschulkindern notwendigen pädagogischen und methodischen Hilfsmittel; Auswahl an Spielen und Spielmaterialien für selbstständige Kinderaktivitäten, Ausrüstung für verschiedene Arten von Kinderaktivitäten (Spielecken, Rutsche, Kinoleinwand usw.).

3- Erstellen einer Liste zusätzlicher Geräte zur Unterbringung von Spielmaterial und Lehrmitteln, die den Alltag erleichtern (Tische, Regale, Regale, Behälter für Spielzeug, Stühle usw.).

4- Bewertung der verfügbaren Ausrüstungs- und Materialressourcen in der Gruppe, Auswahl der notwendigen Materialien, Handbücher, Ausrüstung. Überschüssige Ausrüstung (die in naher Zukunft nicht benötigt wird) sollte im Hauswirtschaftsraum aufbewahrt oder Kollegen aus anderen Gruppen zur Arbeit angeboten werden.

5- Bestimmung der räumlichen Platzierung von Geräten in einer Gruppe und zusätzlichen Räumen (Schlafzimmer, Ankleidezimmer, Waschraum und andere Räume) nach dem Prinzip der Zonierung.

6- Platzierung von Möbeln und Großgeräten gemäß Grundrissplan. Füllen des Raums mit Spielmaterialien, die in den ersten 2-3 Monaten der Arbeit notwendig sind.

7- Untersuchung der Interessen, Vorlieben und Eigenschaften der Kinder dieser Gruppe und Anpassung des Fachentwicklungsumfelds unter Berücksichtigung der erhaltenen Informationen und der verfügbaren Fähigkeiten des Kindergartens.

8- Durchdenken der Abfolge von Veränderungen im fachlich-räumlichen Umfeld im Laufe des Jahres unter Berücksichtigung der Inhalte des Bildungsprogramms, der erwarteten Dynamik der kindlichen Entwicklung und der Anschaffung neuer Materialien und Geräte.

Swetlana Tschistjakowa
Eigenschaften der Komponenten der Fachentwicklungsumgebung

Eigenschaften der Komponenten der Fachentwicklungsumgebung.

Entwicklung ist ein System materieller Objekte der Aktivität eines Kindes, die Einheit von Sozialem und Subjekt bedeutet Bereitstellung einer Vielzahl von Aktivitäten für Kinder, Entwicklung Subjekt-räumliche Umwelt Bietet die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, körperliche Aktivität für Kinder sowie die Möglichkeit der Privatsphäre.

Erstellen « Lebensraum» Bei den Schülern achte ich in erster Linie auf ihre Entwicklung Charakter. Thema Die Welt muss dafür sorgen, dass das Bedürfnis des Kindes nach aktiven und vielfältigen Aktivitäten erfüllt wird.

Themenentwicklungsumgebung ermöglicht es Ihnen, die Erfahrung der emotionalen und praktischen Interaktion des Kindes mit Gleichaltrigen und dem Lehrer zu bereichern und alle Kinder in der Gruppe in aktive kognitive Aktivitäten einzubeziehen. Mittwoch fördert die Entwicklung von Selbständigkeit und Eigeninitiative, wodurch Kinder ihre Fähigkeiten erkennen.

Erstellen einer Entwicklung Gruppenumgebung, ich folge den Grundlagen Prinzipien:

Das Prinzip der Zweckmäßigkeit, Rationalität und Sättigung.

Das Prinzip der Zugänglichkeit und Offenheit;

Transformationsprinzip;

Das Prinzip der Einhaltung der Entwicklung Altersumgebung der Kinder.

Das Prinzip der Variabilität

Das Prinzip der Multifunktionalität.

Im Zeitraum von 2010 bis 2014 habe ich mit zwei jüngeren Kindern gearbeitet, Durchschnitt, Senior, Vorbereitungsgruppe für die Schule.

Gruppenraum repräsentiert ist ein rechteckiger Raum, um dessen Umfang sich Möbel, Klappbetten und Kindertische für Aktivitäten befinden. Brettspiele, Essen. Einige Spielecken liegen auf dem Teppich, beabsichtigt Zur freien Betätigung der Kinder stehen in einigen Ecken Regale zur Verfügung. Möbel und Geräte sind so installiert, dass jedes Kind aus emotionaler Sicht einen bequemen und komfortablen Ort zum Lernen findet Zustand: ausreichender Abstand zu Kindern und Erwachsenen oder umgekehrt, um einen engen Kontakt zu ihnen zu ermöglichen, oder bereitstellen Kontakt und Freiheit zu gleichen Teilen.

Alle Gruppenräume an Zentren verteilt die verfügbar sind Kinder: Spielzeug, Lehrmaterial, Spiele. Kinder wissen, wo sie Papier, Farben, Bleistifte, Naturmaterialien, Kostüme und Attribute für Dramatisierungsspiele bekommen.

Die Gruppe hat ein Privatsphärenzentrum eingerichtet – hinter einem Vorhang, wo Kinder in ihrem Lieblingsbuch blättern und einfach sitzen und sich von der Kindergruppe entspannen können. Das auf einfache Weise Schöpfung ist erreicht "dein" persönlichen Raum.

Die Gruppe verfügt über Tools zur Organisation der folgenden Rollenspielveranstaltungen Spiele: "Krankenhaus", "Geschäft", "Küche", "Salon", "Studio", „Mail“. Zum Beispiel zum Spielen "Krankenhaus" es gibt einen Bademantel und medizinische Ausrüstung (Instrumente, Flaschen aller Art und Pillendosen);

zum Spielen "Geschäft"- ein Bademantel, eine Registrierkasse, Spielzeuggeld, Waagen, Gewichte aus Pappmaché, Obst und Gemüse aus Plastik, Süßigkeiten aller Art, Gebäck aus Teig, Wurst aus Holzklötzen usw.; für die Verkehrsecke - verschiedene Autos, Verkehrszeichen; zum Spielen "Friseurladen"– Umhänge, Friseursets (Werkzeuge, Flaschen, Schachteln, Fotos mit Modellhaarschnitte usw.

Fine Arts Corner – ausgestattet notwendiges Material zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten Kinder: Farben, Gouache, Buntstifte, Pastellkreide, Filzstifte, Buntstifte, Malbücher, Zeichenpapier, Buntpapier, Pappe usw., an einem zugänglichen und bequemen Ort aufbewahrt, in unmittelbare Nähe zum Fenster.

Die Theater- und Spielecke ist mit Leinwänden für verschiedene Arten von Puppentheater, Theaterspielzeug und Figuren ausgestattet Fingertheater; Puppen, einige davon wurden von mir selbst hergestellt.

Die Musik-Aktivitätsecke enthält Musikinstrumente und verschiedene musikalische Lernspiele.

Separate Boxen enthalten verschiedene Baumaterialien (Baukästen aus Metall, Kunststoff und Holz, Legos und andere Arten von Baukästen, Zeichnungen und Bilder von Gebäuden, die Kinder gerne beim Spielen verwenden).

Die Sportecke enthält eine Sportecke Inventar: Springseile, Bälle, Kegel, Tamburine, Rasseln, Federn, Attribute für Sportspiele, nicht-traditionelle handgefertigte Sportgeräte.

Die Gruppe verfügt außerdem über eine Ecke für Brett- und Didaktikspiele sowie ein Experimentierzentrum zur Durchführung grundlegender Experimente.

Die Kinder lernen, die Ergebnisse ihrer Beobachtungen von Naturobjekten zusammenzufassen, indem sie einen Wetterkalender führen, der am Gruppeneingang ausliegt.

Der Empfangsraum für Eltern ist organisiert „Elternecke“, die Folgendes enthält Überschriften:

Der Modus, in dem die Gruppe lebt;

Netto direkt Bildungsaktivitäten;

Anthropometrische Daten „Wir wachsen“;

Zusammensetzung der mit Kindern arbeitenden Lehrer und Fachkräfte;

„Beratung für Eltern“. Ziel: Geben Sie Eltern ein Wissenssystem über Bildung (Informationen ändern sich mindestens einmal im Monat);

Zielgerichtet organisiert Themenentwicklungsumgebung in der Gruppe spielt eine große Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung des Kindes.

Ästhetisch geschaffen Mittwoch verursacht bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung gegenüber Kindergarten, der Wunsch, es zu besuchen, bereichert mit neuen Eindrücken und Erkenntnissen, regt zu aktiver kreativer Tätigkeit an, fördert intellektuelle Entwicklung Vorschulkinder.

Erzieherin ___ S. V. Chistyakova

Veröffentlichungen zum Thema:

Der herausragende Philosoph und Lehrer Jean-Jacques Rousseau war einer der ersten, der vorschlug, die Umwelt als Voraussetzung für die optimale Selbstentwicklung des Einzelnen zu betrachten.

Merkmale der Möglichkeit zum Aufbau einer fachlichen Entwicklungsumgebung in einer Vorschuleinrichtung Ein moderner Kindergarten ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen mit einer umfassenden emotionalen und praktischen Interaktion mit Erwachsenen und Gleichaltrigen sammelt.

Merkmale der Komponenten der Fachentwicklungsumgebung in 2 jüngere Gruppe„Zadorinka.“ Es handelt sich um eine themenentwickelnde Spielumgebung.

Beschreibung der subjekträumlichen Entwicklungsumgebung. Astafjewski-Kindergarten. Gruppe „Sonne“. Subjekt-räumliche Organisation.

Swetlana Sidorova
Analyse und Beschreibung des fachlichen Entwicklungsumfelds einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Analyse und Beschreibung der Fachentwicklungsumgebung Städtische vorschulische Bildungseinrichtung „Kindergarten Nr. 5 "Glocke" allgemeiner Entwicklungstyp mit vorrangiger Umsetzung der künstlerischen und ästhetischen Entwicklung von Schülern der Stadt Kuvandyk, Bezirk Kuvandyk, Region Orenburg“ nach der Umsetzung des Projekts.

Bei der Organisation der Aktivitäten der Institution legt das Team besonderen Wert auf die Ausbildung Themenentwicklungsumgebung. Wir gehen vom Eigenwert der Vorschulkindheit und der Entwicklung der potentiellen Fähigkeiten jedes Kindes aus.

In unserem Kindergarten gibt es 6 Gruppen, Sport- und Musikhallen, Theaterraum, Kunstatelier, Volkskunstmuseum. Moderne Lernhilfen und Spielsachen sind in ausreichender Zahl vorhanden. Darüber hinaus streben wir nach Bereicherung Mittwoch(kognitive, emotionale, motorische Aktivität von Kindern) anregende Elemente. Moderne Philosophen interpretieren das Konzept « Mittwoch» als ein System, das Beziehungen einschließt Thema und persönlichen Charakter. Durch Mittwoch Bildung passt den Einzelnen an die Umstände an und Bildung fungiert als Modell der Gesellschaft.

Besonderes Augenmerk legen wir auf die Raumnutzung Artikel. Sie werden auf unterschiedliche Weise einbezogen "Feld" Aktivität Persönlichkeiten: als Umgebung, als Hintergrund, als Umstand, als Ort oder Zentrum des Handelns.

Thema Die Struktur wird von unseren Lehrern je nach Entwicklung der Kinder auf drei Ebenen modelliert. Dieser Ansatz ermöglicht es dem Kind, eine Handlungsmethode zu wählen Umfeld oder probieren Sie selbstständig etwas Unbekanntes aus, das seinem Entwicklungsstand entspricht.

Drei-Ebenen-Modellierung Umgebung erlaubt:

Ein Kind mit einem niedrigen Entwicklungsstand. Ein Kind mit Durchschnitt Entwicklungsstand Ein Kind mit einem hohen Entwicklungsstand

Sehen Sie sich ein Modell für einen visuellen, auditiven und sprachlichen Standard an. Wählen Sie unabhängig eine Aktionsmethode aus, wählen Sie bisher unbekannte aus und erstellen Sie sie interessante Modelle, entwickeln Sie sie zu kreativer Improvisation

Information Umfeld In der vorschulischen Bildungseinrichtung haben wir uns an den Prinzipien von V. A. Petrovsky orientiert.

Mittwoch in der Vorbereitungsgruppe - das ist ein Tätigkeitsfeld, eine Lebensweise, der Erfahrungstransfer, Kreativität, Fachausbildung. Es ist sehr abwechslungsreich und reichhaltig „Unfälle“ Dies erfordert, dass das Kind nach Wegen des Wissens sucht, was die Forschungsaktivität anregt.

Das Die Umgebung ist veränderlich, dynamisch. Charakteristisch für das Modell dieser Gruppe ist "Überlauf" Mini- Mittwoch: von künstlerisch-transformativ bis experimentell, von emotional-reflexiv bis kulturkommunikativ.

Subjekt-Spiel-Umgebung Die Gruppen sind so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, das zu tun, was es liebt. Die Platzierung der Geräte nach dem Prinzip der umfassenden und flexiblen Zonierung ermöglicht es Kindern, sich aufgrund gemeinsamer Interessen in kleinen Untergruppen zusammenzuschließen.

Alle Gruppenräume stehen zur Verfügung Kinder: Spielzeug, Lehrmaterial, Spiele. Sie wissen sehr gut, wo sie Papier, Farben, Bleistifte, Naturmaterialien, Kostüme und Attribute für Dramatisierungsspiele bekommen. Es gibt eine Privatsphäre, in der Sie in Ihrem Lieblingsbuch blättern, Fotos in einem Familienalbum ansehen und einfach nur sitzen und sich von der Kindergruppe erholen können. Personalisierung wird auf diese einfache Weise erreicht Umfeld, d.h. die Schaffung eines „eigenen“ persönlichen Raumes ist das Prinzip der Emotiogenität.

In Gruppen werden Möbel und Geräte so aufgestellt, dass jedes Kind aus emotionaler Sicht einen bequemen und komfortablen Ort zum Lernen findet Zustand: ausreichender Abstand zu Kindern und Erwachsenen oder umgekehrt, um einen engen Kontakt zu ihnen zu ermöglichen, oder Bestimmung- gleiche Teile Kontakt und Freiheit. Zu diesem Zweck verwenden wir verschiedene Möbel, darunter mehrstufig: Sofa, Sessel, Holzmodule. Sie lassen sich ganz einfach bewegen und in verschiedenen Gruppen anordnen. Eine solche Raumorganisation ist eine der Voraussetzungen Umfeld, was es dem Lehrer ermöglicht, näher an die Position des Kindes heranzukommen (Prinzip der Positionsdistanz in Wechselwirkung).

Das Prinzip der Stabilität und Dynamik ermöglicht den Einsatz variabler und austauschbarer Elemente im Raum Dekorationen: saisonale Zweige in einer Vase, Material an einer Lehrwand, Landschaftsgestaltung, Bibliothek und Buchausstellung.

Wir setzen das Prinzip der Offenheit und Geschlossenheit mehrfach um Aspekte: Offenheit für die Natur, Offenheit für die Kultur, Offenheit für die Gesellschaft und Offenheit für das eigene "ICH".

Also, Subjekt-räumliche Umwelt Zu jeder Gruppe gehören nicht nur künstliche, sondern auch natürliche Objekte. Neben der Ecke der Natur in der Gruppe, in der Kinder Pflanzen beobachten (Kaktusarium, Veilchenwiese, gepflegte Zimmerpflanzen, grundlegende Experimente durchführen), werden Minimuseen mit einer Kartei und einer Auswahl an Gedichten und Rätseln zu jedem Exponat organisiert Lehrer und Kinder haben ein Herbarium mit Kräutern, Blumen und Sträuchern zusammengestellt. Für das Herbarium wurde auch eine Kartei mit Namen, Beschreibungen und Gedichten zusammengestellt.

Pflanzen, Papageienkäfige, Aquarien und doppelstöckige Meerschweinchenkäfige bringen Vorschulkindern die Natur näher. Sie lernen, dem Gesang der Vögel und dem Pfeifen eines Meerschweinchens zu lauschen, verschiedene Pflanzen zu betrachten und sich gleichzeitig zu entspannen. Gemeinsam mit Erwachsenen pflanzen und gießen Kinder Blumen neu, füttern Vögel und Meerschweinchen. Kinder lernen, die Ergebnisse ihrer Beobachtungen von Naturobjekten zusammenzufassen, indem sie einen Wetterkalender führen. Wenn drin jüngeres Alter Darauf sind nur die grundlegenden Wetterphänomene vermerkt (Regen, Schnee, dann wird es im höheren Vorschulalter komplexer. In den Ecken des Kinderexperimentes spielen Vorschulkinder mit Sand, Wasser, sie lernen, das Ergebnis des Experiments mit Hilfe aufzuzeichnen von Skizzen. Einführung von Kindern in verschiedene einfache technische bedeutet helfen, die Welt zu verstehen (Lupe, Magnet, Waage usw.) findet auch im Experimentierzentrum statt. Eine Kartei der Experimente wurde zusammengestellt, es gibt Anleitungen, Erinnerungen, Ausflugsnotizen, einen Algorithmus zur Pflege von Zimmerpflanzen, ein Diagramm der Frühjahrssaat in einer Ecke der Natur.

Elemente der Kultur – Malerei, Literatur, Musik, Theater – fließen in die Innenarchitektur jeder Gruppe ein. In den Umkleidekabinen wurde eine Ausstellung organisiert Kreativität der Kinder (Zeichnungen, Bastelarbeiten, Aufnahmen von Kindergedichten, Geschichten, Märchen). Lehrer gehen respektvoll miteinander um produktive Tätigkeit jedes Kind. Kinder wissen, wo in der Gruppe sie Spielzeug aufbewahren können, das ihnen „wertvoll“ ist. Artikel Von zu Hause mitgebrachte, unvollendete Kunsthandwerke und Zeichnungen sind eine Privatsphärezone.

Offenheit gegenüber der Gesellschaft und Offenheit des eigenen „Ich“ beinhaltet die Personalisierung der Gruppenumgebung. Zu diesem Zweck verfügen Gruppen über Familienalben. Darüber hinaus haben die Gruppen einen eigenen Namen, der auch ausgespielt wird Themenumfeld Gruppen nach dem Prinzip der Emotionalität (Verfügbarkeit von Spielzeug).

Das Prinzip der flexiblen Zonierung besteht darin, verschiedene sich überschneidende Tätigkeitsbereiche zu organisieren. Dadurch können Kinder entsprechend ihren Interessen und Wünschen gleichzeitig verschiedene Aktivitäten ausüben, ohne sich gegenseitig zu behindern. Aktivitäten: Sportunterricht, Musik, Zeichnen, Experimentieren, Märchen inszenieren, Dramatisierungsspiele veranstalten. Die Ausstattung von Gruppenräumen fördert die Selbstständigkeit der Kinder definieren Inhalt der Aktivität: Skizzieren Sie einen Aktionsplan für die Blume – sieben Blumen „Ich bin interessiert“, verteilen Nehmen Sie sich Zeit und nehmen Sie aktiv an verschiedenen Aktivitäten teil Gegenstände und Spielzeug.

Das Prinzip der Aktivität, Stabilität und Dynamik der Entwicklung Umfeld steht in engem Zusammenhang mit dem Prinzip der flexiblen Zoneneinteilung.

Integrationsprinzip Thema in der Welt wird mit modularer Ausrüstung umgesetzt, die noch in kleinen Stückzahlen vorhanden ist. Die Verwendung von Modulen sowie Baukästen, Mosaiken, Sportgeräten (Reifen, Bälle, Springseile usw.) Gegenstände und Spiele, die nicht tragen bestimmt semantische Informationen, fördert die Entwicklung der Vorstellungskraft und die zeichensymbolische Funktion des Denkens bei Vorschulkindern.

Basierend auf dem Prinzip der Kombination von Bekanntem und Außergewöhnlichem werden im Inneren der Gruppen Kunstwerke eingesetzt, darunter auch spektakuläre Spektakel (ein Bild mit Wasserfall, Beleuchtung und Vogelgezwitscher, Wandleuchter, Windspiele etc.).

Das Aktivitätsprinzip legt die Verwendung eines aktiven Hintergrunds in der Horizontalen nahe (Drachen an der Decke für Augengymnastik, Kurse auf dem Boden) und vertikale Ebenen (kognitive Wand usw.)

Bei der Sicherstellung einer vollständigen Isolation von Jungen und Mädchen im Toilettenraum und der Bereitstellung gleichwertiger Spielsachen wird der Grundsatz der Berücksichtigung von Geschlechts- und Altersmerkmalen beachtet.

Beim Organisieren Subjekt-räumliches Umfeld bei Kindern

Der Garten erfordert komplexe, vielfältige und äußerst kreative Aktivitäten aller Vorschullehrer. Schließlich ist eine Vielfalt an Spielzeugen nicht die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung eines Kindes. Lehrer unserer Kinder

In ihrer Freizeit zeichnen, nähen, stricken, erfinden sie interessante Spiele, nicht standardmäßige Ausstattung für Gruppen. All dies geschieht durch ein System von Wettbewerben.

Ich glaube, das ist gezielt organisiert Themenentwicklungsumgebung spielt in unserer Einrichtung eine große Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung des Kindes.

Ästhetisch geschaffen Mittwoch Es weckt bei Kindern ein Gefühl der Freude, eine emotional positive Einstellung zum Kindergarten, die Lust, ihn zu besuchen, bereichert sie mit neuen Eindrücken und Erkenntnissen, regt zu aktiver kreativer Aktivität an und fördert die geistige Entwicklung von Vorschulkindern.

Stellvertretender Leiter der VMR:Sidorova S.I.