Uşaqlara oynamağı öyrətməyin təşəbbüskarı Musiqi alətləri 20-ci illərdə məşhur müəllim və musiqiçi N. A. Metlov oldu. O, uşaq orkestrinin təşkili ideyasına da sahibdir. N. A. Metlov, T. S. Babacan, Yu. A. Dvoskina, M. A. Rumer, N. A. Vetluqina, daha sonra O. P. Radynova, A. N. Zimina və başqaları ilə birlikdə bu problem üzərində işlədilər. .
N. A. Vetluginanın təsnifatına görə, bütün uşaq musiqi alətləri iki növə bölünür: səssiz və səsli. Səssiz musiqi alətlərinə musiqi alətlərini təsvir edən oyuncaqlar daxildir: səssiz klaviaturalı fortepiano, çalınmayan simli balalaykalar, rənglənmiş simli skripkalar və s. Onlar uşaqlarda müxtəlif musiqi alətləri və uşaqlar haqqında təsəvvür yaratmaq üçün istifadə olunur. onlardan istifadə edə bilər rollu oyunlar, dramatizasiyalar.
Səslənən musiqi alətləri qeyri-müəyyən hündürlükdə səslər çıxaran səs-küyə bölünür, yalnız ritmi ifa edə biləcəyiniz (qaf, üçbucaq, qaşıqlar, musiqi qutuları və s.) və yüksəklik (melodik): diatonik və xromatik tərəzi ilə(metallofonlar, ksilofonlar, düyməli akkordeonlar, akkordeonlar və s.), bir səs çıxarmaq(borular, fleytalar, buynuzlar və s.), sabit melodiya ilə(musiqi qutuları, barel-orqanlar və s.).
Səslənən musiqi alətləri də 1-ə bölünür) simlər - zitralar, domralar, balalaykalar, arfalar və s.; 2) külək - fleytalar, saksafonlar, klarnetlər, üçlülər və s.; 3) klaviatura-qamış - düymə akkordeonları, akkordeonlar, harmonikalar; 4) zərb klaviaturaları - pianolar, pianolar; nağara- metalofonlar, ksilofonlar, qavallar, üçbucaqlar, sinclər, nağaralar və s.
Uşaqlara səs-küylü musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək ikinci kiçik qrupdan başlayır: taxta çubuqlarda, qaşıqlarda, dəflərdə, çınqıllarda, musiqi çəkiclərində, qutularda və s.. Bu yaşda onlar metallofonla tanış olurlar. Onların diqqətini hər bir alətin tembrinin ifadəliliyinə cəlb etmək, obrazlı xüsusiyyətlərdən istifadə etmək vacibdir: incə (zəng), səsli (metallofon), aydın, tıqqıltılı (baraban) və s., hansı alətin daha yaxşı olduğunu uşaqlarla müzakirə edin. gəzinti, qaçış, rəqslə birlikdə oynayın.
IN orta qrup ilk dəfə uşaqlara tərəzi olan musiqi alətlərində çalmağı öyrətməyə başlayırlar. Metalofon bunun üçün ən əlverişlidir. Birincisi, onlar onu ifa etmə texnikalarına yiyələnirlər: staccato, glissando.
Melodik alətlərdə ifa etməyi öyrənməyin bir neçə yolu var: notlar, rəng və ya ədədi qeydlər, qulaq. Məktəbəqədər uşaqlara musiqi çalmağı öyrətməkçox zəhmətlidir və praktikada nadir hallarda istifadə olunur. rəng sistemi, xaricdə geniş yayılmış uşaqlar üçün alətləri tez mənimsəmək rahatdır, lakin musiqi üçün qulaq inkişaf etmir, çünki uşaqlarda əsasən vizual qavrayış, vizual yaddaş aktivləşir. rəqəmsal sistem, 1930-cu illərdə təklif edilmişdir. N. A. Metlov da melodiyanın mexaniki reproduksiyasına gətirib çıxarır. Öyrənmənin ən böyük inkişaf effekti yalnız oyun zamanı əldə edilir qulaq ilə. ilə başlayaraq daha gənc yaş uşaqları melodiyanın səslərinə qulaq asmağa, onları müqayisə etməyə, hündürlüyünə görə fərqləndirməyə həvəsləndirmək vacibdir. Bunun üçün melodiyanın yuxarı, aşağı, yerində hərəkətini simulyasiya edən didaktik vasitələrdən istifadə olunur. Bu musiqi nərdivanıdır, çiçəkdən çiçəyə keçən kəpənəkdir (notlar) və s. Oxuyarkən melodiyanın hərəkətini əlinizlə də göstərə bilərsiniz.
Alətlərdə ifa etməyi öyrətmə texnikası ifa olunan mahnı və mahnıların tədricən mürəkkəbləşməsi prinsipinə əsaslanır. Uşaq əvvəlcə bir səs, sonra iki-üç qonşu səs üzərində qurulmuş melodiyaları ifa edir və yalnız bundan sonra fasilələrlə melodiya çalmağı öyrənir. Lazımdır ki, uşaq alətdə yalnız ona yaxşı tanış olan melodiyanı ifa etsin. O, yalnız melodiyanı aydın şəkildə intonasiya edə bildiyi halda oxuya bilər.
Uşaqlara səs çıxarma üsulları öyrədilir: çəkici düzgün tutmaq üçün (şəhadət barmağında sərbəst yatır, baş barmağı ilə bir az tutulur), zərbəni metalofon boşqabının ortasına yönəltmək lazımdır, çəkici üzərində tutmayın. boşqab, lakin tez çıxarın (zıplayan top kimi). Uzun notlar çalındıqda, çəkic daha yüksək, qısa notlar aşağı sıçraymalıdır.
Metallofona yiyələnəndən sonra yuxarı və hazırlıq qruplarının uşaqları digər melodik alətlərdə - simli, nəfəsli, klaviatura-qamışda ifa etməyi öyrənirlər.
Uşaqlara musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək üç mərhələdən ibarətdir: birincisi - uşaqlar melodiyaları dinləyir və yadda saxlayır, onları oxuyur, oyunun texnikası ilə tanış olur, ikincisi - melodiyalar götürün üçüncüdə - onları öz istəyi ilə yerinə yetirmək.
Uşaq orkestri- kollektiv musiqi yaradıcılığının növlərindən biri. Bir neçə var uşaq orkestrinin növləri: səs-küy(o cümlədən fərqli növlər tərəzi olmayan zərb alətləri), ansambl(eyni və ya eyni tip alətlərdən ibarət olan), qarışıq orkestr(o cümlədən müxtəlif qruplar alətlər).
səs-küy orkestri gənc uşaqlar ilə təşkil edilə bilər, əgər onlar ritmik olaraq güclü döyüntüləri claps ilə təkrarlaya bilsələr, musiqinin metrini qeyd edə bilərlər. Qaşıq Ansamblı orta qrupdan başlayaraq təşkil oluna bilər. Buraya bir neçə başqa zərb alətləri (tabur, üçbucaq və s.) daxil ola bilər. Qarışıq orkestr böyük məktəbəqədər yaşda təşkil edilir.
Uşaqlar orkestrdə kollektiv şəkildə musiqi ifa etməzdən əvvəl onlarla həm musiqi rəhbəri, həm də tərbiyəçi tərəfindən təşkil olunan bir çox fərdi və alt qrup dərsləri keçirmək lazımdır. Siz həm musiqi dərslərində, həm də uşaqlarla musiqi alətlərində çalmaqla məşğul ola bilərsiniz Gündəlik həyat uşaq bağçası, buna görə qrupda kifayət qədər səs-küy və melodik alətlər olmalıdır. Musiqi alətlərində ifa edərkən uşaqlarda musiqi və ünsiyyət bacarıqları, əməksevərlik və yaradıcılıq inkişaf edir.
Musiqili rol - didaktik oyunlar uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafında(xüsusi oyunlar nümunəsində)
N. A. Vetluqina musiqili didaktik oyunların təsnifatını təklif etdi, onların quruluşunu və məzmununu xarakterizə etdi, əyani vəsaitlərin dizaynına olan didaktik tələbləri xarakterizə etdi. Sonralar bu işi A.N.Zimina, E.P.Kostina davam etdirdilər.
Musiqili və didaktik oyunların məqsədi uşaqlarda musiqi və duyğu qabiliyyətlərinin inkişafıdır. Bu oyunlarda oyun hərəkətləri və qaydaları var ki, onların həyata keçirilməsi modal duyğu, musiqiyə qulaq və ritm hissini inkişaf etdirməyə kömək edir. Bundan əlavə, musiqili və didaktik məşqlər və oyunlar, xüsusən də stolüstü çap materialının istifadəsi ilə uşaqlara sensor hərəkətlərin üsullarını mənimsəməkdə müstəqil məşq etməyə imkan verir, uşaq hissiyyatla qəbul edilən hadisələrin xüsusiyyətlərini və keyfiyyətlərini ayırd etməyi öyrənir.
-dən asılı olaraq didaktik tapşırıq və oyun hərəkətlərinin yerləşdirilməsi A. N. Zimina musiqili didaktik oyunları üç növə ayırır: 1) sakit musiqi ifası., uşaqlar tez-tez əyani vəsaitlər (şəkillər, didaktik kartlar, musiqi alətləri) ilə masalarda oynayırlar. ; 2) rəqabət elementləri ilə açıq oyunlar musiqi səsinin xüsusiyyətlərinə diqqət yetirərək uşaqlar hərəkət edir: sakit və ya yüksək, sürətli və ya yavaş, şən və ya kədərli əhval; 3) dairəvi rəqs növünə görə qurulan oyunlar; onlarda uşaqların hərəkətləri sakitdir, uşaqların əksəriyyəti dairəvi, liderlər isə dairəvi hərəkət edir. Musiqili didaktik oyun həmişə eşitmə konsentrasiyasını tələb edir, bu da eşitmə qavrayışının inkişafına kömək edir. Beləliklə, oyun zamanı uşaq həmişə səslərin dəyişməsinə qulaq asmalı və buna hərəkət və ya hərəkətlə cavab verməlidir. Misal üçün, birinci növ oyunlarda uşaqlar musiqi alətlərinin tembrini ayırd etməyi öyrənirlər: nağara, tütək, qaval, metallofon və s. (“Görünürsən, mən nə çalıram?”), musiqinin əhval-ruhiyyəsini müəyyənləşdirin("Günəş və Yağış") musiqi janrlarını fərqləndirir(“Bu musiqiyə nə edə bilərsən: layla səslənəndə yat, marşa get və ya mahnı səslənəndə oxu”). İkinci növ oyunlar çox vaxt rəqabət xarakteri daşıyır, məsələn, musiqinin 1-ci hissəsi altında “Şən orkestr”, uşaqlar dairəvi düzülmüş musiqi alətlərinin ətrafında qaçırlar, 2-ci hissənin altında musiqinin xarakterini dəyişməklə, onları ifa edirlər; aləti çatmayan, dirijordur.
Daha gənc yaşda uşaqlar səs-küy nisbətlərini ən asan qavrayırlar: yüksək, orta, aşağı səslər. Onların köməyi ilə N. A. Vetluginanın "Musiqili primer" əsərindən "Quş və cücələr", "Nə zəng səslənir?", "Musiqi nərdivanı" oyunlarını oynaya bilərsiniz. Məsələn, cücələr yuvada ağacın üstündə hündür oturub oxuyurlar: nazik, uca səslə “Cücə-civıl, cik-cik” (müəllim əlini yuxarı qaldırır), ana quş isə yerdəki ağacın altında oturur və mahnısını alçaq səslə oxuyur: “Cücə - cıvıl cıvıl, cıvıl cıvıl” (müəllim əlini aşağı salır, sonra “Musiqi astarı”ndan bir şəkil göstərir. Uşaqlar hələ də özləri oynaya bilmirlər.
Orta sinif uşaqları ilə bütün növ oyunları oynayın. “Sakit musiqi qurma” oyunlarında orta yaşlı uşaqlar müəllimin rəhbərliyi altında və müstəqil şəkildə musiqi guşəsində uğurla oynayırlar. Mobil musiqili və didaktik oyunlar bəzi uşaqlar üçün çətinlik yaradır, onlarla fərdi və ya kiçik alt qruplarda əlavə dərslər keçirilir. Məsələn, bir müəllim deyir: "Rəqs melodiyası səslənəndə Kolya rəqs edəcək, sakit olanda isə Nataşa." Orta qrupdan uşaqlar üçün musiqi və didaktik məşqləri müstəqil şəkildə yerinə yetirmək üçün bir mühit yaradılmalıdır - stolüstü çap və musiqi küncündə oyun musiqi və didaktik material: musiqi qutuları, musiqi lotoları, dominolar, musiqi alətlərini təsvir edən şəkillər dəstləri, səs-küy. musiqi alətləri və metallofon, musiqi audio yazıları.
Böyük məktəbəqədər yaşda uşaqlar tək başına oynayırlar, həmçinin onların ən istedadlıları onları bir-biri ilə və ya bir qrup uşaqla keçirirlər. Yaşlı uşaqların hər üç oyun növünə çıxışı var, onlar musiqi dərslərində, uşaq bağçasının gündəlik həyatında, gəzintilərdə keçirilir. Yaşlı uşaqlar üçün oyun: "Atlar". Uşaqlar iki komandaya bölünür: ağ və qara atlar. Sakit musiqi səslənəndə ağ atlar tullanır, yüksək musiqi səsləndikdə isə qara atlar. Mürəkkəb versiya: uşaqlardan ibarət üçüncü komanda musiqi sədaları altında atlara səsli alətlərdə ritm çalır. Yaşlı uşaqlara yaradıcı oyunlar öyrətmək lazımdır: "Gəzinti", "Bizim səyahət" və s.
Beləliklə, müəllim qrupda musiqi alətlərindən, musiqi və didaktik oyunlar üçün əyani vəsaitlərdən ibarət musiqi guşəsi yaratmalı, sinifdə və uşaq bağçasının gündəlik həyatında uşaqlarla oyunlar öyrənməli, bununla da onların musiqi və hissiyyatının inkişafına töhfə verməlidir. bacarıqlar.
Birbaşa təşkil olunmuş fəaliyyət uşaqların musiqi inkişafı, onun növləri. İstənilən yaş qrupu üçün musiqi dərsi üçün plan hazırlayın
Uşaqlarla musiqi dərslərinin məzmunu, təşkili və aparılması metodikası məktəbəqədər yaş N. A. Vetlugina, I. N. Komisarova, O. P. Radynova, A. N. Zimina və başqaları tərəfindən hazırlanmışdır.Tərifinə görə, O. P. Radynova, musiqi dərsləri uşaqların tədris olunduğu, onların qabiliyyətlərinin inkişaf etdirildiyi və musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdığı əsas təşkilat formasıdır.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq məktəbəqədər təhsil Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların musiqi inkişafı üçün birbaşa təhsil fəaliyyəti bütün yaş qruplarında həyata keçirilir 2 həftədə bir dəfə, onların müddəti: kiçik qruplarda - 20 dəqiqə, ortada - 25 dəqiqə, yaşlılarda - 30-35 dəqiqə.
Struktur və məzmun birbaşa təhsil fəaliyyəti uşaqların musiqi inkişafı üzrə (NOD) - musiqi dərsləri:
1-ci hissə - giriş. Musiqili və ritmik hərəkətlərdən (musiqi sədaları altında zala daxil olan uşaqlar, müxtəlif növ yeriş və qaçışlar, rəqs və imitasiya hərəkətləri) ibarətdir.
2-ci hissə əsasdır. Buraya musiqi dinləmək (1-2 parça), oxumaq (oxumaq, improvizasiyalar oxumaq, mahnı öyrənmək), rəqs etmək və musiqi ifa etmək daxildir.
3-cü hissə - final Onun vəzifəsi uşaqların cəsədini sakit vəziyyətə gətirməkdir. Uşaqlar marş gəzintisi, istirahət məşqləri edir, dərsə yekun vurulur. Məzmununa görə bütün musiqi dərsləri (GCD) bölünür fərqli növlər.
Uşaqların musiqi inkişafı üçün tipik birbaşa təhsil fəaliyyətləri (GCD)ənənəvidir. Bu fəaliyyət zamanı uşaqlar musiqi dinləyir, oxuyur, rəqs edir, musiqi alətlərində ifa edir, musiqili-didaktik oyunlar oynayırlar.
GCD tematik. Bu cür musiqi dərslərinin mövzuları oyun (“Sevimli oyuncaqlar”, “Nənə ziyarətinə səyahət”), maarifləndirici (“Musiqi janrları”, “Musiqi bizə nə deyir”) və s.
Musiqi dinləmək üçün GCD orta və yuxarı yaşlı uşaqlarla aparılır, çünki onlar artıq musiqini qavramaq təcrübəsinə və müəyyən musiqi terminologiyasına malikdirlər. Orta qrupda belə bir dərsin müddəti 10 dəqiqə, yaşlılarda isə 20-25 dəqiqədir.
Musiqi yaradıcılığının inkişafı üçün NOD böyük uşaqlarla həyata keçirilir. Bu siniflərdə olan uşaqlar verilmiş mətnə melodiyalar bəstələyərək, improvizasiya rəqslərini, metallofonda melodiyalar bəstələyirlər.
Uşaqlara alətlərdə çalmağı öyrətmək üçün GCDəvvəlcə pedaqoq tərəfindən fərdi siniflərdə aparılır, sonra musiqi rəhbəri uşaqlara ansambl və orkestrdə dərs keçmək üçün alt qruplarda və frontal siniflərdə dərslər təşkil edir.
Kompleks siniflər - Musiqi, təsviri incəsənət və ədəbiyyatın bərabər şəkildə təmsil olunduğu GCD.
İnteqrasiya edilmiş siniflər - Bir mövzunun açıqlanması üçün istifadə olunan GCD fərqli növlər uşaqların musiqi fəaliyyəti.
Bir növ fəaliyyətin üstünlüyü ilə GCD, musiqi fəaliyyətinin bir növünün üstünlük təşkil etdiyi yerlərdə: oxumaq və ya musiqi alətlərində ifa etmək, musiqi-ritmik hərəkətlər və ya dinləmə.
Müəllim dərsdə musiqi rəhbərinin fəal köməkçisi olmalıdır: o, mahnı oxuyur, mahnıdakı sözləri tələffüz edir, uşaqlarla rəqs edir, uşaqların duruşuna nəzarət edir, musiqi və ritmik hərəkətləri göstərir, musiqi alətlərində ifa edir.
Uşaqların musiqi inkişafı üçün tematik GCD planıorta qrupda:
“Yenə bizə payız gəldi”
1. Musiqili-ritmik məşqlər. M.Krasevin musiqisi sədaları altında yerimək və qaçmaq. Yarpaqlarla rəqs məşqləri: uçmaq, fırlatmaq, yerə düşmək, yenidən uçmaq.
2. Dinləmək. "Yarpaqlar tökülür" musiqisi. M. Kraseva.
3. Oxumaq. "Payız" musiqisi. İ.Kişko, “Məhsul” musiqisi. A. Filippenko, T. Popatenkonun "Düşən yarpaqlar".
4. Oyun. "Tərəvəzinizi tapın" səh. n. m "Alma ağacının altında olduğu kimi."
Beləliklə, müəllim uşaqların musiqi inkişafında bilavasitə təhsil fəaliyyətini təşkil edərkən və apararkən müxtəlif növ siniflərdən istifadə etməlidir: tipik, tematik, dominant, mürəkkəb, inteqrasiya olunmuş və s., habelə uşaqların müxtəlif təşkili növlərindən: frontal, və birgə fəaliyyətlərdə: alt qrup və fərdi.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bu cür musiqi alətlərindən istifadə etmək üçün çoxlu müxtəlif imkanlar mövcuddur: bu, asudə vaxtlarda fərdi musiqi yaradıcılığı və uşaq orkestrində kollektiv ifadır.
Müəllim, ilk növbədə, alətlərin köməyi ilə uşaqları müstəqil musiqi dərslərinə həvəsləndirməyə çalışır. Uşaqlar tanış melodiyaları ifa etməyi, sadə ritmləri və ya fərdi intonasiyaları improvizasiya etməyi, tanış melodiyaları qulaqdan götürməyi, "musiqili əks-səda" çalmağı, oxumağı və birlikdə oynamağı və s.
Bundan əlavə, bəzi oyuncaq-alətlər əyani didaktik yardım kimi istifadə olunur. Onlar müəllimə məktəbəqədər uşaqların musiqi-sensor qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə, onları musiqi savadının ayrı-ayrı elementləri ilə tanış etməyə kömək edir. Səsin əmələ gəlmə üsulundan və səsin xarakterindən asılı olaraq uşaq musiqi oyuncaqları və musiqi alətləri müəyyən növlərə bölünə bilər.
Səssiz. Bu oyuncaqlar yalnız səssiz klaviatura ilə piano kimi musiqi alətlərini təmsil edir. Səs: 1. Qeyri-müəyyən hündürlükdə səsi olan oyuncaq alətlər: çınqıllar, qavallar, nağaralar, kastanetlər, üçbucaqlar.
2. Yalnız bir hündürlükdə səs çıxaran, müxtəlif ritmləri - borular, borular, buynuzlar ifa edə biləcəyiniz oyuncaq alətlər.
3. Sabit melodiya oyuncaqları: orqan, musiqi qutuları, musiqi qutuları; onların üzərində oynayarkən uşaqların hərəkətləri yalnız mexaniki xarakter daşıyır.
4. Diatonik və ya xromatik miqyaslı oyuncaq alətlər: metallofonlar, pianolar, royallar, klarnetlər.
Bütün musiqi alətlərinin müəyyən təsnifatı var: onlar simli, nəfəsli və zərb alətlərinə bölünür.
Uşaqlar alətlərdə ifa edərək fərdi ehtiyaclarını, maraqlarını təmin edir və komandada koordinasiyalı şəkildə hərəkət etməyə alışırlar.
Müxtəlif alət qrupları müxtəlif çətinlik dərəcələrində ifa texnikalarının işlənib hazırlanmasını tələb edir. Ona görə də orkestrdə iştirak edənlərə onların fərdi imkanları nəzərə alınmaqla differensiallaşdırılmış tapşırıqlar verilməlidir. Öyrənmə prosesində eşitmə təsvirləri, ritm hissi, tembr, dinamika, hərəkətdə özünü inkişaf etdirən, diqqətin təşkili, həmçinin dözümlülük, əzmkarlıq və digər iradi keyfiyyətlərin inkişafı. Bundan əlavə, dmi-də oynamaq müəyyən məlumat daşıyır, sizi tembr səsi, düymələrin xüsusi yerləşməsi və səs çıxarma üsulları ilə tanış edir.
8. Məktəbəqədər yaşlı uşaqları uşaq musiqi alətlərində ifa ilə tanış etmək üsulları və üsulları.
Musiqi alətlərində ifa etmək- uşaq ifaçılığının növlərindən biri. Uşaq musiqi alətlərindən və oyuncaqlarından (sinifdə və gündəlik həyatda) istifadə uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirir, musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.
Uşaqlara musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək üçün iş formaları fərqlidir: fərdi dərslər, ansambl və orkestr ilə dərslər.
Miqdarı olmayan zərbli musiqi alətlərində ifa ritm hissini inkişaf etdirməyə kömək edir, uşaqların tembr təmsillərini genişləndirir. Melodik musiqi alətləri hər üç əsas musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirir: modal hiss, musiqi və eşitmə təsvirləri və ritm hissi.
Uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlığı kiçik yaşlarından başlayır. Müəllim uşaqlara ilk musiqi təəssüratlarını əyləncəli və oynaq formada verməyə çalışır. Uşaqlar yeriməyə başlayanda və musiqiyə marş edə bildikdə, müəllim ritmi vurğulamaq və səsi müxtəlifləşdirmək üçün qaval və ya nağara çalmaqla marşın səsini müşayiət edə bilər. Qaçış taxta çubuqlar, qaşıqlar, zənglər üzərində oynamaqla müşayiət oluna bilər.
Uşaqlar hərəkətlərdə (gəzmək, əl çalmaq) musiqinin ritmini hiss etməyə və reproduksiya etməyə başlayanda onlara bu alətləri özləri ifa etmək tapşırılır. Birincisi, böyüklər uşaqlara musiqi ilə vaxtında çatmağa kömək edir (şangırdamaq, qaval döymək, zəng çalmaq), sonra onların hərəkətləri daha müstəqil olur. Təlim miqyası olmayan zərb alətləri qrupu ilə başlayır. Dərslər kiçik uşaq qrupları ilə və fərdi şəkildə keçirilir.
İkincidə kiçik qrup uşaqlar artıq dəf, taxta qaşıqlar, kublar, çınqıl, nağara, zəng çala bilərlər. Bu yaşda onlar metallofonla tanış olurlar. Onların diqqətini hər bir alətin tembrinin ifadəliliyinə cəlb etmək vacibdir. Siz məcazi müqayisələrdən, xüsusiyyətlərdən istifadə edə bilərsiniz: incə (zəng), səsli (metallofon), aydın, tıqqıltı (baraban). Musiqi alətlərinin tembrlərini fərqləndirmək üçün uşaqlar üçün didaktik oyunlardan istifadə etmək faydalıdır.
Orta qrupda ilk dəfə uşaqlara tərəzi olan musiqi alətlərində çalmağı öyrətməyə başlayırlar. Metalofon bunun üçün ən əlverişlidir. Metallofonda ifa üsulları olduqca sadədir. Uşaqlara öyrədilir səs çıxarma üsulları: çəkici düzgün tutun, zərbəni boşqabın ortasına yönəldin.
Qəbullar: subtexting müddətləri üsulu effektivdir (dörddəbir notlar heca ta-ta, səkkizdə isə ti-ti ilə işarələnir), alqışlarla qarşılanma ritmik naxış.
Melodik musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənməyin bir neçə yolu var: notlarla, rənglə və ya rəqəmsal notlarla, qulaqla.
Uşaqları musiqidən öyrətməkçox zəhmət tələb edir. Bütün məktəbəqədər uşaqlar musiqi notasını mənimsəmirlər. Uşaqların notların çubuqda yerləşməsi ilə melodiyada səslənməsi arasındakı əlaqəni başa düşmələri vacibdir.
Rəng sistemi Uşaqların çalğı alətlərini tez mənimsəməsi rahatdır. Hər bir səsə rəng təyinatı (rəngli düymələr, metallofon lövhələri) verilir.
Uşaqlara belə öyrədilir nömrələrlə oynayın hər bir metallofon lövhəsinin yanında yapışdırılır.
Uşaqları öyrətməyin hər iki üsulu (rəng və nömrə təyinatlarından istifadə etməklə) istənilən nəticəni əldə etməyi asan və tez edir, lakin inkişaf edən təsir göstərmir.
Öyrənmənin ən böyük inkişaf effekti yalnız qulaqla oynadıqda əldə edilir. Bu üsul eşitmənin daimi inkişafını tələb edir (melodiyanın səslərini dinləmək, onları müqayisə etmək, boyu ilə fərqləndirmək). Melodiyanın yuxarı və aşağı hərəkətini simulyasiya edən didaktik yardımlardan istifadə edin. Bu, musiqi nərdivanıdır, çiçəkdən çiçəyə keçən kəpənək və s. Melodiyanı eyni vaxtda ifa edərkən onun səslərinin hərəkətini əlinizlə göstərə bilərsiniz.
Böyüklərdə və məktəbə hazırlıq qruplarında nəğmələrin diapazonu genişlənir. Uşaqlar artıq melodiya səslərinin düzülüşündə daha yaxşı yönümlüdürlər, daha müstəqil hərəkət edirlər. Metallofon mənimsənildikdən sonra uşaqlara başqa melodik alətlərdə - simli, nəfəsli, klaviaturada çalmağı öyrədirlər.
Beləliklə, musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənmək üç mərhələdən ibarətdir: birincidə- uşaqlar melodiyaları dinləyir və əzbərləyir, onları oxuyur, oyunun texnikası ilə tanış olurlar; ikincidə- melodiyaları götür üçüncüdə- onları öz istəyi ilə yerinə yetirmək
"Uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrənmək"
Orta, böyük, hazırlıq qruplarının məktəbəqədər uşaqlarına DMI-də oynamağı öyrətmək proqramı. Təhsil müddəti 3 ildir.
İcraçı:
MBDOU D / S № 10 "Dələ"
Salenkova Alla Nikolaevna
Kulabaki
2015
İzahlı qeyd
« Uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrənmək " Təlim proqramı.
Təhsil müddəti 3 ildir.
Fəaliyyət: musiqi savadı, fərdi alt qrup işi, ansambl (uşaq orkestri).
Tapşırıqlar.
Kollektiv musiqi fəaliyyətinin formalarından biri uşaq musiqi alətlərində ifa etməkdir.
Müxtəlif alətlərdə ifa etməklə uşaqlar komandada koordinasiyalı hərəkət etməyi öyrənir, musiqi əsərlərinin məzmununu başa düşmək bacarığını inkişaf etdirir, musiqiyə davamlı maraq inkişaf etdirir, müxtəlif uşaq musiqi alətlərində ifa bacarıqlarını təkmilləşdirir, melodik, dinamik, tembr inkişaf etdirir. , səs-küylü eşitmə, ritm hissi, yaradıcı fəaliyyət. Orkestrdə oynamaq uşaqlarda fəal diqqət, əzmkarlıq, yoldaşlıq və qarşılıqlı yardım hissi aşılayır.
Tədris kursu 3 il üçün nəzərdə tutulmuşdur. İldən-ilə uşaq musiqi alətlərində ifa edilməsinə tələblər artır, mənimsənilən alətlərin sayı və növləri artır.
1-ci təhsil kursu (kiçik qrup)
Təhsilin birinci ilində uşaqlar zərb alətlərində (daf, nağara, çınqıl,
zənglər), ritmə riayət etmədən musiqi parçasının metrini təkrarlayın. Uşaqların musiqi oyuncaqları (tumbler, gurdular, musiqi zirvələri, orqan-orqanlar) haqqında bilikləri möhkəmləndirilir. Metallofonla tanış olurlar (böyüklərin ifasında tamaşalara qulaq asırlar).
2-ci təhsil ili (orta qrup)
Təhsilin ikinci ilində şok-küy alətlərinin həcmi genişlənir (musiqi kubları, musiqi çəkicləri, musiqi çubuqları, üçbucaq əlavə olunur). Onlarla oynamaq çətinləşir. Uşaqlar metallofonda ifa bacarıqlarına yiyələnir, musiqi əsərlərinin ritmik naxışını təkrarlamağı öyrənirlər.
3-cü təhsil ili (böyük qrup).
Təhsilin üçüncü ilində yeni, daha çox çətin tapşırıqlar. Uşaqlar ksilofon çalmağın praktiki bacarıqlarına yiyələnirlər. Digər şok-səs alətləri əlavə olunur (üçbucaq, zənglər, qutular, döyənlər, qaşıqlar, sinclər, marakalar, rumba, kastanetlər). Uşaqlar təkcə ritmik nümunəni deyil, həm də melodik xətti təkrarlamağı, ümumi dinamikanı, tempi müşahidə etməyi, oyuna vaxtında daxil olmağı və bitirməyi öyrənirlər.
Aktiv keçən ilöyrənmək, bütün uşaq musiqi alətlərində ifa etmə texnikası daha da mürəkkəbləşir, ifa bacarıqları möhkəmlənir və təkmilləşdirilir, repertuar genişlənir, uşaqlar simli alətlərlə (arfa, zither, arfa), elektron musiqi alətləri ilə tanış olurlar (“Çıjik”). ”, “Xov”), klaviatura-qamış (akkordeon, düyməli akkordeon, akkordeon).
Məqsədlər
:
uşaqların musiqi alətlərində ifa etmək bacarıq və bacarıqlarının formalaşdırılması, yaradıcılığın inkişafı
bacarıqlar.
Tapşırıqlar: uşaq musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənən uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq, habelə proqramın mərhələli şəkildə hazırlanması. yaş qrupları; uşaqlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək; uşaqlarda ansamblda oynamağa maraq yaratmaq; musiqi əsərlərinin ifasına emosional reaksiyanı inkişaf etdirmək.
Dərslər.
Çünki birlikdə oynamaq tək oynamaqdan qat-qat çətindir, ahəngdarlığa, dinamik və ritmik ansamblı əldə etmək üçün fərdi və qrup dərsləri tələb olunur. Həmçinin fərdi dərslərdə uşaqların imkanları və istəkləri nəzərə alınmaqla orkestrdə ifa üçün alətlərin paylanması baş verir. Fərdi dərslər solo hissələri ifa etmək üçün xüsusilə istedadlı olanları görməyə kömək edir. Uşaqların maraq və meyllərini müəyyən etmək,
bacarıq və bacarıqları möhkəmləndirmək, xüsusilə geridə qalan və dərsləri buraxanlarla işləmək, uşaqlara etibarsız olmaq üçün məhdudiyyət və qorxaqlıq baryerini aşmağa kömək etmək.
Uşaqlara uşaq musiqi alətlərində öyrətmə üsulları.
1. Şifahi (hekayə, izahat).
2. Vizual (müəllim və ya uşaq tərəfindən oyun texnikasının göstərilməsi).
3. Stimullaşdırıcı (uşaqların və ya böyüklərin qarşısında çıxış).
4. Praktiki (müxtəlif musiqi alətlərində ifa texnikalarının təkrarlanması və möhkəmləndirilməsi).
5. Müstəqil musiqi fəaliyyəti (müəllimin dolayı rəhbərliyi altında qrup otağında uşaqların musiqi alətlərində ifa edilməsi).
6. Musiqi oyuncaqlarının - alətlərin istehsalı və onlardan istifadə.
1-ci
təhsil ili
Mövzu: “Uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrənmək uşaq bağçası»
İstifadə olunub
Repertuar
Dövr
Miqdar
alətlər
gəzinti haqqında
siniflər
1. Təşkilati dərs. Uşaqlarla qarşıdan gələn fəaliyyətlər haqqında danışın.
sentyabr
2. Üzərində oynama texnikaları ilə tanışlıq
Beanbag
1. "Kukla ilə ayı" musiqisi. M. Kaçurbina
sentyabr-
cingilti:
titrəmək,
xurma üzərində bir cingilti ilə üfürmək,
2. “Ay sən, kanopi”, r.n.m.
oktyabr
yerə cingildəyir
3. “Qapıdakı bizimkilər kimi”, r.n.m.
(cədvəl).
4. Çınqıldama oyununu yadda saxla
3. Qaval çalma texnikaları ilə tanışlıq: vurmaq
qaval
1. “Gedəcəyəmmi”, r.n.m.
noyabr
xurma, üzərinə yumruqla (sümüklərlə) üfürmək
2. “Ay sən, kanopi”, r.n.m.
alt. Solda qaval tutmağı öyrənin
3. E. E. Tiliçeyevanın "səssiz-yüksək səslə qaval döyüntüsündə" musiqili-didaktik oyunu
əl - sağ əllə vurmaq, titrəmək
4. Qaf ilə sərbəst rəqslər
sağ əllə istehsal edin.
4. Oyunun fəndlərini göstərən zənglər üzərində oyunla tanışlıq:
zənglər
1. musiqili və didaktik oyun
dekabr
çubuq, silkələmək
(Valday,
« Nonların və yüksək səsli zənglər "
barmaq itələmək. "Tril" qəbul etməyi öyrənmək.
kiçik,
E. Tiliçeyeva
Zəngi düzgün tutmağı öyrənin:
orta)
2. "Zəng ilə oyun"
şaquli olaraq, fırçanı sərbəst sıxmayın
Rimski-Korsakov
silkələyin və əlinizin ovucuna qoyun.
3. Pulsuz rəqslər
5. Zəng çalmaq bacarıqlarının möhkəmləndirilməsi.
zənglər
1. "Yolka" T. Popatenko ("tril")
dekabr
orta
2. "Zəng ilə oyun"
6. Nağara çalmaqla tanışlıq. Göstər
nağara
1. "Nağara" mahnısı (birlikdə çalın)
yanvar
oyun texnikası: bir və eyni vaxtda zərbələr
2. "Şən mahnı" İvkodimov
iki çubuq, sağ və ilə alternativ zərbələr
Z. "Təbilçilər" məşqi
sol əl, nağara rulonu.
Kraseva
4. “Mart” Parlov
7. Oyunun bütün fəndlərinin təkrarlanması
cingiltilər,
Sentyabr repertuarının təkrarı -
fevral
cingiltilər, dəflər, zənglər,
brilyant,
dekabr - yanvar
nağara. Qazanılmış bacarıqların konsolidasiyası.
zənglər,
nağara
8. Taxta qaşıqlarda oyunla tanışlıq.
qaşıqlar
1. "Laduşki", r.n.m.
mart
Qaşıqlarda oyun texnikasının nümayişi. Uşaqlara öyrət
2. “At” Potolovski
qaşıqları əllərində düzgün, ritmik şəkildə tutun
Z. "Tsok, tsok atı" E.E. Tilicheeva
"paty" ilə "daban" üzərinə "daban" vurun.
4. “Sirk atları” T. Popatenko;
9. Metallofonda ifa ilə tanışlıq. Almağı və düzgün qəbul etməyi öyrənin
Glockenspiel,
1. Çəkicsiz məşq edin
aprel
çəkici tutun, havada sərbəst dalğalayın,
taxta
musiqi
ovucunuza və kubun üzərinə vurun, yandırın
kublar
2. "Yağış"
masa, glockenspiel gövdəsində, havada glissando həyata keçirir
Z . "Bax"
və fırçanın bükülməsi ilə masanın üzərinə.
4. "Axınlar"
5. Ağacdələn
b. "Toyuqlar"
10. Metallofonda çalmağı öyrənmək:
Glockenspiel
1. "Yağış" (sakit-güclü)
Bilər
bir rekord vurdu, glissando haqqında
2. "Axınlar"
lövhələr. Rebound
Z. "Quşlar"
boşqabdan çəkic, səy göstər
4. "Cücələr"
gözəl səs.
5. Ağacdələn
6. "Siçan"
UŞAQ MUSİQİ ALƏTLƏRİ.
2-ci
təhsil ili
Mövzu:
"Ansambl".
Əsas ansambl ifa bacarıqları
Alətlər
Repertuar
Dövr
Miqdar
p.p.
gəzinti haqqında
siniflər
Təşkilati fəaliyyət.
Qarşıdakı fəaliyyətlər haqqında danışın.
sentyabr
Uşaqlar və böyüklər tərəfindən tamaşa
cingildəyir
1. "Oh, kanopi" r.n.m.
sentyabr
əvvəlki təhsil ilinin repertuarından tanış əsərlər.
Brilyantlar
2. M. Kaçurbinanın “Kukla ilə ayı”
nağara
3. "Zəng ilə oyun"
zənglər
4. E. Tiliçeyevanın “Mart”ı
Dəf çalmaq üçün texnikaların təkrarlanması: yumruqla vurmaq, ovucla vurmaq, silkələmək.
qaval
1. “Gedəcəyəmmi” r.n.m.
2. “Oh, kanopi” r.n.m.
sentyabr
Dəf çalmağın yeni üsulunu öyrənmək:
qaval
1. “Gedəcəyəmmi” s.n.m.
sentyabr
barmaqların ucu ilə üfürmək. Öyrənilmiş texnikanın təkrarlanması.
2. “Oh, kanopi” r.n.m.
Daf çalmağın müxtəlif üsulları ilə əsərin ifası.
qaval
sentyabr
Ritmik bir ansambl əldə edin.
Ritmik ansambl üzərində işləmək,
qaval
1. "Kukla ilə ayı" M. Kaçurbina
oktyabr
eyni vaxtda giriş və son.
Metallofonda çalmağı öyrənmək.
Glockenspiel
1. "Yağış"
noyabr
Glissando texnikası üzərində işləyirik
2. "Yağış"
Addım-addım yeni öyrənmək
brilyant,
1. "Polka" Krasov
dekabr
müxtəlif üzərində işləyir
zənglər,
müəyyən üsullarla alətlər.
metallofonlar
Müxtəlif tanış materiallar üzərində təkrar və konsolidasiya
zənglər,
1. "Polka" Krasov
yanvar
oyun fəndləri.
qavallar, metallofonlar
Fərdi hissələrin solo ifası.
Yeni oyun öyrənmək. Paylanma
zənglər
1. "Zənglər çalınır"
fevral
alətlər. Bütün tərəflərin addım-addım öyrənilməsi.
hər cür,
2. "Polka" Krasov
paralel işləmək
brilyant,
(təkrar)
oyunun girişi və sonu.
metallofonlar
Digər alətlərlə ifa və çıxışlar zamanı sükuta nail olmaq.
Daha əvvəl təkrarlama və konsolidasiya
zənglər
1. "Zənglər çalınır"
mart
iş və texnikaları öyrəndi.
hər cür dəf,
2. "Polka" Krasov
metallofonlar
"Patty" qaşıqlarında oyunun qəbulunun təkrarlanması.
qaşıqlar,
1. "Laduşki" r.n.m.
mart
Yeni texnikaya giriş
zənglər
2. “Gedəcəyəmmi” r.n.m.
"plitələr".
3. "Bir mahnı oxuduq" T. Popatenko,
Qaşıqlar. "Blincake" texnikasını öyrənmək,
qaşıqlar,
1. "Piroqlar"
aprel
keçmişin təkrarı.
zənglər
2. "Yaxşı"
Yeni işin hissələrində qaşıqlarda oyun texnikasının paylanması:
Qaşıqlar və s.
1. "Stompers"
aprel
1 saat - kiçik "küftə",
2.. "Zənglər çalınır"
2 saat - böyük köftələr (4 dəfə)
3. "Polka" Krasov
3 saat. - sürətli balacalar
"yaxşı". Tanış tamaşaların təkrarlanması.
Yeni işə giriş.
zənglər,
1. "Meşə mahnısı"
Bilər
Alətlərin paylanması
brilyant,
Filippenko
vizualdan asılı olaraq
metallofonlar,
mahnının təbiəti. Hər alətin bir hissəsini öyrənin.
üçbucaq
Hər kəsi bir ansambla birləşdirir.
Vaxtında işləyir
hər bir alətin təqdimatı və
səsin sonu.
Ritmik ansambl əldə edin,
zənglər
1. "Meşə mahnısı" Filippenko
Bilər
ümumi dinamika, performansın təmizliyi
hər cür,
2. "Zənglər çalınır"
bütün alətləri necə çalmaq olar.
brilyant,
3. "Polka" Krasov
Əvvəllər öyrənilənlərin hamısının təkrarlanması
metallofonlar,
4. "Stompers"
işləyir.
üçbucaq,
qaşıqlar
UŞAQ MUSİQİ ALƏTLƏRİ.
3-cü
təhsil ili
Mövzu: "Uşaq orkestri".
Əsas ansambl ifa bacarıqları
Alətlər
Repertuar
Dövr
Miqdar
P.P.
keçən
siniflər
Təşkilati fəaliyyət. Söhbət
sentyabr
qarşıdan gələn işlər haqqında.
Metallofondan səsin düzgün çıxarılması üzərində işləyin:
Glockenspiel
"Pilləkən"
sentyabr
zərbə, glissando -
"Yağış"
əli çimdikləmədən fırçanı çevirin.
"Bax"
"Axınlar"
Yuxarı və aşağı addımlarla hərəkət edin; çəkici düzgün tutun, ritmik ansamblı əldə edin,
Glockenspiel
"Sərçə Andrey"
oktyabr
ritmik bir nümunə çıxarın,
2.
"Pilləkən"
məşqlər etmək
3.
"Yağış" - "Ağacdələn"
fırça üçün.
4.
"Brooks" - "Duş"
4
Yeni musiqi parçasının addım-addım öyrənilməsi;
Glockenspiel,
1. Vals "Payız yuxusu"
4
ritm, dinamika üzərində işləmək,
zənglər
2. "Sərçə Andrey"
hər birinin mövzularını öyrənin
3. "Pilləkən"
alət (l h.).
5
Yeni üzərində iş davam etdi
Glockenspiel,
1. Vals "Payız yuxusu"
4
iş. Addım-addım öyrənmə 2 saat.
zənglər
2. "Sərçə Andrey"
3. "Pilləkən"
6
Yeni tamaşaya giriş. Müvafiq vasitələrin seçilməsi.
ksilofon,
1. "Polka" Lyadova
5
Ksilofon və rumbaya giriş.
glockenspiel,
2. Təkrarlama
rumba, dəf,
keçdi
qablar
7
Hər bir alətin, hər bir hissənin ifasının saflığını araşdırmaq,
ksilofon,
1. "Polka"
3
ritm və dinamika üzərində işləmək.
Glockenspiel,
2. Əvvəllər öyrənilənlərin təkrarı
Yeni öyrənmək
boşqab,
"Bourdon" oyununun qəbulu.
Rumba,
Brilyantlar
8
Addım-addım yeni öyrənmək
ksilofon,
1. "Mən təpəyə çıxdım"
4
oynayır. Bütün alətlərdə ifa texnikasının gücləndirilməsi.
glockenspiel,
2. Təkrarlama.
brilyantlar
9
Şok-səs ilə tanışlıq
Ratchets,
Tanış rus xalqı
4
alətlər: cingiltilər, zənglər,
marakas,
melodiyalar
qutu, çırpıcı, marakas, kastanets, rubel.
rubel, qutu,
Onları necə oynamağı öyrənmək.
zənglər
10
Müasir oyunu öyrənmək. Öyrən
metallofonlar,
"Qarda kəpənəklər" R. Pauls
3
musiqi dinləyin, növbə ilə daxil olun və oyunu bitirin, izləyin
zənglər,
dinamik və ritmik ansamblı.
üçbucaq,
sinclər, kassio
Ədəbiyyat.
1. T.N.Devyatova. "3vuk-sehrbaz" proqramı (Linka-press Moskva 2006).
2. T. Tyutyunnikova. Proqram. "Məktəbəqədər uşaqlarla ibtidai musiqi yaradıcılığı." (Məktəbəqədər təhsil, 1988)
3. N.G. Kononova "Məktəbəqədər uşaqlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək". Kitab müəllim üçün və
musiqi uşaq bağçasının rəhbəri. (Moskva "Maarifçilik" 1990)
4.S.Bubley: "Uşaq Orkestri" Musiqi üçün bələdçi. məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin rəhbərləri (Leninqrad "Musiqi" 1983)
5. T. Tyutyunnikova "Musiqi alətləri". İş təcrübəsindən. (Məktəbəqədər təhsil, 1997)
6. Zatsepina M. B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. Proqram və təlimatlar / M. B. Zatsepina. - M.: Mozaika-Sintez, 2008.
Bələdiyyə muxtar qurumu
"Mərkəz uşaq yaradıcılığı"Ritm"
Metodik inkişaf
"Uşaqlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək"
Əlavə təhsil müəllimi
Syutkina Oksana Petrovna
Perm 2016
Giriş
Müasir elmi tədqiqatlar göstərir ki, musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı, musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması məktəbəqədər yaşdan başlamalıdır.
Musiqi inkişafının əvəzedilməz təsiri var ümumi inkişaf: emosional sfera formalaşır, təfəkkür inkişaf edir, uşaq sənətdə və həyatda gözəlliyə həssas olur. Yalnız uşağın duyğularını, maraqlarını, zövqlərini inkişaf etdirməklə onu musiqi mədəniyyəti ilə tanış edə, onun əsaslarını qoya bilərsiniz. Musiqi mədəniyyətinin daha da mənimsənilməsi üçün məktəbəqədər yaş son dərəcə vacibdir. Əgər musiqi fəaliyyəti prosesində musiqi-estetik şüur formalaşırsa, bu, insanın sonrakı inkişafı, onun ümumi mənəvi formalaşması üçün izsiz ötüşməyəcək.
Musiqi fəaliyyətinə təkcə musiqinin qavranılması deyil, həm də qavrayış təcrübəsinə əsaslanan uşaqlar üçün mümkün olan ifa - oxumaq, musiqi alətlərində ifa etmək, musiqi və ritmik hərəkətlər daxildir. Oxumaq, musiqi alətlərində ifa etmək köməyi ilə siz başqa bir musiqi qabiliyyətini - melodiyada musiqi səslərinin yüksəkliyini təsəvvür etmək və bərpa etmək bacarığını inkişaf etdirə bilərsiniz. Bu qabiliyyətin inkişafı zehni əməliyyatları əhatə edir: müqayisə, təhlil, müqayisə, yadda saxlama - və beləliklə, yalnız musiqi deyil, həm də uşağın ümumi inkişafına təsir göstərir.
Artıq 20-ci illərdə uşaqlara musiqi alətlərində çalmağı öyrətməyin təşəbbüskarı. məşhur musiqi xadimi və müəllim N. A. Metlov oldu. O, uşaq orkestrinin təşkili ideyasına da sahibdir. N. A. Metlov əla işdir miqyaslı uşaq musiqi alətlərinin - metallofon və ksilofonun yaradılması və dizaynının təkmilləşdirilməsinə dair.
Musiqi alətlərində ifa etmək uşaqların ifaçılıq növlərindən biridir. Uşaqların musiqi alətlərindən və oyuncaqlarından (həm sinifdə, həm də gündəlik həyatda) istifadə məktəbəqədər uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirir, onların musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirir.
Bundan əlavə, musiqi alətlərində ifa iradə, məqsədə çatmaq istəyi, təxəyyül inkişaf etdirir.
Uşaqlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək
Uşaqların musiqi alətləri ilə tanışlığı kiçik yaşlarından başlayır. Erkən musiqi təhsili uşağın musiqi inkişafında mühüm rol oynayır, lakin o, uşaqlar üçün əlçatan və maraqlı formalarda təqdim edilməlidir. erkən yaş. Uşaqlardan əhəmiyyətli diqqət, konsentrasiya, şüur və fiziki yetkinlik tələb edən alətlərdə ifa etməyi öyrənmək kimi fəaliyyətlərə hazırlıq dərəcəsini nəzərə almamaq olmaz. Müəllim uşaqlara ilk musiqi təəssüratlarını əyləncəli şəkildə verməyə çalışır. Təlim miqyası olmayan zərb alətləri qrupu ilə başlayır. Dərslər kiçik uşaq qrupları ilə və fərdi şəkildə keçirilir. Uşaqlarda yaranan musiqi ritmi hissini möhkəmləndirmək üçün musiqi alətlərindən gündəlik həyatda istifadə etmək məqsədəuyğundur.
İkinci kiçik qrupda uşaqlar artıq qaval, taxta qaşıqlar, kublar, çınqıllar, musiqi çəkicləri, nağara, zəng çala bilərlər. Bu yaşda onlar metallofonla tanış olurlar.
Uşaqlarla metallofonda melodiya öyrənməyə başlamazdan əvvəl, böyüklər özü bu melodiyanı bir neçə dəfə metallofonda bacarıqla ifa etməlidirlər, uşaqlar dinləyirlər. Sonra hansı qeydləri və neçə dəfə vurmağı arzulayanlara göstərirlər. Bütün melodiyanı birdən xatırlamaq çətindir, onu hissə-hissə öyrənmək daha yaxşıdır, məsələn, mahnının beytini öyrənmək və uşaq onu öyrənəndə xor və ya melodiyanın birinci hissəsini necə ifa edəcəyini göstər. , sonra ikinci. Müəllimin oyununu uşaqların ifası ilə əvəz edə bilərsiniz: müəllim xorda, uşaq isə başqa metallofonda xorda ifa edir və ya əksinə. Musiqi əsərinin bir hissəsini və ya hamısını mənimsəmiş uşağın onu müəllimlə birlikdə ifa etməsi arzu edilir (iki metalofonda).
Metallofon çalmağı öyrənmək üzrə dərslər uşaqlarla fərdi qaydada keçirilir.
Metallofonda ifa etmək üçün əvvəlcə sadə və məşhur melodiyalar götürülür. Bu halda, onlar qeydləri mexaniki olaraq vurmurlar, lakin onların performansını daim qulaq ilə tənzimləyirlər. Səhv qeydi vuran uşaq səhvi eşidir və onu düzəltməyə çalışır.
Digər vacib şərtəsərləri seçərkən - melodiyanın quruluşunu. Melodiya səsləri bir-birinə yaxın yerləşdirilməlidir, oynamaq üçün böyük intervallar uşaqlar üçün çətindir. Eyni səs üzərində qurulmuş melodiyaların ifa edilməsi yersizdir, uşaqlar üçün maraqlı deyil.
Orta qrupda ilk dəfə olaraq uşaqlara tərəzi olan musiqi alətlərində ifa etməyi öyrətməyə başlayırlar. Metalofon bunun üçün ən əlverişlidir. İstifadəsi olduqca asandır, simli alətlər kimi daimi köklənmə tələb etmir. Uşaqlar bu alətin tembri, ifa texnikası ilə artıq tanışdırlar.
Melodik musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənməyin bir neçə yolu var: notlarla, rəng və rəqəmsal notlarla, qulaqla.
Uşaqlara musiqi çalmağı öyrətmək çox zəhmətlidir, baxmayaraq ki, bəzən praktikada istifadə olunur. Daimi fərdi iş aparılmırsa, bütün məktəbəqədər uşaqlar musiqi notasını mənimsəmirlər. Musiqi notlarının mexaniki reproduksiyası istisna olmaqla, uşaqların musiqi heyətində notların düzülüşü ilə onların melodiyada səslənməsi arasındakı əlaqəni başa düşmələri vacibdir.
Xaricdə yayılmış rəng sistemi uşaqların alətləri tez mənimsəməsi üçün əlverişlidir. Hər bir səsə müəyyən bir rəng təyinatı (rəng düymələri, metallofon lövhələri) verilir. Uşağın rəng təyinatında melodiya qeydi var: ritmik təyinatla və olmadan rəngli dairələr və ya notların rəngli təsviri istifadə olunur. Bu sistemə uyğun oynamaq çox asandır, lakin bu ifa üsulu ilə (yaşıl not təyinatını görürəm - yaşıl düyməni basıram) qulaq melodiyanın reproduksiyasında iştirak etmir, uşaq mexaniki şəkildə oynayır.
Eyni şəkildə, uşaqlara hər bir metallofon lövhəsinin yanında yapışdırılan nömrələrlə oynamağı və melodiyanın rəqəmsal nota yazılmasını öyrədirlər. Müddət təyinatı da modelləşdirilə bilər (uzun və qısa çubuqlar və s.)
Rəqəmsal sistem 30-cu illərdə təklif edilmişdir. N. A. Metlov, o zaman, bəlkə də, haqlı idi, lakin sonradan daha az istifadə olunmağa başladı, çünki bu, melodiyanın mexaniki bərpasına gətirib çıxarır.
Uşaqları öyrətməyin hər iki üsulu (rəng və ədədi işarələrdən istifadə etməklə) asanlıqla və tez istədiyiniz nəticəni əldə etməyə imkan verir, lakin inkişaf effekti vermir6, bu üsullarda melodiyanın mexaniki bərpasının payı çox böyükdür.
Öyrənmənin ən böyük inkişaf effekti yalnız qulaqla oynadıqda əldə edilir. Bu üsul eşitmənin daimi inkişafını, ciddi eşitmə hazırlığını tələb edir. Uşaq yaşlarından başlayaraq melodiyanın səslərini dinləməyə, onları müqayisə etməyə, yüksəkliyə görə fərqləndirməyə həvəsləndirmək vacibdir. Eşitmə təcrübəsini toplamaq, uşaqların eşitmə diqqətini inkişaf etdirmək üçün melodiyanın yuxarı, aşağı, yerində hərəkətini simulyasiya edən didaktik vasitələrdən istifadə olunur. Bu, musiqi nərdivanıdır, çiçəkdən çiçəyə (notlara) hərəkət edən kəpənək və s. Eyni zamanda, səslərin simulyasiya edilmiş nisbətlərinə hündürlüyünə uyğun olan melodiyanın səsləri oxunur. Siz eyni zamanda melodiya çalarkən (səsdə və ya alətdə) əlinizlə onun səslərinin hərəkətini də göstərə bilərsiniz.
Uşaqlara qulağı ilə musiqi alətlərində ifa etməyi öyrətmək üsulu oxunan mahnıların diapazonunun tədricən genişlənməsinə əsaslanır. Əvvəlcə uşaq bir səs üzərində qurulmuş bir melodiya çalır. Melodiyanı ifa etməzdən əvvəl onu musiqi rəhbərinin ifasında dinləyir, o, əvvəlcə onu ifa edir, melodiyanın səslərinin yüksəkliyə görə fərqlənməməsinə diqqət çəkir, sonra metallofonda ifa edir və eyni zamanda oxuyur. Melodiyaların oxunması uşaqlara melodiyanın istiqamətini daha yaxşı təsəvvür etməyə imkan verir, musiqi və eşitmə ideyalarını inkişaf etdirir.
Uşaqlara səs çıxarma üsulları öyrədilir: çəkici düzgün tutmaq (şəhadət barmağında sərbəst yatmalıdır, yalnız baş barmağından azca tutulur), zərbəni metalofon boşqabının ortasına yönəltmək, çəkicdən tutmamaq. boşqab, lakin tez çıxarın (zıplayan top kimi). Uzun notlar çalındıqda. Çəkic daha yüksək, qısa notlar - aşağı sıçramalıdır.
Uşaq bir səsdə melodiya ifa edərkən, ritmik nümunəni dəqiq şəkildə təkrarlamalıdır. Bunu etmək üçün, sözlərlə bir melodiya oxuyaraq, misraların ritminə diqqət yetirə bilərsiniz.
Melodiya səslərinin müddətlərinin nisbətlərini başa düşmək üçün onlar uzun və qısa çubuqların və ya notada qəbul edilmiş təyinatların (dörddəbir, səkkizinci) köməyi ilə modelləşdirilir. Uşaqların melodiyanın ritmik naxışını yaxşı mənimsəmələri üçün qəbul edilmiş notlardan istifadə edərək onu flanelqrafa qoya bilərsiniz. Eyni zamanda, nisbi sistemdə qəbul edilmiş subtexting müddəti metodu effektivdir: dörddəbirlər heca ilə işarələnir. ki, və daha qısa səkkizlər - bir heca ti. Melodiyanın ritmik naxışını əl çalmaq və ya musiqi alətlərində ifa etmək texnikasından geniş istifadə olunur.
Uşaqlar eyni səs üzərində qurulmuş müxtəlif melodiyaların ritmik nümunəsini çatdırmağı öyrəndikdən, metallofonda ifa texnikasını mənimsədikdən sonra iki bitişik səsdə nəğmələr çalmağa keçə bilərsiniz. Uşaqların hündürlükdə səslərin yerini anlamasını asanlaşdırmaq üçün aşağıdakı üsullardan istifadə olunur: flaneloqrafda müxtəlif hündürlüklərdə dairəvi səslərin çəkilməsi, mahnı oxumaq, melodiyanın əllə hərəkətini göstərmək, didaktik vasitələr və oyunlar.
Bundan əlavə, siz "səssiz" (çəkilmiş) metallofon klaviaturasından istifadə edə bilərsiniz: uşaq onun üzərindəki səslərin yerini göstərir və oxuyarkən melodiyanı "reproduksiya edir".
Böyük və məktəbə hazırlıq qruplarında nəğmələrin diapazonu genişlənir. Uşaqlar artıq melodiya səslərinin düzülüşündə daha yaxşı yönümlüdürlər, daha müstəqil hərəkət edirlər.
Musiqi alətlərində ifa etməyi öyrədərkən müəllim hər bir uşağın fərdi imkanlarını nəzərə almalıdır. Bəzi uşaqlar melodiyaları asanlıqla qəbul edir, bəziləri isə daha ətraflı məlumat tələb edir hazırlıq işləri.
Metallofon mənimsənildikdən sonra yuxarı və məktəbə hazırlıq qruplarında olan uşaqlar digər melodik alətlərdə - simli, nəfəsli, klaviatura-qamışda ifa etməyi öyrənirlər. Hər bir uşaq tədricən bir neçə musiqi alətinin oyununu mənimsəyə bilir. Uşaqlarla fərdi işi birləşdirmək və alt qruplarda, eləcə də bütün qrupla işləmək faydalıdır.
Uşaqlar metallofon çalmağı öyrəndikcə siz onlara zitherlərdən necə istifadə etməyi göstərə bilərsiniz.
Uşaqların simlərin yerini asanlaşdırmaq üçün biz rəqəmsal sistemdən də istifadə edirik - onu zitherin aşağı hissəsində simlərin altına qoyuruq. kağız zolağı rəqəmlərlə, səsə uyğun gələn 1 rəqəmi ilə əvvəl 1 s. Sitra mızrapla çalınır - ucu uclu plastik boşqab. Vasitəçini üç barmaq - baş barmaq, indeks və orta ilə tutmaq, əllə sağa hərəkət etmək lazımdır. Zither çalmağın rahatlığı və daha yaxşı rezonans üçün alət taxta masanın üzərinə qoyulur. Uşaqlar sol əlləri ilə dirsəyi masanın üstündə saxlayaraq zitherin yuxarı küncünü bir az qaldırırlar. Bu, uşağın başını çox aşağı əyməməsi və simlərin rəqəmsal təyinatını görə bilməsi üçün edilir.
Bəzən çalarlar ahəngdə qalmır, dirəklər zəifləyir. Bu vəziyyətdə, dirəkləri kontrplak parçaları ilə düzəltmək lazımdır. Qırılan simlər nazik balalayka simləri ilə əvəz olunur.
Məktəbəqədər uşaqlara akkordeon çalmağı öyrətmək üçün "Belarus" uşaq xromatik akkordeonundan istifadə etmək yaxşıdır. Onunla sağ tərəf diapazonlu 20 düymə əvvəl 1 - duz 2 , solda dörd akkord var.
Qarmonu öyrətməzdən əvvəl uşaqlara aləti necə düzgün oturub tutmağı öyrətmək lazımdır. Uşaq stulda oturur, oturacağın təxminən yarısını tutur, ayaqları yerdədir. Bir akkordeon qayışı sağ qolun ortasına, digəri isə sol qolun ortasına taxılır. Birinci qayış daha uzundur, sol qoldakı qısa qayış alətə sabitlik verir. Qarmon dizə elə qoyulur ki, ifa zamanı qarmonun gövdəsinin sol tərəfi və körük sol əllə dəstəklənir. Oturarkən oyunu mənimsəmiş uşaq ayaq üstə oynaya biləcək.
Uşaq bağçasında biz yalnız klaviaturada sərbəst yatan sağ əllə oynamağı öyrədirik. Oyun zamanı uşaqlar barmaqlarının ucu ilə düymələrə toxunurlar. Dirsək aşağı salınır, barmaqlar əyilir. Uşaqların bir barmaqla oynamamasını təmin etmək lazımdır. Hər bir melodiya üçün barmaqların rahat düzülüşü (barmaq) göstərilir. Məktəbəqədər uşaqlar üçün iki əllə oynamaq çətindir.
Əgər uşağın sağ əlinin beş barmağı ilə oynamaq çətindirsə, əvvəlcə dördbarmaq oyun sistemindən istifadə edə bilərsiniz: baş barmaq akkordeondakı kimi təbii vəziyyətdə klaviaturanın altındadır.
Akkordeon çalmağı öyrənərkən biz nömrələrdən, eləcə də metallofonda, zitherdə istifadə edirik. Rəqəmlər ağ düymələrin yuxarı hissəsinə tətbiq olunur. Tədricən uşaqlar rəqəmlərə baxmağı dayandırır, baxmadan oynayır, əzələ hissiyyatından istifadə edirlər. Bütün uşaqlar akkordeon çala bilmir; bəzi uşaqlar eyni vaxtda sağ əlin barmaqları ilə melodiya çalmaqda və solun körüklərini şişirtməkdə çətinlik çəkirlər.
Uşaqlar qarmonda ifa etməyi öyrəndikdən sonra nəfəs alətində çalmağı daha bacarıqlı şəkildə öyrətmək olar.
Nəfəs alətlərindən "Melodiya-26" nəfəsli harmonikasını götürmək tövsiyə olunur. Piano klaviaturası külək harmonikasında diapazonlu 26 düymə var si kiçik oktava - əvvəl 3 . Alət sol əllə tutulur, dörd barmaq sapı örtür, baş barmaq aşağıdan arxa tərəfdən alətə söykənir. Ağız boşluğu ağız boşluğuna aparılır. Alət bir az aşağı əyilmiş vəziyyətdə tutulmalıdır. Sol əl və dirsək qaldırılır. Sağ əl eyni mövqe tutur, barmaqlar bir az əyilmiş və klaviaturada sərbəst hərəkət edir.
Piano kimi beş barmaqla oynayırlar. Əvvəlcə akkordeondakı kimi dörd barmaq sistemindən istifadə edə bilərsiniz. Rəqəmlər ağ düymələrin yuxarı hissəsinə tətbiq olunur. Uşaqlar klaviatura ilə rahat olduqda, nömrələr çıxarıla bilər. Oyun zamanı yaranan səs hava axınından asılıdır. Gərginlik olmadan üfürmək lazımdır. Oyunun sonunda yığılmış nəm çıxarılmalıdır. Bunu etmək üçün xüsusi bir valve istifadə edin: düyməni basın arxa tərəf alətlə bağlayın və ağız boşluğuna asanlıqla üfürün.
Uşaqların yeni alətlərin ifadəli imkanlarını hiss etmələri, müxtəlif tembr rənglərindən istifadə etməyi öyrənmələri vacibdir. Daha yaşlı məktəbəqədər yaşda uşaqlar artıq bilirlər ki, hər bir alətin köməyi ilə hətta tərəzi olmadan da müəyyən bir əhval-ruhiyyəni çatdıra bilərsiniz.
Beləliklə, musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənmək üç mərhələdən ibarətdir: birinci mərhələdə uşaqlar melodiyaları dinləyir və əzbərləyir, oxuyur, ifa texnikası ilə tanış olurlar, yəni onları öz istəkləri ilə ifa edirlər.
Ədəbiyyat
Metlov N. A. Uşaqlar üçün musiqi. – M.: Maarifçilik, 1985.
Radynova O. P., Katinene A. I., Palavandişvili M. L. Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili. - M .: Təhsil: Vlados, 1994.
Uşaq bağçasında bədii yaradıcılıq / Ed. N. A. Vetluqina. - M .: Təhsil, 1974.
Bölmələr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləmək
Musiqi təkcə böyüklərə deyil, kiçik uşaqlara da təsir etmək potensialına malikdir. Üstəlik və bu sübut edilmişdir, hətta intrauterin dövr insanın sonrakı inkişafı üçün son dərəcə vacibdir: onun dinlədiyi musiqi gələcək ana, inkişaf edən bir uşağın rifahına müsbət təsir göstərir (bəlkə də onun zövqlərini və üstünlüklərini formalaşdırır). Yuxarıda göstərilənlərdən belə nəticəyə gələ bilərik ki, məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşması üçün şərait yaratmaq nə qədər vacibdir.
Musiqi təhsilinin əsas vəzifələri hesab edilə bilər:
Musiqi və yaradıcılıq qabiliyyətlərini (hər kəsin imkanlarını nəzərə alaraq) inkişaf etdirin müxtəlif növlər musiqi fəaliyyəti;
Musiqi mədəniyyətinin başlanğıcını formalaşdırmaq, ümumi mənəvi mədəniyyətin formalaşmasına töhfə vermək.
Bu vəzifələrin uğurlu həlli musiqi təhsilinin məzmunundan, ilk növbədə istifadə olunan repertuarın əhəmiyyətindən, tədris metod və texnikasından, musiqi fəaliyyətinin təşkili formalarından və s.
Bir uşaqda təbiətdə ona xas olan hər şeyi inkişaf etdirmək vacibdir; musiqi fəaliyyətinin müəyyən növlərinə meyli nəzərə alaraq, müxtəlif təbii meyllər əsasında xüsusi musiqi qabiliyyətlərini formalaşdırmaq, ümumi inkişafa kömək etmək.
Uşaq bağçasında musiqi fəaliyyətinin əsas forması təkcə uşaqlar üçün əlçatan olan musiqi əsərlərini dinləmək, onlara oxumağı öyrətmək, musiqi oyunlarında hərəkət etmək və rəqs etmək deyil, həm də onlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətməkdən ibarət dərslərdir.
Niyə mən musiqi dərsi keçirən zaman uşaq musiqi alətlərində ifa etməyə çox fikir verirəm? Bəli, ona görə ki, uşaqların musiqi yaradıcılığı məktəbəqədər uşaqların musiqi fəaliyyətinin əhatə dairəsini genişləndirir, musiqi dərslərinə marağı artırır, musiqi yaddaşının, diqqətinin inkişafına kömək edir, həddən artıq utancaqlığın, məhdudiyyətlərin aradan qaldırılmasına kömək edir, uşağın musiqi tərbiyəsini genişləndirir. Oyun zamanı hər bir ifaçının fərdi xüsusiyyətləri aydın şəkildə özünü göstərir: iradənin olması, emosionallıq, konsentrasiya, musiqi qabiliyyətləri inkişaf edir və təkmilləşir. Uşaqların musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənən uşaqlar musiqi səsləri dünyasını kəşf edir, səsin gözəlliyini daha şüurlu şəkildə fərqləndirirlər. müxtəlif alətlər. Onların oxuma keyfiyyəti yüksəlir, daha aydın oxuyur, musiqi və ritmik hərəkətlərin keyfiyyəti yüksəlir, uşaqlar ritmi daha aydın şəkildə təkrarlayırlar.
Bir çox uşaqlar üçün musiqi alətlərində oynamaq hissi, daxili mənəvi aləmi çatdırmağa kömək edir. Bu təkcə əla vasitədir fərdi inkişaf həm də təfəkkürün, yaradıcı təşəbbüsün, uşaqlar arasında şüurlu münasibətlərin inkişafı. Və buna görə də məktəbəqədər təhsil müəssisəmizdə bu işə çox diqqət yetirilir və bu, hər halda formal şəkildə deyil, bütöv bir təlim sistemi mövcuddur.
İş mütəşəkkil və ardıcıl şəkildə aparılır, müxtəlif üsul və üsullardan istifadə olunur: illüstrasiyalar, oyuncaqlar göstərmək, musiqi və didaktik oyunlardan istifadə etmək, uşaq musiqi alətlərinin böyük məlumat bazası var. Musiqi dərslərində musiqi oyuncaqlarından və alətlərindən sistemli şəkildə istifadə olunması uşaqlarda bu cür fəaliyyətlərə maraq oyadır, onların musiqi təəssüratlarını genişləndirir, yaradıcılıq fəaliyyətinə təkan verir.
1-ci kiçik qrupda musiqi oyuncaqları və alətləri ilə tanışlıq.
1-ci kiçik qrupda uşaqları musiqi alətləri ilə tanış etməyə başlayıram. Uşaqlara hündürlükdə səsləri (zınqırov, metallofon, pianonun yüksək və alçaq səsi) ayırmağı, qaval, cingilti, nağara, tütək səslərini tanıyıb ayırmağı öyrədirəm.
Hər musiqili oyuncaq Mən töhfə verirəm, oyun vəziyyəti yaradıram. Məsələn, bir it səbətdə maraqlı şeylər gətirdi, onlar çınqıllar oldu. Uşaqlar həvəslə onları araşdırır, hiss edir, onlarla ünsiyyət qurmağı, səs çıxarmağı öyrənirlər. Sonra it uşaqlarla musiqinin "Çınqıldaqları" oyununu keçirir. M. Rauchverger. Musiqi parçası çalınır və uşaqlar müəllimlə birlikdə hərəkətlər edir; sakit musiqiyə qarşılarında cingilti ilə oynayırlar, yüksək səsli musiqiyə isə onu qaldırıb silkələyirlər. böyük güc. Bu oyun uşaqlara sevinc bəxş edir, onlara sakit və yüksək səsləri ayırd etməyi öyrədir.
Növbəti dərsdə uşaqlar ayı ilə görüşürlər. Dəf gətirir, rəqs etmək istəyir. Amma o, yavaş-yavaş, yellənərək rəqs edir və müəllim qafı vurur. Fəal uşaqlardan biri ayı ilə rəqs etməyə dəvət olunur (ayı stolun üstündə rəqs edir ki, hamı yaxşı görsün). Növbəti dərsdə bütün uşaqlar ayıya çevrilir, yavaş-yavaş, ayaqdan ayağa yellənir, ayı ilə rəqs edirlər (müəllim qaval çalır). Sonra ayı uşaqları əvvəlcə müəllimin, sonra isə təkbaşına dəf çalmağa dəvət edir. Əlbəttə ki, hər kəs ritmik döyüntüləri almır, hər kəs necə vuracağını bilmir. Çox vaxt Katya kuklası uşaqların yanına gəlir və uşaq oyunlarına qoşulur. Uşaqlar Katya ilə oynamağı sevirlər. Budur, Katya zalda gəzir - qaval üçün nadir zərbələr, lakin Katya qaçdı və uşaqlar tez-tez bir səs eşidirlər. Eyni zamanda, qavalın müxtəlif səslənməsinə diqqət yetirilir. Beləliklə, uşaqlar ritmi hiss etməyi (addım və qaçış ritmini ayırd etməyi), musiqinin dəyişməsinə cavab verməyi öyrənirlər.
Tembr eşitmə qabiliyyətinin inkişafı üçün, artıq 1-ci kiçik qrupda, musiqili və didaktik oyun "Mən nə oynayıram?" Uşaqlar nağara, boru, qaval, zəngi tanıyacaqlar. Əvvəlcə yalnız iki təzadlı səsli alət verilir, sonra onların sayı dördə çatır. Uşaqlardan bu alətlərə ad vermələri tələb olunmur, onlar ekranın qarşısında yatanları göstərirlər (müəllimin oynadığı alətlər ekranın arxasında yatır). Əvvəlcə bütün uşaqlar səs alətlərini düzgün müəyyən etmirlər, lakin bir neçə dərsdən sonra uşaqlar tapşırığı uğurla yerinə yetirirlər.
İkinci kiçik qrup.
2-ci kiçik qrupda uşaqların birinci kiçik qrupda öyrəndikləri musiqi alətləri və oyuncaqlar haqqında biliklərini möhkəmləndiririk, onları yeniləri ilə tanış etməyə davam edirəm - musiqi çəkici və metallofon əlavə edirəm. Bu yaşda olan uşaqların alətlərlə müxtəlif hərəkətləri yerinə yetirməkdən həzz aldığı müşahidə edilmişdir. Ritm hissini inkişaf etdirmək üçün uşaqlara belə bir məşq təklif olunur. Bütün uşaqlara 2 kub paylayırıq və onlara hündür stullarda yer tutmağı təklif edirik. Qatar sürət yığır - uşaqlar yavaş-yavaş kubları vururlar. Sürət sürətlənir, uşaqlar müəllimlə birlikdə ritmi daha sürətli çatdırmağa çalışırlar. Qatar dayanır, melodiya ilə yanaşı kublar da susur.
Həmişə böyük istəklə uşaqlar ritmik qavrayışın inkişafı üçün məşqlər edirlər. Matryoshka uşaqlara baş çəkməyə gəlir və onlarla kublar və çınqıllar gətirir. Rəqs etmək istəyir, amma musiqi yoxdur. Sonra müəllim uşaqlardan matryoshka oynamağı xahiş edir və o, rəqs edəcək. Uşaqlar zövqlə musiqi ilə rəqs etmək üçün çınqıl və kublarla vururlar.
Oyunda "Meşədə kim gəzir?" vəzifəsi çətinləşir. Uşaqlar bir alətdə yavaş vuruşları müqayisə etməyi və ötürməyi öyrənirlər - ayı, fil gəzir və sürətli olanlar - bir dovşan tullanır, kirpi qaçır.
Təcrübə göstərir ki, bu yaşda olan uşaqlar iki müxtəlif zəngi (yüksək və alçaq səs) səsə görə asanlıqla ayırd edə bilirlər, “Böyük və kiçik damcılar”, “Hansı quş oxuyur?” oyunlarında uşaqlar 1-dən 2 oktavaya qədər fərqləndirirlər.
Dinamik qavrayışı inkişaf etdirməyə davam edərək, musiqidə səsin gücünün dəyişməsinə uyğun olaraq uşaqlar ilk öncə yumşaq, daha sonra yüksək səslə zəng vurduğu “Sakit və yüksək səsli əllər”, “Sakit və yüksək səsli zənglər” kimi oyunlardan istifadə edirəm. , və sonra, tapşırıqları çətinləşdirir: uşaqlar 2 alt qrupa bölünür. Qızlar sakit zənglərdir, oğlanlar isə yüksək səslidir və onlar yalnız musiqilərini çalmalıdırlar, dözümlülük və diqqət inkişaf edir.
Sonra uşaqları yeni musiqi aləti - metallofonla tanış etməyə başlayıram. Mən alətlə böyük maraq mühitində, müxtəlif materiallardan istifadə edərək, oynaq şəkildə tanış olmağa çalışıram.
“KVAK qurbağasının nağılı” (flanelqrafda)
“Qurbağa QUAK gəzintiyə çıxdı. Birdən üstünə yağış damcısı yağdı (metalofona 1 dəfə vurdum).Bulud günəşi örtdü, hava qaraldı və qurbağanın üzərinə daha bir neçə damcı damcıladı (bir neçə dəfə vurdum) zarafatla və damcılar bir-birinin ardınca töküldü. digəri getdikcə daha tez-tez. Yağış şiddətləndi (tez-tez tətillər). Qurbağa gölə atılıb yağışın dayanmasını gözlədi. Tezliklə yağış dayandı və yenidən günəş çıxdı.
Uşaqlara suallar: Yağış necə idi? Güclü, zəif, nadir, tez-tez. Budur, mənə əsl yağışı təsvir etməyə kömək edən alət. Beləliklə, alətin adı sabitləşir. Sonra baxmağı və toxunmağı, bir daha səsə qulaq asmağı təklif edirəm. Növbəti dərsdə "Şən yağış" oyunu ritmik nümunəni ayırd etmək bacarığını gücləndirir və uşaqlar yağışın hansı növ olduğunu müəyyənləşdirirlər. Əgər 1-ci kiçik qrupda uşaqlar aləti səsindən tanıyaraq yalnız ona işarə edirlərsə, 2-ci kiçik qrupda mən onlardan alətin adını çəkməyi, sonra öyrəndikdən sonra onu adlandırmağı və çalmağı xahiş edirəm.
Bu yaş qrupunda olan musiqili oyuncaqlar bayramlarda da istifadə olunur. Beləcə Yeni il uşaqlara zəng və ya cingiltilər veririk - evində yatan Qar Qızı belə oyatırlar. Bəzən çınqıllarla rəqs edirlər və bayrama gələn Petruşka onlara hərəkətləri göstərir. Tədricən, uşaqlarda musiqini qavramaq təcrübəsi zənginləşir, tanış uşaq musiqi alətlərinə emosional həssaslıq tərbiyə olunur və onlarla müstəqil hərəkət etmək istəyi yaranır.
Orta qrup.
Orta qrupda uşaqların musiqi fəaliyyətinin yeni bir növü - metallofonda ifa olunur. Bu alətdə ifa etmək uşaqlarda melodik eşitmə, ritm və musiqi yaddaşının inkişafına kömək edir. İlkin məşq sinifdə, sonra isə dərs zamanı aparılır fərdi iş uşaqlarla. Oyun zamanı uşaqların düzgün enişinə böyük əhəmiyyət verilir. Bədənin və əllərin azadlığını təmin edir. Veriliş izahatla müşayiət olunur. Alətdə ifa zamanı uşaqlar müstəqil olaraq böyük və kiçik bir zəngi, sərçənin atlamasını, ağacdələn zərbələrini təsvir edirlər. Uşaqlar metalofonun səslərinin alçaq və yüksək, uca və sakit, uzun və qısa ola biləcəyini hiss etdikdən və müxtəlif təsvirləri ifadə etdikdən sonra bir səslə sadə mahnılar ifa etməyə başlayırıq. Əvvəlcə uşaqları oxuma ilə tanış edirəm, illüstrasiya göstərirəm, sonra bütün qrupla və fərdi şəkildə oxuyuruq. Mən lap əvvəldən uşaqlara ritmi dəqiq şəkildə təkrarlamağı öyrədirəm. Bunun üçün mahnının ritmik naxışını müxtəlif zərb alətlərindən istifadə edərək əl çalmağı təklif edirəm. Uşaqlar ritmi qaval, kublar, musiqi çəkicləri ilə çatdırırlar. Eyni zamanda, ötməmək və qabağa düşməmək və geridə qalmamaq üçün öz hərəkətlərimizi yoldaşlarımızın hərəkətləri ilə əlaqələndirməyi öyrənirik.
"Ördəklər" məşqi
Səhər ördəklərimiz:
quack-quack-quack (uşaqlar oxuyur)
quack-quack-quack (alət səsləri)
Hovuzun yanındakı qazlarımız:
ha-ha-ha (uşaqlar oxuyur)
ha-ha-ha (alət səsləri)
Pəncərədəki toyuqlarımız:
ko-ko-ko (uşaqlar oxuyur)
ko-ko-ko (alət səsləri)
Belə məşqlərdən sonra uşaqlar daha mehriban, daha ahəngdar oynayırlar.
Alınmış melodiyanı növbəti dərsdə inkişaf etdirməyə davam edərək, uşaqların qarşısında onu melodiya ilə tanımaq, oxumaq və ritmlə əl çalmaq vəzifəsi qoyurdum. Və yalnız bütün uşaqlar ritmi yaxşı mənimsədikdən sonra biz bu melodiyanı alətdə ifa etməyə davam edirik. Tədricən uşaqlar metallofonda ifa bacarığına yiyələnirlər: tanış mahnıları eyni səsdə ifa edir, nağara qrupunda ritmik naxış ötürür, bir-birini dinləməyi öyrənirlər.
Böyük qrup.
IN böyük qrup, uşaq musiqi alətlərində ifa etməyi öyrənərkən musiqi və didaktik oyunlara mühüm yer verilir. Musiqili didaktik oyunlar uşaqlarda bu və ya digər aləti mənimsəyərkən zəruri olan müəyyən bacarıq və qabiliyyətlərin inkişafına kömək edir, onları müstəqil ifa etməyə maraq və istək aşılayır, musiqi qabiliyyətlərini inkişaf etdirir. Ona görə də öz işimdə uşaqların musiqi alətlərində ifa etməyi daha səmərəli öyrətməsinə töhfə verən müxtəlif oyunlardan mütləq istifadə edirəm. Misal üçün:
"Meşə məktəbi" tembr eşitməsinin inkişafı üçün oyun
"Uşaqlar, indi məktəb oynayacağıq, amma qeyri-adi məktəb - meşə məktəbi.
Üçüncü sırada olanlar balalar, ikinci sırada olanlar balalar, ön sırada olanlar isə dovşan olacaq.
(Uşaqlara müvafiq heyvanların təsviri olan şapka-emblemlər verilir). Yaxşı, meşə heyvanları, müxtəlif alətlərin səsini ayırd etməyi öyrənəcəyik.
Dinləmək! Metallofon kimi səslənir. Və bunlar kastanetlərdir. Yaxşı, zəngdəki bu melodik səs. Mən kastanetləri döyəndə “ayılar” ayaqlarını möhürləyir.
Metallofon səslənəndə “tülkü balaları” əl çalacaq, zəng “dovşan” onun necə çalındığını göstərdikdə isə əllərini sıxacaqlar.
“Ritmə görə müəyyən et” paylama materialları ilə oynamaq.
Hər bir uşaq öz obrazını düşünür: damcılar, saat, ildırım, təyyarə, avtomobil, qatar və s. və səsini müəyyən ritmlə seçdiyi alətdə ötürür. Digər uşaqlar obyektin özünü və ya təsviri olan kartı tapmaqla bu tapmacanı təxmin edirlər. Tapmacaları həll olunan qalib gəlir.
Bu qrupda mən metallofon çalmağı öyrənməyə davam edirəm. Uşaqlar 3 və ya daha çox səs üzərində qurulmuş, daha mürəkkəb ritmik naxışlı melodiyaları, həmçinin geniş intervalları ehtiva edən melodiyaları ifa etməyə keçirlər. Kağız klaviaturada işləyərək belə hissələri öyrənməyə başlayıram. Bunun üzərində məktəbəqədər uşaqlar düymələrin düzülüşü, notların sırası ilə tanış olur, miqyasda mahnılar ifa edir, birinci oktavanın ("birinci mərtəbədə") və ikinci oktavanın "to" notunun harada olduğunu öyrənirlər. ikinci mərtəbə”) yerləşir. Nəticədə uşaqlar gözləri ilə asanlıqla not tapmağı öyrənirlər. Melodik xətt uşaqlar tərəfindən klaviaturada əvvəlcə birinci oktavada, sonra ikincidə “oynadılır”. Uşaqlar kağız klaviaturada yaxşı naviqasiya etməyi öyrəndikdə, onları metallofonda eyni şeyi oynamağa dəvət edirlər.
Yaşlı qrupda uşaqları yeni alətlə - zither ilə tanış edirəm. Əvvəlcə alətin səsinə qulaq asırıq, onun çəngəllə çalınmasına diqqət yetiririk, simlərə toxunuruq. Sitranın səsini digər alətlərlə müqayisə etdikdə səs fərqini tapırıq. Bu aləti mənimsəmək çətin olduğundan, onun üzərində təlim əsasən fərdi dərslərdə keçirilir.
Sadə mahnılar üzərində işləyərək biz uşaqlarda ansamblda ifa vərdişlərini formalaşdırır, onlara özünü və başqalarını dinləməyi, dinamik çalarlar ilə oynamağı öyrədirik. Biz kollektiv oyun bacarıqlarını təkmilləşdirmək üçün tamaşalardan istifadə edərək uşaq bayramlarında öyrəndiyimiz əsərləri ifa edirik.
Məktəbə hazırlıq qrupu.
IN hazırlıq qrupu Uşaqları musiqi heyəti və notların adı ilə tanış edirəm. Uşaqlara not yazısını öyrətmək oyundan, nağıldan, uşaqların təxəyyülünün inkişafı ilə keçir. Hər bir uşaq üçün bir musiqi heyəti, dairələr - qeydlər olan məxmər kağızdan hazırlanmış bir evimiz var. Qeydlərlə tanış olanda istifadə edirəm qısa şeirlər Musiqi Əlifbasından. Uşaqlar qeydləri daha asan əzbərləyir və şeirlər animasiya gətirir, uşaqlarda emosional reaksiya doğurur. Hər növbəti dərsdə əvvəlkinin materialını birləşdirir və yenisini verirəm. oyun formasıöyrənmək uşağa asanlıqla, stress olmadan, notların qrafik təsvirini, musiqi savadının əsas elementlərini mənimsəməyə kömək edir. Musiqi notasını başa düşmək melodiyaların musiqi alətlərində daha dəqiq ifasına kömək edir.
Beləliklə, uşaqların bağçada qaldıqları müddətdə musiqi alətlərində ifa etməyi öyrətmək istiqamətində sistemli iş aparmaqla biz işin əsas mərhələsinə - orkestrin yaradılmasına və oradakı musiqi alətlərində melodiyaların şüurlu şəkildə öyrənilməsinə yaxınlaşa bildik.
Uşaq orkestrinin instrumental tərkibi
Yüksək keyfiyyətli səs üçün orkestrin tembr müxtəlifliyi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Orkestrimizin tərkibində müxtəlif musiqi alətləri qruplarından istifadə olunur:
- Müəyyən yüksəklikdə olmayan zərb alətləri (barabanlar, dəflər, ton blokları, marakalar, kastanetlər, üçbucaqlar, zənglər, sinclər);
- Zərbli melodik alətlər (ksilofonlar, metallofonlar);
- Simlər (arfa, zithers);
- Nəfəs alətləri (qeydiyyatçı, üçlü);
- Elektromusiqi alətləri (sintezatorlar);
- Xalq çalğı alətləri dəstləri.
Tembrə görə fərqli olan uşaq musiqi alətləri dinləyiciləri səsin yaranma yolları və səsin xarakteri ilə maraqlandırır. Orkestri tamamlayarkən bütün alət qruplarının nisbətinə riayət etmək lazımdır. Nəzərə alıram ki, sakit səsli alətlər (metallofon, zither və s.), zərb və nəfəs qrupları üçün isə daha az alət olmalıdır. Zəngin, yüksək səsə malik olsalar da, metallofon və ya zitherada ifa olunan musiqi parçasının melodiyasını boğmamalıdırlar.
Uşaq orkestrinin üzvlərini yerləşdirmə yolları
Uşaq orkestrini təşkil edərkən müəyyən qaydalara riayət etmək vacibdir. Balaca ifaçılar rəhbəri yaxşı görməlidirlər. Bir-birinə qarışmadan rahat oturmalı və ya dayanmalıdırlar. Musiqi alətlərini dizlərinizə deyil, kiçik stendlərə qoymaq daha yaxşıdır ki, uşaqlar onları ifa edərkən əyilib oturmasınlar. Oyun başlamazdan əvvəl nəfəs alətləri, uşaqlar dizlərinə qoya bilərlər
Orkestrin səs keyfiyyəti qrup üzvlərinin yerindən asılıdır. Uşaqlar həm məşqdə, həm də tamaşalarda eyni şəkildə oturmalıdırlar. Uşaq orkestrinin iştirakçılarını elə yerləşdirirəm ki, sağda alçaq musiqi alətləri, solda yüksək səsli alətlər, arxada isə zərb alətləri sərbəst qaydada yerləşdirilsin. İlk dərslərdən daimi işlərimə kiçik orkestr ifaçılarına dərs deyirəm.
Uşaq orkestri ilə dərslərin aparılması formaları
Uşaq orkestri ilə işləyərkən mən dirijorluq dərslərinin bütün formalarından istifadə edirəm: fərdi (musiqi alətində ifa etməyi öyrənməyin ilkin mərhələsində), qrup (homogen musiqi alətlərində ifa edərkən) və kollektiv (orkestrin hər bir üzvü öz partiyalarını ifa edərkən) inamla).Kollektiv forma ən çətin , lakin dərs düzgün təşkil olunarsa və səs müəllimin izahatları ilə növbələşərsə müsbət nəticə verir.
İş nəticələri
Orkestrdəki dərslər, uşağın musiqi inkişafında nə qədər sürətlə hərəkət etməsindən asılı olmayaraq, istisnasız olaraq bütün uşaqlara müsbət nəticələr verir. İlk növbədə, onlar emosional məmnunluq gətirirlər. Sinifdə həvəs, bəzən hətta ilham mühiti var. emosional sahə uşaq klassik musiqi ilə daimi ünsiyyətlə zənginləşir. Uşaqlar simfonik orkestrin ifa etdiyi audioyazılarda sinifdə eşitdikləri eyni parçaları ifa etməkdən həzz alırlar. Uğurla yerinə yetirilən hər bir işə ürəkdən sevinirlər. Onlar bağça işçiləri, valideynlər qarşısında bayram və əyləncələrdə, qonaqlar qarşısında açıq dərslərdə, meydan yarışlarında və konsertlərdə “ictimai” çıxışlardan böyük həzz alırlar.
Orkestrin tərbiyəvi funksiyası da danılmazdır, çünki kollektiv musiqi yaradıcılığı da ünsiyyət formalarından biridir. Uşaqlar öz hissələrini düzgün yerinə yetirmək, soyuqqanlılıq, konsentrasiya üçün məsuliyyət daşıyırlar. Orkestr uşaqları birləşdirir, qarşıya qoyulan vəzifəyə nail olmaqda iradə, əzmkarlıq tərbiyə edir, qətiyyətsizliyə, qorxaqlığa, özünə inamsızlığa qalib gəlməyə kömək edir.
Ümid etmək istərdim ki, zəhmətlər boşa getməyəcək və kiçik orkestrin uşaqları yaş və kompozisiya baxımından artıq yetkinləşərək həmişəlik klassik musiqinin dostları olaraq qalacaqlar.
İstifadə olunmuş Kitablar:
- Borovik T. "Səslər, ritmlər və sözlər"- Minsk, 1991
- Zimina A.N. "Biz oynayırıq, bəstələyirik!"- Moskva, Yuventa, 2002
- Kononova N.G. “Məktəbəqədər uşaqlara uşaq musiqi alətlərində çalmağı öyrətmək”- Moskva, Maarifçilik, 1990
- Simukova V. "Gecə oynaya bilərsən?"- “Musiqi direktoru” No3, 2005-ci il
- Trubnikova M. “Biz orkestrdə qulaqdan oynayırıq”- Moskva, 2000
- Tyutyunnikova T. "Musiqi dərsləri. Karl Orff sistemi”- Moskva, AST, 2000
- Tyutyunnikova T. "İçəridə və xaricdən səs-küy orkestri"- “Musiqi palitrası” No6, 2006-cı il
