Yeddi cırtdan metodu. Gənc uşaqların zehni inkişaf səviyyəsini təyin etmək üçün "gnome" üsulu

Şərh buraxın 6,950

Eksiler

Pros

Montessori metodundan istifadə edərək oxumağı çox tez öyrənən uşaqlar sonradan sözləri hecalara bölmədən rəvan oxumağa başlayırlar;
Uşaq dərhal müstəqil və səssiz oxumaq bacarığına yiyələnir;
Maria Montessori tərəfindən məşqlər və oyunlar analitik təfəkkür və məntiqi inkişaf etdirir;
Bu texnikada olan materialların əksəriyyəti təkcə oxumağı öyrətmir, həm də inkişaf etdirir gözəl motor bacarıqları, və bu çox mühüm element ümumi inkişaf zəka (məsələn, kobud əlifba ilə oyunlar).

Yeddi Cırtdan Məktəbi - metodologiyanın təsviri

Uşaq dünyaya gələndə valideynlər uşağın tərbiyəsi ilə bağlı kəskin sualla üzləşirlər.

İndi valideynlər rahat dincələ bilər, çünki aparıcı erkən inkişaf mütəxəssisləri “Yeddi Cırtdan Məktəbi” adlı unikal layihə yaratmışlar.

Bu, müasir təhsil standartlarına cavab verən uşaqların doğuşdan məktəbə qədər inkişaf etdirilməsi üçün unikal kompleks sistemdir.

Yeddi Cırtdan Məktəbindən kitablar təşkil etməyə imkan verir maraqlı oyunlar və uşağın inkişafına töhfə verir. Bu sistem valideynlər və uşaqlar arasında birgə fəaliyyət üçün idealdır.

Yeddi Cırtdan Məktəbi - kitablar

“Yeddi Cırtdan Məktəbi” müasir inkişaf metodlarının ən yaxşısını özündə cəmləşdirmişdir;
Bu, uşağın doğulduğu andan məktəbə gedənə qədər inkişafı üçün bir sistemdir;
Bu kurs uşaq inkişafının ən vacib aspektlərinə toxunur - əqli, fiziki, emosional, estetik, sosial inkişaf);
"Yeddi Cırtdan Məktəbi" kitablarının özləri çox parlaq, rəngarəngdir və buna görə də uşaqlar onları sevirlər.

Əksər dərsliklərdə uşaqların inkişaf xüsusiyyətlərini ətraflı təsvir edən ana səhifə var. müxtəlif yaşlarda. Həm də hər yaş üçün, faydası olan və olmayan uşağın inkişafı üçün faydalı tövsiyələr verilir;

Kitablar "Yeddi cırtdan məktəbi" plastilindən modelləşdirmə, barmaq boyama, rəsm və s.
ayrı-ayrı hissələrdən çertyojların tərtib edilməsi və s.

Bu inkişaf kompleksini istənilən kitab mağazasından sərfəli qiymətə almaq olar. Ayrı-ayrılıqda və ya illik dəst şəklində satılır.

Bu gün kitab mağazalarında o qədər müxtəlif maarifləndirici vəsaitlər tapa bilərsiniz ki, hətta gözlərinizi geniş açır. Əksər üsullar uşağın inkişafının yalnız bir tərəfini nəzərə alır.

"7 Cırtdan Məktəbi" kitablarında proqram yeddi illik inkişaf faydasına bölünür.

Niyə yeddi? Çünki bu, göy qurşağının yeddi rəngi kimi uşağın həyatının ilk yeddi ilidir.

Niyə səkkiz və ya doqquz yox, yeddi cırtdan? Uşağın həyatının ilk yeddi ili göy qurşağının yeddi rənginə bənzəyir.

qırmızı rəng - 6-7 yaşlı uşaqlar üçün;
narıncı - 5-6 yaşlı uşaqlar üçün;
sarı - 4-5 yaşlı uşaqlar üçün;
yaşıl - 3-4 yaşlı uşaqlar üçün;
mavi - 2-3 yaşlı uşaqlar üçün;
mavi - 1-2 yaşlı uşaqlar üçün;
bənövşəyi - doğumdan bir yaşa qədər olan körpələr üçün.

Yeddi Cırtdan Məktəbi kitablarından bir neçə il istifadə etmək olar.

Hal-hazırda kitab mağazaları və öyrədici oyuncaq mağazaları uşaqlarla məşğul olmaq üçün müxtəlif vəsaitlərlə doludur. Biz həmişə hansının daha yaxşı, hansının daha pis olduğunu müəyyən edə bilmirik. Və bu kitabın içərisində nə olduğunu görmək həmişə maraqlıdır. Və uşağınızın buna ehtiyacı varmı?

Bu baxışda mən danışmaq istəyirəm şəxsi təcrübə 0 ildən 1 ilə qədər "Yeddi Cırtdan Məktəbi" kitablar seriyasına əsaslanan oyunlar və ya iş. Kitabları "Mosaika-sintez" nəşriyyatının rəsmi saytında www.msbook.ru sifariş etmək olar, çünki Mağazalarda həmişə seriyadakı bütün kitablar olmur.

“Yeddi Cırtdan Məktəbi” uşaqla doğulduğu andan məktəbə gedənə qədər tam fəaliyyət sistemini təqdim edən rəngarəng təsvirli uşaq inkişaf kitabçasıdır. Dərslər təcrübəli mütəxəssislər tərəfindən oyun əsaslı inkişaf üsulları əsasında hazırlanır və bütün tələb olunan komponentləri əhatə edir məktəbəqədər təhsil. Faydalar uşağınızla maraqlı fəaliyyətlər təşkil etməyə və onu məktəbə hazırlamağa kömək edəcək.
Uşağın həyatının hər ili üçün 12 rəqəmdən ibarət dəst işlənib hazırlanmışdır. Hər ilin öz rəngi var. Sənin qəhrəmanın.
Hər bir nəşr fərdi olaraq uşaqla təmasdan əvvəl gigiyenik mühafizəni təmin edən və içərisində karton vərəqə olan bir film torbasına qablaşdırılır. didaktik oyun) və ya stikerlər.
Əgər bu sətirləri oxuyursansa, deməli, yaxşı valideynlər, müəllimlər, müəllimlər. Uşağın təhsilinin faydalarını həyatının ilk günlərindən bilirsiniz. Təhsilin çətin və nəcib işində köməkçiləriniz 12 nəfər olacaq tədris vəsaitləri bütün bilik dairəsini əhatə edən, uşaq üçün lazımdır həyatın ilk ili. Mütəxəssislərin məsləhətləri və tövsiyələri düzgün düşüncə tərzinə keçməyə kömək edəcək və geniş didaktik material dərsləri əyləncəli və faydalı edəcəkdir.

0 ildən 1 ilə qədər olan dəstə kitablar daxildir:

Bu hansı rəngdir?
Şən dairəvi rəqs
Gecə-gündüz
Kvadrat və dairə
Pişik-pişik
Kim nə edir?
Mənim sevimli oyuncaqlarım
İlk kitabım
Körpələr üçün zarafatlar
Şəkli qatlayın
Rəngli şəkillər
Bu nə kimi səslənir?

Bütün kitablarımız yox idi, ona görə də kimsə əlavə edə bilsə, əla olardı...

Birincisi, tapşırığı olmayan kitablar.

“Gecə və gündüz” kitabı gecə-gündüz mövzusunda şeirlər toplusudur.

Tapşırıq olaraq (ehtimal ki, sənətkar ana üçün) asma mobil qurmaq təklif olunur. Mən bunu etməmişəm, qoy uşaq sonra özü bunu etməyə çalışsın.

“Kitten-Kitten” kitabı pişiklər və pişiklər haqqında şeirlər toplusudur. Çox gözəl şəkillər. Hələ də xoşumuza gəlir (qızımın indi 3 yaşı var), xüsusən də “xama ilə qarışma, Stepana burax”.

"Şən dəyirmi rəqs" - sadəcə kolleksiya gözəl şəkillər. Bunun nə üçün lazım olduğunu başa düşmədik. Sadəcə bir neçə dəfə vərəqlədilər, kimin nə geyindiyindən, nə işlə məşğul olduqlarından danışdılar.

Və tapşırıqları olan 3 kitab.

“Şəkili qatla” kitabı 2 hissədən ibarət “pazl”dır. Uşaq səhifələrin yarısını çevirərək şəkli toplamalıdır. İcra zəif düşünülmüşdür. Hər bir vərəq tamamilə kəsilir və yarımlar bir kağız klipi ilə birlikdə tutulur. Və bu vəziyyətə əlavə etsək bir yaşlı uşaq, səhifələri cırmaq. Ümumiyyətlə, kitab çox yaşamayacaq, uşağın inkişafına xidmət etməyə vaxtı olmayacaq. Mən hər şeyi lentlə yapışdırdım.

Mağazamızda sizə uşaqların inkişafı üçün müxtəlif texnika dəstləri almağı təklif edirik. Öz təcrübəmdən bilirəm ki, hansı texnikanı seçəcəyimə qərar vermək nə qədər çətindir. Xüsusən də onlayn alış-veriş zamanı kitabları götürüb vərəqləmək mümkün olmayanda. Buna görə kiçik bir şey verməyə qərar verdim müqayisəli təhlilüç üsul - Yeddi Cırtdan Məktəbi, Məktəbəqədər Mozaika və Ağıllı Kitablar.

Yeddi Cırtdan Məktəbi

Texnika Mozaika-Sintez nəşriyyatı tərəfindən hazırlanıb. Kitabların üzərində müxtəlif ixtisaslı mütəxəssislər və müəllimlər çalışıb. SHSG-də doğumdan 7 yaşa qədər hər il üçün 12 kitabdan ibarət 7 dəst var.

Bütün kitablarda təkcə kitabla necə məşğul olmağı deyil, həm də uşağın inkişaf xüsusiyyətlərini ətraflı izah edən ana səhifə var. Bu səhifələr ilk övladı olan valideynlər üçün xüsusilə faydalıdır.

Demək olar ki, bütün kitablarda oyun və ya oyuncaq hazırlaya biləcəyiniz bir karton əlavə var. Bu, kifayət qədər interaktiv təlim keçirməyə və vaxtaşırı bitirdiyiniz kitablara qayıtmağa imkan verir. 3 yaş və yuxarı kitablara stikerlər də daxildir. Ancaq bu stikerlər həvəsləndirici olduğu qədər də əyləncəli deyil. Əsasən, uşağa mükafat olaraq bir tapşırığı düzgün yerinə yetirdiyi təqdirdə stiker verilir.

Məktəbin metodologiyası hərtərəflidir. Buraya təkcə yazmaq bacarığı, rəng və formaları bilmək, məntiq və diqqətin inkişafı kimi cəhətlər deyil, həm də etika, xarakter tərbiyəsi, coğrafiya, tarix, bədii inkişaf kimi məqamlar daxildir.

Texnikanın üstünlükləri:

texnika doğuşdan inkişafı ehtiva edir;
hər bir kitabın ətraflı ana səhifəsi var;
demək olar ki, hər kitabda bir oyun olan bir karton əlavə var;
3 yaşından kitablarda uşağı həvəsləndirmək üçün stikerlər var;
diqqət yetirir bədii təhsil, coğrafiya, tarix və digər fənlər.

Texnikanın dezavantajı:

bəzi kitablar müəyyən yaşlar üçün çətin olur. Ancaq daha sonra onlardan istifadə edilə bilər. Çətin bir kitab çox asan olandan yaxşıdır.

Məktəbəqədər mozaika

Makhaon nəşriyyatı tərəfindən nəşr olunan texnika namizəd Olqa Zemtsovanın müəllif texnikasıdır. pedaqoji elmlər. Metodologiya 2-3 ildən başlayaraq cəmi 4 illik hazırlığı əhatə edir.

Kitabların əsas üstünlüyü stikerlərin sayıdır. Buradakı stikerlər Yeddi Cırtdan Məktəbində olduğu kimi həvəsləndirici deyil, materialı təqdim etmək üsuludur. Düzgün stiker tapmaq və onu düzgün yerə yapışdırmaq tapşırığın bir hissəsidir.

Kitablar çox rəngarəngdir, A4 çap vərəqi formatındadır. Bu kitablardan öyrənmək çox xoş və əyləncəlidir. Amma bütün stikerlər tətbiq edildikdən sonra kitabların interaktivliyi azalır və bəzi fəaliyyətləri təkrarlamaq belə mümkün olmur.

Texnikanın üstünlükləri:

tapşırığa uyğun olaraq yapışdırılmalı olan bir çox stiker;
Kitablar çox rəngarəngdir və şəkillər çox "uşaqca"dır - uşaqlar tamamilə sevinirlər.

Texnikanın dezavantajı:

2 ildən başlayaraq yalnız 4 il üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Ağıllı kitablar

– bu Olqa Zemtsovanın başqa bir texnikasıdır. Məktəbəqədər Mozaika kimi, texnika 2-3 yaşdan başlayaraq 4 illik təlimi əhatə edir.

Dəstə 2 qalın kitab (Qramoteyka və Testlər) və bir neçə nazik kitab daxildir. Üstəlik, nazik kitablardakı tapşırıqlar qalın kitablardakı tapşırıqları tamamlayır. Kitablarda stiker yoxdur.

Savadlılıq kitabı 30 dərsə bölünür və hər dərs 4 səhifədən ibarətdir (4 tapşırıq): riyaziyyat, qrafik bacarıqlar, nitqin inkişafı və yaddaşın, diqqətin və ya təfəkkürün inkişafı üzrə. Test kitabçasında tapşırıqlarla işləməyi təsvir edən ana səhifə var. Hər səhifədə valideynlər uşağın tapşırığı necə yerinə yetirdiyini qeyd etməlidirlər.

Texnikanın üstünlükləri:

çoxlu tapşırıqlar və testlər.

Texnikanın dezavantajı:

2 ildən başlayaraq yalnız 4 il üçün nəzərdə tutulmuşdur;
stiker yoxdur (baxmayaraq ki, bəzi valideynlər bunu mənfidən daha çox müsbət hesab edəcəklər);
Məncə, müəyyən yaşa görə bəzi tapşırıqlar çox sadədir.

Gəlin ümumiləşdirək

Hər üç metodun öz müsbət və mənfi tərəfləri var. Onlar bir-birini əvəz etmir, əksinə tamamlayır. Materialın təqdimatı və tapşırıqlar o qədər fərqlidir ki, texnikalar mükəmməl birləşdirilə bilər.

Yeddi Cırtdan Məktəbi doğuşdan başlayaraq inkişafın daha müxtəlif aspektlərini əhatə edir. Məktəbəqədər Mozaika uşaq üçün sadəcə əyləncədir, bu da tez başa çatır. Ağıllı kitablar - daha çox dar dairə bilik, həm də bunun sayəsində daha fundamental.

Ancaq ən əsası hansı metodu seçdiyiniz deyil, uşağınızın və sizin dərslərdən zövq almağınızdır! Dərslər nə sizin, nə də uşağınız üçün yük olmamalıdır. İstənilən fəaliyyət, hətta ən zəif üsulla belə, həm ünsiyyətdən, həm də birlikdə oyunlardan zövq alsanız, daha faydalı olacaq!

Önümüzdəki həftələrdə hər üç metodun kitab icmallarını il üzrə dərc edəcəyəm. Xüsusi rəylər üçün suallarınız və ya sorğularınız varsa, bu məqaləyə şərhlərdə yazın.

İXtira
Patent Rusiya Federasiyası RU2246257

ERKƏN UŞAQLARIN PSİQİ İNKİŞAF SƏVİYYƏLƏRİNİN MƏYYƏNDİRİLMƏSİ ÜÇÜN “GNOME” ÜSULU

İxtiraçının adı:
Kozlovskaya G.V. (RU),
Kalinina M.A. (RU),
Qoryunova A.V. (RU)
Patent sahibinin adı: Kozlovskaya Qalina Vyaçeslavovna
Yazışma ünvanı: 115172, Moskva, 1-ci Qonçarnı per., 7, mənzil 24, M.A. Kalinina
Patentin başlama tarixi: 08.08.2003

İxtira tibbə, xüsusən də pediatriyaya aiddir. Metod uşaqların zehni inkişafındakı sapmaların diaqnozunun keyfiyyətini yaxşılaşdırmağa imkan verir erkən yaş və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etmək. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi müayinə. toxunma həssaslığı; emosiyalar; koqnitiv sahə, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir. yaş dövrü 20 test sualı təqdim edin və hər tapşırığı 5 balla qiymətləndirin, sonra düsturdan istifadə edərək əqli inkişaf əmsalını (MDC) təyin edin: MDC = S (+n), burada Z(+n) bütün tamamlanmış yaşa bağlı balların cəmidir. vəzifələr və MDC ilə, 90-110 bala bərabər, CRP 80-89 və 111 bal və daha yüksək olduqda, nöropsikiyatrik patoloji riski 79 bal və aşağıya bərabərdir, nöropsikoloji; inkişafının pozulduğu müəyyən edilir.

İXHIRIN TƏSVİRİ

İxtira tibbə aiddir və müəyyən etmək üçün istifadə edilə bilər zehni inkişaf gənc uşaqlar.

Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası üçün məlum bir üsul var (Pechora K.L. Metodiki tövsiyələr: "1 yaş, 3 aydan 6 yaşa qədər olan uşaqların psixoloji və pedaqoji müayinəsi", M., 1995.). Bu üsulda həm öz üsullarımızdan, həm də məlum üsullardan istifadə etməklə ekspress üsulla nitq, oyun, yaddaş və motor inkişafı yoxlanılır. psixoloji testlər- Wexler, Luscher və s. İnkişafın qiymətləndirilməsi 5-10 ballıq sistemdən istifadə etməklə aparılır və bəzi göstəricilər faizlə hesablanır.

Metod kiçik uşaqların zehni inkişafını qiymətləndirmək üçün məhdud imkanlara malikdir, çünki erkən ontogenezin mühüm yaş dövrü - körpəlik - diaqnozdan çıxarılır; test fərdi idrak funksiyalarını və ümumi motor bacarıqlarını qiymətləndirməyə yönəldilmişdir və bütövlükdə uşağın zehni inkişafını qiymətləndirmir; metod kəmiyyət qiymətləndirmələrinin müxtəlif üsullarından istifadəni nəzərdə tutur (balla və ya faizlə); Bundan əlavə, sorğu üçün testlərin seçilməsi məzmun baxımından eklektikdir.

Prototip kimi qəbul edilən təklif olunan metoda ən yaxın olanı A.Yu. Panasyuk və L.A. Budareva (A.Yu.Panasyuk, L.A.Budareva. Metodik tövsiyələr: "Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi", M., 1984). Metod bir sıra uşaq inkişaf göstəricilərini (uyğunlaşma, nitq, sosial davranış, kobud və gözəl motor bacarıqlarını) özündə birləşdirən testdən istifadə edərək 2 aylıq - 3 yaşlı uşaqların əqli (intellektual) inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsindən ibarətdir. Müayinənin nəticələrinə əsasən əqli inkişaf əmsalı (MDC) müəyyən edilir, ilkin sistemə uyğun olaraq standartlaşdırılmış vahidlərlə ifadə edilir. Müəlliflər hər bir yaş dövrü üçün tamamlanmış tapşırığın "qiyməti" və normal və deviant inkişaf meyarlarının hesablandığı xüsusi cədvəllər təklif edirlər.

Sağlam uşaqlar üçün CPR-nin normativ diapazonu 91-100%, əqli gerilik diapazonu 67-82% təşkil etdi. 83-90% dəyər aralığı sağlam və zehni geriliyi olan uşaqlar arasında sərhəddir.

Bu diaqnostik metodun tətbiqi imkanları məhduddur, çünki: 1) bu metoddan istifadə etməklə test yalnız başqalarının zərərinə idrak funksiyalarının və motor bacarıqlarının inkişafını qiymətləndirməyə imkan verir. zehni funksiyalar; 2) uşağın CPR qiymətləndirmələrinin hesablamaları mürəkkəbdir, düsturlar və ya cədvəllərdən istifadə edərək bir neçə addımda arifmetik hesablamaları ehtiva edir, bu da bu metodu çətinləşdirir praktik istifadə uşaq əhalisinin kütləvi skrininq tədqiqatı kontekstində.

Hazırkı ixtiranın texniki məqsədi gənc uşaqların əqli inkişafında sapmaların diaqnostikasının keyfiyyətini artırmaq və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etməkdir.

Texniki nəticə uşaqların zehni inkişafının daha dolğun qiymətləndirilməsi ilə əldə edilir, bunun üçün sensor, emosional və iradi sferalar əlavə olaraq yoxlanılır. Motor sahəsində əlavə tədqiqatlar aparılır gözəl motor bacarıqları, mimika xüsusiyyətləri. İdrak sferasında diqqət, düşüncə, təsirli və ifadəli nitq əlavə olaraq öyrənilir. Davranış sahəsində yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqlarının inkişaf xüsusiyyətləri öyrənilir, həmçinin “ana-uşaq” sisteminin fəaliyyəti və uşağın kənar böyüklər və uşaqlarla xarici əlaqələri qiymətləndirilir. Müəyyən edilmiş diaqnostik meyarlar hər yaş dövrü üçün tərtib edilmiş 20 tapşırıq və ya testdən ibarət cədvəllər şəklində təqdim olunur. Bu problemi həll etmək üçün uşaq sınaqdan keçirilir.

Metod aşağıdakı kimi həyata keçirilir. Uşaq ananın və ya yanında deyil, uşağın görmə sahəsində olması lazım olan ananın və ya uşağa yaxın olan digər şəxsin iştirakı ilə müayinə olunur. Müayinə rahat şəraitdə aparılır: sakit, işıqlı, isti otaqda, yeməkdən 1-1,5 saat sonra daha yaxşı olar. Söhbət sakit bir səslə, üzündə mehriban bir ifadə ilə aparılır. Müayinə zamanı uşaq fiziki cəhətdən sağlam olmalıdır.

Sınaq üçün əvvəlcədən müəyyən bir oyuncaq dəsti və saniyəölçən hazırlanır. Bütün test materialları gigiyenik olmalı və dezinfeksiyaedicilərlə asanlıqla müalicə edilməlidir.

Körpənin müayinəsi dəyişən masada, uşaq bir ildən sonra - manyetdə, xalçada aparılır; 2-2,5 yaşlı bir uşağa oyuncaqların qoyulduğu uşaq masasında oturmaq təklif olunur.

Əvvəlcə tədqiqatçı uşaqla vizual, sonra isə emosional təmas qurmalıdır. Bunun fonunda uşağa müxtəlif test obyektləri - yaşa uyğun oyuncaqlar təklif edən imtahan oyunu başlayır. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığının müayinəsi; ümumi və gözəl motor bacarıqları, üz ifadələri; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur və yerinə yetirilən hər bir tapşırıq 5 bal verilir. Sonra, cavablar üçün bütün müsbət qiymətləri yekunlaşdıraraq, zehni inkişaf əmsalı (MDC) MDC = S (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada S (+n) bütün yaşa bağlı tapşırıqlar üçün balların cəmidir. .

CPR-nin böyüklüyü uşağın zehni inkişafını müəyyənləşdirir, buna görə də 90-110 bal bərabər bir CPR ilə normal zehni inkişaf müəyyən edilir, 80-89 və 111 bal və yuxarıda - nöropsikoloji patologiyanın baş vermə ehtimalı və 79 bal və daha aşağı bir CPR ilə - nevroloji inkişaf, bir uşağın həyatının ilk ilində onlar aylıq (12 test), ikinci ildə - hər 3 ayda (4 dövr - 4 test) yoxlanılır. 3-cü kursda hər 6 aydan bir (2 dövr - iki test). Tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlərin cəmi, öyrənmə zamanı uşağın zehni inkişaf əmsalıdır.

Sensor funksiyalar arasında uşağın görmə, eşitmə və toxunma həssaslığı yoxlanılır, uşağın vizual, eşitmə və toxunma stimullarına reaksiyaları stimullaşdırılır. Test materialı parlaq və səsli oyuncaqlardır, uşaq onlara diqqət yetirməli, kosmosda hərəkətlərini izləməli, onlara əl uzatmalı və s. Başa yumşaq bir toxunma, uşağın ümumi vuruşu (toxunma stimullaşdırılması), məsələn, körpəlikdə konsentrasiya reaksiyası və toxunma yerinin lokalizasiyası ilə müşayiət olunmalıdır. Uşağın cavabları (cavab sürəti, stimullara konsentrasiyanın müddəti) yalnız qeyd-şərtsiz refleks aktları kimi deyil, həm də müvafiq test sütunlarında qeyd olunan uşağın fərdi reaksiyasının proqnozlaşdırıcıları kimi qəbul edilir.

Ümumi motor inkişafının göstəriciləri kimi iki növ motor funksiyası seçilmişdir: bir mövqe tutmaq (duruş), kosmosda hərəkət etmək və hərəkətləri əlaqələndirmək qabiliyyətinin formalaşması, yəni. statik və kinetik. Uşaqla bütün oyun fəaliyyətini müşayiət edən incə motor bacarıqları və üz ifadələri də təhlil edilir. Bundan əlavə, həyatın ilk ilində testlər körpəlikdə yetkinlik dərəcəsini və nöropsik inkişafın sürətini göstərən fizioloji şərtsiz reflekslərin ifadə dərəcəsini və azalma vaxtını nəzərə alır.

Emosional-könüllü sferada emosional reaksiyaların (təbəssüm, gülüş, təəccüb, inciklik, qəzəb və s.) əmələ gəlməsini və tədricən mürəkkəbləşməsini və differensiasiyasını, yaranma vaxtını və emosional rezonansın xarakterini (qavrayış qabiliyyəti) öyrənirlər. emosional vəziyyət ana, yaxın insanlar və uşağın emosional reaksiyasının adekvatlıq dərəcəsi). Könüllü funksiyalar tapşırıqları yerinə yetirərkən kortəbii və həssas zehni fəaliyyətin şiddət dərəcəsi ilə qiymətləndirilir.

İdrak sferasının parametrlərinə diqqət, təsirli və ifadəli nitq, oyun və düşüncə daxildir. Eyni zamanda intellekt oyununda eksperimentatorun köməyi ilə təfəkkürün və yaddaşın formalaşması qiymətləndirilir. Məsələn, uşaq tanış mühiti tanıyırmı, yadlarla özününküləri fərqləndirirmi? Diqqət eşitmə və vizual stimullara fiksasiya qabiliyyəti ilə qiymətləndirilir - diqqətin konsentrasiyası, konsentrasiya sürəti, bəzi stimullara diqqətin saxlanma müddəti. Nitq yaşa bağlı səs tələffüzü - ilkin, melodik zümzümə, boşboğazlıq, fərdi sözlər, uşaqda kortəbii olaraq aşkarlanan və ya stimullaşdırıldıqdan sonra onda görünən ifadələrin olması ilə qiymətləndirilir.

Davranış funksiyalarının formalaşması yemək davranışının xüsusiyyətləri, səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, “ana-uşaq” sistemində əlaqələrin qurulması və başqaları ilə ünsiyyət xarakteri ilə qiymətləndirilir.

Hər bir test tapşırığı 5 baldır. İmtahanın sonunda bütün müsbət qiymətləndirmələrin nəticələrinə yekun vurularaq əqli inkişaf əmsalı (MDC) hesablanır:

KPR=S (+n), burada S baldakı işarələrin cəmidir,

(+n) - yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlər,

(-n) - tamamlanmamış tapşırıqlar üçün ballarla qiymətlər,

100 müəyyən bir yaş üçün bütün 20 tapşırıq üçün balların şərti cəmidir.

Bütün tapşırığı yerinə yetirən uşaq ilkin 100 bal alır. Uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq CPR-ni ona daha böyük yaş testləri təqdim etməklə hesablamaq mümkündür. Və ya səviyyəni yoxlayın fərdi inkişaf yaşa görə müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmədikdə (KPR 100-dən aşağı), uşağa daha kiçik yaş dövrünün tapşırıqlarını təqdim etmək. Uşaqların daha yaşlı və ya daha kiçik dövrlərin testlərində öyrənilməsi, uşaq təqdim olunan testin əsas tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi müddətdə (50% -dən çox) davam edir və tamamlanma 20-30% ilə məhdudlaşdıqda dayandırılır. Bu hallarda tamamlanmış və tamamlanmamış tapşırıqların qiyməti 10 dəfə azaldılır. Sonra, KPR=S (+n)+/-, burada əlavə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün xalların cəmidir.

Məsələn, 10 aylıq bir uşaq 11 və 12 aylıq testlərdə öz yaş testində 100 bal topladı, o, müvafiq olaraq 14 və 10 tapşırığı yerinə yetirdi. 100+(70+50):10=112 hesablanmasına əsasən, son CPR 112 baldır. Və ya başqa bir misal. 1 yaşında (12 aylıq) bir uşaq yaş testini 50% tamamladı, buna görə ilkin CPR 50 bala bərabərdir. Uşaq 11 aylıq testdən 8 tapşırığı (40 bal) yerinə yetirməyib. 10 aylıq testdə 6 tapşırığı (30 bal), 9 ayda 5 tapşırığı (25 bal) yerinə yetirə bilməyib. Uşaq 8 ay ərzində tapşırıqları tam yerinə yetirdi. Hesablama: 50-(40+30+25):10=50-9.5=40.5. Birinci uşaq inkişaf etmiş bir qrupa aiddir, ikincisi - ağır zehni geriliyə.

Bu proqram çərçivəsində aparılan tədqiqatlar nəticəsində uşaqları nevropsik sağlamlıq baxımından 3 qrupa bölmək olar:

1 - sağlam uşaqlar qrupu - 90-110 bal içərisində CPR göstəricisi.

2 - nöropsikoloji patologiya üçün risk qrupu - CPR göstəricisi normadan aşağıdır, 80-89 bal daxilində. Buraya həmçinin CPR 111 bal və yuxarıya çatdıqda inkişaf etmiş hallar daxildir.

3-cü qrup - patologiyalar. Bu, nöropsik inkişafı pozulmuş, CPR 79 bal və aşağıya uyğun gələn uşaqlardan ibarətdir.

Uşaqların son iki qrupu diaqnozu aydınlaşdırmaq və terapevtik və düzəldici tədbirləri təyin etmək üçün mütəxəssislər, psixonevroloq və psixiatr tərəfindən müayinə edilməlidir.

Hər bir işin nozoloji kvalifikasiyası üçün uşağın neyropsik inkişaf səviyyəsini müəyyən etmək üçün qısa anamnestik məlumatlar, o cümlədən ailədəki psixi və somatik xəstəliklərin irsi yükü, habelə psixi və somatik vəziyyət haqqında məlumatlar daxil edilir. ananın, atanın, bacı-qardaşın, probandın hamiləliyinin gedişi, cari dövr və s.

Metod aşağıdakı nümunələrlə təsdiqlənir.

Nümunə 1. Andrey O. 8 ay.

Gənc sağlam anadan olan uşaq, 1 normal hamiləlik, vaxtında doğuş. Doğuş çəkisi 3,2 kq, uzunluğu 52 sm erkən psixomotor inkişaf normaldır. Müayinə uşaq bağçasında aparılır.

Psixi vəziyyəti 8 aylıq olan uşaq həvəslə müayinəyə gedir. Onun mehriban münasibəti var, gülümsəməyə cavab olaraq gülümsəyir, irəliləyişlərə cavab olaraq yüksək səslə gülür. İmtahan verənin əlindən oyuncaqları qəbul edir. O, iki əli ilə böyük oyuncağa uzanır və bir əli ilə kiçik bir çınqıl götürür. Şən melodiya eşidib dinləyir, gülümsəyir, öz səsi ilə birlikdə oxuyur, ayrı-ayrı hecaları ba-ba, ta-ta tələffüz edir və melodiyanın ritminə uyğun olaraq yerində oturaraq tullanmağa başlayır. Başı sığallayanda sakitləşir, amma donur. Uşaq yüngül qıdıqlanmağa başlayanda toxunma yerinə çevrilir və ayağını yan tərəfə çəkir. Öz ixtiyarına buraxıb stolun üstündəki oyuncaqlara baxır, onları çeşidləyir, yoxlayır, onları ayırıb iri üzüklərdən ibarət piramida yığmağa başlayır, bir müddət sonra əlini növbətisinə uzadıb musiqi kubunu cingildəyir. O, sevinclə imtahan verənlə birgə oyuna qoşulur. Rəfdə hündür bir oyuncağı görərək, imtahan verənə səslənir, oyuncağa işarə edir, onu rəfdən götürür və onun üçün qışqırır. Yetkinlərin əhval-ruhiyyəsinə, eləcə də insan üzü şəklində maskaya reaksiya verir: təbəssümdən sevinir, tutqun sifətə baxanda ehtiyatlı olur. Nümayişdən sonra oyuncaqlarla hərəkətlər edir: bir kubun üzərinə bir kub qoyur, sonra kubları itələyir - piramida düşür, cavab olaraq oğlan gülür. Bağlanmış qutunu yoxlayır və açmağa çalışır. Nümunəyə əməl edərək, orada kiçik bir matryoshka kuklasını qoyur və onu bağlayır. Xahişinə cavab olaraq: "Mənə ver" qutusunu böyüklərə verir. Xahiş etdikdə o, uşaq bezinin altında gizlənmiş yuva kuklasını tapır və eyni zamanda sevinir və yüksək səslə gülür. İmtahan edənin xahişinə cavab olaraq: "Gəlin qollara gedək", o, qollarını irəli uzatır və böyüklərə uzanır. Yüngül dəstəklə ayağa qalxır, özbaşına bir neçə addım atır, sonra çömbələrək yerə oturur. Tezliklə uşağı qidalandırmaq üçün götürürlər, buna görə də davam edən araşdırmalar dayandırılır. Dəyişən vəziyyətdən narazı qalaraq, sızıldayır və böyükdən yapışır. Yemək hazırlığını görüb sakitləşir. Müəllimin köməyi ilə süfrə arxasında yemək yeyir. O, fincanı əli ilə tutur, stəkandan içir, peçenye dişləyir və çeynəyir. Ana və müəllimin dediyinə görə, o, uzun müddət yaş uşaq bezlərində qalsa, şiddətli narazılığını bildirir.

Beləliklə, uşaq öz yaş dövrünün bütün işlərinin öhdəsindən gəlir. Əvvəla, o, sensor tapşırıqları yerinə yetirir: oyuncaqların ölçülərini əlaqələndirir, müvafiq olaraq onları necə götürməyin daha rahat olduğunu seçir. böyük oyuncaq, iki və ya bir əllə. Şən mahnı melodiyalarını fərqləndirir. Bədəndə yüngül toxunuşları və qıdıqlanmaları lokallaşdırır.

Motor inkişafı da yaşa uyğundur: az dəstəklə dayana və bir neçə addım gedə bilər. Uşaq incə motor bacarıqları üçün hərəkətlər etməyə başlayır; iki və ya üç barmaqla kiçik oyuncaqları götürə bilər.

Uşağın duyğuları ifadəlidir, mimikaları canlıdır, adekvat emosional rezonans formalaşır və o, böyüklərin əhval-ruhiyyəsinə asanlıqla reaksiya verir.

Uşaq 20-30 dəqiqə diqqətini oyunda saxlaya bilir, eyni zamanda oyuncaqlara təlaşsız baxır və bəyəndiyi oyun hərəkətlərini təkrarlayır. Nitq boşboğazdır, aktivdir, fərdi hecaları kortəbii şəkildə tələffüz edir. Passiv nitq həcmi daha böyükdür, istəkləri, sualları və təşviqi kortəbii və oyunda başa düşür. Yaddaş da inkişaf edir, uşaq bir tapşırığı yaddaşda saxlaya bilir, məsələn, gizli oyuncağı tapır və onu tapdıqdan sonra bəxtinə sevinir.

Səliqəlilik bacarıqları və düzgün yemək davranışının proqnozlaşdırıcıları inkişaf edir. Uşaq dəstəyi ilə yeməklərdən çeynəməyə və içməyə başlayır. Yetkinlərə uşaq bezlərinin islandığını bildirir. Mikroklimatik olanlar da daxil olmaqla toxunma hisslərinə cavab kompleksini təhlil etmək qabiliyyəti fiziki özünüdərkin formalaşmasını göstərir. Uşaq anaya bağlıdır, lakin bir müddət anadan uzaqlaşa və kənar bir yetkinlə ünsiyyət qura, jestlər və boşboğaz səsləri ilə ünsiyyət qura bilir.

Beləliklə, uşaq öz yaş dövrünün bütün tapşırıqlarını 100% yerinə yetirir. Təlimatlara uyğun olaraq, uşağın növbəti yaş dövrünün tapşırıqlarını yerinə yetirməsi qiymətləndirilir. Onlar öyrənirlər ki, oğlan 9 ay ərzində yalnız 5 tapşırığı yerinə yetirir və növbəti testdən yalnız 3-ü 9 ay ilə məhdudlaşır. Beləliklə, uşaq yalnız obyektlərin ölçüsünü deyil, həm də ona olan məsafəni əlaqələndirir. Yetkinləri təqlid etməyə başlayaraq, kiçik əşyaları qutuya qoyur. Kiçik oyuncaqları yoxlayır və onları manipulyasiya edir. Gizli obyekti tapmaq bacarığı düşüncə funksiyasının inkişafından xəbər verir. Bundan əlavə, uşaq böyüklərin diqqətini cəlb etmək üçün işarə jestindən istifadə edir.

Uşağın faktiki yaşını hesablayacağıq. Uşaq öz yaşının (8 aylıq) tapşırıqlarının öhdəsindən gəldi, yəni ilkin olaraq 100 bal alır. Bundan əlavə, 9 aylıq yaş dövründən 5 tapşırığı yerinə yetirir. Növbəti yaş dövrünün hər sualı 0,5 bal dəyərində olduğundan o, daha 5x0,5=2,5 bal alır. Əslində, uşağın CPR göstəricisi belədir: CPR=S (+n)+/-=100+=100+2,5=102,5 bal. Beləliklə, bu mərhələdə uşaq öz inkişaf səviyyəsinə görə yaşıdlarından bir qədər irəlidədir, təqdim olunan məlumatlara uyğun olaraq, normanın bir variantı kimi qəbul edilir.

Misal 2. Denis E. 1 il 11 ay.

Sağlam anadan, qənaətbəxş davam edən 8 vaxtından sonrakı hamiləlikdən, 2 müddətli doğuşdan, sıx göbək kordonu ilə doğulmuş uşaq; skleraya qanaxma müşahidə edildi. Doğuş çəkisi 4050, uzunluğu 54 sm. Doğuşdan sonra bir həftə xəstəxanada qaldı, sonra evə buraxıldı. Erkən psixomotor inkişaf normaldır (10 aydan yeriyir, bir yaşından fərdi sözlər danışır). Həyatının birinci ilində o, perinatal ensefalopatiya diaqnozu və neyro-refleks həyəcanlılığının artması ilə nevroloq tərəfindən müşahidə edildi.

1 yaş 11 aylıq GNOM metodu ilə müayinə. Uşağın yaşı testdə müəyyən edilmiş yaş dövrləri arasına düşdüyü üçün ona əvvəlcə əvvəlki 1 yaş 9 aylıq yaş dövründən tapşırıqlar təklif olunur, sonra uşaq bütün əvvəlki tapşırıqları yerinə yetirirsə, 2 yaşından tapşırıqlara keçir. Müayinə göstərir ki, uşağın duyğu, motor, emosional və iradi sferaları yaxşı inkişaf etmişdir. 2 ilin tapşırıqlarına görə uşaq bu sahələr üzrə 20 bal toplayır. İdrak və davranış sahələrində bir qədər gecikmə var və müvafiq suallara 15 bal verilir. Uşağın zehni inkişafının ümumi qiymətləndirilməsi 90 baldır ki, bu da normal inkişaf kimi müəyyən edilir.

Nümunə 3. Olya K. 6 ay.

Sağlam anadan uşaq, 19 yaşında, 1-ci hamiləlikdən. Yardımla 33 həftəlik doğuş. Apgar 8/8 xal qazanır. Çəki 1900, uzunluğu 42 sm Doğum evində II dərəcəli beyin qan dövranı pozğunluğu diaqnozu qoyulub. Gözün patoloji simptomları (Graefe), əl titrəməsi, əzələ distoniyası və şərtsiz reflekslərin canlanması qeyd edildi. Sonradan qız nevroloq tərəfindən perinatal ensefalopatiya (PEP), artan neyro-refleks həyəcanlılığı (PRI), mərhələli psixomotor inkişafın ləngiməsi (PMR) və I-II dərəcə vaxtından əvvəl doğuş diaqnozu ilə müşahidə edildi. Klinik müayinə zamanı ilk aylarda psixomotor inkişaf normal olaraq qiymətləndirilir.

6 aylıq yaşda GNOM metoduna görə qızın psixi vəziyyəti. O, uşaq evində tərbiyə olunur. İmtahan dəyişən masada aparılır. Qız şəndir. Həkimlə könüllü təmasda olur. Gözlərinə baxır, gülümsəyir. Təklif olunan oyuncaq bütün istiqamətlərdə izlənilir. Bir vərəq arxasında gizlənmiş oyuncaq izlənir, vərəqin digər tərəfində onun görünüşünü proqnozlaşdırır. Musiqiyə qulaq asır, başını səsin mənbəyinə çevirir. Üz ifadələri canlıdır. Müayinə zamanı uşağa gələn tibb bacısını tanıyır, ona kortəbii şəkildə gülümsəyir, sakit səslə gülür. Təklif olunan üz maskalarına tez reaksiya verir: nəfəs alır, şən gülümsəyir, tutqun maskanı görəndə qaşqabağını tökür. Oyuncaqları götürüb üzünə gətirir. Uşaq meydançasının üstündə asılmış başqa oyuncaqları da çıxarır. Yan tərəfə dönə və böyüklərin köməyi ilə qarnına yuvarlana bilər. Qarın üstə uzanaraq, o, oyuncağı da manipulyasiya edir, lakin ondan uzaqda yerləşən başqa bir oyuncağa sürünməyə cəhd etmir. Yaş uşaq bezlərində ağlamağa başlayır, paltarı dəyişdikdən sonra sakitləşir. Yuxu və iştaha qənaətbəxşdir. O, həkimin əllərini əlləri ilə tutur və şaquli vəziyyətdə oturur. Ayaqlara yerləşdirilir, pozanı saxlayır, tam ayaq üzərində dayanır.

Sensor sferada uşaq 4 tapşırığın 3-nü yerinə yetirir: obyekti araşdırır, səs stimullarına reaksiya verir və fərqləndirir, bədəndə toxunma yerini fərqləndirir. Uşağın başına toxunmağa reaksiyası laqeyddir, buna görə də bu tapşırıq -5 xalla qiymətləndirilir; Nəticədə, sensor test üçün ümumi bal 15 baldır.

Motor bacarıqları testi: qarnını çevirir, oyuncaqları əldən-ələ keçirir, müxtəlif üz hərəkətlərini nümayiş etdirir. Eyni zamanda, o, kənara qoyulmuş oyuncağa sürünmür, buna görə də yerinə yetirilən 3 motor bacarıq tapşırığı üçün bal da 15 bal idi.

Qızın duyğuları müxtəlifdir. Canlandırma kompleksinin sönməsində gecikmə olsa da (adətən 4-5 ay azalır), uşaq ətraf mühitə aktiv maraq göstərir, xüsusən də reaksiya stimullaşdırdıqdan sonra və böyüklərin üz ifadəsindəki dəyişikliyə cavab verir; ümumi imtahan balı 20 bal olub.

Bilişsel sahədə uşaq sabit diqqəti inkişaf etdirir, qız böyüklərin jestlərini başa düşür, gizli bir obyekt tapır və oyuncaq manipulyasiya edir. Hecaları tələffüz edir, lakin bir az, stimullaşdırıldıqdan sonra daha çox. Tamamlanmış 3 tapşırığın qiyməti 15 baldır.

Uşağın davranışı sakit və vəziyyətə uyğundur. Qız əlində bir şüşə yemək tutur, əmzik axtarır və böyüklərlə ünsiyyət qurmağa çalışır. Eyni zamanda, bir nöqtə yerinə yetirilmir: ana ilə ünsiyyət yoxdur, buna görə də sosial davranış testində bal da 15 baldır.

Beləliklə, uşaq bir sıra testləri tamamlamadı: toxunma həssaslığı, kinetik, idrak funksiyaları, ana-uşaq sistemində sosial davranış - S (-n) = 20 bal. KPR-S (+n) - 80 bal təşkil edib. Əvvəlki yaşdan (5 aylıq) uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirir. 7 aylıq testdən qız 1 sensor tapşırığı (diqqəti 10 saniyədən çox oyuncaqda saxlamaq), emosiyaların inkişafı üzrə 1 tapşırığı (emosional rezonansın formalaşması) aydın şəkildə yerinə yetirir, oyunda kortəbii fəaliyyət göstərir (1 tapşırıq) , ətraf mühitə fəal maraq göstərir (1 tapşırıq), böyüklərin diqqətini cəlb edir (1 tapşırıq), səliqəliliyin proqnozlaşdırıcıları formalaşır (1 tapşırıq). Ümumilikdə, uşaq 7-ci ayın 6 tapşırığını yerinə yetirir, bu = (6 × 5): 10 = 3 xaldır. Nəticədə KPR=S (+n)+=100-20+3=80+3=83 xal. Uşaq həssas, motor və davranış funksiyalarının inkişafındakı sapmalara görə risk qrupuna aid edilir.

Nümunə 4. Grisha T. 12 ay.

1-ci hamiləlikdən fəsadsız keçən uşaq, müddətli doğuş. Çəki 2900, uzunluğu 50 sm. Ana uşağı doğum evinə qoyub. Uşaq evinə qəbul zamanı diaqnoz: perinatal ensefalopatiya, morfofunksional yetkinlik, artan neyro-refleks həyəcanlılığı. İlk 3 ayda psixomotor inkişaf vaxtında, sonradan psixofiziki inkişafda artan gecikmə ilə.

GNOME metodu ilə 12 aylıq oğlanın müayinəsi. Sensor və hərəkət sahələrində uşaq cəmi 5 bal, emosional-iradi inkişaf (-20) bal, koqnitiv sahə 15 bal, davranış 15 baldır. Ümumi bal 35 baldır, yəni uşaq öz yaşının testini cəmi 35 balla başa vurub. Uşaq eşitmə, görmə, refleks toxunma həssaslığı, statiklik, incə motor bacarıqları, üz ifadələri, ümumi emosiyalar, emosional rezonans, kortəbii fəaliyyət, oyanmış fəaliyyət, ifadəli nitq, düşüncə, səliqəlilik bacarıqlarının proqnozlaşdırıcıları, sosial davranış testlərini yerinə yetirmir. ana-uşaq sistemi.

CPR hesablamaq üçün əvvəlki ayların tapşırıqlarına qayıdaq. Cəmi 5 aylıq tapşırıqlar tam yerinə yetirilib. Hesablamalar aparacağıq, bir şərtlə ki, yalnız uşağın öhdəsindən gəlmədiyi göstəricilər nəzərə alınsın, balların cəmi uşağın aldığı ilkin qiymətləndirmədən çıxarılsın. 11 aylıq tapşırıqlardan uşaq 20, 10 ay - 10, 9 ay - 8, 8 ay - 7, 7 ay - 6, 6 ay - 4. Nəzərə alsaq ki, əvvəlki ayların tapşırıqlarının 12-ni yerinə yetirməmişdir. yaş göstəricilərindən 10 dəfə az qiymətləndirilir, uşağın ÜDM-i bərabərdir: CPR=S (+n)+/-=35-(12+10+8+7+6+4):10=35-4,7=30,3 .

Nəticə: nöropsik inkişaf kobud şəkildə pozulur. Belə bir uşağın təcili olaraq psixiatr və ya nöropsikiyatristə müraciət etməsinə və müalicəyə ehtiyacı var.

Uşaqların psixonevroloji inkişafının qiymətləndirilməsi üçün ortaya çıxan kəmiyyət meyarları 950 uşağın müayinəsində sınaqdan keçirilmiş və 2 avqust 1976-cı il tarixli QOST tərəfindən müəyyən edilmiş psixi simptomlar və sindromlar lüğətinə uyğun olaraq klinik müayinələrlə təsdiq edilmişdir.

Təklif olunan diaqnostika metodunun istifadəsi prototiplə müqayisədə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir.

1. “GNOM” əqli inkişafın müəyyənləşdirilməsi metodu uşağın zehni inkişafı ilə bağlı sualların geniş spektrini və 1 aydan 3 yaşa qədər olan yaş intervalında onun fərdi psixi reaksiyalarının proqnozlaşdırıcılarını əhatə edir. Bu, həyatın ilk aylarından başlayaraq uşağın zehni inkişafını qiymətləndirməyə, fərdi inkişaf səviyyəsinə uyğun olaraq uşağın faktiki yaşını hesablamağa və inkişafdan geri qalan funksiyaları müəyyən etməyə imkan verir.

2. GNOM metodundan istifadə psixi inkişaf pozğunluğu olan uşaqları, psixi pozğunluğu olan uşaqları və ya onların proqnozlaşdırıcılarını artıq həyatın ilk ilində müəyyən etməyə və lazımi müalicəyə vaxtında başlamağa imkan verir.

3. “GNOME” metodundan istifadə etmək asandır: bütün tamamlanmış tapşırıqlar üzrə qiymətləri yekunlaşdırmaqla siz dərhal uşağın zehni inkişaf əmsalını müəyyən edə bilərsiniz. Metod uşaq əhalisinin skrininq müayinəsi və tibbi müayinənin aparılması üçün tövsiyə olunur. O, həmçinin uşaq mütəxəssisləri (nevroloqlar, psixiatrlar, psixoloqlar, müəllimlər) tərəfindən elmi tədqiqatlarda istifadə edilə bilər.

İHRAFIN FORMULASI

Gənc uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün bir üsul, uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlərin verilməsindən ibarətdir: görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığının öyrənilməsi daxil olmaqla sensor; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra zehni inkişaf əmsalı (MDC) MDC = S (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada S (+n) yaşa bağlı bütün yerinə yetirilən tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC 90-110 bala bərabərdir, normal əqli inkişaf müəyyən edilir, MDC ilə 80-89-a bərabər və 111 bal və yuxarı, neyropsik patologiya riski kimi müəyyən edilir və CRP 79 bal və aşağıya bərabərdir, nöropsik inkişafın pozulduğu müəyyən edilir.

İxtira tibbə, xüsusən də pediatriyaya aiddir. Metod gənc uşaqların zehni inkişafındakı sapmaların diaqnozunun keyfiyyətini yaxşılaşdırmağa və 1 aydan 3 yaşa qədər olan psixi pozğunluqların ilkin təzahürlərini müəyyən etməyə imkan verir. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığı; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra zehni inkişaf əmsalı (MDC) düsturla müəyyən edilir: MDC = (+n), burada Z(+n) bütün tamamlanmış yaşa bağlı tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC 90-110 bala bərabərdir, normal zehni inkişaf müəyyən edilir, MDC ilə , 80-89 və 111 bal və yuxarıya bərabərdir, 79 bal və aşağıya bərabər olan nöropsikiyatrik patoloji riskini təyin edir; pozulduğu müəyyən edilmişdir.

İxtira tibbə aiddir və kiçik yaşlı uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün istifadə edilə bilər.

Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin diaqnostikası üçün məlum bir üsul var (Pechora K.L. Metodiki tövsiyələr: "1 yaş, 3 aydan 6 yaşa qədər olan uşaqların psixoloji və pedaqoji müayinəsi", M., 1995.). Bu üsulda nitq, oyun, yaddaş, motor inkişafı həm öz üsullarımızdan, həm də tanınmış psixoloji testlərdən - Wechsler, Luscher və s.-dən istifadə etməklə ekspress metoddan istifadə etməklə yoxlanılır.İnkişaf 5-10 ballıq sistemlə, bəzi göstəricilər əsasında qiymətləndirilir. faizlə hesablanır.

Prototip kimi qəbul edilən təklif olunan metoda ən yaxın olanı A.Yu. Panasyuk və L.A. Budareva (A.Yu.Panasyuk, L.A.Budareva. Metodoloji tövsiyələr: "Gənc uşaqların əqli inkişaf səviyyəsinin müəyyən edilməsi", M., 1984). Metod bir sıra uşaq inkişaf göstəricilərini (uyğunlaşma, nitq, sosial davranış, kobud və gözəl motor bacarıqlarını) özündə birləşdirən testdən istifadə edərək 2 aylıq - 3 yaşlı uşaqların əqli (intellektual) inkişaf səviyyəsinin öyrənilməsindən ibarətdir. Müayinənin nəticələrinə əsasən əqli inkişaf əmsalı (MDC) müəyyən edilir, ilkin sistemə uyğun olaraq standartlaşdırılmış vahidlərlə ifadə edilir. Müəlliflər hər bir yaş dövrü üçün tamamlanmış tapşırığın "qiyməti" və normal və deviant inkişaf meyarlarının hesablandığı xüsusi cədvəllər təklif edirlər.

Sağlam uşaqlar üçün CPR-nin normativ diapazonu 91-100%, əqli gerilik diapazonu 67-82% təşkil etdi. 83-90% dəyər aralığı sağlam və zehni geriliyi olan uşaqlar arasında sərhəddir.

Bu diaqnostik metodun tətbiqi imkanları məhduddur, çünki: 1) bu metoddan istifadə etməklə sınaq yalnız idrak funksiyalarının və motor bacarıqlarının inkişafının digər psixi funksiyaların zərərinə qiymətləndirilməsinə imkan verir; 2) uşağın CPR təxminlərinin hesablamaları mürəkkəbdir, onlara düsturlar və ya cədvəllərdən istifadə edərək bir neçə mərhələdə arifmetik hesablamalar daxildir ki, bu da uşaq əhalisinin kütləvi müayinəsi şəraitində bu metodun praktik istifadəsini çətinləşdirir.

Texniki nəticə uşaqların zehni inkişafının daha dolğun qiymətləndirilməsi ilə əldə edilir, bunun üçün sensor, emosional və iradi sferalar əlavə olaraq yoxlanılır. Motor sferasında incə motor bacarıqları və üz ifadələrinin xüsusiyyətləri əlavə olaraq öyrənilir. İdrak sferasında diqqət, düşüncə, təsirli və ifadəli nitq əlavə olaraq öyrənilir. Davranış sahəsində yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqlarının inkişaf xüsusiyyətləri öyrənilir, həmçinin “ana-uşaq” sisteminin fəaliyyəti və uşağın kənar böyüklər və uşaqlarla xarici əlaqələri qiymətləndirilir. Müəyyən edilmiş diaqnostik meyarlar hər yaş dövrü üçün tərtib edilmiş 20 tapşırıq və ya testdən ibarət cədvəllər şəklində təqdim olunur. Bu problemi həll etmək üçün uşaq sınaqdan keçirilir.

Körpənin müayinəsi dəyişən masada, uşaq bir ildən sonra - manyetdə, xalçada aparılır; 2-2,5 yaşlı bir uşağa oyuncaqların qoyulduğu uşaq masasında oturmaq təklif olunur.

Əvvəlcə tədqiqatçı uşaqla vizual, sonra isə emosional təmas qurmalıdır. Bunun fonunda uşağa müxtəlif test obyektləri - yaşa uyğun oyuncaqlar təklif edən imtahan oyunu başlayır. Uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlər təqdim olunur: sensor, o cümlədən görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığının müayinəsi; ümumi və gözəl motor bacarıqları, üz ifadələri; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur və yerinə yetirilən hər bir tapşırıq 5 bal verilir. Sonra cavablar üçün bütün müsbət xalları cəmləyərək, əqli inkişaf əmsalı (MDC) MDC = (+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada (+n) yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün balların cəmidir.

Emosional-könüllü sferada emosional reaksiyaların (təbəssüm, gülüş, təəccüb, inciklik, qəzəb və s.) formalaşması və tədricən mürəkkəbləşməsi və differensiallaşdırılması, emosional rezonansın meydana çıxma vaxtı və xarakterini öyrənirlər. ananın, yaxınlarının emosional vəziyyəti və uşağın emosional reaksiyasının adekvatlıq dərəcəsi). Könüllü funksiyalar tapşırıqları yerinə yetirərkən kortəbii və həssas zehni fəaliyyətin şiddət dərəcəsi ilə qiymətləndirilir.

Hər bir test tapşırığı 5 baldır. İmtahanın sonunda bütün müsbət qiymətləndirmələrin nəticələrinə yekun vurularaq əqli inkişaf əmsalı (MDC) hesablanır:

KPR=(+n), burada ballarla işarələrin cəmidir,

(+n) - yaşa bağlı bütün tamamlanmış tapşırıqlar üçün qiymətlər,

(-n) - tamamlanmamış tapşırıqlar üçün ballarla qiymətlər,

100 müəyyən bir yaş üçün bütün 20 tapşırıq üçün balların şərti cəmidir.

Bütün tapşırığı yerinə yetirən uşaq ilkin 100 bal alır. Uşağın fərdi imkanlarını nəzərə alaraq CPR-ni ona daha böyük yaş testləri təqdim etməklə hesablamaq mümkündür. Və ya yaşa görə müəyyən tapşırıqları yerinə yetirə bilmədikdə (KPR 100-dən aşağı) fərdi inkişaf səviyyəsini aydınlaşdırmaq, uşağa daha kiçik yaş dövrünün tapşırıqlarını təqdim etmək. Uşaqların daha yaşlı və ya daha kiçik dövrlərin testlərində öyrənilməsi, uşaq təqdim olunan testin əsas tapşırıqlarını yerinə yetirdiyi müddətdə (50% -dən çox) davam edir və tamamlanma 20-30% ilə məhdudlaşdıqda dayandırılır. Bu hallarda tamamlanmış və tamamlanmamış tapşırıqların qiyməti 10 dəfə azaldılır. Sonra KPR=(+n)+/-[(n):10], burada [(n):10] əlavə tapşırıqları yerinə yetirmək üçün xalların cəmidir.

Bu proqram çərçivəsində aparılan tədqiqatlar nəticəsində uşaqları nevropsik sağlamlıq baxımından 3 qrupa bölmək olar:

1 - sağlam uşaqlar qrupu - 90-110 bal içərisində CPR göstəricisi.

3-cü qrup - patologiyalar. Bu, nöropsik inkişafı pozulmuş, CPR 79 bal və aşağıya uyğun gələn uşaqlardan ibarətdir.

Metod aşağıdakı nümunələrlə təsdiqlənir.

Nümunə 1. Andrey O. 8 ay.

Gənc sağlam anadan uşaq, 1 normal hamiləlik, vaxtında doğuş. Doğuş çəkisi 3,2 kq, uzunluğu 52 sm erkən psixomotor inkişaf normaldır. Müayinə uşaq bağçasında aparılır.

Beləliklə, uşaq öz yaş dövrünün bütün işlərinin öhdəsindən gəlir. Əvvəla, o, sensor tapşırıqları yerinə yetirir: oyuncaqların ölçülərini əlaqələndirir, müvafiq olaraq böyük bir oyuncağı iki əllə və ya bir əllə götürməyin daha rahat olduğunu seçir. Şən mahnı melodiyalarını fərqləndirir. Bədəndə yüngül toxunuşları və qıdıqlanmaları lokallaşdırır.

Uşağın duyğuları ifadəlidir, mimikaları canlıdır, adekvat emosional rezonans formalaşır və o, böyüklərin əhval-ruhiyyəsinə asanlıqla reaksiya verir.

Uşağın faktiki yaşını hesablayacağıq. Uşaq öz yaşının (8 aylıq) tapşırıqlarının öhdəsindən gəldi, yəni ilkin olaraq 100 bal alır. Bundan əlavə, 9 aylıq yaş dövründən 5 tapşırığı yerinə yetirir. Növbəti yaş dövrünün hər sualı 0,5 bal dəyərində olduğundan o, daha 5x0,5=2,5 bal alır. Əslində, uşağın CPR göstəricisi: CPR=(+n)+/-[(n):10]=100+=100+2,5=102,5 baldır. Beləliklə, bu mərhələdə uşaq öz inkişaf səviyyəsinə görə yaşıdlarından bir qədər irəlidədir, təqdim olunan məlumatlara uyğun olaraq, normanın bir variantı kimi qəbul edilir.

Misal 2. Denis E. 1 il 11 ay.

Nümunə 3. Olya K. 6 ay.

Beləliklə, uşaq bir sıra testləri tamamlamadı: toxunma həssaslığı, kinetik, idrak funksiyaları, "ana-uşaq" sistemində sosial davranış - (-n) = 20 bal. KPR-(+n) - 80 bal təşkil edib. Əvvəlki yaşdan (5 aylıq) uşaq bütün tapşırıqları yerinə yetirir. 7 aylıq testdən qız 1 sensor tapşırığı (diqqəti 10 saniyədən çox oyuncaqda saxlamaq), emosiyaların inkişafı üzrə 1 tapşırığı (emosional rezonansın formalaşması) aydın şəkildə yerinə yetirir, oyunda kortəbii fəaliyyət göstərir (1 tapşırıq) , ətraf mühitə fəal maraq göstərir (1 tapşırıq), böyüklərin diqqətini cəlb edir (1 tapşırıq), səliqəliliyin proqnozlaşdırıcıları formalaşır (1 tapşırıq). Ümumilikdə uşaq 7-ci ayın 6 tapşırığını yerinə yetirir ki, bu da [(n):10]=(6×5):10=3 baldır. Nəticədə KPR=(+n)+[(n):10]=100-20+3=80+3=83 xal. Uşaq həssas, motor və davranış funksiyalarının inkişafındakı sapmalara görə risk qrupuna aid edilir.

Nümunə 4. Grisha T. 12 ay.

CPR hesablamaq üçün əvvəlki ayların tapşırıqlarına qayıdaq. Cəmi 5 aylıq tapşırıqlar tam yerinə yetirilib. Hesablamalar aparacağıq, bir şərtlə ki, yalnız uşağın öhdəsindən gəlmədiyi göstəricilər nəzərə alınsın, balların cəmi uşağın aldığı ilkin qiymətləndirmədən çıxarılsın. 11 aylıq tapşırıqlardan uşaq 20, 10 ay - 10, 9 ay - 8, 8 ay - 7, 7 ay - 6, 6 ay - 4. Nəzərə alsaq ki, əvvəlki ayların tapşırıqlarının 12-ni yerinə yetirməmişdir. yaş göstəricilərindən 10 dəfə az qiymətləndirilir, uşağın ÜRH bərabərdir: CPR=(+n)+/-[(n):10]=35-(12+10+8+7+6+4):10 =35-4,7=30, 3.

Nəticə: nöropsik inkişaf kobud şəkildə pozulur. Belə bir uşağın təcili olaraq psixiatr və ya nöropsikiyatristə müraciət etməsinə və müalicəyə ehtiyacı var.

Təklif olunan diaqnostika metodunun istifadəsi prototiplə müqayisədə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir.

İHRAFIN FORMULASI

Gənc uşaqların zehni inkişafını müəyyən etmək üçün bir üsul, uşağa zehni fəaliyyətin 5 sahəsini araşdıran diaqnostik testlərin verilməsindən ibarətdir: görmə, eşitmə, refleks toxunma həssaslığı və fərdi toxunma həssaslığının öyrənilməsi daxil olmaqla sensor; emosiyalar; idrak sahəsi, o cümlədən diqqətin, ifadəli və təsirli nitqin, təfəkkürün xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi; davranış sahəsində bioloji davranış, o cümlədən yemək davranışı və səliqəlilik bacarıqları, həmçinin sosial davranış, o cümlədən “ana-uşaq” sisteminin formalaşması və yad insanlarla ünsiyyət qiymətləndirilir, hər yaş dövrü üçün 20 test sualı təqdim olunur. və hər bir tapşırıq 5 bal toplanır, sonra əqli inkişaf əmsalı (MDC) MDC=(+n) düsturu ilə müəyyən edilir, burada (+n) yaşa bağlı bütün yerinə yetirilmiş tapşırıqlar üçün balların cəmidir və MDC ilə 90-110 bala bərabər normal əqli inkişaf müəyyən edilir, MDC 80-89-a bərabər və 111 bal və yuxarı olduqda neyropsik patologiya riski, CRP 79 bala bərabər və aşağı olduqda isə nöropsik inkişaf müəyyən edilir. pozulmaq.