"Heyvanlar üçün vitaminlər" ikinci kiçik qrupun uşaqları üçün modelləşdirmə dərsi
Şanqariyeva Quzaliya Vilsovna, müəllimİş yeri: MDOAU No 153, Orenburq
Təsvir: Bu material kiçik qrupların müəllimləri və valideynlər üçün faydalı və maraqlı olacaqdır. Dərs ilkin hazırlıq tələb edir.
Məqsədlər:
- uşaqların modelləşdirməyə marağını inkişaf etdirmək;
- plastilin xassələri ilə tanışlıq;
- ilə tanışlıq yeni oyuncaq;
- uşaqların vitaminlər və onların faydaları haqqında biliklərinin möhkəmləndirilməsi.
Tapşırıqlar:
- plastilinlə işləmək bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam etmək;
- əsas rənglər haqqında bilikləri inkişaf etdirməyə davam etmək;
- estetik qavrayışın inkişafına kömək etmək;
- müəllimi diqqətlə dinləmək bacarığını inkişaf etdirmək;
- ümumi inkişaf və gözəl motor bacarıqları;
- uşaqların böyük bir parçadan kiçik parçaları qoparmaq, topları yuvarlamaq və onları düzəltmək qabiliyyətini gücləndirmək;
- işdə dəqiqliyi tərbiyə etmək;
- başqasının bədbəxtliyinə simpatiya və kömək etmək istəyi inkişaf etdirin.
İlkin iş: K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” oxuması, “Tərəvəzlər və meyvələr” çap stolüstü oyunu, K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” əsərinə illüstrasiyalara baxılması, uşaqlarla söhbət sağlam həyat.
Avadanlıq: plastilin, lövhə, salfetlər, həkim çamadanı üçün kağız blanklar, yumşaq oyuncaq tülkü, çap olunmuş stolüstü oyun “Tərəvəz və meyvələr. Tapmaca toplayın”, uşaqlar üçün bir yemək - alma.
Dərsin gedişatı:
Uşaqlar stullarda otururlar. Qapının döyülməsi eşidilir. Müəllim qapını açır, bir tülkü var.
Chanterelle: Uşaqlar, doktor Aibolit məni sizin yanınıza göndərdi! Başımız bəlada! Aibolit vitaminləri tükəndi.
Uşaqlar: Vitaminlər nə üçündür?
Tərbiyəçi: Vitaminlər uşaqlara və böyüklərə güclü və sağlam olmağa kömək edir. Bəzi vitaminlər böyümə üçün, bəziləri - gözlər üçün - yaxşı görmək, bəziləri - baş üçün - yaxşı düşünmək, ağıllı olmaq üçün lazımdır. Və bizi xəstəliklərdən qoruyan vitaminlər var. Əgər uşaq bu vitaminləri kifayət qədər qəbul etmirsə, o, tez-tez xəstələnməyə başlayır. Necə düşünürsünüz, vitaminləri ilin hansı vaxtında alırıq?
Uşaqlar: Yay və payızda, çünki bu vaxt meyvə və tərəvəz çox olur.
Chanterelle: Yaxşı uşaqlar! Sən çox şey bilirsən. Və mən oyunu bilirəm. Oynamaq istəyirsən?
Uşaqlar: Bəli.
Tülkü və uşaqlar “Bulmacanı bir yerə qoyun” oyununu oynayırlar. Onlar müxtəlif tərəvəz və meyvələr yığırlar, müəllim də kömək edir.
Tərbiyəçi: : Uşaqlar, bilirsinizmi ilin başqa vaxtlarında insanların vitamin çatışmazlığı olmasın deyə apteklərdə vitamin tabletləri satılır. Və həkim Aibolitdə belə vitaminlər tükəndi. Yaxşı uşaqlar, gəlin Aibolitə kömək edək?
Uşaqlar: Əlbəttə ki, kömək edəcəyik!
Tərbiyəçi: Gəlin bir az vitamin hazırlayıb bu çamadanlara qoyaq. Tülkü isə onu Aibolitə verəcək. Çamadanda vitaminlər üçün bölmələr var, onlar müxtəlif rəngdədir. Hansı rəngli vitaminlər hazırlayacağıq? Uşaqlar blanka çəkilmiş rənglərin adını çəkirlər.
Müəllim proseduru göstərir. Uşaqlar diqqətlə baxır və havada hərəkətlər göstərirlər.
Tərbiyəçi: Böyük bir plastilin parçasından kiçik birini çimdikləyirik, dairəvi hərəkətlə topa yuvarlayırıq və düzəldirik. Vitamin olduğu ortaya çıxdı. Qalan vitaminlərimi belə edirəm. (danışmaq və ifa etmək)
Uşaqlar qarşılarında hazırlanmış materiala baxır və müəllimin təklifi ilə işə başlayırlar. Müəllim uşaqlara kömək edir.
Dərsin ortasında müəllim gözlər üçün gimnastika aparır:
Gözlərimizi möhkəm bağlayın
Birlikdə beşə qədər sayırıq
Açın, yanıb-sönün
Və işləməyə davam edirik.
Tərbiyəçi: Gözlərimiz bir az dincəldi. Gəlin işi bitirək.
Uşaqlar modelləşdirməyi bitirirlər. Müəllim və tülkü fiziki məşq edirlər.
Əllərimiz əl çala bilər - çırpın, çırpın.
Əllərimiz şillə vura bilər - sillə, şapalaq.
Əllərinizi yuxarı qaldıra bilərsiniz
Onları yelləyə bilərsiniz
Yumruqlarınızı döyün
Qanadlarını salla,
Əllərinizi kəmərinizə qoya bilərsiniz
Və onları fənərlərlə rəqs etməyə məcbur edin.
Hər kəs əl sıxa bilər
Və böyük bir dairə toplayın.
Tərbiyəçi: Yaxşı uşaqlar, gəlin oynayaq. Gəlin vitamin vəziyyətlərimizə baxaq. (çamadanlara baxın və görülən işləri müzakirə edin)
Tərbiyəçi: Valideynlərimizə vitaminli çamadanlarımızı göstərəcəyik, sonra onları poçtla Doktor Aibolite göndərəcəyik.
Biz öz işlərimizi stenddə nümayiş etdiririk.
Chanterelle: Uşaqlar, yerinizi çox bəyəndim, qala bilərəm?
Uşaqlar: Bəli!
Tülkü hamıya alma ilə yanaşır.
Məqsədlər: iki hissədən (top və çubuq) ibarət bir obyekti heykəlləndirməyi öyrənmək; hissələri bir-birinə möhkəm basaraq birləşdirin, ovuclarınızın düz və dairəvi hərəkətləri ilə plastilini yayın.
Yaradıcılığı, gözəl motor bacarıqlarını və modelləşdirməyə marağı inkişaf etdirin.
Material:
Müxtəlif rəngli plastilin, çınqıllar, kukla.
Dərsin gedişatı:
1. Giriş hissəsi.
Sürpriz anı. “Balaca bir kukla ziyarətə gəldi.
Görün nə qədər balacadır. Hələ oyuncaqlarla oynamağı bilmir. Qonağımıza kömək edək. Ona gülməli oyuncaqlar verəcəyik. Şeirə qulaq asın
“Andryuşka nə qədər böyük oturur
Eyvanın qarşısındakı xalçada,
Əlində oyuncaq var -
Zənglə çalın.
Oğlan baxır - nə möcüzədir?
Oğlan çox təəccüblənir, başa düşmür; yaxşı hardan
Bu zəng çalır?
Görün səbətdə nə qədər çınqıl var. Qonağımıza göstərək.
- Bununla nə edə bilərsiniz?
- Çınqırıq hansı formadadır?
- Nə rəng?
- Çalışaq özümüz çıngırdatıb qonağımıza verək.
2. Əsas hissə.
Bunu necə edəcəyinizi göstərir.
- Bizə plastilini necə yayacağımızı göstərin.
Əvvəlcə çınqılın özünü, sonra isə çubuğu heykəlləndirək.
Barmaq gimnastikası
Bir, iki, üç, dörd, beş
Barmaqlar gəzməyə çıxdı,
Bir, iki, üç, dörd, beş
Yenə evdə gizləndilər”.
3. Uşaqların müstəqil işi.
Uşaqlar işləyərkən öz işlərini modellə müqayisə edirlər.
4. Yekun hissə.
Uşaq işlərinin təhlili.
Görün nə qədər parlaq cingiltilər düzəltdilər. Qonağımıza verək. Çıngırdaklarla rəqs etməyi təklif edin "Çınqıldaqlarla rəqs edin". Kukla uşaqlara hədiyyələrə görə təşəkkür edir. Əlvida deyir.
3-4 yaşlı uşaqlar artıq bilirlər ki, onlar plastilindən heykəl düzəldə bilirlər, lakin bununla necə məşğul olacağını hələ bilmirlər. Onlar hələ də cismin əmələ gələn formasının əllərinin hərəkətindən necə asılı olduğuna dair çox az təsəvvürə malikdirlər. 3-4 yaşlı uşaqlar üçün proqram 1-ci kiçik qrupun proqramını təkrarlayır, lakin aydın şəkildə rübdə yerləşir və daha çoxunu təmin edir. müstəqil işəvvəlki qrupa nisbətən uşaqlar. Uşaqlar “ölçü”, “forma”, “kəmiyyət” anlayışları ilə tanış olmalıdırlar. Bu qrupun müəlliminin vəzifəsi məktəbəqədər uşaqlarda işdə təşəbbüskarlığı oyatmaq və estetik hissləri inkişaf etdirməkdir.
Mövzu modelləşdirmə.
Uşaqlara heykəltəraşlıq öyrətməkdə müəllimə kömək edəcək məşqlərin məqsədi öyrətməkdir balaca uşaq hər iki əlinizlə ahəngdar işləyin, ovucların təzyiqini plastilin parçasına mütənasib edin.
Növbəti mərhələ, başqa bir obyekt əldə etmək üçün tanış bir formanı dəyişdirmək bacarığını mənimsəməkdir, yəni, məsələn, bir çubuq halqaya yuvarlamaq. Düz hərəkətlərlə plastilinin yuvarlanmasını əhatə edən bu məşq sayəsində uşaqlar əldə etdikləri bacarıqları möhkəmləndirirlər. İşdə barmaqlar da iştirak edir ki, bu da daha mürəkkəb fiqurların yaradılması üçün çox vacibdir. Dərslərdə müəllim kəmiyyətləri ayırd etməyi və düzgün adlandırmağı öyrədir: böyük, çox, az, uzun, qısa, az, çox, bir, iki, üç.
Sonra uşaqlar ovuclarının arasında bir parça plastilin yuvarlamağı öyrənirlər, bu üç yaşlı uşaqlar üçün düz istiqamətdə hərəkətləri mənimsəməkdən daha çətindir. Bu, yuvarlanan topun yuvarlaq bir forma alması üçün vizual nəzarət və hər iki əlin hərəkətlərinin koordinasiyasını tələb edir. Bir dairədə hərəkətləri məşq etməklə uşaqlar top, top, albalı, alma heykəlləndirə bilərlər. Öyrənmənin bu mərhələsində onlar cisimlərin xarakterik detallarını təsvir etmirlər, çünki onlar yalnız topun formasını təşkil edən hərəkətləri öyrənirlər.
Təlimin növbəti mərhələsi topun dəyişdirilməsidir. Uşaqlar disk düzəltmək üçün ovucları arasında topu düzəltməyi öyrənirlər. Onlar bunu tez mənimsəyirlər və çox keçmədən topdan yastı tort, peçenye və ya zəncəfil çörəyi formalaşdırırlar.
Mövzu modelləşdirmə.
Modelləşdirmədə süjetin təsviri rəsmlə müqayisədə özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir. Sonuncuda süjet kompozisiyasının təsviri çox vaxt yerdə və havada obyektlərin təsviri üçün adi üsullardan istifadə ilə əlaqələndirilir.
Modelləşdirmədə bu həmişə mümkün deyil. Məsələn, uşaq uçan təyyarəni təsvir edə bilməz. Ancaq bəzi hallarda, uçuş zamanı obyektləri göstərərkən, uşaqlar heykəlləri stenddə və ya çubuq çərçivədə qaldırırlar, lakin bu şərti texnika həmişə istifadə edilə bilməz, xüsusən də süjet havada bir obyekti deyil, bir neçə obyekti əhatə edirsə. Süjet modelləşdirməsi üzərində işləmək uşaqlardan çox zehni səy tələb edir, çünki kompozisiya üçün ən ifadəli obyektləri seçmək lazımdır.
Süjet leka yaşlı qrupların uşaqları ilə aparılır.
Dekorativ modelləşdirmə.
Vasitələrdən biri estetik tərbiyə uşaqları xalq tətbiqi sənəti, onun müxtəlif növləri, o cümlədən xalq sənətkarlarının kiçik dekorativ-plastik sənətləri ilə tanış etməkdir.
Quşların və heyvanların gözəl, ümumiləşdirilmiş formaları, şərti olaraq parlaq rəngləmə ilə anqobe və şirlə uşaqları sevindirir və onların bədii zövqünün inkişafına müsbət təsir göstərir, üfüqlərini və təxəyyüllərini genişləndirir. Uşaqlar müxtəlif xalqların dulusçularının yaratdığı dekorativ qabları sevirlər.
İkincidə açıq modelləşdirmə dərsi gənc qrup"Günəş üçün dostlar"
İnteqrasiya təhsil sahələri: “Bədii yaradıcılıq”, “Ünsiyyət”, “Musiqi”, “İdrak” (dünyanın vahid mənzərəsinin formalaşdırılması, “Əmək”.
Məqsədlər:
Təhsil: uşaqları yeni modelləşdirmə materialları ilə tanış etmək duz xəmir, günəşin təsvirini plastik şəkildə çatdırmaq, eyni formalı, lakin müxtəlif ölçülü bir neçə hissədən ibarət obyekti heykəlləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Şüaları yaradaraq, düz hərəkətlərlə duz xəmirini yaymaq qabiliyyətini gücləndirin. Əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin və gücləndirin. Uşaqlarda estetik qavrayış inkişaf etdirmək. Uşaqlarda xarakterə qarşı empatiya hissi və ona kömək etmək istəyi tərbiyə etmək.
İnkişaf etdirici: dialoq nitqini inkişaf etdirin.
Təhsil: dəqiq heykəltəraşlıq bacarığını inkişaf etdirmək.
İlkin iş: havanı müşahidə etmək, günəşi boyalarla çəkmək; günəş illüstrasiyalarına baxır.
A. Bartonun “Günəş pəncərədən parlayır”, K. Çukovskinin “Oğurlanmış günəş” şeirini oxuyaraq, günəş haqqında tapmacalar tapır. Dəyirmi və oval formaları nəzərə alaraq. Dairəvi formaların (toplar, muncuqlar, çubuqlar və s.) çəkilməsi və heykəltəraşdırılması.
Materiallar və avadanlıqlar:
Layout - günəş, hər bir uşaq üçün duz xəmir parçaları, salfet, kətan.
Dərsin gedişatı:
Hamı yığılır, böyüklər və uşaqlar,
Başlaya bilərik.
Ancaq əvvəlcə salam vermək lazımdır.
(uşaqlar salam deyir və stullarda otururlar)
V – l: Uşaqlar, bu gün bizə bir qonaq gəldi və tapmacaya qulaq asdıqdan sonra özünüz deyin:
Səhər tezdən oyanacağam,
Baxıb güləcəm,
Axı mənim pəncərəmdə
Parlaq parıldayır. (Günəş)
Uşaqlar: günəş işığı!
V – l: Düzdü, bu gün günəş bizə qonaq gəldi. Bu, bizə bir səbəbdən gəldi, ancaq onunla dostluq etmək istəyi ilə gəldi, çünki o, tək başına çox darıxır və oynamağa heç kim yoxdur. Günəşə kömək edək?
Uşaqlar: Bəli!
S: Amma əvvəlcə günəşin hansı hissələrdən ibarət olduğuna baxaq: Böyük dairə və şüalar (sualların köməyi ilə uşaqlar günəşin formasını müəyyənləşdirirlər).
V – l: Uşaqlar, bu nədir?
Uşaqlar: dairə.
Sonra müəllim masaların üzərinə qoyulmuş günəşin konturlarına baxmağı təklif edir. Müəllim uşaqlardan günəşin formasını vizual və vizual olaraq yadda saxlamaq üçün barmaqlarını kontur boyunca gəzdirməyi xahiş edir.
V – l: Bu nədir?
Uşaqlar: şüalar.
Sual: "Günəş şüaları nəyə bənzəyir?"
Uşaqlar: Çubuqlarda.
V – l: Günəş hansı rəngdədir?
Uşaqlar: Sarı.
V – l: Sizcə günəş niyə sarıdır?
Uşaqlar: Çünki rəng istidir və hamını qızdırır.
V – l: Uşaqlar, günəşimiz haradadır?
Uşaqlar: Göydə.
S: Nə rəngdir?
Uşaqlar: Mavi.
V – l: Düzdür, ona görə də sən və mən bir parça mavi kağız götürdük.
V – l: Düzdü, yaxşı! Beləliklə, siz və mən günəşin hansı hissələrdən ibarət olduğuna baxdıq və indi onu birləşdirməyə çalışaq.
(Uşaqlar maqnit lövhəsi və günəşin hissələri, dairə və şüalardan istifadə edərək günəşin siluetini düzəldirlər)
V – l: Yaxşı uşaqlar! Hamınız bir ağızdan cavab verdiniz və bir az yoruldunuz, amma indi istirahət edib yenidən işə başlayacağıq.
Dinamik fasilə:
Səhər günəş doğar
Daha yüksək, daha yüksək, daha yüksək.
(Əllər yuxarı qaldırılır)
Gecə günəş batacaq
Aşağıda, aşağıda, aşağıda.
(Əllər aşağı düşür)
tamam, tamam
Günəş gülür
(Əllər beldə və yanlara çevrilir)
Və hər kəs üçün günəş altında
Oxumaq əyləncəlidir.
(Qolları yanlara yayaraq irəli əyilmək)
V – l: Yaxşı, gəlin tezləşək və günəşimiz üçün dostluq edək. Müəllim uşaqları masalara getməyə və onu hazırlamağa dəvət edir.
Uşaqlara günəşin nümunəsini göstərir.
Praktik fəaliyyətlər.
Müəllim uşaqlara necə istifadə edəcəyini göstərir duz xəmir iş görərkən (böyük parçadan kiçik parçaları çimdikləyin).
Ancaq işə başlamazdan əvvəl necə heykəl qoyacağımızı xatırlayaq (müəllim göstərir düzgün texnika havada modelləşdirmə, şüalar üçün düz hərəkətlər (sütunlar) ilə, uşaqlar ondan sonra təkrarlayır).
Müəllim uşaqları öz işlərinə başlamağa dəvət edir.
Lazım gələrsə, müəllim kömək edir.
ərzində müstəqil fəaliyyət uşaqları həvəsləndirir, əmin olmayan uşaqlara kömək edir.
V – l: Yaxşı uşaqlar! İndi siz və mən sakitcə ayağa qalxacağıq, günəşimizi götürüb qonağımıza onun üçün necə dostluq etdiyimizi göstərəcəyik (uşaqlar masaya gəlir və işlərini göstərir).
Uşaq işlərinin təhlili.
Müəllim uşaqlarla birlikdə işi yoxlayır (iş səliqəlidir, ya yox? Nə alınmadı) onları işinə və çalışqanlığına görə tərifləyir.
Refleks:
V – l: Baxın, qonağımız günəş necə də sevinir, işinizə görə çox sağ olun deyir və sizi onunla rəqs etməyə dəvət edir (uşaqlar bir dairədə durub “Parlaq günəş” mahnısına hərəkətlər edir).
V - l: İndi vaxt gəldi, uşaqlar bizimlə sağollaşıb şeir oxuyurlar.
Dovşanlar və dələlər xoşbəxtdirlər
Oğlanlar və qızlar xoşbəxtdirlər.
Yaxşı, sağ olun uşaqlar
Günəş üçün dostlar üçün.
(uşaqlar günəşlə vidalaşır, iş yerlərini təmizləyirlər)
