Nəzarət mövzusu:“Müəllimlər və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə səviyyəsinin qiymətləndirilməsi.”
Hədəf tematik nəzarət: müəllim və valideynlər arasında ünsiyyət səviyyəsini qiymətləndirin.
Müəllimlərdən 16 suala cavab vermələri xahiş olunur. Tez, aydın şəkildə “bəli”, “yox”, “bəzən” cavabını verməlisiniz.
Valideynlərdən biri ilə adi söhbətiniz olacaq. Onun gözləntiləri sizi narahat edirmi?
Valideynlərinizə hesabat və ya məlumat vermək tapşırığı sizdə çaşqınlıq və narazılıq yaradırmı?
Haqqında xoşagəlməz bir söhbəti təxirə salırsınız çətin uşaq son ana qədər valideynləri ilə?
Sizcə, ailədə tərbiyənin xüsusiyyətləri barədə valideynlərlə şəxsən danışmamalı, daha çox anket və ya yazılı sorğu keçirməlisən?
Sizdən məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin valideynləri üçün ümumi valideyn yığıncağı hazırlamağınız xahiş olunur. Bu tapşırığın qarşısını almaq üçün hər cür səy göstərəcəksinizmi?
Valideynlərlə ünsiyyət təcrübənizi həmkarlarınız və rəhbərliklə bölüşməyi xoşlayırsınız?
Valideynlərlə ünsiyyətin uşaqlarla ünsiyyətdən qat-qat çətin olduğuna əminsinizmi?
Şagirdlərinizin valideynlərindən biri sizə daim suallar verərsə, əsəbiləşirsinizmi?
“Təhsilçilər və valideynlər” probleminin olduğuna və onların “müxtəlif dillərdə” danışdığına inanırsınızmı?
Valideynlərinizə tutmağı unutduqları vədi xatırlatmaqdan utanırsınız?
Valideynlərinizdən biri sizdən bu və ya digər mürəkkəb təhsil məsələsini həll etməyə kömək etməyi xahiş etdikdə əsəbiləşirsiniz?
Təhsil məsələsi ilə bağlı açıq-aşkar yanlış nöqteyi-nəzər ifadəsini eşitdikdən sonra susmağa və mübahisəyə girməməyə üstünlük verərdiniz?
Müəllimlər və valideynlər arasında münaqişə vəziyyətlərinin təhlilində iştirak etməkdən qorxursunuz?
Sizin öz, sırf fərdi qiymətləndirmə meyarlarınız var ailə təhsili və bu mövzuda digər fikirləri qəbul etmirsiniz?
Sizcə, təkcə uşaqları deyil, valideynləri də maarifləndirmək lazımdır?
Valideynlər üçün yazılı məlumat hazırlamaq sizin üçün şifahi məsləhətləşmədən daha asandır?
Cavab reytinqi: "bəli" - 2 bal, "bəzən" - 1 bal, "yox" - 0 bal. Alınan ballar yekunlaşdırılır, mövzunun hansı kateqoriyaya aid olduğu müəyyən edilir.
30-32 bal. Valideynlərinizlə ünsiyyət qurmaq sizin üçün aydındır. Çox güman ki, siz heç ünsiyyətdə yaxşı deyilsiniz. Bu sizin probleminizdir, çünki siz bundan daha çox əziyyət çəkirsiniz. Ancaq ətrafınızdakı insanlar üçün də asan deyil. Kollektiv səylər tələb edən məsələdə sizə güvənmək çətindir. Valideynlərinizlə əlaqəni minimuma endirməyə çalışırsınız. Onlar əsasən formal xarakter daşıyır. Ünsiyyətdəki çətinliklərin səbəblərini valideynlərinizə köçürməyə çalışırsınız. Siz əminsiniz ki, valideynlərin əksəriyyəti həmişə narazı, seçici, işinizdə yalnız nöqsan axtaran, fikrinizi dinləmək istəməyən insanlardır. Valideynlərinizlə ünsiyyət qura bilməməyiniz ona gətirib çıxarır ki, onlar da sizinlə ünsiyyətdən qaçmağa meyllidirlər. Daha ünsiyyətcil olmağa çalışın, özünüzü idarə edin.
25-29 bal. Siz qapalı və susqunsunuz. Yeni iş və yeni əlaqələrə ehtiyac sizi uzun müddət balansdan kənarda saxlayır. Şagirdlərin valideynləri ilə ünsiyyət sizin üçün çətin və çox da xoş deyil. Xarakterinizin bu xüsusiyyətini bilirsiniz və özünüzdən narazısınız. Bununla belə, valideynlərlə uğursuz təmaslarda öz ünsiyyət bacarıqlarınızdan daha çox onları günahlandırmağa çalışın. Xarakterinizin xüsusiyyətlərini dəyişdirmək gücünə sahibsiniz. Unutmayın, ümumi maraqlı fəaliyyətdə iştirak asanlıqla tapmaq imkanı verir ümumi dil valideynlərlə!
19-24 bal. Müəyyən dərəcədə ünsiyyətcilsiniz və tanış olmayan mühitdə özünüzü kifayət qədər inamlı hiss edirsiniz. Qrupunuzdakı əksər valideynlərlə asanlıqla əlaqə qura bilirsiniz, lakin "çətin" valideynlərlə aktiv ünsiyyət qurmağa çalışmırsınız. Tanımadığı bir vəziyyətdə "gözə baxma" taktikasını seçirsiniz. Valideynlərinizlə ünsiyyətdə çətinliklər sizi qorxutmur, lakin bəzən siz onları həddindən artıq tənqid edirsiniz. Bu çatışmazlıqlar düzəldilə bilər.
14-18 bal. Ünsiyyət bacarıqlarınız normaldır. Siz hər zaman istənilən valideynlə “ortaq dil” tapa biləcəyinizə əminsiniz. Valideynlərinizi həvəslə dinləyirsiniz, onlarla ünsiyyətdə kifayət qədər səbirli olursunuz və öz nöqteyi-nəzərinizi başqalarına təlqin etmədən necə müdafiə edəcəyinizi bilirsiniz. Valideynlərlə həm fərdi, həm də kollektiv ünsiyyət sizə heç bir xoşagəlməz təcrübə yaratmır. Valideynlər də sizinlə əlaqə saxlamağa, məsləhət və dəstəyinizi almağa çalışırlar. Eyni zamanda, siz çox sözlü, həddindən artıq emosionallığı sevmirsiniz və lazımsız münaqişələrdən qaçmağa çalışırsınız.
9-13 bal. Siz kifayət qədər ünsiyyətcil ola bilərsiniz. Daim valideynlərinizlə söhbət etməyə çalışın, lakin çox vaxt bu söhbətlər mənasız olur. Siz diqqət mərkəzində olmağı sevirsiniz və heç kimin istəklərini rədd etmirsiniz, baxmayaraq ki, onları həmişə yerinə yetirə bilmirsiniz. Valideynlərə övladlarını necə böyütdükləri ilə bağlı öz fikrinizi bildirməyə çalışın və istənilən vəziyyətdə onları qıcıqlandıra biləcəkləri barədə məsləhətlər verin. Siz tez əsəbləşirsiniz, amma zəkalısınız. Ciddi problemlərlə qarşılaşdığınız zaman səbr və cəsarətiniz çatışmır. İstəyirsinizsə, mənalı ünsiyyət qura bilərsiniz.
4-8 xal. Həddindən artıq ünsiyyətcilsiniz. Hər bir valideynlə “dost” olmağa, onların bütün problemlərindən xəbərdar olmağa çalışın. Bütün mübahisələrdə və müzakirələrdə iştirak etməyi sevirəm. Siz həmişə istənilən işi həvəslə götürürsünüz, baxmayaraq ki, onu həmişə uğurla başa vura bilmirsiniz. İstənilən məsələdə öz fikrin var və həmişə onu ifadə etməyə çalışırsan. Bəlkə də bu səbəbdən valideynlər və həmkarlar sizə ehtiyatla və şübhə ilə yanaşırlar. Bu faktlar üzərində düşünmək lazımdır.
3 xal və ya daha az. Ünsiyyətcilliyiniz ağrılıdır. Siz ətraflı danışırsınız və sizə heç bir aidiyyəti olmayan məsələlərə müdaxilə edirsiniz. Tamamilə bacarıqsız olduğunuz problemləri mühakimə etməyi öhdəsinə götürürsünüz. İstər-istəməz hər cür münaqişələrin, o cümlədən valideynlər arasında baş verən münaqişələrin səbəbi siz olursunuz. Valideynlərlə ünsiyyət qurarkən kobud və tanış ola bilərsiniz. Siz qərəz və toxunma ilə xarakterizə olunur. İstənilən problemi ictimai müzakirəyə çıxarmağa çalışırsınız. Valideynlərinizlə ciddi ünsiyyət sizin üçün deyil. Ətrafınızdakılar üçün sizinlə məşğul olmaq çətindir. Düşünməyə çalışın, niyə valideynlərinizlə ünsiyyət qurmaq üçün bütün səylərinizə baxmayaraq, heç bir nəticə yoxdur? Səbr və təmkinli olmaq, insanlara hörmətlə yanaşmaq.
Mövzu üzrə №1 valideyn iclası:
“Uşaqların nitq inkişafının diaqnostikasının nəticələri ilə valideynlərin tanışlığı”
Hədəf: Valideynləri uşaqların nitq inkişafının diaqnostikasının nəticələri ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
Valideynlərlə tanış olmaq;
Loqopediyanın nəyi öyrəndiyini, loqopedin nə işlə məşğul olduğunu izah edin;
Loqoped işinin xüsusiyyətlərini aşkar etmək;
Valideynləri mini mərkəzdə uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə tanış etmək;
Xüsusiyyətləri ilə valideynləri tanış edin nitq terapiyası seansları;
Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolunu vurğulamaq.
Tədbir planı
Valideynləri danışma terapevtinin funksiyaları ilə tanış etmək;
Danışıq terapiyasının xüsusiyyətləri:
Loqopedik işin məzmunu;
Danışıq terapiyası işinin formaları.
3. Valideynlərin mini mərkəzdə uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə tanış olması.
5. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.
6. Digər məsələlər.
Məzmun
Salam, əziz valideynlər. Özümü təqdim etmək istərdim, mən Virko Alena Gennadievna, danışma terapevti vəzifəsini tuturam.
Nitq terapiyası nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və tərbiyə yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir. Mütəxəssis müvafiq olaraq nitqin korreksiyası və ya tərbiyəsi ilə məşğul olur.
IN nitq terapiyası qrupları uşaqlarla aşağıdakılar üzrə xüsusi iş aparılıristiqamətlər:
Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması;
Nitq orqanlarının hərəkətlərinin inkişafı (dodaqlar, yanaqlar, dil);
Nitqdəki səsləri, hecaları, nitqdə səs və artikulyasiya baxımından oxşar olan sözləri qulaqla ayırd etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
Nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;
İnkişaf gözəl motor bacarıqlarıəllər, yəni. barmaq hərəkətlərinin (elm adamları sübut etdi ki, inkişaf kiçik hərəkətlər barmaqlar beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə bir-birinə bağlıdır); əli yazmağa hazırlamaq;
Hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı;
Nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiyanın inkişafı, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs, düzgün vurğu və nitqin tempi üzərində işləmək.
Yuxarıda göstərilən bütün işlər loqopedik qruplarda aparılırfərdi dərslər forması bütün uşaqlarla. Alina və Saniya kimi uşaqlarla belə ümumi inkişaf məşqləri edirik.
Danışıq terapiyası seansının strukturu həmişə eynidir və aşağıdakı mərhələləri əhatə edir:
həyata keçirilir barmaq gimnastikası, artikulyar gimnastika, düzgün nitq ekshalasiyasını inkişaf etdirmək və səslə işləmək. Ancaq uşaqları müayinə edib təsbit etdi fərdi xüsusiyyətlər Hər bir uşaq, dərsin strukturu dəyişə bilər və hər bir mərhələnin rolu xüsusilə pozuntunun növündən asılı olaraq artır və ya azalır. Aparılan sorğuya daha yaxından nəzər salaq.
Sentyabrın ilk iki həftəsində uşaqların nitq müayinəsi aparılıb. Beləliklə, mən aşağıdakı uşaqları müayinə etdim: Zhenya, Ruslan, Ansar, Aybar, Vika, Shamshutdinova və Kamilə Tayserikova.
Qeyd etmək lazımdır ki, bütün uşaqlarda fit, fısıltı və L və R səslərinin səs tələffüzündə pozuntular var.
Uşaqlar da nitqin bütün aspektlərində qüsurlar göstərdilər. Uşaqlarda nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif kimi nitq xüsusiyyətləri var lüğət, hekayə yaza bilməmək. Baxmayaraq ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Qeyd etmək istərdim ki, Zhenya, Aybar, Kamilə Ş və Ansar yaş normasından bir qədər aşağı nitq inkişaf səviyyəsinə malikdirlər.
Ruslan, Kamila Ş., Zhenya nitq səslərini qulağı ilə ayırd etmək və təkrarlamaqda çətinlik çəkirlər.
Ənsarda səs tələffüzünün pozulması da öz xüsusiyyətlərinə malikdir, onunla üz əzələlərini inkişaf etdirmək və düzgün nitq tənəffüsünü inkişaf etdirmək üçün diqqətli iş aparılır;
Xüsusilə qeyd etmək lazımdır ki, uşaqların əllərinin incə motor bacarıqlarının diaqnostikası göstərdi ki, bütün uşaqlar tapşırıqların öhdəsindən asanlıqla gələ bilmirlər. Siz həmçinin bu cədvələ baxaraq nəticələrlə tanış ola bilərsiniz.
İPUCU: Bunun üçün valideynlərə kiçik bir məsləhət. Uşaqlardan noxud, lobya və düymələri ayırmağa kömək etmələrini xahiş edin. Onun üçün xüsusi bir qutu hazırlayın, orada taxılları qarışdırın və onları müxtəlif fincanlara ayırmasını xahiş edin. Uşağınızın marağına səbəb olun, bu, onun üçün bir yarışma və ya sadəcə sizin üçün bir kömək kimi olsun.
Çocuğunuza ayaqqabı bağını bağlamağı, yay düzəltməyi və düymələri bağlamağı öyrədin. Çünki incə motor bacarıqlarının inkişafı birbaşa uşağınızın nitqinin inkişafı ilə bağlıdır.
Dərslər ciddi şəkildə fərdi və 20-15 dəqiqə davam edir. Bununla belə, dərsin keçirilməsi çox vaxt bütün uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılıdır, Zhenya və Kamilə artan fəaliyyət göstərir, bu da bütün dərsin vaxtını bir qədər azaldır.
Uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?
Danışıq qüsurlarının zamanla öz-özünə yox olacağını düşünməyin. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər düzgün münasibət formalaşdırmalıdırlar nitq pozğunluğu uşaqda. Bütün valideynlər ailədə nitq rejimini saxlamalıdırlar. Məlumdur ki, uşaq nitqi təqlid etməklə mənimsəyir. Buna görə də uşağın nitq mühiti mühüm rol oynayır.
Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər . Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin.
Tez-tez televizora baxmaqdan çəkinin , xüsusilə böyüklər üçün məzmun. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.
Çox vaxt səhv səs tələffüzünə səbəb oluruşağın tez-tez ünsiyyət qurduğu böyüklərin, böyük qardaşların, bacıların, həmyaşıdlarının səhv nitqini təqlid etməsi . Valideynlər də diqqət yetirməlidirlər ki, uşaqla ünsiyyət qurarkən, xüsusilə erkən və erkən məktəbəqədər yaş, sözləri təhrif olunmuş şəkildə tələffüz edə bilməzsiniz, ümumi qəbul edilmiş sözlər ("bibika", "lyalya", "yum-yum" və s.) əvəzinə kəsilmiş sözlərdən və ya onomatopoeialardan istifadə edə bilərsiniz. lüğət.
Uşağın nitqinin inkişafına kömək etmirkiçildici şəkilçili sözlərin, habelə onun başa düşdüyü əlçatmaz və ya səs-heca tərkibində mürəkkəb sözlərin tez-tez istifadəsi.
Uşağınız hər hansı səsləri, sözləri, ifadələri səhv tələffüz edirsə,Onu təqlid etməməli, gülməməli və ya əksinə tərifləməməlisən. Körpənin həyatının həmin dövründə formalaşma və avtomatlaşdırma prosesi başa çatmadıqda səslərin düzgün tələffüzünü tələb etmək də mümkün deyil.
Uşağı uzun müddət bir şey etməyə məcbur edə bilməzsiniz ev tapşırığı . Uşaqda öyrənmək istəməməsi mümkün deyil, buna görə də bütün tapşırıqları yerinə yetirin oyun forması. Çocuğunuzu o qədər maraqlandırmağa çalışın ki, o, növbəti tapşırığı daha da böyük həvəslə yerinə yetirsin. Bunun üçün uşaqla emosional təmasda olmaq vacibdir, əgər bir şey onun üçün işləmirsə, onu heç vaxt danlamayın;
Müəllimlərlə dərslər zamanı övladınızı müsbət münasibət qurmağa təşviq edin. Uşağın müəllimlərlə dərslərə müsbət münasibətində sizin də çox mühüm rolunuz var. Uşağa başa salmalısınız ki, bütün bunlar ona lazım olan oyundur ki, o, dərsə getməkdən qorxmasın və bu və ya digər fəaliyyətlə məşğul olmaqdan çəkinməsin.
Bundan əlavə, valideynlər özləri övladına sadə ifa etməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər artikulyasiya məşqləri nitq aparatını səsin düzgün tələffüzünə hazırlamaq.
Bunun üçün indi ən sadə məşqləri yerinə yetirəcəyik. Uşağınızla birlikdə hər şeyi etməkdən çəkinməyin, çünki bu, ondan asılıdır nitqin inkişafı körpəniz və gələcəkdə necə öyrənəcək. Çünki indi ən plastik və dəyişdirilməsi daha asan yaşdır. Odur ki, gəlin onları düzgün tərbiyə edək ki, övladlarınızın uğurlarına daha da sevinəsiniz.
Artikulyasiya gimnastikası: “Saat”, “Spatula”, “Boru”, “Ləzzətli mürəbbə”, “Dişlərin fırçalanması”, “Kubok”, “Slayd”, “At”, “Göbələk”, “Futbol”.
Valideynlər ev tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirməlidirlər . Material təmin edilmədikdə, birincisi, işdə lazımi səmərəlilik əldə edilməyəcək, ikincisi, müddət əhəmiyyətli dərəcədə uzadılacaqdır. islah işləri uşaqla.
Qeyd edim ki, ev noutbuklarında işləmək üçün müəyyən qaydalar var:
Noutbuklar həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır;
İncə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə və s.) qələmlərlə yerinə yetirilir;
Hamısı nitq materialı işlənmək lazımdır, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;
Tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;
Bütün tapşırıqlar tamamlanana qədər tamamlanır,
Uşağın tapşırığı necə yerinə yetirdiyinə dair qeydlər apardığınızdan əmin olun.
Hörmətli valideynlər! Siz loqopedlə birlikdə övladlarınızın loqopedik dərslərdə iştirakına cavabdehsiniz.
Həftədə 2 dəfə yaranan problemlər üzrə valideynlər üçün məsləhətləşmələr keçiriləcək :
Bazar ertəsi: 8:00 - 9:30
Cümə: 17:00 - 18:00
Həm də bütün maraqlanan valideynlər üçün sizi loqoped dərslərinin keçirilməsi ilə tanış etmək və uşağınızın necə davrandığını əyani nümayiş etdirmək məqsədi ilə sizi “açıq qapı” gününə dəvət edəcəyik.
Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik!
Digər suallar.
Valideynlərin uşaqların problemlərinə həssaslığının artırılması, uşağın inkişafındakı sapmalara görə valideynlərdə emosional narahatlığın azaldılması, valideynlərdə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların potensial imkanları haqqında adekvat təsəvvürlərin formalaşdırılması, onların pedaqoji potensialının optimallaşdırılması.
Tapşırıqlar:
· Uşağın xəstəliyi ilə əlaqədar emosional narahatlığı azaltmaq;
· Valideynlərin uşağın imkanlarına inamını gücləndirmək;
· Valideynlər arasında uşağa adekvat münasibət formalaşdırmaq;
· Müvafiq olaraq təyin edin valideyn-övlad münasibəti və ailə tərbiyəsi üslubları.
Proqram iki blokdan ibarətdir:
1. Məlumat-metodiki (valideynlər, mütəxəssislərlə iş)
2. İslahedici
Uşaqlarla dərslərin keçirilməsi formaları:
Mərkəzdə fərdi və evdə, qrup (4-8 nəfər). Uşaqlarla dərslər hər biri 40 dəqiqə olmaqla həftədə 1-2 dəfə keçirilir.
Valideynlərlə görüşlər fərdi (həftəlik) və qrup seansları ayda 2 dəfə 45-60 dəqiqə.
PROQRAMIN İCRA PLANI
Valideynlərə psixoloji dəstəyin həyata keçirilməsi prosesi uzun çəkir və uşağı müşahidə edən bütün mütəxəssislərin (loqopatoloq, həkim, sosial işçi və s.) məcburi hərtərəfli iştirakını tələb edir, lakin bu prosesdə əsas rol psixoloqa məxsusdur, çünki o, valideynlərə psixoloji dəstək üçün xüsusi fəaliyyətlər hazırlayır.
1. Valideynlərin “Anlayış Məktəbi”nə işə qəbulu - iki ayda bir dəfə keçirilir.
2. İnformasiya-metodiki iş - həftəlik.
3. Qrup məsləhətləşmələri, görüşlər - ayda iki dəfə.
4. Qruplarla iş - həftəlik.
5. İslah işləri - həftəlik (işdən asılı olaraq).
İnformasiya-metodiki blok.
Məqsəd: valideynləri məlumatlandırmaq psixoloji xüsusiyyətləri uşaq, tərbiyə psixologiyası və ailə münasibətlərinin psixologiyası.
Valideynlərlə diaqnostik işlərin aparılması.
Valideynlərin imtahan nəticələri ilə tanış olması fərdi məsləhətləşmələr və söhbətlər.
3. Tematik dərslərin aparılması valideyn iclasları, qrup məsləhətləşmələri. Onlar valideynlərin inkişaf qüsuru olan uşaqların psixoloji xüsusiyyətləri və şəxsiyyət inkişafındakı tipik yaşa bağlı nümunələri haqqında biliklərini genişləndirməyə kömək edir.
4. Diaqnostik işin nəticələrinin ümumiləşdirilməsi, eləcə də valideynlərin müraciətləri əsasında formalaşması valideyn qrupu psixoloq.
Ailələrin seçimi problem və müraciətlərin oxşarlığı nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. 5. Valideyn qrupları ilə iş. İş mühazirələr və qrup müzakirələri daxil olmaqla valideyn seminarları şəklində həyata keçirilir. Qrup müzakirələri valideynlərin motivasiyasını artırmağa kömək edir birlikdə işləmək və müzakirə olunan problemlərin həllində iştirak. Bu iş forması valideynlərə tək olmadıqlarını, digər ailələrin də oxşar çətinliklərlə üzləşdiyini dərk etməyə imkan verir. Müzakirələr prosesində valideynlər valideynlik qabiliyyətlərinə inamı artırır, təcrübə mübadiləsi aparır, psixoloji və pedaqoji texnika, oyunlar, uşaqlar üçün uyğun fəaliyyətlərlə tanış olurlar. ev istifadəsi
. Məlumat məsləhət şəklində təqdim olunur. Psixoloqla valideynlər arasında belə demokratik ünsiyyət tərzi uşağın tərbiyəsində və inkişafında işgüzar əməkdaşlığın daha səmərəli qurulmasına imkan verir.
Mövzu üzrə №1 valideyn iclası:
“Valideynləri uşaqların nitq inkişafının diaqnostikası nəticələri ilə tanış etmək”
Məqsəd: Valideynləri uşaqların nitq inkişafının diaqnostikasının nəticələri ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
Loqopedin nəyi öyrəndiyini, loqopedin nə etdiyini izah edin;
Loqoped işinin xüsusiyyətlərini aşkar etmək;
Valideynləri mini mərkəzdə uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə tanış etmək;
Valideynləri loqopedik dərslərin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək;
Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolunu vurğulamaq.
Tədbir planı
Valideynləri danışma terapevtinin funksiyaları ilə tanış etmək;
Danışıq terapiyasının xüsusiyyətləri:
- loqopedik işin məzmununu;
- loqopedik işin formaları.
3. Valideynlərin mini mərkəzdə uşaqların nitq müayinəsinin nəticələri ilə tanış olması.
5. Uşaqlarda nitq pozuntularının aradan qaldırılmasında ailənin rolu.
6. Digər məsələlər.
Məzmun
Salam, əziz valideynlər. Özümü təqdim etmək istərdim, mən Virko Alena Gennadievna, danışma terapevti vəzifəsini tuturam.
Nitq terapiyası nitq pozuntuları və onların xüsusi təlim və təhsil yolu ilə korreksiyası haqqında elmdir. Mütəxəssis müvafiq olaraq nitqin korreksiyası və ya tərbiyəsi ilə məşğul olur.
Danışıq terapiya qrupları uşaqlarla aşağıdakı istiqamətlərdə xüsusi iş aparır:
- düzgün səs tələffüzünün formalaşdırılması;
- nitq orqanlarının (dodaqlar, yanaqlar, dil) hərəkətlərinin inkişafı;
- nitq səslərini, hecaları, nitqdə səs və artikulyasiya baxımından oxşar olan sözləri qulaqla ayırd etmək bacarığını təkmilləşdirmək;
- nitq lüğətinin zənginləşdirilməsi, aktivləşdirilməsi;
- əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı, yəni. barmaq hərəkətləri (elm adamları kiçik barmaq hərəkətlərinin inkişafının beynin danışma sahələrinin inkişafı ilə əlaqəli olduğunu sübut etdilər); əli yazmağa hazırlamaq;
- hekayələr qurmaq, mətnləri təkrar danışmaq, şeirlər, tapmacalar, atalar sözləri söyləmək bacarığını nəzərdə tutan ardıcıl nitqin inkişafı;
- nitqin prosodik tərəfinin təkmilləşdirilməsi, o cümlədən diksiya, nitqin ifadəliliyi, düzgün nəfəs alma, düzgün vurğu üzərində işləmə, nitqin tempi.
Yuxarıda göstərilən işlərin hamısı loqopedik qruplarda bütün uşaqlarla fərdi dərslər şəklində aparılır. Alina və Saniya kimi uşaqlarla belə ümumi inkişaf məşqləri edirik.
Danışıq terapiyası seansının strukturu həmişə eynidir və aşağıdakı mərhələləri əhatə edir:
-barmaq hərəkətlərini, artikulyasiya məşqlərini yerinə yetirmək, düzgün nitq ekshalasiyasını inkişaf etdirmək və səslə işləmək. Bununla belə, uşaqları müayinə etdikdən və hər bir uşağın fərdi xüsusiyyətlərini müəyyən etdikdən sonra, dərsin strukturu dəyişə bilər və hər bir mərhələnin rolu, xüsusən də pozuntunun növündən asılı olaraq artır və ya azalır. Aparılan sorğuya daha yaxından nəzər salaq.
Sentyabrın ilk iki həftəsində uşaqların nitq müayinəsi aparılıb. Beləliklə, mən aşağıdakı uşaqları müayinə etdim: Zhenya, Ruslan, Ansar, Aybar, Vika, Shamshutdinova və Kamilə Tayserikova.
Qeyd etmək lazımdır ki, bütün uşaqlarda fit, fısıltı və L və R səslərinin səs tələffüzündə pozuntular var.
Uşaqlarda da nitqin bütün aspektlərində qüsurlar müşahidə olunurdu. Uşaqlarda nitqin formalaşmamış qrammatik quruluşu, zəif söz ehtiyatı, hekayə qura bilməmək kimi nitq xüsusiyyətləri nümayiş etdirilir. Baxmayaraq ki, bu pozğunluq çərçivəsində bütün uşaqların nitq inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Qeyd etmək istərdim ki, Zhenya, Aybar, Kamilə Ş və Ansar yaş normasından bir qədər aşağı nitq inkişaf səviyyəsinə malikdirlər.
Ruslan, Kamila Ş., Zhenya nitq səslərini qulağı ilə ayırd etmək və təkrarlamaqda çətinlik çəkirlər.
Ənsarda səs tələffüzünün pozulması da öz xüsusiyyətlərinə malikdir, onunla üz əzələlərini inkişaf etdirmək və düzgün nitq tənəffüsünü inkişaf etdirmək üçün diqqətli iş aparılır;
Xüsusilə qeyd etmək lazımdır ki, uşaqların əllərinin incə motor bacarıqlarının diaqnostikası göstərdi ki, bütün uşaqlar tapşırıqların öhdəsindən asanlıqla gələ bilmirlər. Siz həmçinin bu cədvələ baxaraq nəticələrlə tanış ola bilərsiniz.
İPUCU: Bunun üçün valideynlərə kiçik bir məsləhət. Uşaqlardan noxud, lobya və düymələri ayırmağa kömək etmələrini xahiş edin. Onun üçün xüsusi bir qutu hazırlayın, orada taxılları qarışdırın və onları müxtəlif fincanlara ayırmasını xahiş edin. Uşağınızın marağına səbəb olun, bu, onun üçün bir yarışma və ya sadəcə sizin üçün bir kömək kimi olsun.
Çocuğunuza ayaqqabı bağını bağlamağı, yay düzəltməyi və düymələri bağlamağı öyrədin. Çünki incə motor bacarıqlarının inkişafı birbaşa uşağınızın nitqinin inkişafı ilə bağlıdır.
Dərslər ciddi şəkildə fərdi və 20-15 dəqiqə davam edir. Bununla belə, dərsin keçirilməsi çox vaxt bütün uşaqların əhval-ruhiyyəsindən asılıdır, Zhenya və Kamilə artan fəaliyyət göstərir, bu da bütün dərsin vaxtını bir qədər azaldır.
Uşaqlarda nitq pozğunluğunun aradan qaldırılmasında ailənin və valideynlərin rolu nədir?
Danışıq qüsurlarının zamanla öz-özünə yox olacağını düşünməyin. Onları aradan qaldırmaq üçün valideynlər mühüm rol oynayan sistematik, uzunmüddətli islah işləri lazımdır, çünki uşaq evdə ona yaxın insanlarla daha çox vaxt keçirir. Valideynlər övladının nitq qüsuru ilə bağlı düzgün münasibət formalaşdırmalıdır. Bütün valideynlər ailədə danışma rejimini saxlamalıdırlar. Məlumdur ki, uşaq nitqi təqlid etməklə mənimsəyir. Buna görə də uşağın nitq mühiti mühüm rol oynayır.
Valideynlər öz nitqlərinin düzgünlüyünə nəzarət etməlidirlər. Nitq aydın, aydın, bacarıqlı və ifadəli olmalıdır. Evdə daha tez-tez şeirlər, nağıllar, tapmacalar oxuyun, mahnı oxuyun. Küçədə quşları, ağacları, insanları, təbiət hadisələrini seyr edin, gördüklərinizi uşaqlarınızla müzakirə edin.
Televiziya proqramlarına, xüsusən də böyüklərə aid məzmuna tez-tez baxmaqdan çəkinin. Uşağınızla oynayın, şifahi və emosional əlaqə qurun.
Çox vaxt səhv səs tələffüzünün səbəbi uşağın tez-tez ünsiyyət qurduğu böyüklərin, böyük qardaşların, bacıların və həmyaşıdlarının səhv nitqini təqlid etməsidir. Valideynlər ona da diqqət yetirməlidirlər ki, uşaqla ünsiyyət qurarkən, xüsusən də erkən və erkən məktəbəqədər yaşda sözləri təhrif etməməli, ümumi qəbul edilmiş sözlər ("bibika", "lyalya",") əvəzinə kəsilmiş sözlərdən və ya onomatopeyalardan istifadə etmək lazımdır. yum-yum" və s.) Bu, yalnız səslərin mənimsənilməsini ləngidir və lüğətin vaxtında mənimsənilməsini ləngidir.
Azaldıcı şəkilçili sözlərin, eləcə də uşağın başa düşmədiyi və ya mürəkkəb səs-heca tərkibinə malik sözlərin tez-tez istifadəsi uşağın nitqinin inkişafına kömək etmir.
Uşağınız hər hansı səsləri, sözləri və ya ifadələri səhv tələffüz edirsə, onu təqlid etməməli, gülməməli, əksinə tərifləməməlisiniz. Körpənin həyatının həmin dövründə formalaşma və avtomatlaşdırma prosesi başa çatmadıqda səslərin düzgün tələffüzünü tələb etmək də mümkün deyil.
Uşağınızı uzun müddət ev tapşırığını etməyə məcbur edə bilməzsiniz. Uşaqda öyrənmək istəməməsi mümkün deyil, ona görə də bütün tapşırıqları oynaq şəkildə yerinə yetirin. Çocuğunuzu o qədər maraqlandırmağa çalışın ki, o, növbəti tapşırığı daha da böyük həvəslə yerinə yetirsin. Bunun üçün uşaqla emosional təmasda olmaq vacibdir, əgər bir şey onun üçün işləmirsə, onu heç vaxt danlamayın;
Müəllimlərlə dərslər zamanı övladınızı müsbət münasibət qurmağa təşviq edin. Uşağın müəllimlərlə dərslərə müsbət münasibətində sizin də çox mühüm rolunuz var. Uşağa başa salmalısınız ki, bütün bunlar ona lazım olan oyundur ki, o, dərsə getməkdən qorxmasın və bu və ya digər fəaliyyətlə məşğul olmaqdan çəkinməsin.
Bundan əlavə, valideynlər özləri uşağına nitq aparatını düzgün səs tələffüzünə hazırlamaq üçün sadə artikulyasiya məşqlərini necə yerinə yetirməyi və göstərməyi öyrənməlidirlər.
Bunun üçün indi ən sadə məşqləri yerinə yetirəcəyik. Hər şeyi uşağınızla birlikdə etməkdən çəkinməyin, çünki körpənizin nitqinin inkişafı və gələcəkdə necə öyrənəcəyi bundan asılıdır. Çünki indi ən plastik və dəyişdirilməsi daha asan yaşdır. Odur ki, gəlin onları düzgün tərbiyə edək ki, övladlarınızın uğurlarına daha da sevinəsiniz.
Artikulyasiya gimnastikası: “Saat”, “Spatula”, “Boru”, “Ləzzətli mürəbbə”, “Dişləri fırçalamaq”, “Kubok”, “Slayd”, “At”, “Göbələk”, “Futbol” ev tapşırığı etmək. Material gücləndirilmirsə, birincisi, işdə lazımi səmərəlilik əldə edilməyəcək, ikincisi, uşaqla düzəliş işinin müddəti əhəmiyyətli dərəcədə uzadılacaqdır.
Qeyd edim ki, ev noutbuklarında işləmək üçün müəyyən qaydalar var:
- dəftərlər həftə sonu götürülür və bazar ertəsi qaytarılır;
- incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün tapşırıqlar (rəsm, kölgə salma və s.) karandaşlarla yerinə yetirilir;
- bütün nitq materialı işlənməlidir, yəni. valideynlər uşağın tapşırığı əzbərləməklə belə düzgün və aydın yerinə yetirməsini təmin etməlidirlər;
- tapşırıqlar uşağa oxunmalıdır;
- bütün tapşırıqlar tamamlanana qədər tamamlandı,
- Uşağın tapşırığı necə yerinə yetirdiyi barədə qeydlər aparmağınızdan əmin olun.
Hörmətli valideynlər! Siz loqopedlə birlikdə övladlarınızın loqopedik dərslərdə iştirakına cavabdehsiniz.
Həftədə 2 dəfə valideynlər üçün yaranan problemlər üzrə məsləhətləşmələr keçiriləcək:
Bazar ertəsi: 8:00 - 9:30
Cümə: 17:00 - 18:00
Həm də bütün maraqlanan valideynlər üçün sizi loqoped dərslərinin keçirilməsi ilə tanış etmək və uşağınızın necə davrandığını əyani nümayiş etdirmək məqsədi ilə sizi “açıq qapı” gününə dəvət edəcəyik.
Diqqətiniz üçün təşəkkür edirik!
Digər suallar.
UŞAQIN MƏKTƏBƏ HAZIRLIĞININ DİAQNOSTİKASI
Uşaq 1-ci sinfə getməzdən əvvəl onun məktəb yetkinliyinə diaqnoz qoyuruq. Məqsəd uşağın gələcək inkişafı üçün ən əlverişli təhsil şəraitini, o cümlədən təhsil proqramını seçmək, aşkar edilmiş sapmaların düzəltmə yollarını tapmaq və istedadlı uşaqları müəyyən etməkdir. Məktəbin yetkinlik səviyyəsinin obyektiv qiymətləndirilməsi aşağıdakıları müəyyən etməklə verilə bilər:
məktəbə fiziki hazırlıq, səviyyə fiziki inkişaf uşaq, onun yaş standartlarına uyğunluğu, sistemli təhsil şəraitində şagirdin fəaliyyətinin asılı olduğu sağlamlıq qrupu;
---------------- məktəbə zehni hazırlıq - yaş standartlarına uyğunluq: zəkanın, duyğuların inkişaf səviyyəsi, daha yüksək zehni funksiyalar, dözümlülük, səbirlilik, dözümlülük;
məktəbə sosial hazırlıq - uşağın dünya ilə münasibətlər sistemində bir şəxsiyyət kimi inkişafı (əşyalara, oyuncaqlara, valideynlərə, həmyaşıdlara və s., davranış qaydalarına, ünsiyyət bacarıqlarına münasibət);
məktəbə didaktik hazırlıq - uşağın bir mövzu kimi hazırlığı təhsil fəaliyyəti, oxumaq, yazmaq, saymaq üçün təhsil bacarıqlarının olması (məcburi deyil) və ya bu cür bacarıqların ilkin şərtləri (nitqin inkişafı, incə motor bacarıqları, kəmiyyət anlayışları və s.).
Sistem diaqnostikasının nəticələrinin müqayisəsi əsasında uşağın məktəb yetkinlik səviyyəsi müəyyən edilir (yüksək, orta, aşağı, sıfır), ona uyğun olaraq ona bu və ya digər təhsil proqramı təklif ediləcəkdir. Diaqnostika zehni inkişaf uşaq, eləcə də öyrənmə bacarıqlarının öyrənilməsi, ən azı, aşağıdakı məqsədlər üçün lazımdır.
Birincisi onun inkişaf səviyyəsinin bu yaşda olan uşaqlar üçün xarakterik olan normalara nə dərəcədə uyğun olduğunu müəyyən etmək. Uşaq bu normalara uyğun gəlirsə, hər şey qaydasındadır. Amma yoxsa, o zaman təcili nəsə etmək lazımdır, çünki bu problem nəzarətsiz qalsa, gələcəkdə onu həll etmək çox çətin olacaq.
İkincisi, qabiliyyətlərin inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini öyrənmək üçün diaqnostika lazımdır. Axı, bəziləri yaxşı inkişaf edə bilər, bəziləri isə o qədər də çox deyil. Uşaqda müəyyən inkişaf etməmiş intellektual qabiliyyətlərin olması məktəbdə təlim prosesində ciddi çətinliklər yarada bilər. Əvvəlcədən müəyyən edilmiş " zəif nöqtələr» tənzimlənə bilər. Məsələn, bir mütəxəssisin köməyi ilə tələb olunan qabiliyyətin inkişafına yönəlmiş oyunlar və məşqlər seçə bilərsiniz.
Üçüncüsü, diaqnostika bir uşağın inkişafı üçün istifadə olunan vasitələrin və metodların effektivliyini qiymətləndirməyə imkan verir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi, və məktəbdə müəllim tərəfindən də istifadə olunacaq. Məsələn, məktəb psixoloqu başlanğıcda uşağı sınaqdan keçirə bilər tədris ili, sonra isə sonunda. Nəticələrin müqayisəsi kimin hansı dəyişiklikləri yaşadığını (və ümumiyyətlə baş verib-vermədiyini) göstərəcək.
Və nəhayət dördüncü, uşaqları tanış etmək lazımdır müxtəlif formalar beləliklə, onlar gələcəkdə təlimin müxtəlif mərhələlərində onları gözləyən sınaq sınaqlarına hazır olsunlar. Diaqnoz zamanı uşağa normal şərait yaratmaq çox vacibdir. Beləliklə, bir məktəbəqədər uşağın ailəsinə uşağının uğur və uğursuzluqlarına necə yanaşmaq, hansı istiqamətdə düzəlişlər etmək lazım olduğunu bilmək üçün diaqnostika lazımdır. Eyni dərəcədə müəllimə diaqnostika lazımdır: öyrətmək üçün uşağı bütün təzahürlərində tanımaq lazımdır.
Diaqnostik nəticələri necə müalicə etmək olar? (Valideynlər üçün məsləhət.)
Ən əsası, əldə edilən nəticələrdən asılı olmayaraq, onlarla sakit davranmaqdır. Heç biri psixoloji testlər və təhsil tapşırıqları xüsusilə baxımından birmənalı, kateqoriyalı qiymət vermir intellektual inkişaf. Hər hansı bir sualınız və ya şübhəniz varsa, mütəxəssislərə müraciət etmək yaxşıdır. İlk növbədə aşağı və yüksək diaqnostik ballara diqqət yetirin. Qiymətləriniz aşağıdırsa, ruhdan düşməyin, öyrədici oyunlar və məşq məşqləri ilə məşğul olun. Müəyyən bir müddətdən sonra, məsələn, bir-iki aydan sonra diaqnozu təkrarlamağa çalışın. Nəticələr yaxşılaşmayıbsa, psixoloqla əlaqə saxlamalısınız, xüsusən də hər halda bunu vaxtaşırı etmək faydalıdır. Uşaq yaxşı nəticələr göstərdisə, xoşbəxt ola bilərsiniz. Bununla belə, xoş xəbərlə yanaşı, narahatlığınız da var. Çox güman ki, uşağınız intellektual istedadlıdır və bu istedadı necə məhv etməmək barədə narahat olmalısınız. Bunun üçün xüsusi təlim və inkişaf proqramı tələb olunur. Və burada müəllim və psixoloqla məsləhətləşmələr kömək edəcəkdir. Orta nəticələr daha çox dinclik vəd edir. Ancaq bu, yalnız uşağınızın daha da intellektual düşüncəli olmasını istəmirsinizsə.
Aşağıdakı testlər, suallar və yaradıcı tapşırıqlar diaqnostik sistem kimi görünmür. Biz ancaq valideynlərin diqqətini övladına yönəltməyə çalışırıq.
Uşağın məktəbə hazırlığının bir neçə əsas aspektini vurğulayaq:
Məktəbə gedən uşaqların sağlamlığı. Bir gün əvvəl, tercihen yazda, uşağın psixoloji və fiziki vəziyyətini araşdırmaq vacibdir. Psixoloq və pediatr ilə məsləhətləşmələr müəyyən edilmiş çatışmazlıqları nəzərə alaraq sağlamlığı yaxşılaşdırmağa kömək edəcəkdir. Uşağın “Özümə qulluq et” proqramı ilə tanış olub-olmadığını və özünümüdafiə elementlərini bildiyini öyrənmək vacibdir;
---------------- təhsil səviyyəsi və əxlaqi keyfiyyətlər. Çətin iş. Başqalarına münasibət;
vizual fəaliyyətlərdə özünü və ətrafımızdakı dünyaya münasibətini ifadə etmək (uşağın “Mənim ailəm” rəsmi);
gələcək birinci sinif şagirdi üçün zəruri olan bilik və xüsusi praktiki bacarıqlar: əsas hesablama bacarıqları, nitqin fonetik aspektində oriyentasiya, uşağın əlinin yazmağa hazırlığı;
öyrənmə fəaliyyətlərində bacarıqlar. Uşağın məktəbə motivasiya hazırlığı.
Uşağın məktəb icmasında olmaq üçün şəxsiyyətlərarası münasibətlər sistemini mənimsəyib-öyrəmədiyini düşünmək lazımdır. Bu sistem ya uşaq üçün emosional rifah mühiti yaradır və bununla da onun təhsil fəaliyyətini stimullaşdırır, ya da əksinə, əlverişsiz inkişaf edir. Tədris fəaliyyətlərində bacarıqları vaxtında inkişaf etdirmək, onları məktəblə qorxutmamaq, həm də əyləncəli nöqteyi-nəzərdən göstərmək çox vacibdir. Uşaq məktəbə getməzdən əvvəl bunu öyrənməlidir.
