Uşağın psixoloji inkişafı, fəaliyyəti və öyrənilməsi. Uşaq psixologiyası Uşağın zehni inkişafı kimi xarakterizə olunur

Şərh buraxın 6,950

Psixoloji inkişaf təhsil və təlim yolu ilə psixi proseslərin və şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasıdır. Bu proses yaş dövrünün xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq həyata keçirilir. O, şəxsiyyətin doğulmasından əvvəl başlayır və həyat boyu psixikanın keyfiyyət və kəmiyyət transformasiyalarını toplayır, bununla da şəxsiyyəti formalaşdırır.

Uşağın psixoloji inkişafı və fəaliyyəti- sosial böyümə hüdudlarında körpənin əsas məşğuliyyəti. Onu yerinə yetirdikdə inkişafın müəyyən mərhələsində psixi yeni formasiyalar meydana çıxır. Hər dövr öz davranışı ilə xarakterizə olunur.

Psixoloji fəaliyyətin xüsusiyyətləri:

  1. Digər fəaliyyət növlərinin formalaşmasına təkan;
  2. Şəxsi psixi proseslərin transformasiyası;
  3. Uşağın şəxsiyyətinin psixoloji dəyişiklikləri.

Uşağın psixoloji inkişafının hər bir mərhələsinin öz fəaliyyəti var, buna aparıcı da deyilir. Bir fəaliyyətdən digərinə keçmək ictimai inkişafın bir mərhələsindən digərinə keçid əlamətidir.

İnkişaf dövrləri və onlara xas olan fəaliyyət növləri:

  • İlk günlərdən bir ilə qədər. Bu zaman ana ilə yeni doğulmuş arasında emosional təmas ilə xarakterizə olunur. Belə çıxır ki, əsas fəaliyyət sosial təmas və ona olan ehtiyacdır. Obyektiv fəaliyyətin başlanğıcı da formalaşır: bu, cisimləri tutmaq və bədəni hərəkət etdirməkdir (əllərinizi şüurlu şəkildə hərəkət etdirin, ayağa qalxın və, və).

Həssas orqanların (görmə, eşitmə, toxunma) və barmaqların motor bacarıqlarının inkişafına yönəldilmişdir. Daha sonra mövzu ayrılmaz bir obyekt (rəng, forma, çəki, qoxu, ölçü) kimi mənimsəniləcəkdir.

Valideynlərin vəzifəsi zəngin və rəngli oyuncaqlar almaqdır.

Nitq səslərin tələffüzü və onların birləşmələri ilə məhdudlaşır.

Valideynlər, hər şeyi birlikdə etmək çox vacibdir: dişlərinizi fırçalayın, geyinin, yemək yeyin.

Uşaq obyektin mənasını və bu obyektlə nə etmək lazım olduğunu başa düşür.

Uşağın psixoloji inkişafının və fəaliyyətinin bu anında ilk böhran yaranır - "Mən özüm" (mən bir insanam).

Nitq zənginləşir lüğət və cümlələrdə qurulur.

  • . Bu zaman dövrünün əsasını süjet-rol oyunu (oyun) fəaliyyəti təşkil edir. Oyun zamanı körpə müxtəlif vəziyyətlərdə sosial münasibətlərin və funksiyaların müxtəlifliyindən xəbərdar olur. Böyüklərin həyatından oynanılan səhnələr uşaq üçün xüsusi xüsusiyyətlər qazanır. O, real obyektin funksiyalarını təsəvvür edərək obyektləri əvəz etməyi öyrənir. Körpə də onun səhnələşdirilmiş ssenarisində fəal rol alır.

Paralel olaraq vizual-effektiv (vizual-obrazlı) təfəkkür, özbaşınalıq, əxlaqi qaydaları qəbul etmək, hisslər və təcrübələr inkişaf edir.

Valideynlər, övladınızla ədəbiyyatın müxtəlif janrlarını təkrar danışmağa cəlb edin.

Cümlə quruluşunda nitq mürəkkəbləşir.

  • . Bu yaş məktəbə hazırlıqda mühüm rol oynayır.

Müəllimin və həmyaşıdların nitqi qulaq tərəfindən tanınmalıdır (eşitmə qavrayışı və yaddaş).

Hazırlıqda valideynlərin vəzifəsi:

  1. Oxu və Riyaziyyat;
  2. Məntiqi təfəkkür;
  3. Ünsiyyət bacarıqları;
  4. Fənlər və
  • 7 yaşdan 11 yaşa qədər. Psixoloji xüsusiyyətlər uşaq inkişafı təhsil fəaliyyəti zamanı - əldə edilmiş bilikləri öyrənmək və işlətmək bacarığı. Bu yaşda ətrafdakı sosial sferada baş verən əhəmiyyətli dəyişikliklərə görə tələbə böhran yaşayır. Yaddaşa böyük bir yük qoyulur ki, bu da çox işləməli olur. Qeyri-ixtiyari yaddaşdan məqsədyönlü yaddaşa çevrilir.

Baş vermiş dəyişikliklər:

  1. Hakimiyyət dairəsinin genişləndirilməsi - müəllim;
  2. Məktəbdə və sinifdə xüsusi tələblər və davranış qaydaları;
  3. Tələbə qiymətləndirmə obyektidir;
  4. Tərəfdaşlıq əlaqələri.

11 ildən 15 yaşa qədər. Müxtəlif növlər fəaliyyətlər bu yaşda inkişaf edir (idman, iş, təhsil, incəsənət). Yeniyetmələr oyuna bir proses kimi deyil, özünü ifadə etmək üçün maraqlıdırlar. Təhsil fəaliyyəti hələ də birinci yerdədir, yalnız indi bu, subyektlərin xüsusiyyətləri və bu fəaliyyətlərə münasibətlə mürəkkəbləşir. Bu dövr həm də böhrandır: yeniyetmə özünü böyük hesab edir, lakin hələ buna hazır deyil.

Valideynlər, yeniyetmənizə nəinki gələcək perspektivini modelləşdirməyə, həm də konkret tədbirlər görməyə kömək edin.
Bu yaşda yeniyetmə özünü cəmiyyətin bir üzvü ilə əlaqələndirir.

  • 15 yaşdan 17 yaşa qədər. Maarifləndirmə tədbirləri aparıcı rol oynamaqda davam edir. Bu fəaliyyət indi yuxarı kurs tələbəsinin şüurunda onun gələcək peşəkar rəhbərlik planlarına uyğun olaraq yenidən istiqamətləndirilir. Özünüdərk əxlaqi və siyasi, eləcə də estetik idealların inkişafına xidmət edir.

Uşağın bütün fəaliyyəti yaşa görə nizamlanır və inkişafın başqa bir psixoloji mərhələsindən əvvəl baş verə bilməz və bir bütövlük xüsusiyyətlərinə malikdir.

arasında ünsiyyət uşağın psixoloji inkişafı və tərbiyəsi sosial mühit anlayışı vasitəsilə nəzərdən keçirilməlidir. Bu mühitdir sosial dünya, körpənin böyüdüyü, onun elmi yanaşmaları, incəsənət və mədəniyyət ənənələri, dini cərəyanlar və ideologiya.

Uşaqların təhsili cəmiyyətdən və onun inkişafından (məktəblərdən, uşaq bağçalarından, institutlardan) asılıdır və ailə tərbiyəsində də ənənələrlə müəyyən edilir.

Uşağın psixoloji inkişafı və tərbiyəsi daha bir vacib anlayışı - “inkişafın həssas dövrü” (şagirdin müəyyən öyrənməni ən çox qavraya bildiyi vaxt) daxildir. Yəni, uşaq tərəfindən ən asan qəbul edilən zaman şagirdin dəqiq inkişaf etməsinə kömək etmək.

Tədris prosesi zamanı şagird nəsillərin bilik və təcrübəsini mənimsəmək imkanı əldə edir. Sosial mühit, əqli inkişaf və uşaq tərbiyəsi anlayışları mövcud ola bilməz və bir-birindən ayrı düşünülə bilməz.

Psixoloji funksiyalar əvvəlcə əhatə edir, sonra isə onun tərkib hissəsinə çevrilir.

Nümunə: körpə ilk günlərdən danışa bilmir və valideynlərinə cavab verə bilmir. Ancaq buna baxmayaraq, nitq onu daim və hər yerdə müşayiət edir. Tədricən öyrənən uşaq bu funksiyanı mənimsəyir. Onun köməyi ilə psixoloji inkişafı - düşüncələri, fərziyyələri, nəzəriyyələri formalaşdırır.

Təlim prosesində hər hansı bir funksiya - şagird və müəllim birlikdə formalaşdıqda, o (funksiya) “proksimal inkişaf zonasında” (zehni proseslərin başlanğıcı) qalır. Proseslər tam formalaşdıqdan sonra onları sınaqdan keçirmək və hazırkı inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək olar.

Tələbənin proksimal inkişaf zonasının səviyyəsini müəyyən etmək üçün aşağıdakılar lazımdır:

  • Rəhbər suallar verin;
  • Prosesə birlikdə başlayın və tələbəni müstəqil şəkildə tamamlamağa dəvət edin;
  • Onun ümumi mahiyyətini təklif edin.

Bu işin qiymətləndirilməsində təkcə şagirdin artıq malik olduğu biliklər deyil, həm də yeni formalaşmağa başlayan biliklər nəzərə alınmalıdır.

Uşağın zehni inkişafı çox mürəkkəb, incə və uzun proses, buna bir çox amillər təsir edir. Bu və ya digər mərhələnin necə keçdiyi barədə bir fikir yalnız uşağınızı daha yaxşı başa düşməyə deyil, həm də inkişaf gecikmələrini vaxtında görməyə və müvafiq tədbirlər görməyə kömək edəcəkdir.

Uşaq psixikasının inkişafının ümumi qəbul edilmiş dövrləşdirilməsi sovet psixoloqu Daniil Borisoviç Elkonin tərəfindən hazırlanmışdır. Onun əsərlərinə heç vaxt rast gəlməmiş olsanız belə, bu sistem sizə tanışdır: uşaq nəşrlərinin annotasiyalarında tez-tez bu əsərin “üçün məktəbəqədər yaş"və ya" kiçik tələbələr üçün.

Elkoninin sistemi uşağın zehni inkişafını körpəlikdən 15 yaşa qədər təsvir edir, baxmayaraq ki, onun bəzi əsərlərində 17 yaş göstərilir.

Alimin fikrincə, inkişafın hər bir mərhələsinin xüsusiyyətləri uşağın müəyyən yaşda aparıcı fəaliyyəti ilə müəyyən edilir, onun çərçivəsində müəyyən psixi yeni formalaşmalar meydana çıxır.

1. Körpəlik

Bu mərhələ doğumdan bir yaşa qədər olan dövrü əhatə edir. Körpənin aparıcı fəaliyyəti əhəmiyyətli fiqurlarla, yəni böyüklərlə ünsiyyətdir. Əsasən ana və ata. Başqaları ilə ünsiyyət qurmağı, istəklərini ifadə etməyi və stimullara ona əlçatan üsullarla - intonasiya, fərdi səslər, jestlər, üz ifadələri ilə cavab verməyi öyrənir. Əsas məqsəd koqnitiv fəaliyyət- münasibətlər haqqında biliklər.

Valideynlərin vəzifəsi körpəyə mümkün qədər tez xarici dünya ilə "ünsiyyət qurmağı" öyrətməkdir. Böyük və inkişafı üçün oyunlar gözəl motor bacarıqları, rəng sxeminin formalaşması. Oyuncaqlar arasında müxtəlif rəngli, ölçülü, formalı, toxumalı əşyalar olmalıdır. Bir yaşa qədər uşaq təbii təcrübələrdən başqa heç bir təcrübə keçirmir: aclıq, ağrı, soyuqluq, susuzluq, qaydaları öyrənə bilmir.

2. Erkən uşaqlıq

1 ildən 3 ilə qədər davam edir. Aparıcı fəaliyyət manipulyativ-obyektiv fəaliyyətdir. Uşaq ətrafındakı çoxlu obyektləri kəşf edir və onları mümkün qədər tez tədqiq etməyə çalışır - dadına baxır, sındırır və s. O, adlarını öyrənir və böyüklərin söhbətində iştirak etmək üçün ilk cəhdlərini edir.

Zehni yeni formalaşmalar nitq və vizual-effektiv düşüncədir, yəni bir şey öyrənmək üçün o, bu hərəkətin ağsaqqallardan biri tərəfindən necə həyata keçirildiyini görməlidir. Maraqlıdır ki, əvvəlcə uşaq ana və ya atanın iştirakı olmadan müstəqil oynamayacaq.

Erkən uşaqlıq dövrünün xüsusiyyətləri:

  1. obyektlərin adlarını və məqsədlərini başa düşmək, konkret obyektlə düzgün manipulyasiyanı mənimsəmək;
  2. müəyyən edilmiş qaydaları mənimsəmək;
  3. öz “mən”ini dərk etmənin başlanğıcı;
  4. özünə hörmətin formalaşmasının başlanğıcı;
  5. öz hərəkətlərinin böyüklərin hərəkətlərindən tədricən ayrılması və müstəqillik ehtiyacı.

Erkən uşaqlıq tez-tez 3 illik qondarma böhranla başa çatır, uşaq itaətsizlikdən həzz aldıqda, inadkar olur, sözün həqiqi mənasında müəyyən edilmiş qaydalara qarşı üsyan edir, kəskin mənfi reaksiyalar getdikcə daha çox görünür və s.

3. Məktəbəqədər yaş

Bu mərhələ 3 yaşında başlayır və 7 yaşında bitir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün aparıcı fəaliyyət oyun, daha doğrusu, uşaqlar münasibətləri və nəticələrini öyrənən rol oyunudur. Psixikanın şəxsi sahəsi aktiv şəkildə inkişaf edir. Yaşla bağlı neoplazmalar sosial əhəmiyyətə və fəaliyyətə ehtiyacdır.

Uşaq müstəqil hərəkət edə bilər, nitqi böyüklər üçün başa düşüləndir və tez-tez ünsiyyətin tam iştirakçısı kimi hiss edir.

  1. O, başa düşür ki, bütün hərəkət və əməllərin konkret mənası var. Məsələn, gigiyena qaydalarını öyrədərkən bunun nə üçün lazım olduğunu izah edin.
  2. Ən çox təsirli yoldur məlumat öyrənmək bir oyundur, buna görə də rollu oyunlar hər gün oynamaq lazımdır. Oyunlarda real obyektlərdən istifadə etməməlisiniz, lakin onların əvəzediciləri - mücərrəd təfəkkürün inkişafı üçün nə qədər sadə olsa, bir o qədər yaxşıdır.
  3. Məktəbəqədər uşaq həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağa təcili ehtiyac hiss edir və onlarla ünsiyyət qurmağı öyrənir.

Mərhələnin sonlarına doğru uşaq tədricən müstəqillik qazanır, səbəb-nəticə əlaqəsini müəyyən edə bilir, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımağı bacarır, onları ağlabatan görürsə, qaydalara əməl edir. Yaxşı vərdişləri, nəzakət qaydalarını, başqaları ilə münasibət normalarını öyrənir, faydalı olmağa çalışır, həvəslə əlaqə qurur.

4. Kiçik məktəb yaşı

Bu mərhələ 7 ildən 11 yaşa qədər davam edir və uşağın həyatında və davranışında əhəmiyyətli dəyişikliklərlə əlaqələndirilir. O, məktəbə daxil olur və oyun fəaliyyəti təhsil fəaliyyəti ilə əvəz olunur. İntellektual və koqnitiv sahə fəal inkişaf edir. Yaşla bağlı psixi neoplazmalar: özbaşınalıq, daxili plan hərəkət, düşüncə və özünə nəzarət.

Bu nə deməkdir?

  • O, uzun müddət diqqətini müəyyən bir dərsə cəmləməyi bacarır: dərs zamanı masasında sakit oturun və müəllimin izahatlarına qulaq asın.
  • Müəyyən ardıcıllıqla, məsələn, ev tapşırığını yerinə yetirərkən tapşırıqları planlaşdırmağı və yerinə yetirməyi bacarır.
  • O, biliyinin sərhədlərini müəyyənləşdirir və məsələn, problemi həll edə bilməməsinin səbəbini, bunun üçün dəqiq nəyin çatışmadığını müəyyənləşdirir.
  • Uşaq öz hərəkətlərinə nəzarət etməyi öyrənir, məsələn, əvvəlcə ev tapşırığını yerinə yetirir, sonra gəzintiyə çıxır.
  • Yetkin (müəllim) evdə alışdığı diqqəti verə bilmədiyi üçün diskomfort yaşayır.

Daha kiçik bir şagird şəxsiyyətində baş verən dəyişiklikləri az və ya çox dəqiq qiymətləndirə bilər: əvvəllər nə edə bilərdi və indi nə edə bilər, yeni bir komandada münasibətlər qurmağı və məktəb nizam-intizamına tabe olmağı öyrənir.

Bu dövrdə valideynlərin əsas vəzifəsi uşağa emosional dəstək vermək, onun əhval-ruhiyyəsini və hisslərini yaxından izləmək, sinif yoldaşları arasında yeni dostlar tapmağa kömək etməkdir.

5. Yeniyetməlik

bu " yöndəmsiz yaş”, 11 ildən 15 ilə qədər davam edən və başlanğıcını bütün valideynlərin dəhşətlə gözlədiyi. Aparıcı fəaliyyət həmyaşıdları ilə ünsiyyət, qrupda öz yerini tapmaq, dəstəyini almaq və eyni zamanda kütlədən fərqlənmək istəyidir. Psixikanın ehtiyac-motivasiya sahəsi əsasən inkişaf edir. Psixi neoplazmalar - özünə hörmət, "yetkinlik" arzusu.

Yeniyetmə tez böyümək və mümkün qədər uzun müddət müəyyən cəzasızlıq saxlamaq, öz hərəkətlərinə görə məsuliyyətdən azad olmaq istəyi arasında parçalanır. Cinslər arasında münasibətlər sistemini öyrənir, özünü qurmağa çalışır, qadağalara qarşı üsyan edir və daim qaydaları pozur, öz nöqteyi-nəzərini şiddətlə müdafiə edir, dünyada öz yerini axtarır və eyni zamanda heyrətamiz dərəcədə asanlıqla təsir altına düşür. başqalarının.

Bəzi uşaqlar, əksinə, özlərini təhsillərinə qərq edirlər, onların keçid yaşları, sanki, daha sonrakı dövrə "köçürülür", məsələn, universiteti bitirdikdən sonra da üsyanlarına başlaya bilərlər.

Valideynlər çətin tapma işi ilə üzləşirlər ümumi dil onu səfeh hərəkətlərdən qorumaq üçün bir yeniyetmə ilə.

6. Yeniyetməlik

Bəzi psixoloqlar psixikanın inkişafında başqa bir mərhələ müəyyənləşdirirlər - bu yeniyetməlik, 15 yaşdan 17 yaşa qədər. Təhsil və peşə fəaliyyətləri aparıcı fəaliyyətə çevrilir. Şəxsiyyət və koqnitiv sahələr. Bu dövrdə yeniyetmə kəskin şəkildə yetkinləşir, qərarları daha balanslı olur, o, gələcək haqqında, xüsusən də peşə seçimi haqqında düşünməyə başlayır.

Böyümək hər yaşda çətindir - 3 yaşında, 7 yaşında və 15 yaşında. Valideynlər xüsusiyyətləri yaxşı başa düşməlidirlər zehni inkişaf uşağınıza və ona yaşa bağlı bütün böhranları təhlükəsiz şəkildə aradan qaldırmağa kömək edin, onun xarakterinin və şəxsiyyətinin formalaşmasını düzgün istiqamətə yönəldin.


Uşağın psixikasının inkişafı müxtəlif amillərin təsiri nəticəsində baş verən mürəkkəb, uzunmüddətli, davamlı bir prosesdir. Bunlar sosial və bioloji amillərdir. Bu yazıda uşaqların müxtəlif zehni inkişafının xüsusiyyətlərini ətraflı nəzərdən keçirəcəyik yaş mərhələləri və gəlin valideynlərin nələrə diqqət etməli olduğundan danışaq.

Sinir sistemi necə formalaşır

Körpə doğulduğu zaman onun beyin çəkisi bədən çəkisinin təxminən 1/8 hissəsidir. Həyatın ilk ilində beyin iki dəfə böyüyəcək və üç il ərzində o, artıq doğuşdan üç dəfə böyük olacaq və bədən çəkisinin 1/13 hissəsini təşkil edəcəkdir. Buradan başa düşmək lazımdır ki, doğuşdan sonra beyin nəinki böyüməsini dayandırmır, həm də aktiv şəkildə formalaşmağa davam edir. Beləliklə, kiçik və böyük qıvrımlar və yivlər meydana gəlir. Doğuşdan zəif olan beyincik aktiv şəkildə inkişaf edir. Yenidoğanın beyninin yetişməməsi isə şərtsiz reflekslər sisteminə təsir göstərmir. Doğuşdan gələn bacarıqlar körpəyə yalnız yemək yeməyə və xarici dünya ilə ünsiyyət qurmağa kömək etmir, həm də gələcəkdə daha mürəkkəb fəaliyyət formalarını inkişaf etdirməyə imkan verir. Bəli, ən başından erkən yaş körpə reaksiyaların fərqlənməmiş təbiətini göstərəcəkdir. Bununla belə, inkişaf sinir sistemi həyatının ilk ili ən sürətli və enerjili olacaq

. Bundan əlavə, inkişaf tempi daha yavaş olacaq, lakin fərqli bir xarakter alacaq və artıq refleks sisteminin formalaşmasına və inkişafına deyil, zehni bacarıqların inkişafına yönəldiləcəkdir.

Zehni formalaşma mərhələləri

  1. Tibbdə uşaq psixikasının formalaşmasında bir neçə mərhələ var. Onlar haqqında daha ətraflı danışaq: Motor mərhələsi.
  2. Bu, motor sistemində yeni bacarıqların əldə edilməsi ilə xarakterizə olunur. Körpənin həyatının ilk ili üçün uyğundur. Sensor mərhələsi.
  3. Bu motorun davamıdır və 3 yaşa qədər olan uşaqlar üçün xarakterikdir. Bu dövrdə uşağın hərəkətləri daha şüurlu, inamlı və məqsədyönlü olur. Bundan əlavə, sensor motor bacarıqları digər, daha mürəkkəb, zehni funksiyaların formalaşması üçün bir növ əsas olur. Effektiv mərhələ.
  4. Uşağın yeniyetməlik dövrünə qədər, təxminən 12 il davam edir. Bu dövrdə uşağın fəaliyyəti daha fərdi xarakter alacaq və fərdiliyin davamlılığına çalışacaqdır.İdeya mərhələsi.

Uşağın həyatının müəyyən dövrlərində psixi pozğunluqlar mümkündür. Onlar təkcə zehni deyil, həm də fiziki keyfiyyətlərin həddindən artıq sürətli formalaşması nəticəsində yaranır ki, bu da digər həyatı təmin edən sistemlərin fəaliyyətində gərginliyə səbəb ola bilər. Narahatlıqların səbəbi də hormonal səviyyədəki dəyişikliklərdir. Bunlar 3 il və 12-14 illik böhranlardır.Əlbəttə ki, bu mərhələlər üçün yaş aralığı ixtiyaridir və yalnız kobud bələdçi kimi xidmət edə bilər. Amma valideynlər bu dövrdə mümkün pozuntulardan xəbərdar olmalı və uşaqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər.

Davamlı və çox maraqlı bir prosesdir koqnitiv inkişaf məktəbəqədər uşaqlar. Körpə dünyaya gəldikdən sonra ilk anlardan dünya ilə tanış olmağa başlayır...

Zehni inkişaf dövrləri

Yuxarıda sadalanan əqli inkişafın mərhələləri onun müəyyən bir yaşa xas olan inkişaf dövrlərinə bölünür. Yeni doğulan uşaqların valideynləri bu dövrləri bilməli və gələcəkdə uşaq tərbiyəsində bu biliklərə əsaslanmalıdırlar. Uşağa travma verməsəniz və ya onun psixikasının inkişafına mane olmasanız, o zaman onun özünə inamlı və balanslı bir insan kimi böyüməsinə kömək edəcəksiniz. Unutmayın ki, hər hansı bir qorxu, kompleks, əsəb və psixoloji pozğunluqlar uşaqlıqdan gəlir. Sizcə, hətta ən gözə çarpmayan və “əhəmiyyətsiz” hadisələr də şüuraltı səviyyədə qorxu yarada bilər və ya onun bəzi xarakter xüsusiyyətlərinin əsasını qoya bilər.
Uşaqlarda zehni inkişaf dövrləri haqqında məlumatları ətraflı öyrənməyi və ona arxalanmağı məsləhət görürük.

. Əksər uşaq psixoloqlarının fikrincə, 11-14 yaşlarında kritik yaş başlayır.

Uşaq eyni vaxtda uşaqlığını "tərk etmək", yəni özünü daha böyük hiss etmək istəyir, eyni zamanda daha çox məsuliyyət almaq istəmir. Uşaq "böyüklər" hərəkətlərinə hazırdır, lakin uşaqlıq hələ də "cəzasızlığı" üçün cəlbedicidir. Valideynlərə qarşı şüursuz, məsuliyyətsiz hərəkətlər, sərhədlərin və qadağaların daim pozulması bu dövrün yeniyetmələri üçün xarakterikdir. Valideynlərin seçdiyi davranış modelindən asılı olaraq, uşaq bu dünyada öz yerini anlamağa, özünü dərk etməyə və ya qadağalar sistemi ilə daim mübarizə aparmağa və “mən”ini müdafiə etməyə başlaya bilər.

Qəriblər arasında yeni səlahiyyətlərin ortaya çıxması valideynləri qorxutmamalıdır. Məhz ailədə uşağa onun üçün düzgün motivasiya sistemi qurmağa kömək etmək olar.

Zehni gerilik (zehni gerilik) fiziki səviyyədə özünü göstərməyə bilər, buna görə də müəyyən bir yaşa qədər valideynlər belə bir diaqnozdan belə xəbərdar deyillər. Bununla belə, problemlər sosial uyğunlaşma və məktəb onları xəbərdar etməlidir. Yalnız bir mütəxəssis zehni geriliyin diaqnozunu qoya bilər, lakin valideynlər onu bir neçə xarakterik əlamətlərə görə müəyyən edə bilərlər.

  • Birincisi, diqqət pozğunluğu üçün. Uşaq daim diqqətini yayındırır, müəyyən bir işə konsentrə ola bilmir və artan motor fəaliyyəti göstərir.
  • İkincisi, qavrayışın pozulması halında, yeni perspektivdə və ya şəraitdə çoxdan tanış olan obyektləri müəyyən etmək çətin olduqda. Yaxud uşaq tez-tez gördüyü insanların adlarını xatırlaya bilməz. Düşüncə formalarının inkişafında, xüsusən də məntiqi zəncirlərin qurulmasında da geriləmə var. Bura həm də nitqlə bağlı problemlər, leksik və qrammatik aspektlərin inkişaf etməməsi daxildir.

Zehni geriliyin diaqnozu özü ümumi təhsil proqramlarında təhsil almaq üçün maneə deyil, uşağın inkişafının xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq düzəliş tələb edir;

4 0

Uşaq psixikasının xüsusiyyətləri (K.K. Ushakova)

Bir vaxtlar hamımız uşaq idik. İndi bir çoxumuzun öz uşaqlarımız var. Bəzən uşaq niyə müəyyən şəkildə davranır, bunun normal olub-olmaması, həkimə nə vaxt müraciət etməli və hansı hallarda davranışın normal olması ilə bağlı suallar veririk. Bu məqalə uşağın psixikasının xüsusiyyətlərini anlamağa kömək edəcəkdir.

Gələcəkdə əxlaqi göstərişlər, qətiyyət və canlılıq təmin etməli olan əsas şəxsi keyfiyyətlər uşaqlıqda qoyulur. Amma uşağın psixikası elə qurulub ki, o, çox şeyi təqlid, vizual, misallardan istifadə edərək qavrayır. Qeyri-sabitdir və dəyişikliklərə məruz qalır müxtəlif dövrlər bir uşağın həyatı, xarici təsirlərə çox həssasdır. Uşağın psixikasının formalaşmasında tərbiyənin növü mühüm rol oynayır. Valideynlərin pis davranışı səbəb olur psixoloji problemlər uşaqlarda. “Ailə kumiri” tipinə uyğun böyüdükdə uşaq asılı, təşəbbüskar, eqoist, əxlaq normalarını yetərincə mənimsəməyən böyüyür. Tələblər yerinə yetirilmədikdə, o, isterika atır, şıltaqlaşır, yerə yuvarlana, ağlaya və qışqıra bilər. Davranışdakı sapmalar ən çox uşağın öz başına qaldığı zaman, valideynlər ona nəzarət etmədikdə, əksinə daha çox özləri ilə məşğul olduqda yaranır. Oğul və ya qıza yüksək tələblər ehtiyaclara diqqətin azalması ilə birləşdirildikdə (məsələn, kiçik uşaqlarını qoyub işə getdiyi ananın köməkçisi) insanın öz əhəmiyyətindən imtinası və özünə münasibət formalaşır. -qurban kəsilir. Emosional imtina ilə uşaq valideynlərin həyatında bir maneə kimi hiss edə bilər. Bu təhsil tərzi nevrotik pozğunluqların formalaşmasına gətirib çıxarır. Valideynlik üsullarında kəskin dəyişiklik (sərtdən liberala, əhəmiyyətli diqqətdən emosional imtinaya qədər) inadkarlıq, narahatlıq və qeyri-sabit özünə hörmət kimi xarakter xüsusiyyətlərinin formalaşmasına kömək edir. Harmonik olmayan tərbiyənin səbəbləri müxtəlifdir. Bəzən bunlar ailənin həyatında adekvat tərbiyənin qurulmasını çətinləşdirən müəyyən obyektiv hallardır. Çox vaxt pozuntuda əsas rol oynayır təhsil prosesi valideynlərin özlərinin şəxsi xüsusiyyətləri ilə oynanılır. Həmçinin, uşağın psixikasının formalaşması və inkişafına irsiyyət, ətraf mühit amillərinin təsiri və cəmiyyət təsir göstərir.

Zehni sferanın inkişafında kritik dövrlər fərqlənir ki, bu da orqanizmin fəaliyyətində sürətli dəyişikliklərlə xarakterizə olunan dövrlərdir.

  • 15-28 həftə hamiləlik beynin subkortikal strukturlarının formalaşmasına, 28-ci həftə - beyin qabığının strukturlarının formalaşmasına uyğundur.
  • Hamiləliyin III trimestri (30-40 həftə) eşitmə yaddaşının elementlərinin görünüşü və fetal davranış və arasındakı əlaqə ilə xarakterizə olunur psixi vəziyyət ana.
  • Doğuş bir uşaqda patologiyanın inkişaf riski ilə əlaqəli dərin sinir və psixofiziki gərginlik vəziyyətinə səbəb olan stressə bərabər tutulur.
  • İlk ay və ya yeni doğulmuş dövr insanın “mən”inin fərqlənməmiş qavrayışının başlanğıcına uyğun gəlir. Uşağın həyatının ilk günləri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Söhbət insan üzü ilə, ilk növbədə ana ilə göz təmasından gedir. Hesab olunur ki, bu, uşağın bütün sonrakı zehni inkişafını böyük ölçüdə müəyyən edən amildir. Həyatın ilk ayında ətrafımızdakı dünya haqqında ilkin müsbət və mənfi hisslər və fikirlər inkişaf edir.
  • Kritik dövrə istinad edilir yaş 6-8 ay, "Mən" in diferensiallaşması və fərdiləşməsinin başlanğıcı, həmçinin ilkin bağlılığın, seçici təbəssüm və elementar sosial üstünlüklərin formalaşmasının başlanğıcı ilə müəyyən edilir.
  • Kritik dövr 15-17 aylıq ilk növbədə bədənin həyati ehtiyacları ilə müəyyən edilən davranış üçün ilkin motivasiyanın ortaya çıxması, daha sonra başqaları tərəfindən davranışın qiymətləndirilməsinə yönəldilməsi və müsbət davranış təcrübəsinin təsdiqi ilə tədricən müəyyən edilməsi ilə xarakterizə olunan ikincil motivasiya ilə müəyyən edilir. onun sevdikləri. Təsvir edilən xüsusiyyətlər bu dövrdə görünür, lakin onların formalaşması daha yaşlı yaşda davam edir; Onu da qeyd etmək lazımdır ki, 15-17 ayda beyin qabığının hüceyrələrinin intensiv yetkinləşməsi baş verir (hamiləliyin 28-ci həftəsində başlayır və yeniyetməlik dövrünə, 18-20 yaşa qədər davam edir).
  • Müddət 2,5-3,5 ilözünüdərketmənin, “mən”in və fərdiliyin tam ayrılması mərhələsi kimi müəyyən edilir. Burada uşaq artıq yalnız müsbət deyil, həm də xarici dünya ilə münasibətlərdə mənfi təcrübəyə malikdir, təhlükə, narahatlıq, günahkarlıq və aşağı əhval-ruhiyyə hissləri ilə. Lakin bu dövr üçün ən əhəmiyyətli dəyişikliklər ana ilə simbiotik münasibətdən müstəqillik hissinə keçidlə bağlı dəyişikliklərdir. Uşaq inadkarlıq, inadkarlıq, neqativlik, şıltaqlıq, öz iradəsi göstərməyə başlayır.
  • Böhran 7-8 il birinci sinifdə dərslərin başlaması ilə bağlıdır. Zehni inkişafda iki əsas dəyişiklik ilə xarakterizə olunur. Birincisi, uşaq artıq öz baxışını və başqalarının nöqteyi-nəzərini qarışdırmır. O, düşünmək qabiliyyətinə çevrilir. Bir məktəbəqədər uşağın impulsiv davranışı əvəzinə, 7-8 yaşlı bir uşaq ümumiyyətlə hərəkət etməzdən əvvəl bütün vəziyyəti təhlil edir. İkincisi, uşağın sosial mövqeyində dəyişikliklər baş verir. Bir sıra mürəkkəb formasiyalar yaranır: özünə sevgi, özünə hörmət, hisslərin ümumiləşdirilməsi, özünə tələbat səviyyəsi. Xarici əlamətlər Böhranın başlanğıcı uşaq kortəbiiliyinin itirilməsi, tamamilə aydın olmayan "qəribəliklərin" görünüşüdür. Davranışda düşünülmüş, absurd və süni bir şey var.
  • 12-14 yaşlarında V psixoloji inkişaf Bir çox uşaq "yetkinlik böhranı" kimi tanınan bir dönüş nöqtəsinə çatır. Zahirən bu, yeniyetmənin kobudluğunda, böyüklərin istək və tələblərinə zidd hərəkət etmək istəyində, şərhlərə məhəl qoymamaqda, təcriddə və s. Yeniyetmə böhranı uşaqlıqdan yetkinliyə keçid dövrünün zirvəsidir. Bu mərhələdə həm xarici, həm də daxili amillər vacibdir. Xarici olanlar böyüklər tərəfindən daimi nəzarətdən, asılılıqdan və qəyyumluqdan ibarətdir ki, yeniyetmə bütün gücü ilə azad olmağa çalışır, özünü qərar vermək və öz mülahizəsinə uyğun hərəkət etmək üçün kifayət qədər yetkin hesab edir. Daxili amillər planların həyata keçirilməsinə mane olan vərdişlər və xarakter xüsusiyyətləri ilə müəyyən edilir (daxili qadağalar, valideynlərə itaət stereotipi). Yeniyetmələr daha çox özlərini böyüklər kimi göstərirlər. Onlara uşaq kimi münasibət göstərilməklə kifayətlənmirlər, tam bərabərlik, həqiqi hörmət istəyirlər. Digər münasibətlər onları aşağılayır və təhqir edir.

Yuxarıda təsvir olunan uşaq psixikasının inkişafının kritik dövrləri hər hansı bir xəstəliyin, o cümlədən psixi xəstəliklərin baş vermə riskinin artmasına səbəb olur və onların gedişatının ağırlaşmasına səbəb olur.

Uşaqlıqda müxtəlif psixi pozğunluqlar özünü büruzə verə bilər - nevrozlar, şizofreniya, epilepsiya, depressiya... Lakin uşaqlarda bu pozğunluqların əlamətləri böyüklərdə müşahidə olunanlardan bir qədər fərqlidir. Uşaq həmişə öz vəziyyətini, duyğularını, hisslərini və təcrübələrini düzgün təsvir edə bilməz. Semptomlar natamam, qeyri-müəyyən və silinir. Məsələn, uşaqlıq psixozlarında hezeyanlar və hallüsinasiyalar çox nadir hallarda müşahidə olunur. Ən çox rast gəlinən təzahürlər qeyri-müəyyən, absurd qorxular, qeyri-adi fantaziyalar və davranışda inhibisyondur. Oyunların monotonluğu, stereotipləri və sxematikliyi diqqət çəkir. Çox vaxt uşaqlar oyunlar üçün xüsusi əşyalar (tellər, çəngəllər, ayaqqabılar) seçirlər və oyuncaqlara laqeyd yanaşırlar. Bəzən maraqların təəccüblü birtərəfliliyi var. Oğlanlar xüsusilə kobudluq, qəddarlıq və sadist meyllər şəklində davranış dəyişiklikləri ilə xarakterizə olunur. Depressiv pozğunluqlar baş verdikdə, uşaqlar çox nadir hallarda aşağı əhval-ruhiyyədən və ya melankoliyadan şikayətlənirlər. Depressiya maskalanır və davranış pozğunluqları və akademik performansın azalması şəklində özünü göstərir.

Bununla belə, özünəməxsus olan bir sıra pozğunluqlar var uşaqlıq, baxmayaraq ki, onlardan bəziləri insanın həyatı boyu davam edə bilər. İnkişaf etdikcə bəzi anomaliyalar kompensasiya olunur və ya tamamilə yox olur. Belə xəstəliklərə misal olaraq autizm, kəkələmə, enurez, tiklər, diqqətin yayınma qabiliyyətinin artması ilə həddindən artıq hərəkətlilik şəklində davranış pozğunluqları, müəyyən bacarıqların formalaşmasında təcrid olunmuş gecikmələr, məsələn, normal oxuma və yazma ilə hesablamalar ola bilər.

Əgər uşağınızda qeyri-adi dəyişiklikləri görməyə başlasanız, buna məhəl qoymamalısınız. Siz anonim olaraq gecə-gündüz fəaliyyət göstərən “Yardım xətti” xidmətinə müraciət edə bilərsiniz. Siz həmçinin BUZ və SPE UR "RCPB MH UR"-da ixtisaslı uşaq və yeniyetmə psixiatrları, psixoterapevtlər və tibbi psixoloqlardan kömək ala bilərsiniz.

8
dekabr



© Copyright 2017, https://macca.ru