Dərs No 1. Mövzu: Nisbi sifətlər.
Məqsədlər: söz yaratmaq bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Nisbi sifətlərin formalaşmasında məşq edin, vizual və eşitmə yaddaşını inkişaf etdirin. Özünü idarə etmə bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Avadanlıq: dənli bitkilər, quru meyvələr, vermicelli çantaları; obyekt şəkilləri, oyuncaq və ya Carlson təsviri olan şəkil, top.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam.
Danışıq terapevti uşaqlardan Carlson haqqında nağılı bildiklərini soruşur və onlardan qəzəbli, kədərli, şən Karlsonu təsvir etmələrini xahiş edir. Danışıq terapevti Karlsonun oyuncağını göstərir və dərs üçün onlara uçduğunu deyir.
2. Müəllim uşaqlara deyir ki, bu gün biz Karlsonun nəyi çox sevdiyi, onun üçün məhsullardan nə hazırlana biləcəyi haqqında danışacağıq.
3. Didaktik oyun"Paketdə nə olduğunu təxmin et."
Uşaqların masalarında müxtəlif dənli bitkilər, əriştə, jele və quru meyvələr olan kiçik plastik torbalar var. Uşaqlar toxunaraq çantada nə olduğunu müəyyənləşdirir, sonra bu məhsullardan nə hazırlana biləcəyini söyləyirlər. (Qarabuğda, düyü, arpa, inci arpa sıyığı; vermişel şorbası; meyvə jeli; alma, armud, ərik kompotu.)
4. Didaktik oyun “Əlavə şəkli tap”
Panellərdə yeməklərin və digər əşyaların şəkilləri göstərilir. Uşaqlar hansı yeməyin hazırlana bilməyəcəyini söyləməli və əlavə şəkli çıxarmalıdırlar. Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.
5. Fiziki məşq. "Karlsonla uçmaq."
Uşaqlar qrup ətrafında qaçaraq, pervane kimi qolları ilə dairəvi hərəkətlər edirlər.
6. Didaktik oyun “Bir sözlə de.”
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti izah edir ki, top atılan şəxs bir sözlə cavab verməlidir.
- Müəllim topu atır və aşağıdakı ifadələri söyləyir:
- lingonberry içkisi - lingonberry,
- alma pastası - alma,
- çiyələk ilə jele - çiyələk,
- gavalı suyu - gavalı,
- armud mürəbbəsi - armud mürəbbəsi,
- kəsmik güveç - kəsmik,
alma suyu - alma suyu.
7. Mövzu şəkilləri əsasında təkliflər vermək.
Uşaqların masalarında meyvə, tərəvəz, qida məhsullarının şəkilləri var. Danışıq terapevti Carlson üçün "dadlı" təkliflər irəli sürməyi təklif edir.
8. Karlsonun məktubu.
- Loqoped məktubu çıxarır və deyir ki, Karlsonun çoxlu səhvləri olub. Uşaqlardan səhvlərini düzəltmələrini xahiş edir:
- Mişa çiyələkli dondurma (çiyələkli dondurma) yedi.
- Nənə gilas mürəbbəsi hazırladı (albalı mürəbbəsi).
- Atam cökə balı aldı (linden balı).
9. Dərsin xülasəsi.
Uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi. Karlson uşaqlara şirniyyat verir, sağollaşıb uçur.
2 nömrəli dərs. Mövzu: Sahiblik sifətləri.
Hədəf: isimlərdən yiyəlik sifətləri düzəldir. Yaddaş və düşüncəni inkişaf etdirin. Danışıq terapevtinin göstərişlərini başa düşmək və onlara əməl etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
Avadanlıq: vəhşi heyvanları təsvir edən mövzu şəkilləri, meşə maketi, top, goblin şəkli.
Dərsin gedişatı:
1. Təşkilati məqam:
Loqoritmik məşq: uşaqlar sol əllərindən istifadə edərək baş barmağından başlayaraq sağ əlinin barmaqlarını əyirlər:
Bir arabada oturan dələ
Fındıq satır:
Kiçik tülkü bacısı,
Sərçə, canavar,
Köklü ayıya,
Bığlı dovşan.
Danışıq terapevti uşaq bağçasında kimin haqqında danışıldığını, kimin qəribə olduğunu soruşur.
3. Danışıq terapevtinin masasında meşənin maketi var (Milad ağacları, ağaclar). Loqoped deyir ki, meşədə problem var. Leşik adlı balaca goblin sehr etməyi öyrəndi və heyvanların bütün bədən hissələrini qarışdırdı. Danışıq terapevti uşaqlara heyvanların səhvləri düzəltməyi və meşədə asayişi bərpa etməyi xahiş etdiyini söyləyir.
3. Loqoped ekranın arxasından bədənin bir hissəsini göstərir və adını soruşur: kimin quyruğu, kimin başı, kimin buynuzları? Uşaq düzgün cavab verdisə, müəllim oyuncağı göstərir və uşağa heyvana bədən hissəsini tapmağa kömək etdiyini söyləyir.
4. Didaktik oyun “Kimin izləri?”
Danışıq terapevti üzərində heyvan izləri olan bir şəkil göstərir və Leşikin onun kimin izi olduğunu bilmədiyini deyir və ona kömək etməyi xahiş edir. Müəllim göstərir və soruşur: "Kimin izləri?" (Tülkü, dovşan, canavar, ayı və s.).
5. Fiziki məşq. Top oyunu.
Müəllim topu uşaqlara atır və onlardan loqopedin göstərdiyi heyvanın bədəninin hissəsini adlandırmağı xahiş edir:
- ayının başı... ayı,
- dələnin dələ qulaqları var,
- canavarın quyruğu var,
- tülkünün pəncələri var,
- maralların geyik buynuzları var və s.
6. Didaktik oyun “Bədən hissələrini adlandırın”
Uşaq masalarında vəhşi heyvanları təsvir edən obyekt şəkilləri var. Uşaqlar heyvanın bədəninin bütün hissələrini adlandırırlar. (Tülkü başı, tülkü quyruğu, tülkü üzü və s.)
7. Didaktik oyun “Kimin addımlarını tap.”
Danışıq terapevti heyvanların görüntüsünü yaradaraq müəyyən səslər çıxarır və onlardan uşaqların kimin addımlarını eşitdiyini təxmin etməyi xahiş edir. (Ayı, dovşan, maral və s.)
8. Dərsin xülasəsi.
Uşaqların fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi. Leşik uşaqlara həvəsləndirici qoz-fındıq paylayır.
Mövzu: Sahiblik sifətləri.
Məqsəd: Uşaqlara nitqdə sahiblik sifətlərindən istifadə etməyi öyrətmək.
Tapşırıqlar:
Uşaqlara nitqdə sahiblik sifətlərindən istifadə etməyi öyrət.
Uşaqların heyvanlar və onların balaları haqqında biliklərini gücləndirmək.
Müxtəlif heyvanların bədən hissələri haqqında biliklərinizi möhkəmləndirin.
Aktivləşdirin lüğət sözlər
Uşaqlarda heyvanlara sevgi aşılamaq.
Avadanlıq: heyvan şəkilləri,
körpə heyvanların şəkilləri,
Heyvanların bədən hissələrinin şəkilləri,
mövzu şəkilləri
Dərsin gedişatı.
Təşkilati məqam.
Bizə qonaqlar gəldi. Təxmin et kimdi?
Tüklü xəz paltarında gəzirəm,
Mən sıx meşədə yaşayıram,
Meşədə köhnə palıd ağacında
Mən qoz-fındıq yeyirəm.
(Dələ)
Yayda ayaq üstə gəzir,
Qışda isə pəncəsini əmir.
(ayı)
Qırmızı saçlı fırıldaqçı,
Hiyləgər və çevik.
Quyruğu tüklüdür,
Kürk qızılı rəngdədir.
Meşədə yaşayır
Və kənddən toyuq oğurlayır.
(Tülkü)
Qonağımızın kim olduğunu təxmin edə bilərsinizmi? Heyvanlar.
Hər heyvanın balaları var. Onların adlarını çəkək.
1. Oyun "Ananı tap."
Uşaqlara heyvan maskaları verilir. Hamı maska taxıb balasını çağırır. Məsələn: Mən tülküyəm. Mənim balaca tülküm haradadır? Mən dələyəm. Mənim kiçik dələ haradadır? Mən ayıyam. Mənim oyuncaq ayım haradadır? Heyvanlar balalarını tapır və cüt-cüt düzülür. Sonra maskaları dəyişdirə və oyunu təkrarlaya bilərsiniz.
2. Didaktik oyun “Kimin quyruğu, kimin qulaqları?”
Lövhədə heyvanların şəkilləri var.
Uşaqlar, görək şəkillərdə nə görürsünüz, bu heyvanların ortaq cəhətləri nədir (ağız, quyruq, pəncələr, qulaqlar, gövdə).
Uşaqlar, müxtəlif heyvanların bədən hissələrini adlandırın. Bu tülküdür. Tülkünün ağzı var. Tülkü və digər heyvanların üzünü necə çağıracağınıza qulaq asın. Kimin üzü? - Tülkü. Bu canavardır. Kimin üzü? - Canavar. Kimin quyruğu? - Canavar, tülkü.
Uşaqlar birləşmələri tələffüz edirlər: tülkü, ayı üzü və s.
Uşaqlara bədən hissələri qarışdırılmış heyvanların şəkilləri verilir. Uşaqlar uyğun şəkilləri düzgün seçməlidirlər. Şəkilləri düzgün seçən və sahiblik sifətlərini düzgün tələffüz edən uşaqlar çip alırlar.
3. Didaktik oyun “Kimin, kimin, kimin?”
Sahiblik sifətlərinin əmələ gəlməsi:
Ata - Atanın Tanya - Tanin
Ana -... Nina -...
Xala -... Vova -...
Əmi - ... Dima - ...
İfadələrin formalaşması:
Atanın divanı (osmanlı, skamya, çəkmə, ayaqqabı, köynək)
Anamın...(terlik, yubka, paltar, pencək, stol, çanta, notebook, ətir və s.)
4. Didaktik oyun “Evinizi tapın”.
Heyvanların bədən hissələri və müxtəlif heyvanların yaşadığı evlər olan şəkillər bu oyunun öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək.
Bütün heyvanlar fərqli adları olan evlərdə yaşayırlar. Onların nə adlandığını xatırlayaq? (itxana, yuva, çuxur, yuva) hər bir heyvan üçün öz evinizi tapmaq lazımdır. Bu heyvanların bədən hissələrinin çəkildiyi şəkillər heyvan seçməyə kömək edəcək. Məsələn: Bu tülkü quyruğudur, Heyvanım tülküdür. O, bir çuxurda yaşayır. Bu dələ quyruğudur. Mənim heyvanım dələdir. O, boşluqda yaşayır və s.
5. Topla didaktik oyun.
Danışıq terapevti izah edir ki, topu alan uşaqlar loqopedin göstərdiyi heyvanın bədəninin hər hansı bir hissəsini düzgün adlandırmalıdırlar. məsələn: keçi -keçi saqqalı, pişik - pişik pəncələri, it - it üzü. Hələ adı olmayan heyvanları seçmək məsləhətdir: zürafə, timsah, inək, at, meymun, dovşan və s. Mümkün səhvlər dərhal düzəldilir və uşaq təkrarlayır. düzgün variant cavab.
6. Dərsin xülasəsi . Didaktik oyun "Dördüncü tək".
Danışıq terapevti lövhəyə 4 mövzulu şəkil qoyur. Uşaqlar onlara ad verməli və qəribə olanı müəyyənləşdirməli, niyə uyğun gəlmədiyini izah etməlidirlər.
Məsələn: tülkü quyruğu, dovşan quyruğu, tülkü quyruğu, ayı quyruğu;
Dələ üz, ayı pəncələri, canavar, dovşan qulaqları.
Mövzu: Sahiblik sifətləri.
Məqsəd: nitqdə sahiblərdən praktik istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirmək
sifətlər, onları isimlə əlaqələndirir.
Tapşırıqlar:
1. “Ev heyvanları”, “Vəhşi heyvanlar”, “Qışlayan quşlar”, “Köçəri quşlar” mövzuları üzrə lüğəti aktivləşdirin və dəqiqləşdirin;
2. Uşaqların verilmiş sözlə söz birləşmələri qurmaq bacarığını gücləndirmək; 3. Müstəqil və sərbəst sözdə səsi [s] avtomatlaşdırın;
4. Uşaqlarda həmyaşıdlarına qarşı mehriban münasibət tərbiyə etmək, bir-biri ilə əməkdaşlıq etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
5.Yaddaşı, eşitmə və vizual diqqəti, məntiqi təfəkkürü inkişaf etdirmək;
Dərsin gedişatı.
№ p/p
Dərsin mərhələləri.
İş üsulları.
Org anı.
Bütün uşaqlar bir dairədə toplandılar
Mən sənin dostunam, sən isə mənim dostumsan
Gəlin əlləri möhkəm tutaq
Və gəlin bir-birimizə gülümsəyək.
Psixoloji əhval-ruhiyyə.
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti hər bir uşağa şəkil həvəskarı ilə yaxınlaşır və onlardan bir şəkil seçməyi xahiş edir. Sonra loqoped uşaqlara şəkildə göstərilən heyvanın və ya quşun adını çəkməyi və dərsin sonuna qədər şəkli yadda saxlamağı tapşırır. Danışıq terapevti yalnız ümumi sözü (ev heyvanları, quşlar, vəhşi heyvanlar) adlandırır. Uşaqlar müvafiq şəkli götürməli və ona ad verməlidirlər. Məsələn:menim bir moz var.
Elk vəhşi heyvanvə s. Sonra uşaqlar öz şəkillərini loqopedə verir və masalarda yerlərini tuturlar.
Artikulyasiya gimnastikası.
Fısıltı səslərinin artikulyasiya nümunələrinin inkişafı üçün məşqlər toplusu: "itaətsiz dili cəzalandırmaq", "skapula", "yelləncək", "dişlərin üzərindən addımlar", "dişləri fırçalayaq", "yiv", "stəkan" , “samosval”, “sürüşdürmək” “və ya “pişik qəzəblidir”, “makara”, səs çıxarmaq üçün məşq və “topu hədəfə qoymaq”, “samanla üfürmək”, “kim sürəcək” topu daha da irəli aparmaq”, “qar dənəciyini uçurmaq”, “stəkanda fırtına”, “hasar”, “buynuz”, “boru”, “hasar” - “buynuz” - “boru”, t-s səslərinin tələffüzünə dair məşqlər.
Mövzu üzərində işləyin
Ilə lövhədə sağ tərəf Heyvanları və quşları təsvir edən şəkillər göstərilir, solda isə çatışmayan detallar var.
Danışıq terapevti uşaqların diqqətini müxtəlif heyvanların və quşların bədən hissələrini necə fərqli adlandırdıqlarına cəlb edir. Müvafiq nümunələr təqdim olunur. Məsələn:
Bu inək quyruğudur, kimindir? - Bu inək quyruğudur.
Bu tülkü quyruğudur, kimindir? - Bu tülkü quyruğudur.
Bu dələ quyruğudur, kimindir? - Bu dələ quyruğudur.
Bu ayı quyruğudur, kimindir? - Bu ayı quyruğudur. və s.
Uşaqlar xorla və fərdi olaraq cümlələri təkrarlayırlar:"Bu bir ayının quyruğudur."s. Bədənin digər üzvlərinin, heyvanların və quşların adları da oxşar şəkildə tələffüz olunur: Loqoped intonasiya ilə Kimin sualları arasında əlaqəni vurğulayır? Kimin? və kişi və qadın sifətləri.
Motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər.
Zooparkda oynayaq.
1-2 1-3 1-4 1-5
Anamla menajerde idik, ( sağ əl)
1-5 1-4 1-3 1-2
Oradakı heyvanlara baş çəkdik. (sol əl)
1-2 1-3 1-4 1-5
Bu dünyada hər kəs önəmlidir
1-5 1-4 1-3 1-2
Biz sizə bütün heyvanları göstərəcəyik. -
İLƏ uzun boyun zürafə
(boynunuzu uzadın, çiyinlərinizi aşağı salın)
O, qraf kimi davranır.
Sola baxır, sağa baxır:
(başınızı sola və sağa çevirin)
Bir pələng və ya boa konstriktoru varmı;
Göydə təyyarə varmı, (başımızı qaldır)
Hippopotamusun ayaqları altında. (başımızı aşağı salırıq)
Və başını çevirir - (başını çevir)
Yarpaqları olan budaqları axtarır.
Eşitmə qavrayışının inkişafı.
[s] səsini eşitdiyiniz zaman əlinizi qaldırın.
[s] səsi olan sözləri eşitdikdə əlinizi qaldırın.
Sözlərdəki ilk səsi adlandırın: Pişik, saman, Saşa, şəkər, saman. [s] səsini eşidəndə əlimizi çalırıq. Danışıq terapevti bir sıra səsləri tələffüz edir: [s], [o], [z], [s], [s], [z], [s].
7 .
Nitq materialı.
Təmiz sözün tələffüzü:
Sa-sa-sa, tülkü meşədə qaçır.
Elə-belə, tülkü çarxı yuvarlayır.
Su-su-su, meşədə bir tülkü gördüm.
Sy-sy-sy, tülkünün gözəl quyruğu var.
Konsolidasiya mərhələsi
1. Oyun “Kim ilk təxmin edəcək?” (inkişaf üçün məntiqi təfəkkür)
Danışıq terapevti bildirir ki, bir pişik bizə dərs üçün gəlməli idi, amma vaxtından əvvəl gəldi və bizə tapşırıqlar olan bir zərf qoydu. Bu zərf müəllimin stolunun üstündədir. Zərfdə hər bir uşaq üçün kiçik zərflər var. Danışıq terapevti uşaqlara kəsilmiş şəkillər olan zərflər paylayır. “Bir” sayında - şəkillər zərflərdən çıxarılır, “iki” sayında, stolun üstünə düzülür, “üç” sayında – hansı çatışmayan şəklin kimə lazım olduğu müəyyən edilir.
Məsələn: Mənə pişik quyruğu lazımdır (at üzü, qarğa dimdiyi və s.)
2. Danışıq terapevti tapmacaya qulaq asmağı təklif edir.
“Ağaclar hoppanıb hoppanır, qoz-fındıq isə çıqqıldayır”.(Dələ)
Düzgün cavabı verən uşaq dələ maskası taxır və sehrli ağaca heyvan və quşları təsvir edən kontur şəkillərdən ibarət çələnglər asır. Uşaqlar hansının harada yaşadığını xatırlayır və düzgün cavabın kontur nümunələrinə uyğun olaraq kartları əlavə edirlər: Ayı yuvada yaşayır. Bu ayı yuvasıdır; tülkü bir çuxurda yaşayır. Bu tülkü dəliyi və s.
Əvvəlcə uşaqlar loqopeddən sonra cavabları təkrarlayır, sonra müstəqil olaraq heyvanların və quşların evini adlandıraraq suallara diqqət yetirirlər: Kimin? Kimin? Kimin? - dələ oyuğu, it yuvası, qaranquş yuvası və s.
Alt xətt.
Top oyunu
Uşaqlar bir dairədə durur, danışma terapevti mərkəzdədir. Uşağa top atan zaman o, sinifdə məşq edilənlərdən sahiblik sifətlərinin adını çəkir. Topu geri verən uşaq bu sözlə birləşməni tələffüz edir. Məsələn:
Qarğa - qarğa dimdiyi;
ördək - ördək quyruğu;
Maral - maral üzü;
Ayı - ayı gövdəsi;
Qoç - qoç üzü.
Frontal dərsin xülasəsi “Məyəlik sifətlər. Vəhşi heyvanlar"
Məqsəd və məqsədlər:
1. şəkilçi ilə yiyəlik sifət yaratmaq qabiliyyətinin gücləndirilməsi. In, yn. 2. Cins və halda sifət və ismin uzlaşmasının möhkəmləndirilməsi. 3. Konsolidasiya kiçildirici isimlər əmələ gətirir. 4. Şifahi və məntiqi təfəkkürün inkişafı. Dərsin gedişatı
1. Təşkilati mərhələ
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Danışıq terapevti hər bir uşağa şəkil həvəskarı ilə yaxınlaşır və onlardan bir şəkil seçməyi xahiş edir. Sonra loqoped uşaqlara şəkildə göstərilən heyvanın və ya quşun adını çəkməyi və dərsin sonuna qədər şəkli yadda saxlamağı tapşırır. Danışıq terapevti yalnız ümumi sözü (ev heyvanları, quşlar, vəhşi heyvanlar) adlandırır. Uşaqlar müvafiq şəkli götürməli və ona ad verməlidirlər. Məsələn: menim bir moz var.
Elk vəhşi heyvan və s. Sonra uşaqlar öz şəkillərini loqopedə verir və masalarda yerlərini tuturlar.
2. “Görünməz bir heyvan”
Baxın, sizə nə maraqlı şəkillər gətirmişəm. Kimin bədən hissələrini tanıdığınızı söyləyin.
(Ayı bədəni, siçan quyruğu, dələ quyruğu, tülkü pəncələri, qurbağa pəncələri, kirpi başı, dovşan qulaqları, canavar ağzı.)
3. Tapmacanı təxmin etmək.
Tapmacanı təxmin etsəniz, bu heyvanların hansı nağıldan gəldiyini öyrənəcəksiniz.
O, nə qısa, nə də hündürdür.
Və asma kilidli deyil.
Hamısı loglardan və lövhələrdən hazırlanmışdır. (teremok).
Bütün bunlar "Teremok" nağılındakı heyvanlardır. Qəribə olan kimdir? (Dələ.)
Yaxşı, o da bizimlə qonaq qalsın.
4. “Kimin, kimin, kimin”
Bu heyvanlara diqqətlə baxın və deyin:
Kimin pəncələri ən yaşıldır? - qurbağa;
Kimin qulaqları ən uzundur? - dovşan;
Kimin dişləri ən itidir? - canavar;
Kimin pəncələri ən güclüdür? - ayı;
Kimin kürəyi ən tikanlıdır? - kirpi;
Kimin xəz paltosu qışda boz olur? - dələ.
5. Bədən tərbiyəsi dərsi “Dələlər məşq edir”
İndi sən və mən dələ olacağıq.
6. Uşaqlar, mən də sizə rəngləyə biləcəyimiz çoxlu vəhşi və ev heyvanlarının şəkillərini gətirmişəm.
7. Dərsin xülasəsi.
Əla! Bu gün yaxşı çıxış etdin. Ən çox nəyi bəyəndiniz?
məndə var yaxşı əhval-ruhiyyə. Budur (kartı göstərir).
səninki nədir? (Uşaqlar emosional vəziyyətlərini əks etdirən kartları göstərirlər.)
