Danışıq terapevtinin uşağın ailəsi ilə qarşılıqlı əlaqəsi. Nitq pozğunluğu olan uşaqların nitqini düzəldərkən loqoped və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili xüsusiyyətləri

Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək

Uşaq bağçası və ailə arasında əməkdaşlıq problemi bu gün yeni deyil, fərqli yanaşma sayəsində yaradıcı xarakter daşıyır.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların tam nitq inkişafında ən yaxşı nəticələr müəllim və valideynlərin birgə hərəkət etdiyi yerdə müşahidə olunur.

Nitq qüsurunun aradan qaldırılmasına kompleks yanaşma uşaqların dərslər zamanı əldə etdikləri bütün bilikləri, nitq bacarıqlarını və bacarıqlarını loqoped və pedaqoqlarla birləşdirməyə qadir olan valideynlərin fəal iştirakını nəzərdə tutur. gündəlik həyat(gəzintilərdə, ekskursiyalarda, teatra baş çəkərkən, bitkilərə və heyvanlara qulluq etmək, evdə və ölkədə böyüklərə kömək etmək).

Əlil uşağı olan ailənin problemləri nitqin inkişafı, T.G.-nin əsərlərində işıqlandırılmışdır. Boqdanova, V.A. Vişnevski, B.A. Voskresensky, T.A. Dobrovolskoy, A.I. Zaxarova, İ.Yu. Levçenko, E.M. Mastyukova, A.R. Şəripova, A.G. Moskva. Valideynlərin pedaqoji fəaliyyətin orbitinə cəlb edilməsi, onların korreksiya pedaqoji prosesində maraqlı iştirakı öz övladlarının inkişafı üçün vacibdir. Nitq pozğunluğu olan uşaq böyüdən ailələrə xüsusi yardım problemləri elmi ədəbiyyatda hələ də geniş yer tapmamışdır. Yerli müəlliflər arasında bu problemin inkişafında aparıcı yer N.I. Belopolskaya və V.V. Müəllimlər və valideynlər arasında birgə işin təşkili və məzmununa fundamental yanaşmaları müəyyən edən Tkacheva.

Uşaqların ailə tərbiyəsi probleminin aktuallığı nitq pozğunluqları, fikrimizcə, müəllim və valideynlərin mövqeyinin fərqliliyindədir. Sonuncular tez-tez lazımi pedaqoji bilik və bacarıqlara malik olmayan uşaqlarda nitq qüsurlarını düzəltmək işindən kənarlaşdırılır. Çox vaxt onlar hər şeyin bağçada aparılacağına inanırlar və evdə uşaqları ilə dərs oxumağa boş vaxt tapmaqda çətinlik çəkirlər.

Valideynlərin loqoped və pedaqoq ilə birlikdə korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsi işin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Müəllimlərin və valideynlərin səyləri bir-birindən asılı olmayaraq həyata keçirilərsə və hər iki tərəf öz planları və niyyətləri barədə qaranlıq qalırsa, uşağın nitqinin inkişafı üçün vahid bir məkan yaratmaq mümkün deyil.

Danışıq terapevtinin, müəllimin və valideynlərin birgə fəaliyyətinin əsas sahələrinə aşağıdakılar daxildir:

- nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər uşaqlar üçün korreksiya fəaliyyətlərinə valideynlərin motivasiyalı münasibətinin formalaşdırılması;
- təhsil prosesinin korreksiya və tərbiyə potensialının səmərəliliyini artırmaq üçün bir yol kimi ailə, loqoped və müəllim arasında qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif məzmunu və struktur variantlarının hazırlanması və sınaqdan keçirilməsi;
– hər bir tələbənin ailəsi ilə əməkdaşlıq əlaqələrinin qurulması;
- uşaqların inkişafı və təhsili üçün müəllimlərin və valideynlərin səylərinin birləşdirilməsi;
- icma mühiti yaratmaq, qarşılıqlı emosional dəstək və bir-birinin problemlərini qarşılıqlı başa düşmək;
- uşağın nitq inkişafı proseslərində valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsini artırmaq;
- valideynlərə tərbiyəvi və islah funksiyalarını yerinə yetirməkdə kömək etmək, onların öz pedaqoji imkanlarına inamını dəstəkləmək;
- valideynlərin xüsusi loqopedik üsullara öyrədilməsi.

Beləliklə, modernləşmə Rus təhsili məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin, ailələrin, cəmiyyətin problemlərini aktuallaşdırır. Ailə, loqoped və pedaqoq arasında əməkdaşlıq getdikcə daha çox tələb olunur. Müəllimlər valideynlərlə işin yeni formalarını axtarırlar. Bütün bunlar nitq pozğunluğu olan uşaqların ailə tərbiyəsi üçün əsasdır.

Uşaq bağçası və ailə arasında qarşılıqlı əlaqənin inkişafı konsepsiyası, burada hər biri digərinin inkişafına töhfə verməklə yanaşı, həm də öz uşaqları üçün şərait tapır. şəxsi inkişaf, valideynlərlə işləmək üçün asan əsas.

Məktəbəqədər müəssisəmizdə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə müəyyən bir sistemə əsaslanır, o cümlədən:

– qrup valideyn iclasları– valideynləri birləşdirməyə kömək etmək, onları uşaq bağçasına, öz qrupuna kömək etməyə yönəltmək, uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirak etmək;
– məsləhətləşmələr, seminarlar– biz onları elə aparmağa çalışırıq ki, imkan daxilində valideynləri problemlərin həllinə cəlb etsinlər. Valideynlərin təklif olunan bütün məlumatları başa düşmələrini təmin etmək üçün onlara məsləhətləşmələrin əsas məqamlarını əks etdirən müxtəlif xatırlatmalar təklif olunur.

Bəzi məsləhətləşmələr üçün xüsusi olaraq mövzuya uyğun oyunlar və məşqlər seçilir, dərsliklərin sərgiləri təşkil olunur. Məsələn, uşaqların valideynləri ilə birlikdə hazırladıqları eksponatların nümayişi ilə "Barmaqlar dilə necə kömək etdi" sərgisinin materiallarından valideynlərin "İnkişaf" mövzusunda məlumatlardan necə istifadə etdiyini öyrənə bilərsiniz. gözəl motor bacarıqları”.

– Valideynlər açıq dərslərə böyük maraqla gəlirlər. Valideynlərin müxtəlif növləri görə biləcəyi inteqrasiya olunmuş dərslər keçirməyə çalışırıq islah işləri, uşağınızın nailiyyətlərinə sevinin, uşaqlarınızın biliklərindəki problemlərə diqqət yetirin. Belə dərslərdən sonra valideynlərin qrup müəllimləri ilə qarşılıqlı əlaqədə fəallığı artır.
- Məlumat sərgiləri qrupda və danışma terapevtinin kabinetində valideynlər üçün küncdə. Valideynlər üçün vizual məlumatlar müxtəlif qatlama qovluqları, tematik qovluqlar, evdə tanış olmaq və alınan məlumatların konsolidasiyası üçün tövsiyələr olan əlavələr, məsələn, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nitqin inkişafı üzrə oyunlar və məşqlər şəklində təqdim olunur; məktəbəqədər yaşlı uşaqların oxuması tövsiyə olunan ədəbiyyat siyahıları yerləşdirilib.

Biz vaxtaşırı bazarı dolduran müxtəlif maarifləndirici oyunlar, oyuncaqlar və ədəbiyyatda valideynlərə bələdçilik etməyə kömək edən məlumatlar üçün qiymət siyahıları hazırlayırıq. Mətn uşaq üçün ehtiyac və faydalılıq nəzərə alınmaqla qrupun müəllimləri tərəfindən tərtib edilir. Mağaza ünvanlarının və qiymətlərin göstərilməsi valideynlərin vaxtına qənaət edəcək və onlar bu vaxtdan övladı ilə ünsiyyət qurmaq üçün uğurla istifadə edə bilərlər.

Fərdi iş valideynlərlə daha sıx əlaqə qurmağa imkan verir. Anketlər müəllimlərin və ailələrin birgə işində mühüm rol oynayır: “Uşaq bağçası qrupunda uşağın emosional rifah dərəcəsi haqqında valideynlərin fikirlərinin müəyyən edilməsi”, “Uşağınız məktəbə hazırdırmı”, “Nitqin formalaşması” ailə mədəniyyəti”, anket “Uşaq haqqında məlumat” Xatırlatmalar: "Qrip və ARVI-nin qarşısının alınması", "Qışda quşları bəsləyin!" (Ümumrusiya ekoloji və mədəni aksiya), "Hər bir valideyn örnəkdir" (bacarıqlı piyada yetişdirmək üçün valideynlər üçün xatirə), "Milad ağacımıza diqqət yetirin!"

Valideynlərlə fərdi söhbətlərə böyük diqqət yetiririk, bu müddət ərzində emosional nəzarət, etibarlı münasibətlər qurmağa çalışırıq və korreksiya işinin nəticələrinə nail olmaqda tərbiyəçiyə və ya loqopedə kömək etməyin vacibliyini və zəruriliyini başa düşməyə çalışırıq.

Çox təsirli qarşılıqlı əlaqə forması şagirdlərin nitq və idrak fəaliyyətini stimullaşdıran valideynlərin və uşaqların birgə fəaliyyətidir. Beləliklə, “Kitab Həftəsi”ndə valideynlər uşaqlara evdə hazırlanmış kitab tərtib etmək və tərtib etməkdə köməklik ediblər. Sonra qrup bunlardan ibarət sərgi təşkil etdi yaradıcılıq işləri. Sərgiyə müəllimlər və digər qrupların uşaqları, axşam isə valideynlər dəvət olunub. Uşaqlar öz işlərini nümayiş etdirməkdən və nağıl danışmaqdan məmnun idilər - kitabları "oxumaq". Uşaqlar müəllimlər və valideynlər ilə birlikdə edilən "ev məktublarını" çox sevirlər. Müəllimlər uşağın adının ilk hərflərindən trafaretlər hazırlayır, valideynlər plastilin, düymələr, taxıl və muncuqlardan istifadə edərək onları aplikasiya şəklində tərtib edirlər.

Valideynlərin korreksiya prosesinə cəlb edilməsi onların loqoped qrupunun pedaqoji heyətinin işi nəticəsində əldə etdikləri özünüdərk və maraq səviyyəsini artırmağa kömək edir. Vahid korreksiya və inkişaf məkanının yaradılmasında müəllimlərin və valideynlərin tərəfdaşlığı uşağın uşaq bağçasında həmyaşıdları arasında uğurlu ictimailəşməsini təmin edir və sonradan məktəb mühitinə və böyüklərin ətraf həyatına asanlıqla uyğunlaşmasını nəzərdə tutur.

Ədəbiyyat:

1. Baxina, O.V., Samorodova L.N. Danışıq qüsurlu uşağın ailəsi ilə loqoped arasında qarşılıqlı əlaqə. M.: T.C.Sfera, 2009. – 64 s.
2. Perchatkina, E. V. Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında əməkdaşlıq.//Məktəbəqədər təhsil, 1998, № 11.
3. Stepanova, O. L. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində loqopedik işin təşkili / O. L. Stepanova, - M., 2007.
4. Shchedrova, E.A. Nitq inkişafı üzrə loqoped və ailənin qarşılıqlı əlaqəsi // Məktəbəqədər təhsil 2000. № 6.
5. Karpova, S.I., Mamaeva V.V., Nikitina A.V.

Nitq qrupu mütəxəssislərinin işində qarşılıqlı əlaqə. Uşaq bağçasında loqoped, 2007, № 9.

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

1 slayd

2 slayd Uyğunluq Ailə uşağın ən yaxın və daimi sosial mühitidir və onun inkişafına və şəxsiyyətinin formalaşmasına təsiri böyükdür. Nitq qüsuru olan uşağın böyüdüyü ev xüsusi diqqət və mühafizə tələb edir. Belə ailələrin nitq pozğunluğu olan uşaqların təhsili, təlimi və inkişafı üçün mütəxəssislərin köməyinə ehtiyacı var. Bu baxımdan aktuallaşır: 1. loqoped və valideynlərin psixoloji və pedaqoji mədəniyyətini yüksəltmək üçün qarşılıqlı əlaqəsi 2. uşaqların nitqinin inkişafı və korreksiyası üzrə işlərin nəticələrinin yaxşılaşdırılması. Heç biri ailə iştirak etmədikcə tam effektiv ola bilməz. Valideynlərin loqoped və pedaqoq ilə birlikdə korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsi işin səmərəliliyini əhəmiyyətli dərəcədə artıra bilər. Müəllimlərin və valideynlərin səyləri bir-birindən asılı olmayaraq həyata keçirilərsə və hər iki tərəf öz planları və niyyətləri barədə qaranlıq qalırsa, uşağın nitqinin inkişafı üçün vahid məkan yaratmaq mümkün deyil. Uşaq bağçasında uşaq fərdi loqopedik yardım alır, buna görə də onun effektivliyi, digər şeylər arasında, valideynlərin nitq korreksiyasına maraq və iştirak dərəcəsindən asılıdır. Birincisi, valideyn rəyi uşaq üçün ən nüfuzludur, ikincisi, valideynlər gündəlik birbaşa ünsiyyət prosesində (gəzintilərdə, ekskursiyalarda, teatra baş çəkərkən, bitkilərə və heyvanlara qulluq edərkən) inkişaf etdirdikləri bacarıqları hər gün möhkəmləndirmək imkanına malikdirlər. , evdə və dachada böyüklərə kömək etmək). .

3 sürüşdürmə

1 slayd

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə loqoped işinin vəzifələri: Hər bir şagirdin ailəsi ilə tərəfdaşlıq əlaqələri qurmaq; Uşaqların inkişafı və təhsili üçün səyləri birləşdirin; Qarşılıqlı anlaşma, maraqlar birliyi, emosional qarşılıqlı dəstək mühiti yaratmaq; Valideynlərin təhsil bacarıqlarını aktivləşdirin və zənginləşdirin, onların öz tədris imkanlarına inamını qoruyun.

4 sürüşdürmə

1 slayd

Uşaqları ilə islah işində valideynlərin vəzifələri: Ailədə uşaqların ümumi və nitq inkişafı üçün əlverişli şəraitin yaradılması; Mütəxəssislərin tövsiyələrinə əsasən uşaqların ümumi nitq inkişafı və bu inkişafdakı çatışmazlıqların aradan qaldırılması üçün məqsədyönlü və sistemli işlərin aparılması.

5 sürüşdürmə

1 slayd

6 sürüşdürmə

1 slayd

Valideynlərlə işə daxildir: İş formaları - şifahi, vizual və praktiki. İşin şifahi formaları: Söhbətlər. Onların məqsədi valideynlərə nitqin inkişafı və korreksiyası məsələlərində vaxtında kömək göstərməkdir. Belə söhbətlər zamanı valideynlərin korreksiya prosesinə şüurlu şəkildə daxil edilməsi üçün göstərişlər verilir. Məsləhətləşmələr (ümumi və fərdi) - hər bir valideyn övladının nitq pozğunluğu haqqında mümkün qədər çox bilməli və evdə onunla necə işləmək barədə lazımi tövsiyələr almalıdır. Valideynləri müxtəlif problemlərin müzakirəsinə cəlb etməklə loqoped onlarda əməkdaşlıq etmək istəyi yaratmağa çalışır. Nümunə Mövzular məsləhətləşmələr: “Uşaqların müstəqilliyinin tərbiyəsi”, “Məktəbə hazırlıq”, “Valideynlərə uşaqları oxumağa öyrətmək lazımdırmı”, “Uşağınız kəkələyirsə”, “Əlin yazmağa hazırlığı”, “Solaxay uşağa öyrədilməsi”, s. üçün konfranslar, dialoqlar dəyirmi masa»mütəxəssislərin (psixoloq, tibb işçisi və s.) dəvəti ilə. Anket açıqdır müxtəlif növlər fəaliyyəti, mənəvi və bədən tərbiyəsi, valideynlərin övladlarının nitq qüsurlarına münasibətini müəyyən etmək. Cavabların təhlili valideynlərlə işi düzgün planlaşdırmağa və fərdi söhbətlər üçün mövzuları tərtib etməyə imkan verir. Valideyn görüşləri - burada əməkdaşlıq və qarşılıqlı fəaliyyətin əsasları qoyulur, dostluq və tərəfdaşlıq münasibətləri formalaşır, fikir mübadiləsi aparılır, uşağın tərbiyəsi və inkişafı prosesində yaranan problemlər həll edilir. Bu görüşlər klassik görüş şəklində keçirilə bilər, lakin təlimlər, konfranslar və ya rollu oyunlar şəklində də ola bilər.

7 sürüşdürmə

1 slayd

Kollektiv iş formaları: Qrup valideyn iclasları - ildə 2-3 dəfə keçirilir: dərs ilinin əvvəlində, ortasında və sonunda. Onlar valideynləri birləşdirməyə kömək edir, onları öz qruplarına kömək etməyə istiqamətləndirir və uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirak edirlər. Danışıq terapevtinin məsləhətləşmələr və seminarları elə təşkil etməsi vacibdir ki, onlar formal deyil, mümkünsə, problemlərin həllinə valideynləri cəlb etsinlər və səmərəli əməkdaşlıq ruhunu inkişaf etdirsinlər, çünki müasir valideyn dinləmək istəməz. müəllimdən uzun və təkmil hesabatlar. Məsləhətləşmələr son dərəcə aydın olmalı, yalnız valideynlər üçün lazım olan xüsusi materialdan ibarət olmalı və nümayiş üçün deyil, məsələnin xeyrinə aparılmalıdır. Frontal açıq dərslər - sinifi iclasla birləşdirmək faydalıdır, sonra valideynlər onlara daha çox maraq göstərirlər (bu, ikinci və üçüncü valideyn iclaslarına aiddir). Nitq tətilləri. “Açıq qapı günləri”.

8 slayd

1 slayd

Vizual iş formaları: Nitq guşəsi - dərsin mövzusunu əks etdirir. Kateqoriya " Ev tapşırığı” valideynlərə müxtəlif nitq bacarıqlarının, məsələn, artikulyasiyanın inkişafı ilə bağlı praktiki məsləhətlər verir; uşağın nitqinin bəzi komponentlərinin inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək, məsələn: uşaqda fonemik eşitmənin inkişaf səviyyəsini necə yoxlamaq; evdə leksik bir mövzuda necə öyrənmək olar, oyunları təqdim edir, oyun məşqləri və müxtəlif nitq bacarıqlarını birləşdirmək üçün tapşırıqlar. Məlumat stendləri, ekranlar, mobil qovluqlar - ildə 2-3 dəfə dəyişdirilən materiallardır praktiki məsləhət və tövsiyələr. Qovluqlar qrup və ya fərdi ola bilər. Materiallar nəzərə alınmaqla seçilir fərdi xüsusiyyətlər xüsusi uşaq, ilə praktiki tövsiyələr ailədə valideynlərin inkişafına imkan verir fərdi yanaşma uşağınıza, onunla daha dərin münasibət qurmaq üçün. Səsin tələffüzü ekranı – uşaqlarda pozulmuş səslərin sayını və səsin tələffüz korreksiyasının dinamikasını göstərir. Valideynlər səsin düzəldilməsi prosesinin necə getdiyini görürlər (bu, rəngli simvollarla göstərilir). Onlar hansı səslərin hələ də avtomatlaşdırıldığını və hansıların nitqə daxil edildiyini aydın görə bilirlər.

Slayd 9

1 slayd

Praktiki iş formaları: Açıq dərslər Seminar məşğələləri - uşağın davranışını təşkil etmək bacarığının olmaması və ya pedaqoji savadının aşağı olması səbəbindən evdə uşaqlarla işləyə bilməyən böyüklər fərdi loqoped dərslərinə baxmağa gəlirlər. Valideynlərin əsas diqqəti nitq məşqlərini inkişaf tapşırıqları ilə birləşdirməyin zəruriliyinə yönəldilir psixi proseslər. Böyüklər uşaqlarla işləmək üçün praktiki üsulları öyrənirlər. Bir danışma terapevti üçün valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin əsas forması ev tapşırığı dəftəridir. Bu, bizim üçün "yardım xətti" rolunu oynayır - böyüklər ona uşağın tapşırıqlarının keyfiyyəti ilə bağlı istənilən sual və ya şübhəni yaza bilər. Tamamlanmış tapşırıqların sayını dairə ilə, tamamlanmamışların sayını isə mənfi ilə qeyd edir. Notebook həftədə iki-üç dəfə bir danışma terapevti tərəfindən doldurulur ki, ailədə dərslər sistematik şəkildə aparılsın və uşağın sağlamlığına zərər verməsin. Nitq pozğunluğunun şiddətindən asılı olaraq, dəftərdəki tapşırıqlar yalnız səsli tələffüzlə deyil, həm də diqqətin və yaddaşın inkişafı üçün lüğətin, qrammatik bacarıqların və bacarıqların formalaşdırılması üzrə verilir.

10 slayd

1 slayd

“Niyə loqopedlə dərslərə ehtiyac var?” Valideynlər övladının nitqindəki bütün qüsurları eşitmirlər , bunu etmək çox çətindir, çünki uşaq tələffüzdə səsləri qarışdırırsa, o da eyni şəkildə yazacaq, çünki ilk növbədə o, yazacağını tələffüz edir öz getsin. Təəssüf ki, bu həmişə belə olmur!

11 slayd

1 slayd

Valideynlər üçün sorğu. Hörmətli valideynlər! Uşağınız loqopedik qrupa qəbul edilib. Daha çox olmaq üçün effektiv yardım uşağınıza və uşaqların tərbiyəsi və təhsili məsələlərində sizinlə əməkdaşlıq etmək üçün sizdən aşağıdakı suallara cavab verməyinizi xahiş edirik: 1. SİZ övladınız üçün kitab oxuyursunuzmu?______________ uşağın nitq inkişafındakı çətinliklərinə diqqət?________________________________________________ 3. Siz əvvəllər loqopedik yardıma müraciət etmisiniz? Əgər belədirsə, o zaman dərslərin effektivliyi.______________________________________ 4. Ev kitabxananızda nitqin inkişafı ilə bağlı xüsusi ədəbiyyat varmı?_________________________________________________ 5. Siz loqopedlə birgə işləməkdə maraqlısınız?___________________________________________________ 6. Uşağınız nitq inkişafında çətinlik çəkir, əgər belədirsə, onda o, buna necə reaksiya verir?_________________________________________________ 7. Uşaqlarla birgə tədbirlərdə iştirak etməyə hazırsınızmı? ______________________________________________________________ 8. Ailələrlə işin hansı formalarını ən effektiv hesab edirsiniz? a) valideyn iclasları; b) dərslərdə iştirak etmək; c) birgə fəaliyyətlər və bayramlar; d) fərdi söhbətlər və məsləhətləşmələr; d) qəzet; g) loqopedik oyun kitabxanası; h) təklifləriniz_________________________________________________________________ 9. Hansı iş formalarında iştirak etmək istərdiniz?_________________________________________________ 10. Sizin fikrinizcə, uşaqların tərbiyəsində aparıcı rolu kim oynayır?____________________________________________________________________________________________ 11. Ailənizdə uşaq tərbiyəsi ilə kim məşğul olur?_____________________________________________ 12. SİZ uşaq böyütmək haqqında hansı mənbələrdən məlumat əldə edirsiniz? a) radio və televiziya proqramlarına qulaq asmaq; b) valideynlər üçün mühazirələrdə iştirak etmək; c) həyat təcrübəsindən; d) xüsusi bilik olmadan, intuisiya ilə təhsil verirsiniz; e) xüsusi ədəbiyyat oxumaq; d) müəllimlə məsləhətləşmək; g) valideynlərinizlə məsləhətləşin; h) dostlarınızla məsləhətləşin. 13. Uşağınızın tərbiyəsində hansı çətinliklərlə üzləşirsiniz? a) uşağın itaətsizliyi; b) pedaqoji biliklərin olmaması; c) uşaq əsəbi böyüyür; d) uşaq narahatdır, diqqətsizdir; g) heç bir çətinlik yoxdur; h) digər_____________________________________________________

12 sürüşdürmə

1 slayd

Valideynlər üçün konsultasiya mövzusu: “Valideynlər üçün nitq əlifbası” Artikulyasiya gimnastikası - dodaqlar, dil, alt çənə üçün gimnastika. Uşaqla danışarkən sürətli danışma qəbuledilməzdir. Aydın, aydın, düzgün danışın. Uşağınızın tez danışmasına icazə verməyin. Həmişə uşağınıza gördüklərinizi söyləyin. Unutmayın ki, ətrafınızdakı hər şey sizə tanış və tanışdırsa, o zaman uşağınız bizi əhatə edən hər şeylə tanış olmalıdır. Gözəl nitqin əsas komponentləri: düzgünlük, aydınlıq, başa düşülənlik, orta temp və həcm, zənginlik lüğət, intonasiya ifadəliliyi. Jestlər nitqimizi tamamlayır. Ancaq körpəniz nitq yerinə jestlərdən istifadə edirsə, onun nitqini sözsüz başa düşməyə çalışmayın. Onun nə istədiyini başa düşmədiyinizi iddia edin. Onu xahişini sözlərlə ifadə etməyə təşviq edin. Uşağınızın işarə dilini nə qədər çox başa düşsəniz, o, bir o qədər susacaq. "Qızıl orta" uşağın inkişafında səy göstərməli olduğumuz şeydir, yəni. normala. Onu çox məlumatla yükləməyin, inkişafını sürətləndirməyin. Uşaq kitablarında uşağın yaşına uyğun olan təsvirlər nitqin inkişafı üçün əla köməkçidir. Onunla illüstrasiyalara baxın, onlarda nəyin (kimin) təsvir olunduğunu danışın; Uşağınızı suallara cavab verməyə təşviq edin: Kim? Nə? Harada? Bu nə edir?

Slayd 13

1 slayd

Valideynlər üçün konsultasiya mövzusu: “Artikulyasiya aparatının inkişafı” Səslərin düzgün tələffüzü dil, dodaqlar, aşağı çənə və yumşaq damaq daxil olmaqla artikulyasiya orqanlarının yaxşı hərəkətliliyi sayəsində təmin edilir. Artikulyar aparat orqanlarının əsas hərəkətlərinin inkişafı üzrə işlər artikulyar gimnastika şəklində aparılır. Artikulyar gimnastikanın məqsədi səslərin düzgün tələffüzü üçün lazım olan tam hüquqlu hərəkətləri və artikulyasiya aparatının orqanlarının müəyyən mövqelərini inkişaf etdirməkdir. Artikulyasiya gimnastikası hər gün aparılmalıdır ki, uşaqlarda inkişaf etdirilən bacarıqlar möhkəmlənsin.

Slayd 14

1 slayd

Artikulyasiya gimnastikası "WINDOW" - ağzınızı geniş açın (bağlayın) - 10 dəfə. "İKİ ŞAR ŞARLAŞIN" - yanaqlarınızı şişirin və içərisində hava tutun. Sonra havanı bir yanaqdan digərinə 10 dəfə köçürün. "SALINÇ" - ağız açıq. Gərgin bir dillə buruna, sonra çənəyə çatın - 10 dəfə. "PENDULUM" - ağız açıqdır, dilin ucu sol (sağ) qulağa doğru uzanır - 10 dəfə. "GÜLÜŞ - ÖPÜŞ" - dodaqlarınızı təbəssümlə tutmaq (dodaqlarınızı çox uzatmaq). Dişlər görünmür. Sonra qapalı dodaqlarınızı uzun bir boru ilə irəli uzatın. Bu hərəkətləri 10 dəfə alternativ təqlid edin. “MAYAR” - açıq ağız. Fırça kimi dilin geniş ucundan istifadə edərək yuxarı dişlərdən yumşaq damağa doğru hərəkət edirik və 30-60 saniyə dayanmadan geri qayıdırıq. "AT" - dilinizi vurun - 30-60 saniyə. "Göbələk" - bir klikdən əvvəl olduğu kimi "dilini sor". Ağzınızı mümkün qədər açıq vəziyyətdə 30-60 saniyə saxlayın. "SPATULA". Ağız açıqdır, geniş, rahat bir dil alt dodaqda yatır - 30-60 saniyə. "Dəcəl dil" - "beş-beş-beş..." deyərək dilin geniş yastı ucunu dodaqlarınızla döyün. 4-5 dəfə təkrarlayın.

15 sürüşdürmə

1 slayd

Valideynlər üçün məsləhət mövzusu: "Barmaqlar danışmağa kömək edir" Uşağın nitqinin inkişafı üçün əlverişli dövr məktəbəqədər yaşdır. Bu yaşda incə motor bacarıqlarının inkişafı vacibdir. Sübut edilmişdir ki, əlin inkişafı nitqin və təfəkkürün inkişafı ilə sıx bağlıdır. Barmaqlarda və ovuclarda "aktiv nöqtələr" var, onların masajı uşağın rifahına müsbət təsir göstərir və ümumiyyətlə beyin funksiyasını yaxşılaşdırır. İncə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə iş uşaq məktəbə getməzdən çox əvvəl başlamalıdır. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məktəbəqədər uşaqlara təklif edilə bilər: İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün alətlər: Plastilin. Taxıllar, boncuklar, düymələr. Qum. Təbii material. İplər, örgülər, iplər, krujevalar, parçalar. Qələmlər, sayma çubuqları. Kağız. Kuklalar. Su. Barmaq oyunları uzun olmamalıdır, gündə beş dəqiqə stimullaşdırmaq üçün kifayətdir nitq funksiyası körpə

16 sürüşdürmə

1 slayd

İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar Plastilin ilə oyunlar keçirmək üçün unikal imkanlar təqdim edir maraqlı oyunlarüçün fayda ilə ümumi inkişaf uşaq. Körpənizə plastilin dünyasının bütün möcüzələrini göstərin, onu maraqlandırın və uşaq barmaqlarının əvvəlcə yöndəmsiz, sonra isə getdikcə daha mürəkkəb fiqurlar yaratmağa nə qədər tez başlayacağına təəccüblənəcəksiniz. Plastilinlə nə edirik? -Mənim və çimdik. -Basın və sürtün. -Toplara yuvarlayın, kolbasaları yuvarlayın. - Parçalara kəsin. -Şəkillər çəkmək. Kağız ilə oyunlar Kağız qırışa, qatlana, cırıla, qayçı ilə kəsilə bilər. Bu oyunlar və məşqlər uşağınıza adi kağızın necə çevrildiyini öyrənməyə kömək edəcək gözəl tətbiqlər və gülməli həcmli oyuncaqlar. Dəqiq hərəkətlərin və yaddaşın inkişafına kağız zolaqlardan xalçalar toxumaq və origami texnikasını tətbiq etmək kömək edir: qatlanan qayıqlar, təyyarələr, çiçəklər, heyvanlar və digər fiqurlar.

Slayd 17

1 slayd

Uşaqlar üçün incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün oyunlar Düymələrlə oyunlar - Geniş qutunu düymələrlə doldurun. - Əllərinizi qutuya qoyun. - Avuçlarınızı səth üzərində hərəkət etdirin. - Düymələri ovuclarınızın arasına sürtün. - Onları ovucdan xurmaya tökün. - Ən çox tapın böyük düymə, ən kiçik, kvadrat, hamar. - Naxışa uyğun olaraq düymələrdən hərf və ya hər hansı bir naxış yığın. - Düymənin dəliklərindən krujeva çəkin. - Milad ağacını bəzəyin. Taxıllar, muncuqlarla oyunlar Kuklalarla oyunlar İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşağın imkanlarına uyğun gələn və onları inkişaf etdirən kuklalardan istifadə olunur. Kuklaların müxtəlif növləri var: cəfəri kuklaları, trikotaj barmaq kuklaları, yumşaq daşınan "mitten kuklalar", birləşdirilmiş kuklalar, "I-kuklalar", marionet kuklaları. Ilə oyunlar təbii material Rəsm çəkmək Rəsm çəkmək bütün uşaqlar tərəfindən sevilən və çox faydalı bir fəaliyyətdir. Və kağız və ya karton üzərində yalnız qələm və ya fırça ilə çəkmək lazım deyil. Qar və qum, dumanlı bir pəncərə və asfalt üzərində çəkə bilərsiniz. Barmağınızla, ovucunuzla, çubuqunuzla çəkmək və ya bir parça pambıq və ya büzülmüş kağız ilə çap etmək faydalıdır.

18 sürüşdürmə

1 slayd

Danışıq inkişafı üzrə loqopeddən məsləhət 1. Uşağın təbii nitq inkişafını sürətləndirməyə çalışmayın. Onu nitq fəaliyyəti ilə çox yükləməyin. Oyunlar, məşqlər, nitq materialı yaşa uyğun olmalıdır. 2. Uşaqların nitqini təqlid etməyin, azaldıcı şəkilçilərdən sui-istifadə etməyin - bütün bunlar nitqin inkişafına mane olur. 3. Uşağın nitq qüsurlarını vaxtında düzəltmək, onun nitqində aşkar edilmiş qeyri-dəqiqlikləri və səhvləri göstərməyə çalışmaq, diqqətli olmaq, heç bir halda körpənin üzünə gülməkdən çəkinmək, ən yaxşısı uşaqda bu və ya digər sözü nəzakətlə düzəltməkdir. uşaq fikirlərini ifadə etməyə və ya sakit danışmağa tələsir, ona xatırlat: "Aydın, aydın və yavaş danışmalısan." 4. Uşağınızın suallarını cavabsız qoymayın. Və yoxlamağı unutmayın: "O, cavabınızı başa düşürmü?" Evdə maqnitofon varsa, uşağın nitqini yazın. Belə yazılar nəinki nitq üzərində işləməyə kömək edəcək, həm də zamanla yaxşı hədiyyə oğlu və ya qızı üçün. 5. Uşağınıza mümkün qədər əsərləri oxuyun fantastika! Qəhrəmanların personajları üz ifadələri, səs və plastika ilə çəkilməlidir.

Nitq mərkəzində uşaqlarla.”

Danışıq terapevti müəllimi

Volqoqradda 90 saylı uşaq bağçasının bələdiyyə təhsil müəssisəsi.

Uşaqların nitqində pisləşmə meylinə görə məktəbəqədər yaş, yer çatışmazlığı ilə nitq terapiyası bağları, daha mürəkkəb nitq qüsurları olan uşaqlar loqopedik mərkəz şəraitində aradan qaldırılması çətin olan kütləvi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qəbul edilməyə başlandı. Buna görə valideynlər uşaqlarla düzəliş işində loqopedin əsas köməkçiləri ola bilərlər. Valideynlər çoxdan övladlarının əsas tərbiyəçiləri kimi tanınıblar. Ancaq çox vaxt müəyyən nitq pozğunluqlarına lazımi diqqət yetirmirlər. Bunun bir neçə səbəbi var: valideynlər övladlarının nitq qüsurlarını eşitmirlər; Yaşla özlərini düzəldəcəklərinə inanaraq onlara ciddi əhəmiyyət vermirlər.

Bir çox müasir valideynlərin problemi zəif pedaqoji biliklər, laqeydlikdir, bunun səbəbləri, ilk növbədə, əsas psixoloji və pedaqoji biliklərin olmaması və valideynlərin uşağın mürəkkəb dünyasını dərk etmək istəməməsidir. Buna görə də, məktəbəqədər müəssisədə uşaqların tərbiyəsi və öyrədilməsinin uğuru onun necə təşkil olunduğundan çox asılıdır pedaqoji təhsil valideynlər. Düşünürəm ki, bu, loqopedik işdə xüsusilə vacibdir, çünki valideynlər pedaqoji biliklərlə yanaşı, uşaqlarla işləyərkən evdə tətbiq edə biləcəkləri xüsusi biliklərdən də istifadə etməyi bacarmalıdırlar.

Valideynləri pedaqoji prosesin fəal iştirakçılarına çevirmək, onlara uşağını adekvat qiymətləndirməyi və inkişaf etdirməyi öyrətmək, onları ünsiyyət üsulları və əlçatan korreksiya üsulları ilə təchiz etmək çox vacibdir; nitq qüsurunu aradan qaldırmaq üçün müəyyən müsbət motivasiya diqqəti yaratmaq. Birincisi, valideynlər övladının yanındadırlar, ikincisi, hər gün birbaşa ünsiyyət bacarıqlarını gücləndirə bilərlər. Düzəliş işləri yalnız loqoped, müəllimlər və valideynlər birgə hərəkət etdikdə müsbət nəticə verəcəkdir.

Uşaq bağçasında və ailədə qarşılıqlı əlaqələrin inkişafı konsepsiyası, burada hər bir üzvü digərinin inkişafına töhfə verir, həm də öz şəxsi inkişafı üçün şərait tapır, valideynlərlə işin əsasını təşkil etmişdir.

90 saylı Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsi uşaq bağçasının loqopedik mərkəzində aparılan korreksiyaedici loqoped işinin əsas vəzifələrindən biri də valideynləri cəlb etməkdir. pedaqoji qarşılıqlı əlaqə uşaqla birlikdə, həddindən artıq təşkilatlanma və darıxdırıcı nümunələrdən uzaqlaşaraq, valideynləri təhsil xidmətlərinin istehlakçısı mövqeyini tutmağa təşviq etməyin, əksinə, onlara uşaqları üçün əsl dost və nüfuzlu bir mentor olmağa kömək edin.

Bununla əlaqədar olaraq, uşaqlarda nitq qüsurlarının aradan qaldırılması üçün loqoped işinin səmərəliliyinin artırılmasına və loqoped və valideynlərin əməkdaşlığının optimallaşdırılmasına kömək edəcək kompleks tədbirləri sistemləşdirmiş və işləyib hazırlamışıq.

Ən çoxunu seçin təsirli formalar və valideynlərlə iş üsulları bizə imkan verir:

Bir uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli öyrənilməsi diaqnostik üsullar psixoloji, loqopedik müayinə. Söhbətlər, sorğular və anketlər vasitəsilə uşağın ailəsini öyrənmək. Kompilyasiya uzunmüddətli plan valideynlərlə korreksiya və inkişaf işləri. Ev tapşırığının inkişafı və istifadəsi (valideynləri evdə uşaqla aktiv qarşılıqlı əlaqəyə cəlb etmək). İstifadəsi müxtəlif formalar danışma terapevtinin işinin tərbiyəvi aspektini gücləndirmək və valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq üçün valideynlərlə (kollektiv, vizual, fərdi) iş. Korreksiya təliminin nəticələrinin təhlili.

Müəllim və valideyn arasında ümumi məqsəd və vəzifələr müəyyən edilərsə, onların münasibətləri inam və xoş niyyət əsasında qurularsa, “loqoped-valideyn-uşaq” sistemi uğurla fəaliyyət göstərəcəkdir. Və təbii ki, müəllim ümumi mədəniyyəti, pedaqoji taktikanı, valideyn hisslərinin zəifliyini unutmamalıdır. Uşaqların yaş xüsusiyyətlərini və inkişafın hər bir mərhələsində təhsil tapşırıqlarının məzmununu bilən müəllim, maraqlanan ailə üzvləri ilə qarşılıqlı əlaqə zamanı onların pedaqoji səriştəsini artırmalı və onları aktual problemlərin həlli üçün zəruri praktiki bacarıqlarla təchiz etməlidir. .

Bir loqopedik mərkəzində loqoped üçün tədris ili uşaq loqopedik siniflərə daxil olduqdan başlayır: vəzifə hər bir ailəni daha yaxşı tanımaq, valideynləri bir-biri ilə tanış etmək, birbaşa əlaqə yaratmaq və hər kəsin uşaq bağçasında onların problemlərindən narahatdır. Ailə müayinəsi hərtərəfli aparılır: loqoped, pedaqoqlar, psixoloqlar. Hər bir mütəxəssisin öyrənməli olduğu müəyyən edilmiş məsələlərin diapazonu var ki, bunlar ümumilikdə hər bir ailə haqqında kifayət qədər dolğun təsəvvür yaradır və valideynlərin təhsil təcrübəsini, maraqlarını və valideynlərin uşaqlıq sənətini öyrənmək istəyini nəzərə alaraq onunla işi planlaşdırmağa imkan verir. təhsil.

İş anketlər, söhbətlər və sorğularla başlayır, onların məqsədi valideynlərin ehtiyaclarını və problemlə bağlı bilik səviyyələrini öyrənməkdir.

Uşaqların və onların valideynlərinin nitq səviyyəsi haqqında alınan məlumatlar əsasında onlarla korreksiya işinin əsas istiqamətləri müəyyən edilmişdir.

Diaqnostik nəticələrə əsasən, həm ənənəvi iş formalarını, həm də qeyri-ənənəvi olanları əhatə edən islah və tərbiyə tədbirləri planı tərtib edilir.

Korreksiya və loqopedik prosesdə valideynlərlə davamlı ünsiyyət bizim tərəfimizdən kollektiv, fərdi, vizual iş formaları vasitəsilə həyata keçirilir.

Komanda işi bir neçə formada təmsil oluna bilər:

Qeyri-ənənəvi formada keçirilən valideyn iclasları: "Şanslı şans" oyunu, KVN. Onlar valideynlərin birləşməsinə kömək edən, onları bağça kollektivinə kömək etməyə yönəldən, uşaqların tərbiyəsi prosesində fəal iştirak edənlərdir. Valideyn yığıncaqlarına xüsusi diqqət yetirilir, onların keçirilməsi diqqətlə hazırlanır, hər bir iclas təhlil edilir. Valideynlərin iclasda çıxış etmələri və onlara təklif olunan bu və ya digər işə cəlb olunması vacibdir.

Məsləhətləşmələr və seminarlar elə qurulub ki, onlar formal deyil, mümkünsə, müxtəlif problemlərin həllinə valideynləri cəlb edin, səmərəli əməkdaşlıq ruhunu inkişaf etdirin, çünki müasir valideyn müəllimdən uzun və təkmil hesabatlara qulaq asmaq istəmir. Məsləhətləşmələr son dərəcə aydın olmalı, yalnız valideynlər üçün lazım olan xüsusi materialdan ibarət olmalı və nümayiş üçün deyil, məsələnin xeyrinə aparılmalıdır.

Uğurla istifadə etdiyim valideynlərlə işləməyin qeyri-ənənəvi forması

– alt qrup açıq dərsləri. Təcrübə göstərir ki, dərsi yığıncaqla birləşdirmək faydalıdır, onda valideynlər onlara daha çox maraq göstərirlər (bu, ikinci və üçüncü valideyn iclaslarına aiddir). Əvvəlcə bu məşğələlər loqopedin özü tərəfindən aparılır, valideynlər müşahidə aparır, oyun yazır, məşq edir, övladlarının biliklərindəki boşluqları görür, iş üsul və üsullarını öyrənirlər. Bundan sonra valideynlər uşaqları ilə birlikdə fəaliyyətlərdə iştirak etməyə təşviq edilə bilər. Məsləhətləşmələr və fərdi seminarlar vasitəsilə biliklərlə “silahlanmış” onlar bərabərhüquqlu iştirakçıya çevrilirlər. Texnikaları öyrənirlər və barmaq gimnastikası, əllərin öz-özünə masajı, göz və nəfəs üçün gimnastika, səs analizi bacarıqlarına yiyələnmək. Aktiv birgə fəaliyyətlər valideynlər övladlarına kömək edə bilirlər və ən əsası onlar arasında emosional təmas yaranır.

Oyunlar və məşqlər kitabxanası valideynlərin korreksiya prosesində fəal iştirak etməsi üçün bir stimuldur. Valideynlər praktiki materialların seçimindən yararlana bilərlər. Əsasən bu, birləşmiş materialdır leksik mövzu, bura leksik, qrammatik, lüğət tapşırıqları, diqqət və yaddaşın inkişafı üçün tapşırıqlar daxildir. Kitabxanamızda istifadə olunan bütün dərsliklər var nitq terapiyası dərsləri. Valideynlər uşaqları ilə fərdi dərslər üçün istifadə etmək üçün bir müddət evlərinə lazım olan faydaları götürə bilərlər.

Görülən işlərin nəticəsi olaraq keçirilən nitq festivalları uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi, özünəinamının artırılması, düzgün nitqə ehtiyacın dərk edilməsi, keçilən materialın möhkəmlənməsi üçün çox faydalıdır. Bayramlarda aşağıdakı tələblər qoyulur: nitqin əsasını uşaqlar və onların valideynlərinin evdə hazırladıqları; valideynlərin və uşaqların maksimum fəaliyyəti.

Fərdi işin kollektiv işdən üstünlüyü var ki, bu, valideynlərlə daha sıx əlaqə qurmağa imkan verir.

Anketlər, söhbətlər, valideynlərin sorğuları loqoped və ailənin birgə, mürəkkəb işində mühüm rol oynayır. Anketdən istifadə edərək ailənin tərkibini, ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini, valideynlərin müsbət təcrübələrini, çətinliklərini və səhvlərini öyrənə bilərsiniz. Anketə cavab verərək, valideynlər problemlər və uşağın tərbiyəsinin xüsusiyyətləri haqqında düşünməyə başlayırlar. Müəllimlər üçün vacib bir sual valideynlərin pedaqoji biliklərə olan ehtiyaclarını müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Məsələn, "övladınızın təhsilində hansı məsələlərlə bağlı loqopeddən tövsiyə almaq istərdiniz". Valideynlər ailə ilə işi planlaşdırarkən onları narahat edən problemlərdən danışırlar;

Fərdi seminarlar valideynləri öyrətməyə imkan verir təsirli üsullar evdə nitq korreksiyası ( artikulyar gimnastika, səs tələffüzünün korreksiyası, tənəffüsün inkişafı üçün məşqlər). Uşağın davranışını təşkil etmək bacarığının olmaması və ya pedaqoji savadının aşağı olması səbəbindən evdə uşaqlarla işləyə bilməyən bəzi böyüklər fərdi loqoped dərslərinə baxmağa gəlirlər. Anaların və ya nənələrin əsas diqqəti nitq məşqlərini zehni proseslərin inkişafı üçün tapşırıqlarla birləşdirmək ehtiyacına yönəldilir. Böyüklər uşaqlarla işləmək üçün praktiki üsulları öyrənirlər.

Bir danışma terapevti üçün valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin əsas forması

Ev tapşırığı üçün notebook. Bu, bizim üçün "yardım xətti" kimi xidmət edir - böyüklər ona uşağın tapşırıqlarının keyfiyyəti ilə bağlı istənilən sual və ya şübhəni yaza bilər. Səs tələffüzünü düzəltmək üçün tapşırıqlar həftədə iki-üç dəfə verilir ki, ailədə dərslər sistematik şəkildə aparılsın və uşağın sağlamlığına zərər verməsin. Nitq pozğunluğunun şiddətindən asılı olaraq, yalnız səsli tələffüzlə deyil, həm də diqqət və yaddaşın inkişafı üçün lüğət, qrammatik bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması üzrə tapşırıqlar verilir. Tapşırıq böyükdürsə, uşağın öyrənmə prosesinə mənfi reaksiya verməməsi üçün onu hissə-hissə vermək daha yaxşıdır.

Valideynlər üçün işin vizual forması çox vacibdir. Psixoloqların fikrincə, biz informasiyanın çoxunu vizual olaraq qəbul etməklə yadda saxlayırıq, buna görə də müxtəlif vizuallaşdırma formalarından istifadə edirik: nitq guşəsi, səsin tələffüzü ekranı, sürüşmə qovluqları, kompüter təqdimatları, video kitabxana, uşağın nitqinin korreksiyası məsələlərində valideyn fəallığı artır.

Müəyyən edilmiş iş sahələrinə əsasən, uzunmüddətli planlaşdırmanın universal versiyası hazırlanmışdır.

İl üçün valideynlərlə loqoped üçün uzunmüddətli iş planı

Mövzular müxtəlif növlər iş dəyişə bilər və valideynlərin özlərinin xüsusi istək və istəklərindən asılıdır.

İlin sonunda aparılan korreksiya təliminin nəticələrinin təhlili göstərdi: uşaqlarda səs tələffüzünün korreksiyası daha qısa müddətdə və maksimum effektlə baş verdi; pedaqoji səriştə və valideyn marağı əhəmiyyətli dərəcədə artmışdır; Valideynlər və uşaqlar arasında münasibətlər daha konstruktiv xarakter alıb. Həqiqi əməkdaşlığa və loqopedlə tərəfdaşlıq quraraq, valideynlər mənalı ünsiyyətə hazır idilər. Müəyyən edilmişdir ki, valideynlər tərəfindən nitq patologiyası olan uşaqların tərbiyəsinin vəzifələri, vasitələri və üsulları haqqında ümumi anlayış korreksiya-tədris prosesinə inteqrasiya olunmuş bir yanaşma təmin edir. Onlarla iş prosesində uşaqların problemlərinə maraq artıb.

Ədəbiyyat.

Ravens təhsili. – M.: Məktəb mətbuatı, 2000. “Ailə tərbiyəsində çətinliklərin qarşısının alınması və aradan qaldırılması üçün uşaq bağçası işi sistemi”. - Volqoqrad: "Panorama", 2006. , Kudryavtseva bağı və ailəsi. Valideynlərlə iş üsulları. Müəllimlər və valideynlər üçün dərslik. – M.: Mozaika-Sintez, 2007. Efimenkovun məktəbəqədər uşaqlarda çıxışı. - M., 1985. Gənc uşaqlarla işləyin, onların inkişafını təşviq edin və problemləri həll edin. – M.: Təhsil, 1991. “Şərait yaratmaq effektiv qarşılıqlı əlaqə ailə ilə": üsul. üçün fayda məktəbəqədər müəllimlər- M.: Iris-press, 2006. Uşaqlarla nitq oyunları. M .: VLADOS, 1994. , Tumanova fonetik-fonemik zəif inkişafla. Təhsil və təlim. - M., 2000. Razumovskaya danışma terapevti və valideynlər uşaqlarla korreksiya işi prosesində / Festival pedaqoji fikirlər"Açıq dərs" – M.: “Birinci sentyabr” nəşriyyatı, 2006/2007.

Gilmetdinova Milyausha Faritovna, loqoped müəllim, MBDOU " Uşaq bağçası No 130 tatar dili ilə birləşdirilmiş təhsil və təlim növü" Volqa bölgəsinin. Kazan [email protected]

Danışıq terapevti ilə valideynlər arasında əməkdaşlıq,

məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ONR uşaqlarının olması

Xülasə: Uşaq nitqi nəinki öyrəndikdə daha uğurla mənimsəyir təhsil müəssisələri, həm də ailədə. Axı, uşağın nitqi böyüklərin təsiri altında inkişaf edir və əsasən öz nitq təcrübəsi ilə müəyyən edilir, bu da öz növbəsində normaldan asılıdır. sosial mühit uşaq həyatının ilk günlərindən açar sözlər: loqoped və ailə arasında əməkdaşlıq, ailə tərbiyəsi, nitq pozuntuları, valideynlərə ixtisaslı yardım, valideyn motivasiyası, uşaqla işləməyin əsas istiqamətləri, effektiv formalar, loqoped guşələri, fərdi. emalatxanalar.

Nitq qüsuru olan uşaqlarla düzəliş və tərbiyə işinin istiqamətlərindən biri loqopedin valideynlərlə işidir. A.S.Makarenkonun fikrincə, loqopedlə ailə arasında əməkdaşlıq uşağa uğurlu tərbiyəvi təsir göstərmək üçün zəruri şərtdir: “Yaxşı ailələr də var, pis ailələr də. Ailənin istədiyi kimi tərbiyə etdiyinə zəmanət verə bilmərik; Biz ailə tərbiyəsini təşkil etməliyik”.

uşağın nitqinin inkişaf etməməsinin aradan qaldırılmasında valideynlərə ixtisaslı yardım göstərmək;

yaxın böyüklərə uşağın inkişafı üçün rahat olan ailə mühiti yaratmağa kömək etmək;

valideynlərin uşağın tərbiyəsində və təhsilində fəal iştirakına şərait yaratmaq;

böyüklər və uşaqlar arasında adekvat münasibətlər yaratmaq nitq pozğunluğu olan bir uşağın ailəsi ilə qarşılıqlı əlaqə qurarkən loqopedin əsas vəzifəsi yalnız nitqi düzəltmək və uşağı böyütmək üçün tövsiyələr vermək deyil, həm də maksimum dərəcədə şərait yaratmaqdır. ailə üzvlərini yaranan problemləri fəal şəkildə həll etməyə stimullaşdırmaq. Belə hallarda, valideynlər loqopedlə əməkdaşlıq prosesində hazırlanmış qərarları özlərinin qərarları hesab edirlər və onları uşağın tərbiyəsi və təhsili ilə bağlı öz təcrübələrində həyata keçirməyə daha çox hazırdırlar.

Müxtəlif nitq pozğunluqları arasında uşaqlıqÜmumi nitqin inkişaf etməməsi adi haldır. Nitq qüsurunun ən təsirli düzəldilməsi yalnız onun aradan qaldırılmasına kompleks yanaşma şəraitində mümkündür.

OSD uşaqları olan valideynlərin əksəriyyəti bu nitq pozğunluğunun şiddətini başa düşmürlər, bir qayda olaraq, bəzi səslərin (hamısı deyil) qüsurlu tələffüzü nadir hallarda nitqin leksikoqrammatik aspektinin inkişaf etməməsindən narahatdırlar; ardıcıl nitqin qeyri-kamilliyi, bir qayda olaraq, sözlərin səslərinin və heca quruluşunun pozulmasına aiddir yaş xüsusiyyətləri uşaqların nitqi, yoxsulluğu, lüğətin qeyri-dəqiqliyini hiss etmir və qrammatik səhvlərdən təsirlənir, bir çox valideynlər övladını islahxanaya qoyurlar məktəbəqədər və ya loqoped qrupu, onlar əsas rolu yerinə yetirdiklərinə inanırlar, indi yalnız müəllimlərin uşağa tez geyinməyi, düzgün yuyunmağı, gözəl çəkməyi, aydın danışmağı və fikirlərini aydın ifadə etməyi öyrətməsini gözləmək qalır. Təəssüf ki, çox vaxt uşağın böyüdülməsinin evdə aparılması lazım olduğunu düşünmürlər; Danışıq terapevti, valideynlər arasında çox yaygın olan, uşağın inkişafı və tərbiyəsindəki bütün problemlərin yalnız ona baş çəkməsi nəticəsində sehrli, "sehrli" həllinin mümkünlüyü ilə bağlı illüziyanı məhv etməyə çalışmalıdır. islah dərsləri. Valideynlərin təlim nəticələri ilə bağlı adekvat gözləntilərini formalaşdırmaq, vurğulamaq lazımdır ki, loqopedlə məşğələlər zamanı uşağın nitqində nə qədər əhəmiyyətli müsbət dəyişikliklər baş versə də, onlar yalnız real həyat tərzinə köçürüldükdə uşaq üçün əhəmiyyət kəsb edəcəklər. həyat vəziyyəti, uşaqların nitqinə qarşı yanlış və bəzən zərərli münasibət, korreksiyanın bütün mərhələlərində birlikdə işləmək zərurətindən danışır sosial status və ailələrin tələbləri. Hər kəslə əlaqə tapmaq lazımdır. Bəziləri üçün tam izahat, iştirak və təşviq lazımdır. Digərləri üçün möhkəmlik, müəyyən tələblərdə israr etmək bacarığı, buna əməl edilməməsi istənilən nəticələrin əldə edilməsini çətinləşdirəcək və ya gecikdirəcəkdir. Ailə ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə yaratmaq üçün mütəxəssislərlə əməkdaşlıq etmək üçün valideynlərin motivasiyası vacibdir.

Tibbi-pedaqoji komissiyanın rəyinə və uşağın nitqinin müayinəsinin nəticələrinə əsasən, valideynlərə loqopedik hesabatın mahiyyəti izah edilir və valideynlərdən hər biri uşaqla işin əsas istiqamətləri olmalıdır uşaqla sistemli, uzunmüddətli iş. Unutmayın ki, uşaq bütün həyatı boyu aydın və düzgün nitqə ehtiyac duyur. Birincidə valideyn iclası Danışıq terapevti valideynləri loqopedik işin əsas məqsəd və vəzifələri ilə tanış edir, loqopedik dərslər sistemi haqqında danışır. fərdi məsləhətləşmələr, seminarlar, seminarlar, açıq dərslər, bayramlar, müsabiqələr və layihələr, evdə danışma terapiyası tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün böyüklər və uşaqların birgə işinin təşkili, anketlər, daha effektiv iş üçün valideynlərə məlumat dəstəyi lazımdır. Bu, aşağıdakıların köməyi ilə həyata keçirilir: xüsusi "loqopedik guşələr", məlumat stendləri və kitabların tematik sərgiləri. Sərgidə: arayış materialı, müxtəlif jurnallardan, kitablardan və qəzetlərdən mütəxəssislərin məqalələri, nitqin inkişafı üçün tövsiyələr, artikulyasiya və gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün tövsiyələr. Valideynlərə övladları ilə necə düzgün münasibət qurmaları barədə məlumat vermək çox vacibdir. Bu məqsədlə valideynləri dərslərin keçirilməsi qaydaları ilə tanış edirik.

Dərslərin müddəti 1520 dəqiqədən çox olmamalıdır. 35 dəqiqə ilə başlamaq lazımdır Dərslər gündə 23 dəfə keçirilməlidir. Ən yaxşı vaxt dərslər üçün - səhər yeməyindən sonra və günorta yuxusundan sonra, uşağınızı yaxşı hiss etmirsə, dərslər üçün xüsusi bir yer ayırın, burada sözdən istifadə etməyin "Səhv", körpənizin bütün cəhdlərini dəstəkləyin, körpənizlə aydın danışın, üzünüzü ona çevirin, dodaqlarınızın hərəkətlərini görüb xatırlayın.

Ən təsirli formalar:

islah işlərinin gedişi və nəticələrinin valideynlərlə birgə müzakirəsi;

uşağın nitq inkişafında əhəmiyyətsiz irəliləyişlərin səbəblərinin təhlili, düzəliş üçün tövsiyələrin birgə işlənməsi ümumi zəif inkişafçıxış.

Valideynlərə uşaqlarla birgə fəaliyyət formalarını öyrətmək üzrə fərdi seminarlar (artikulyasiya gimnastikası, tənəffüs məşqləri, psixo-gimnastika, loqo masajı və özünü masaj elementlərində təlim, giriş nitq materialı səsləri avtomatlaşdırmaq və səslərə nəzarət rejiminə riayət etmək, leksikoqrammatik quruluşu və ardıcıl nitqi təkmilləşdirmək və inkişaf etdirmək üçün oyunlar və məşqlərlə tanış olmaq və s.) Yuxarıdakıları ümumiləşdirərək belə bir nəticəyə gəlmək olar: uşaq ona öyrədildikdə nitqi daha uğurla mənimsəyir. təkcə təhsil müəssisələrində deyil, həm də ailədə. Axı, uşağın nitqi böyüklərin təsiri altında inkişaf edir və əsasən onun öz nitq təcrübəsi ilə müəyyən edilir, bu da öz növbəsində həyatın ilk günlərindən uşağın normal sosial mühitindən asılıdır.

Mənbələrə bağlantılar 1. Krapivina L. M. Məktəbəqədər yaşlı kəkələyən uşaqların valideynləri ilə danışma terapevtinin işi. // Defektologiya. – 1998. – № 4. – S. 80.2 Mastyukova E. M., Moskovkina A. G. Onlar bizim köməyimizi gözləyirlər. –M., 1991. –S. 105-116.3 Tkacheva V.V. İnkişaf qüsurlu uşaqları böyüdən ailələrin bəzi problemləri haqqında. – 1998. – № 4. – S. 3.

Gilmetdinova Milaysha Faritovnamüəllim və loqoped, MBDOU"130 nömrəli tatar dili təhsili və təlimi ilə birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"Volqa rayonu [email protected] OHPDOW şərtlərində uşaqları olan terapevt valideynlər Abstrakt. Uşaq nəinki təhsil müəssisələrində, həm də ailədə nitqlə məşğul olarkən nitqi mənimsəyirdi. Həyatın ilk günlərindən uşağın normal sosial mühiti Açar sözlər:Ailə ilə loqoped əməkdaşlıq, ailə təhsili, nitq pozğunluğu, valideynlərə peşəkar yardım, valideyn motivasiyası, uşaqla işin əsas istiqamətləri, loqopedik guşələr, fərdi seminarlar.