Hekayəni kim yazdı - dostluq dərsi. Dostluq dərsi

Şərh buraxın 6,950

İki sərçə yaşayırdı: Cücə və Çirik.
Bir gün Çik nənəsindən bir bağlama aldı. Tam bir qutu darı. Lakin Çik dostuna bu barədə bir söz demədi. “Əgər darı versəm, özümə heç nə qalmayacaq” deyə düşündü. Beləliklə, o, bütün taxılları tək başına diddi. Qutunu çölə atanda bir neçə taxıl hələ də yerə töküldü. Çirik bu taxılları tapdı, diqqətlə çantaya yığdı və dostu Çikin yanına uçdu.
- Salam, Cücə! Bu gün mən on dənə darı tapdım. Gəlin onları bərabər hissələrə bölək və sığallayaq.
“Lazım deyil... Niyə?..” Cücə qanadlarını yelləməyə başladı. - Tapdın - ye!
"Ancaq biz dostuq" dedi Çirik. - Dostlar isə hər şeyi yarıya bölməlidirlər. Doğru deyilmi?
"Yəqin ki, haqlısan" deyə Çik cavab verdi.

O, çox utandı. Axı o, özü bütöv bir qutu darı dəyib dostu ilə bölüşmədi, bir dənə dənə də vermədi. İndi bir dostun hədiyyəsindən imtina etmək onu incitmək deməkdir. Cücə beş taxıl götürüb dedi:
- Sağ ol, Çirik! Həm taxıl üçün, həm də dostluq dərsi üçün!

Dostluq dərsi

Şəkillər: Suteev V.

1-ci sinifdə sinifdənkənar oxu dərsi.

Mövzu: Mixail Plyatskovski “Dostluq dərsi”.

Dərsin məqsədi : ifadəli, səlis, düzgün oxumaq, təfərrüatlı şəkildə təkrar danışmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək; inkişaf etdirmək məntiqi təfəkkür və diqqət; səxavət, öz səhvlərini etiraf etmək və düzəltmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Materiallar və avadanlıqlar: TV və VCR; maqnitofon; Vanessa Meyin lent yazısı, "Cəsur Dovşan" cizgi filminin videoyazısı; diqqəti inkişaf etdirmək üçün masalar; rəsm "Quşlar"; hər bir tələbə üçün Plyatskovskinin "Dostluq dərsi" nağılının mətni; 3 sərçənin təsviri: birinin qara quyruğu və qara dimdiyi, ikincisinin qara quyruğu və qəhvəyi dimdiyi, üçüncüsünün qəhvəyi və qəhvəyi quyruğu var; hər bir şagird üçün Origami texnikasından istifadə edərək hazırlanmış quşlar.

Org anı.

Psixoloji əhval:

- Günəş şüası gözlərinə baxdı. Daha da üzü aşağı qaçdı. Onu ovuclarınızla alnına, burnuna, ağzına, yanaqlarına, çənəsinə yumşaq bir şəkildə sığallayın, qorxutmamaq üçün yumşaq bir şəkildə sığallayın, başını, boynunu, qarnını, qollarını, ayaqlarını sığallayın. Yaxasına qalxdı - onu da orada sığallayın. O, dəcəl deyil, səni sevir və sığallayır. Siz isə onu sığallayıb dostluq edirsiniz. Ona gülümsəyin.

Ev tapşırığını yoxlamaq. D.N. Mamin - Sibir "Cəsur dovşan nağılı - uzun qulaqlar, əyilmiş gözlər, qısa quyruq".

Keçən dərsdə oxuduğumuz nağılı xatırlayın və mənə hansı sözlərin əlavə olduğunu deyin?

Bu nağılın adı nədir? Bu nağıl üçün daha qısa başlıq nə ola bilər?

İndi gəlin bu nağıl əsasında yaradılmış “Cəsur dovşan” adlanan cizgi filmini səsləndirməyə çalışaq.

Nağıl necə başlayır?

Cizgi filmi əsasında uşaqların təkrar hekayəsi (səs söndürülür).

Yeni material üzərində işləmək. M. Plyatskovski "Dostluq dərsi".

Bu gün dərsdə Mixail Plyatskovskinin nağılı ilə tanış olacağıq. Ancaq bu nağılın kimə aid olduğunu və nə adlandığını bir neçə tapşırığı yerinə yetirməklə öyrənəcəksiniz - göstərişlər.

Aktiv nu nu? Aktiv nu ny.

Aktiv çılpaq yeni? Aktiv çılpaq yeni.

Çılpaq yeni? Çılpaq yeni.

Sizcə kim belə səslər çıxara bilər? (Quşlar).

B) Şəkilə baxın və hansı quşları gördüyünüzü deyin. Şəkildə ən çox hansı quşlar var? Neçə sərçə çəkilib? Bugünkü nağılımız iki balaca sərçə haqqındadır.

C) Amma onların adlarının nə olduğunu səsyazmanı deşifrə etməklə öyrənəcəksiniz.

Beləliklə, indi bilirik ki, bu nağıl adları Cücə və Çirik olan iki sərçə haqqındadır.

Müəllim "Dostluq dərsi" nağılını oxuyur.

İki sərçə yaşayırdı: Cücə və Çirik. Bir gün Çik nənəsindən bir bağlama aldı. Tam bir qutu darı. Lakin Çik dostuna bu barədə bir söz demədi.

“Əgər darı versəm, özümə heç nə qalmayacaq” deyə düşündü. Beləliklə, o, bütün taxılları tək başına diddi. Qutunu çölə atanda bir neçə taxıl hələ də yerə töküldü.

Çirik bu taxılları tapdı, diqqətlə çantaya yığdı və dostu Çikin yanına uçdu.
- Salam, Cücə! Bu gün d tapdım On darı dənəsi var. Gəlin onları bərabər hissələrə bölək və sığallayaq.

Lazım deyil... Niyə?.. - Cücə qanadlarını yelləməyə başladı. - Tapdın - ye!

Amma sənlə mən dostuq”, - Çirik deyib. - Dostlar isə hər şeyi yarıya bölməlidirlər. Doğru deyilmi?

"Yəqin ki, haqlısan" deyə Çik cavab verdi. O, çox utandı. Axı o, özü bütöv bir qutu darı dəyib dostu ilə bölüşmədi, bir dənə dənə də vermədi. İndi bir dostun hədiyyəsindən imtina etmək onu incitmək deməkdir. Cücə beş taxıl götürüb dedi:

Təşəkkür edirəm, Çirik! Həm taxıl üçün, həm də dərs üçün... dostluq...

Nağılın təəssüratları haqqında söhbət.

Nağıl xoşunuza gəldi?

Deyirlər, nağıl yalandır, eyham yaxşı yoldaşlar üçün dərsdir. Nağıl nə öyrədir?

Nağılı nə adlandırmaq olar?

6. Nağıl oxumağa hazırlaşmaq. Bir dairədə oxumaq.

7. Zəncirlə nağıl oxumaq. Uşaqlar mətni bir cümlə oxuyurlar.

8. Oxu texnikası üzərində iş:

Oxumağın səlis inkişafı:

A ) sözü oxumaq;

Bir sərçə yaşadı: və. Bir gün mən gəldim. Bütün darı. Cücə bu kiçik sözü dostuna dedi.

“Mən onu verirəm, onda heç nə qalmayıb” dedi. Beləliklə, mən taxılları dəmlədim. Və qutuda taxıl var. və s.

b ) sözlərin yalnız ikinci yarısını oxumaq;

Li va obya: ik və rik. Hər dəfə bir balıq olurdu. ly ik ena. ik haqqında om və echka onun bədənini yedi.

Mən ora getsəm, o, orada olmayacaq” deyə düşündü. ak i val se ışki in.

V) sətirləri geriyə doğru oxumaq.

Tweet və Chick iki sərçə yaşadı. və s.

Oxu dəqiqliyinin inkişafı:

A) nağıl mətnini pıçıltı ilə oxumaq;

B) nağılı normal səslə oxumaq;

C) nağılı ucadan oxumaq.

9. Nağılın ifadəli oxunuşu.

10. Mətnin məzmununa uyğun gələn cümlələrin yanında + və ya - işarəsi qoyun.

Çirik bağlamanı aldı.

Nənə Cücə bir paket göndərdi.

Paketdə alma var idi

Cücə bunu dərhal Çiriklə paylaşdı.

Çirik taxılları torbaya yığıb Çikə uçdu.

Tweet tamahkar idi.

Cücə utandı.

Tamamlanmış tapşırığın yoxlanılması. Özünüzü qiymətləndirin.

12.Məntiqi tapşırıq: Sərçələrin hər birinin adını düşünün və yazın.

Cücə və Çirikin quyruğu qəhvəyi, Pik və Çirikin qara dimdiyi var.

13. Hazırlıq və rol oyunu.

Şagirdlər tərəfindən rol oynayan oxu.

14. Nağılın təhlili.

Kimi daha çox bəyəndiniz: Cücə və ya Tweet? Niyə? Səhv hərəkətlərinə baxmayaraq, Chick-də hansı yaxşı şeyləri müşahidə etdiniz? Çirik nə etdi? O, hansı xarakter keyfiyyətini nümayiş etdirdi?

15. “Səxavət” əxlaqi konsepsiyası üzərində işləyin

Səxavət sözünü necə başa düşürsən?

Səxavətli olmaq, verə bilmək, dəyər verdiyini insanlara vermək, qarşılığında mükafat, tərif və ya hədiyyə düşünmədən vermək deməkdir. Bu, geriyə baxmadan vermək, köməyə ehtiyacı olan və buna layiq olanlara kömək etmək üçün bütün qəlbinizlə çalışmaq deməkdir.

Emosional əhval-ruhiyyə.

Şagirdlər gözlərini yumaraq müəllimdən sonra əhval-ruhiyyənin sözlərini təkrarlayırlar.

Mən səxavətliəm. Həmişə dostlarımla paylaşıram. Geri dönməz şəkildə və sevinclə verirəm. Bilirəm ki, səxavət ruhu günəş kimi işıqlandırır.

Test "Səxavətli insandırmı...?"

Müəllim ifadələri oxuyur və uşaqlar razılaşırlarsa, əllərini yuxarı qaldırırlar, razı deyillərsə, aşağı salırlar.

A) həmişə əlində olan hər şeyi paylaşır

B) Hədiyyə verəndə sevinir

C) kiminsə köməyə ehtiyacı olduğunu hiss edir və kömək edir

D) hədiyyə verərkən qarşılığında nə isə gözləyir

D) kiməsə nəsə verdiyini həmişə xatırladır

E) acgöz deyil.

16. Dərsin xülasəsi.

“Dostluq dərsi” nağılı sizə nə öyrətdi?

Chickə nə demək və ya arzulamaq istərdiniz?

Çirikə nə demək və ya arzulamaq istərdiniz?

Dostlarınıza nə arzulamaq istərdiniz?

Dərsimizin qonaqlarına nə arzulamaq istərdiniz? Bir quş götür, üzərinə bir arzu yazın və qonaqlarımıza verin. Dərs bitdi. (musiqi üçün)

Dərs inkişafı (dərs qeydləri)

İlkin ümumi təhsil

Line UMK ed. L. A. Efrosinina. Ədəbi oxu (1-4)

Diqqət! Sayt rəhbərliyi məzmuna görə məsuliyyət daşımır metodoloji inkişaflar, həmçinin Federal Dövlət Təhsil Standartının hazırlanmasına uyğunluq üçün.

Dərsin Məqsədləri

Kiçik folklor janrlarını, orijinal nağılları təkrarlamaq; folklorun kiçik janrlarını, xalq və ədəbi (müəllif) nağıllarını ayırd etməyi öyrətmək; əsəri dinləməyi və oxumağı öyrənmək, onun janr xüsusiyyətlərini vurğulamaq.

Fəaliyyət növləri

müxtəlif növlər

Əsas Konsepsiyalar

Ədəbi (müəllifin) nağılı, mövzusu, müəllifi, folkloru, təkrar hekayəsi, atalar sözü

№	Səhnə adı	Metodik şərh
1	Mərhələ 1. Oxu təcrübəsinin müəyyənləşdirilməsi: folklor janrları haqqında mövcud biliklərin yenilənməsi	– Təqdim olunan əsərlərin oxunması və onların janrının müəyyən edilməsi (istifadə olunan mətnlər L. A. Efrosininanın “Ədəbi oxu. Dinləmə dərsləri. 1-ci sinif” dinləmək üçün tədris oxu dəftərindən götürülmüşdür). Söhbət. Mümkün suallar. - Uşaqlar, bu gün biz dərsliyimizdə “Nağıl, atalar sözləri oxumaq, qafiyələri saymaq” adlı yeni bölmə ilə tanış olmağa başlayırıq. Dərsliyimizin səhifələrində artıq rastlaşdığımız folklor janrlarını xatırlayaq; – mətn ekranda ardıcıl olaraq görünür, şagirdlər janrı müəyyənləşdirirlər: qafiyəni saymaq; tapmaca (qar); atalar sözü; qafiyə saymaq
2	Mərhələ 2. Oxu təcrübəsinin müəyyənləşdirilməsi: sxemlə işləmək	– Gəlin folklor janrlarını bir daha xatırlayaq və diaqramı dolduraq. Ən sonuncu açılan nağılı olan “pəncərə”dir. – Uşaqlar, bilirsiniz ki, yazıçılar da nağıl janrına diqqət yetiriblər. Və tez-tez əsərlərini bu janrda yaradırdılar. Sxemə uyğun olaraq nağılları xatırlayın və nümunələr verin.
3	Mərhələ 3. Oxu təcrübəsinin müəyyənləşdirilməsi: sxemlə işləmək	– Öyrənilmiş xalq və ədəbi (müəllif) nağıllarının təkrarı (uşaqlar, əgər varsa, dərslik və maarifləndirici oxucu ilə işləyirlər).
4	Mərhələ 4. Oxu təcrübəsinin zənginləşdirilməsi: modelləşdirmə	– M. Plyatskovskinin “Dostluq dərsi” nağılının oxunması; - örtük modelləşdirmə.
5	Mərhələ 5. Oxu təcrübəsinin zənginləşdirilməsi: dərslikdəki tapşırıqların yerinə yetirilməsi	– Dərslikdəki tapşırıqları yerinə yetirmək. Əlavə tapşırıq: “Parandı oxuyun və sualın cavabını vurğulayın: Çik hansı dostluq dərsini öyrəndi?”; - atalar sözü ilə işləmək.
6	Addım 6: Oxu təcrübəsinin zənginləşdirilməsi: Planın qurulması	– Nağılı yenidən oxumaq, hissələrin düzgün ardıcıllığını bərpa etmək.
7	Mərhələ 7. Oxu təcrübəsinin zənginləşdirilməsi: yeni əsərlə işləmək	– Nağılı dinləmək (müəllim oxuyur); – örtüyü modelləşdirmə; – söhbət və dərslikdəki tapşırıqların yerinə yetirilməsi; - paraqraf-bənd oxumaq.
8	Mərhələ 8. Oxu təcrübəsinin zənginləşdirilməsi: interaktiv tapşırıq
9	Mərhələ 9. Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi: modellərin müqayisəsi	- Uşaqlar, gəlin bir daha bu gün hazırladığınız modellərə qayıdaq. Onları qarşınıza qoyun. Onları müqayisə edin. Onların nə ortaqlığı var? Onlar necə fərqlidirlər?
10	Mərhələ 10. Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi: interaktiv tapşırıq	- Cümlələri tamamlayın. (Müəllim hər bir uşağın dərslikdə naviqasiya etməsini və lazımi məlumatları tapmasını təmin etməlidir.)
11	Addım 11. üçün tövsiyələr müstəqil iş Evlər	– 5 saylı memodan istifadə edərək, seçdiyiniz bir əsərin təkrarını hazırlayın; - bəyəndiyiniz personajı rəngləndirin.

Ədəbi oxu dərsi

Mövzu: M.S. Plyatskovski "Dostluq dərsi".

Məqsədlər:

M.S.-nin işi ilə tanış olun. Plyatskovski "Dostluq dərsi";

- ifadəli və şüurlu oxu bacarıqlarının inkişafına kömək etmək;

- mətndə naviqasiya bacarıqlarının təkmilləşdirilməsinə töhfə vermək;

- qəhrəmanların hərəkətlərini müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, etmək bacarığını inkişaf etdirmək üçün şərait yaratmaqnəticələr;

Yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;

- hissləri inkişaf etdirməkhyardım, dostluqemünasibətebir-birinə.

Avadanlıqlar: dərslik, bəzi atalar sözləri olan kartlar, "Əsl dost" mahnısının səsyazması.

Dərsin gedişatı

I .Təşkilati məqam.

Biz məktəbə gedirikgəldi ( öyrənmək) ,

Tənbəl olmayın, amma ( iş) .

Dinləyirəmhamısı budur ( diqqətlə) .

II . Yenilənir.

1. Tapmaca üzərində işləyin:

Tapmacanı həll edin və dərsimizdə nə haqqında danışacağımızı öyrənəcəksiniz:

Sevincini mənimlə bölüşür,
Həmişə mənim üçün ayağa qalx.
Birdən problem olarsa,
Sadiq biri mənə kömək edəcək...(dost)

2. "Dost" assosiativ kol

Uşaqlar, “dost” sözünü eşidəndə hansı assosiasiyalarınız var?

(Kömək, güvən, sədaqət, qarşılıqlı anlaşma, sədaqət).

IN izahlı lüğət“Dost” sözünün mənası belə izah olunur:

Dost kiminləsə yaxın qohum olan insandır yaxşı münasibətlər, qarşılıqlı anlaşmaya əsaslanan qarşılıqlı rəğbət.

4. Ev tapşırığını yoxlamaq.

Ötən dərsdə hansı mətni oxumuşuq? Müəllifi və başlığı adlandırın.

III .Dərsin mövzusu və məqsədləri ilə tanışlıq.

Bu gün biz M.Plyatskovskinin yaradıcılığı ilə tanış olacağıq. Adı iki sözdən ibarətdir. Birinci söz aşağıdakı kimi şərh olunur:

* Təhsil vaxtı, təlim məşğələsinin keçirilməsi üçün müəyyən edilmiş müddət - Dərs

İkinci sözün mənası belədir:

* İnsanlar arasında qarşılıqlı etimada, sevgiyə, ümumi maraqlara əsaslanan münasibətlər – dostluq

Gəlin iki sözü birləşdirib ad alaq"Dostluq dərsi"

Sizcə, yeni əsər nədən ibarət olacaq? (uşaqların cavabları: dərs haqqında, dostluq haqqında, dostluq qaydaları haqqında...)

IV . Yeni tədris materialının qavranılması.

1. Nağılın müəllim tərəfindən ilkin oxunuşu. Söhbət

- İşi bəyəndinizmi? Bunda nə xoşunuza gəldi?

TOƏsər hansı janra aiddir? (nağıl) Bunu sübut et (heyvanlar danışır).

- Əsərin əsas personajları kimlərdir? (sərçələr Cücə və Çirk)

- Personajları necə xarakterizə edərdiniz? Onlar nədir? (uşaqların cavabları)

Fiziki məşq "Necə yaşayırsan?"

Necə yaşayırsan? - Belə!

Siz üzgüçülük edirsiniz? - Belə!

Necə qaçırsan? - Belə!

Uzağa baxırsan? - Belə!

Nahar yeməyini səbirsizliklə gözləyirsiniz? - Belə!

Ardımca yelləyirsən? - Belə!

Səhər yatırsan? - Belə!

sən dəcəlsən? - Belə!

2.Uşaqlara nağılların oxunması. Oxunanların məzmunu əsasında söhbət.

- Və indi oxuyuruqnağılzəncir boyunca

Uşaqlar, innecəeynidostluq dərsidir"?

- Kimi əsl dost hesab etmək olar və niyə?( Çirika. Bir dostu ilə paylaşdı.)

- Bu nağıl nə öyrədir?? ( Düzünü deyin, yoldaşlarınızı düşünün, həmişə paylaşın.)

- Chick öz səhvini başa düşdü?? ( Bəli, başa düşürəm)

- Nağılda sübut edən sözləri tapınbu (mətndən çıxarış: Cücə beş taxıl götürüb dedi:

Təşəkkür edirəm, Çirik! Həm taxıl üçün, həm də dostluq dərsi üçün!

- Sinifinizdə dostlarınız varmı? (uşaqların cavabları)

Zdosta nə deyirsən (uşaqların cavabları)

- Bu nağıldakı qəhrəmanlar kimi sizin də başınıza gəlibmi? (uşaqların cavabları)

3. “İşləri qaydasına salın” məşqi (deformasiya olunmuş mətnlə işləmək).

Həmişə birlikdə yaxşı vaxt keçirirlər.

Səma və Slava dostdurlar.

Syoma Slavaya dama oynamağı öyrədir.

Onlar həmişə bir-birlərinə kömək edirlər.

Bu mətn üçün hansı başlıq seçilə bilər?

4. Yaradıcı tapşırıq (cütlərlə iş).

- Masalarınızın üstündə dostluq haqqında atalar sözlərinin sonları var. Onları diqqətlə oxuyun. İndi atalar sözlərinin əvvəlini oxuyacağam və siz hansı cütün davamı olduğunu təxmin etməyə çalışın:

(əvvəlcə uşaqlar atalar sözlərini cüt-cüt öyrənirlər, sonra müəllim atalar sözünün əvvəlini oxuyur, sonunu isə davamını tapan cüt oxuyur).

Özünüzü məhv edin... və yoldaşınıza kömək edin

köhnə dost daha yaxşı... yeni iki.

Yüz rublun yoxdur, amma yüz dostun var.

Dostun yoxdursa, onu axtar, tapırsansa, qayğısına qal.

Biri hamı üçün,...hamısı bir nəfər üçün.

Ehtiyacı olan dost həqiqətən dostdur.

Güclü dostluq...və siz onu balta ilə kəsə bilməzsiniz.

Rəqəmlərdə təhlükəsizlik var.

Yeni dostlar qazanın... amma köhnələrini itirməyin!

Dosta güvənin... və özünüz səhv etməyin.

Dostu tanımaq üçün birlikdə bir kilo duz yemək lazımdır.