Sağlamlığa qənaət edən texnologiya qum oyunu terapiyası
Son zamanlar müəllimlərin qumda uşaqlarla məşğul olduğu fəaliyyətlərə, qum oyun terapiyasına marağı xeyli artmışdır. Aramızda kim uşaqlıqda Pasxa tortları oynamadı? Bir vedrə, qəlib, çömçə - uşaq üçün aldığımız ilk şey. Uşaqların bir-biri ilə ilk təmasları qum qutusunda baş verir. Qum qutusunda ilk ev tikilir, ilk ağac əkilir və ailə yaradılır. Bütün bunlar uşaq dünyasıdır, onun rahat olduğu, hər şey aydın və yaxındır. Qrupda qum qutusu var ki, uşaqlar özlərini yaydakı kimi qışda hiss etsinlər və özlərini oynasınlar.
“Qumda oynamaq üçün nə lazımdır?
Ancaq əslində çox az şey lazımdır:
Sevgi, arzu, mehribanlıq,
Beləliklə, uşaqlıqda inam itməsin.
Masadan ən sadə çekmece,
Gəlin onu mavi rəngə boyayaq
Bir ovuc qızıl qum
Orada ecazkar bir nağıl axacaq.
Oyuna kiçik bir oyuncaq dəsti götürəcəyik.
Allah kimi biz də öz Möcüzələr Dünyamızı yaradırıq,
Bilik yolu ilə getmiş”.
Quma bu qədər dərin marağın səbəbi nədir?
İnsanın özünü Yaradan və Qurucu kimi hiss etməsi yəqin ki, çox vacibdir. Memarlıq tikinti ən simvolik və buna görə də, bəlkə də, ən yaradıcı işdir. Və oyun üçün material - qum - o qədər kobud, itaətkar, mayedir - bir çox hisslər və birləşmələr yaradır.
Bu gün qum terapiyasından istifadə olunur müxtəlif məqsədlər üçün. Qum bir çox inkişaf mərkəzlərində adi bir material halına gəldi və psixodiaqnostika üçün də istifadə olunur. Qum, heç nəyi xarab etmək və ya qırmaqdan qorxmadan (kağız vərəqindən fərqli olaraq) yarada biləcəyiniz ideal inkişaf mühitidir. Qum hərəkətləri nitqin inkişafına kömək edir, gözəl motor bacarıqları, vizual-hərəkət koordinasiyası, sensor, yaddaş, təxəyyül, fantaziya, müşahidə. Uşaq oxumağı və yazmağı öyrənirsə, savadını mənimsəyirsə və ya səsləri düzgün tələffüz etməyi öyrənməyə kömək lazımdırsa, qum kömək edəcəkdir. Bütün bunlar bir oyunda nağıl şəklində, asanlıqla və maneəsiz olaraq baş verə bilər, buna görə də nəticələr daha hiss olunur. Onlar hətta qumda coğrafiya və ya tarix öyrədirlər, bütün şəkilləri canlandırırlar. Şimala və ya dağ zirvələrinə səyahət etmək istəyirsinizsə, duz, polistirol köpük və ya pambıq yun - "əbədi qar" yığın. Uşaqlar bu cür oyunlarda öyrəndikləri materialı ömürlərinin sonuna qədər xatırlayırlar. Nə möcüzə qumdur.
Qrupumuzda "mini-sandbox" etdik, biz ondan həm dərslərdə, həm uşaqlarla birgə fəaliyyətlərdə, həm də müstəqil oyunlar və uşaqlar üçün fəaliyyətlər üçün istifadə edirik.
Uşaqlar qumla oynamaqdan zövq alırlar. Axı bu cür oyunlar çox təbiidir, uşağın sevdiyi, qorxmadığı şey budur. Ona görə də biz əlavə metodik üsul kimi qumla oyun və məşğələlər keçirməyə cəhd etdik.
Qumda oynayaraq, "Qum adamı" nağıl personajını işə salırıq. Sifətindən füsunkar bir hekayə danışılır, tapmacalar edir, sizi səyahətə dəvət edir, tədqiqat laboratoriyası, bəzən kömək üçün uşaqlara müraciət edir. O, oyuna rəhbərlik edir, onun gedişinə nəzarət edir, nəticələri ümumiləşdirir və təhlil edir yaradıcılıq işləri, oğlanların hər birini dəstəkləyir.
Qum ilə oyunları təşkil etmək üçün biz miniatür obyektlərin və oyuncaqların böyük bir seçimindən istifadə edirik. Beləliklə, ətraf aləmdə tapılan hər şey kolleksiyada öz layiqli yerini tuta bilər. Bu, toxunma-kinestetik həssaslığı və uşağın əllərinin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir. Məktəbəqədər uşaq özünü təhlil etməyi, özünü və başqalarını anlamaq qabiliyyətini öyrənir.
Uşaqları seyr edərək, içəridə olduğunu fərq etməyə bilməzdik son illərçoxlu əlil uşaq görünməyə başladı nitqin inkişafı. Eyni zamanda, onlar tez-tez qiymətləndirilməmiş bir səviyyəyə malikdirlər şifahi ünsiyyət, aqressivlik, bir-birinə təslim ola bilməmək və istəməmək, daha dözümlü və mehriban olmaq. Biz həmçinin tez-tez dərslərdə tez yorğunluq, diqqətsizlik və laqeydlik müşahidə edirik ki, bu da nitq praktikasının məhdudlaşmasına gətirib çıxarır ki, bu da öz növbəsində ünsiyyət bacarıqlarının inkişafını ləngidir.
Çıxışımızı müəllimlər T.D.Zinkeviç-Evstigneeva və T.M.Qrabenkonun sözləri ilə bitirmək istəyirik: “Biz əminik ki, qum böyük aktyordur. Sonra o, insanın yeni imkanlarıdır; sonra onun yaddaşına çevrilir; bəzən üsyankar məhvedici rolunu oynayır; sonra o, hər hansı bir şeyi heykəlləndirə biləcəyiniz çevik bir maddəyə çevrilir.
Bozukluğu düzəltməyə və uşaqları inkişaf etdirməyə kömək edən bir çox texnika və üsul var. Qrupumuzda qumdan istifadə edirik bütün il boyu. Uşaqlar qumda oynamağı sevirlər. Bütün yay aylarında onlar yorulmadan qum qutusunda “işləyirlər”: qüllələr, qalalar, saraylar tikirlər, pirojnalar “bişirirlər”, tortlar və şirniyyatlar “bişirirlər”. Qum uşaqlara qarşılıqlı anlaşma tapmağa kömək edir. Təcavüzkar enerjini aradan qaldırmaq qabiliyyətinə malik olmaqla, qum qutusunda tamamilə dinc şəkildə "birləşməyə" imkan verir. böyük rəqəm uşaqlar, birgə planlar qurun və həyata keçirin. Onların bir-biri ilə ünsiyyətə ehtiyacı var ki, bu da təbii ki, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına və nitqin inkişafına faydalı təsir göstərir. Biz bilirik ki, barmaqlar mərkəzə impulslar göndərən çoxlu sayda reseptorla təchiz edilmişdir sinir sistemişəxs. Daha yüksək motor fəaliyyəti barmaqlar, daha yaxşı nitq inkişaf etdirilir. Qum incə motor bacarıqlarının, toxunma hisslərinin və təfəkkürün inkişafı üçün əvəzolunmazdır. Qumla oynayarkən uşaqlar özləri belə nəticəyə gəlirlər ki, quru qumda barmaq dəliyi yox olur, yaş qumda isə uzun müddət davam edir. Yetkin və uşağın əlinin izlərini, əlin daxili və xarici hissəsini, yumruqlarını və sümüklərini müqayisə edərək, uşaqlar eyni vaxtda əli masaj edirlər. Sizdən bir və digər əlin hər barmağı ilə qumun səthi boyunca, sonra hər iki əlin göstərici, baş barmaq, orta, üzük və kiçik barmaqları ilə eyni vaxtda gəzməyinizi xahiş edirik. Avuçlarımızı qum boyunca sürüşdürürük, ziqzaq və dairəvi hərəkətlər edirik. Uşaqlar fortepiano klaviaturası kimi qumda oynayır, onu sərt səthdə eyni hərəkətlərin hissləri ilə müqayisə edirlər; Onlar çubuqlarla rəsm çəkir, naxışlar və ətrafdakı obyektlər arasında oxşarlıq axtarırlar.
Bir sözdə müxtəlif səsləri və onların birləşmələrini eşitmək və təcrid etmək bacarığı düzgün səs tələffüzünün formalaşması üçün əsasdır. Biz uşaqlara səsi mücərrəd simvoldan qumlu torpaqdan gələn nağıl məxluquna çevirməyə kömək etməyə çalışırıq. Belə bir oyuna əvvəlcədən hazırlaşırıq, məsələn, uşaqlarla "A" səsini məşq etmək istəyirik; Adlarında "A" səsi olan fiqurları seçirik (onları kəsə və ya heykəl qoya bilərsiniz). Onlara "A" hərfini yapışdırırıq. "A" hərfini (məsələn, plastilin), tercihen toxunmaq asan olan hərfini hazırlayırıq. Sonra uşaqlarla birlikdə akasiya və qarpızlı bağlar, köpəkbalığı ilə çaylar və tağlı saraylar olan nağıl ölkəsi "A" qururuq. Uşaqlar prosesin birbaşa iştirakçılarına çevrilirlər. Məsələn, onlar şahzadə “A”nın hökm sürdüyü ölkədə kimin yaşaya biləcəyini müəyyənləşdirirlər (onun üçün bir ad tapırlar, sevimli yeməklərini çağırırlar (portağal). Sonra uşaqlara bu ölkənin açarını veririk (kart). hərf) və onun hər hansı bir sakini ilə oynamağa davam edirlər və hərflərin şəkillərini yapışdıraraq bəzi dəyişikliklər edə bilərlər, biz uşaqları "səs" və "hərf" anlayışlarını fərqləndirmək üçün öyrənməyə və onlarla əlaqələndirməyə hazırlayırıq Hər bir səsin üzərində çəkilən sirli işarələrin adını ucadan söyləmədən bir-birini tanımasına kömək etdiyini izah edin uşaqlar həm vizual, həm də toxunuşla yadda saxlasınlar, siz toxunmaq asan olan hərfləri (kartondan, plastilindən, məxmərdən, tikişdən və əşyalardan) düzəldə bilərsiniz qumdan, simvol hərflərini qumda basdıraraq gizlədin və tapın, onlar üçün ev tikin və s. Bir hərfin digərinə necə çevrildiyini izləyirik ("A"-da "L" deyək). Uşaqlar, məsələn, "O-o-o" və "K-k-k" adlı iki başqa gnomla tanış olana qədər yalnız öz adını danışa bilən "S-s-s" gnomu haqqında nağıl uydurmağı sevirlər. Onlar əl-ələ tutanda qeyri-adi bir şey baş verdi - onlar "ŞİRƏ" deyə bildilər və əllərində stəkan şirə göründü. Biz tədricən simvol hərflərini təqdim edirik və oyuncaqları qum qutusundan çıxarırıq. Beləliklə, biz uşaqlara oxumaq və yazmaq kimi çətin tapşırığa yanaşmaları mənimsəməyə kömək edirik.
Qumla oynayaraq inkişaf oyunları keçiririk düzgün nəfəs:
"Yolu hamarlayın" - müəllim uşaq avtomobilindən qumda dayaz bir yiv düzəldir, uşaq avtomobilin qarşısındakı yolu düzəltmək üçün hava axınından istifadə edir;
“Qumun altında nə var? "- şəkil nazik bir qum təbəqəsi ilə örtülmüşdür. Qumu üfürərək, uşaq təsviri açır;
"Çuxur" - uşaq nəfəs alma qaydalarına əməl edərək, burnundan hava alır, mədəsini şişirir və yavaş-yavaş, hamar bir şəkildə, uzun bir axınla qumda bir çuxur çıxarır;
"Gizli" - oyuncaq və ya kiçik bir obyekt qumda dayaz şəkildə basdırılır. Gizli olanı üzə çıxarmaq üçün qumu üfürmək lazımdır;
Əzələ tonusunu tənzimləmək, barmaqların əzələlərində gərginliyi aradan qaldırmaq və gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşqlər edirik:
avuçlarınızı qumun üzərinə qoyun, barmaqların tamamilə rahatlaşdığını hiss edin;
barmaqlarınızı quma batırın, yumruqlarınızı sıxın və açın;
barmaqlarınızı quma batırın və yüngül hərəkətlərlə "dalğalar" yaradın;
"At" - dilinizi vurun, eyni zamanda barmaqlarınızla ritmik olaraq, kliklə vaxtında "qum boyunca tullayın";
"Yelləncək" - dili ritmik olaraq yuxarı və aşağı hərəkət etdirin, dilin qum boyunca eyni istiqamətdə hərəkəti ilə aparıcı əlin şəhadət barmağını vaxtında hərəkət etdirin;
"Bax" - dilin ritmik olaraq sağa və sola, aparıcı əlin şəhadət barmağı ilə dilin qum boyunca eyni istiqamətdə hərəkətləri ilə vaxtında hərəkət etdirin;
Səslərin avtomatlaşdırılması:
"Güclü motor" - şəhadət barmağınızla qum boyunca bir yol izləyərkən "R" səsini tələffüz edin. Bu məşqin bir variantı "P" səsini tələffüz edərkən qumda "P" hərfini çəkməkdir.
"Gorochka" - əlinizdə qum götürün və bir təpə tökərək "C" səsini tələffüz edin.
"Yol" - verilmiş hecaları barmağınızla "gəzmək" və ya ovuclarınızla qumun üzərinə yüngülcə vurmaqla tələffüz edin;
Qumun manipulyasiyasını öyrəndikdən sonra davam edirik mövzu dizaynı. Biz təbii mənzərələr qururuq: çaylar, göllər, dənizlər, dağlar, dərələr, yol boyu bu hadisələrin mahiyyətini izah edirik. Sehrli dərslər keçiririk, məsələn: “Meşə, təmizlik və onların sakinləri”, “Dəniz, çay, göllər və onların sakinləri”, “Şəhər, onun sakinləri, peşələri və xidmətləri”, “Kənd və onun sakinləri”, “ Kosmos səyahəti"və s. Beləliklə, uşaqlar tədricən ətraf aləm haqqında məlumat alır və onun yaradılmasında iştirak edirlər.
Biz bütün qum rəsmlərini hekayələrlə müşayiət etməyə çalışırıq, uşaqlar isə ağacları, heyvanları və nəqliyyat vasitələrini manipulyasiya edir. Bu cür fəaliyyətlər təkcə ətrafımızdakı dünya haqqında təsəvvürləri deyil, həm də məkan oriyentasiyasını inkişaf etdirir.
Uşaqlar qumda yazmağı sevirlər, səhv etməkdən qorxmurlar, kağız deyil. Səhv etsəniz, hər şeyi asanlıqla düzəldə bilərsiniz.
Uşaqlar böyük məmnuniyyətlə qumda nağıl nümayiş etdirirlər: “Kolobok”, “Teremok”, “Qırmızı papaq” və s. Nağıllar danışır, fiqurları əlləri ilə hərəkət etdirirlər. müxtəlif istiqamətlər, və nitqi personajların hərəkəti ilə əlaqələndirməyi öyrənin.
Sandbox fəaliyyətləri çox faydalıdır: onlar yaxşılaşır emosional vəziyyət, diqqət, nitqin obyektiv hərəkətlərlə əlaqəsi. Qum oyunlarından sonra teatr oyunları və digər fəaliyyətlər uşaqlar üçün daha asan və təbii olur.
Dərslər zamanı uşaqların qumla hərəkətlərini 3 növə bölmək olar:
1. qum səthi ilə müəyyən manipulyasiyaların həyata keçirilməsi (uşaqlar qəlibləri qumla doldurur, qum səthinə çəkir, izlər çəkir, qumları topaqlara toplayır və sürüşmələr yaradır);
2. qumun qalınlığına nüfuz etmək, deşiklər və tunellər qazmaq, qumda əşyaları gizlətmək və sonra onları çıxarmaq;
3. süjetlərin təşkili, kompozisiyaların yaradılması.
“Qum oyunu terapiyası yaşlı uşaqların nitq və təfəkkür fəaliyyətini inkişaf etdirmək vasitəsi kimi məktəbəqədər yaş» “Qum oyunu terapiyası böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların nitq və təfəkkür fəaliyyətinin inkişaf etdirilməsi vasitəsi kimi” Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi” Uşaq bağçası birləşmiş tip” kəndi. Ust-Omçuq Müəllim-loqoped I.V
«
* Məktəbəqədər təhsilə keçid zamanı təhsil müəssisələri Federal Dövlət Təhsil Standartında müəllim-loqopedin standartla müəyyən edilmiş düzəliş tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün hansı üsul və vasitələrdən istifadə etməli olduğuna dair kəskin sual yaranır. Danışıq terapevtinin işində ən yeni və perspektivli üsullardan biri məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən qum terapiyasının istifadəsidir.
* Qum oyunu uşaq üçün öz təcrübələrini ifadə etmək, dünyanı araşdırmaq və əlaqələr qurmaq üçün ən üzvi, tanış və tanış üsuldur. * Qum terapiyası çərçivəsində uşaqlarla işləyərkən mənim əsas vəzifəm uşaqlara qum üzərində işləməyi və bəzi xüsusi texnikaları öyrətmək deyil, daha çox prosesin özündən həzz almaq və şagirdlərin nitqi ilə bağlı problemləri həll etməkdir.
Qum incə motor bacarıqlarının, toxunma hisslərinin və təfəkkürün inkişafı üçün əvəzolunmazdır. Qumla oynamaq uşaqlarda dialoq nitqini inkişaf etdirir, cümlələri düzgün qurmağı, isimləri sifətlərlə, rəqəmlərlə əlaqələndirməyi, kiçildici formaları seçməyi, obyektləri təsnif etməyi, genişləndirməyi öyrənirlər. lüğət, səslər fərqləndirilir və avtomatlaşdırılır.
Qumla oynamaq hər bir uşaq üçün təbii və əlçatan fəaliyyət formasıdır: - qumla oynamaq müəyyən funksional məna daşıyır - biz qururuq, öyrənirik və birləşdiririk. həndəsi forma, rəngi, ölçüsü. - qumla oynamağın uşaq üçün fizioloji əhəmiyyəti var, incə motor bacarıqları, çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir; - qumla oynamaq könüllü diqqəti və könüllü davranış bacarıqlarını inkişaf etdirir. Qumla oyunlarda müəyyən qaydalar var, təlimata və təklif olunan plana uyğun olaraq komandada işləmək bacarığı formalaşır. - oyun məlumatları təsir edir zehni inkişaf uşaq
Qumla oyunlar müxtəlifdir: - öyrədici oyunlar oxumağı, yazmağı, saymağı, oxumağı və yazmağı öyrənmə prosesini təmin edir; - maarifləndirici oyunlar uşaqlara ətrafdakı dünyanın müxtəlifliyi, şəhərinin, ölkəsinin tarixi və s. haqqında məlumat əldə etmək imkanı verir; - proyektiv oyunlar uşağın potensialını açacaq, yaradıcılığını və təxəyyülünü inkişaf etdirəcək.
Mən qum qutusunda istifadə olunan aşağıdakı üsul və üsulları sınaqdan keçirmişəm: -müzakirələr (tarafından leksik mövzular: peşələr, nəqliyyat, mənim kəndim və s.); -söhbətlər (leksik mövzular və tamamlanmış işlər üzrə); -oyunlar - ünsiyyət "Kiçik sehrbazlar - dünyanı biz yaradırıq"; - öyrədici oyunlar: "Mənim şəhərim"; -qumla rəsm: “Qumdakı naxışlar”, “Kimin izi”; -nağıl terapiyasının elementləri (proqram əsərləri əsasında); - musiqili müşayiət; - rol oyunları: "Biz ziyarətə gedirik"; -psixo-gimnastika elementləri: “Salam qum”, “Qum yağışı”; -cüt iş: “Qum inşaatçılar”; -problemli vəziyyətlər: "Addımlar qurmaq" - hecalara bölmə, "Köstəbəklərin gizli tapşırıqları"; -oyunlar – səyahət: “Səhraya səyahət”; - qum və su ilə təcrübələr.
Mütəxəssislərin və pedaqoqların komanda işi sayəsində qum oyunları vasitəsilə aşağıdakı korreksiya, inkişaf etdirici və tərbiyəvi vəzifələr uğurla həll olunur: - uşaqlarda gözəllik hisslərinin inkişafı; - üçün müsbət motivasiyanın formalaşdırılması müstəqil fəaliyyət, aktivləşdirmə koqnitiv fəaliyyət; - ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı, müxtəlif hekayələri açmaq, birgə fəaliyyət qaydaları qurmaq və onlara əməl etmək, rol oynayan dialoq aparmaq, yetkin həmyaşıdın göstərişlərinə uyğun hərəkət etmək bacarığını inkişaf etdirmək; - emosional və iradi pozğunluqların düzəldilməsi, xeyirxahlıq tərbiyəsi, bütün canlılara qayğıkeş münasibət; - nitqin inkişafı üçün şərait yaratmaq: lüğətin aktivləşdirilməsi, leksik və qrammatik strukturların mürəkkəbləşdirilməsi, monoloq və dialoq nitqinin təkmilləşdirilməsi; - yaddaşın, diqqətin, müşahidənin inkişafı; məntiqi təfəkkür; - duyğu standartlarının formalaşması - rəng, forma, ölçü, nisbətlər; - korreksiya məkan təsvirləri; - gözəl motor bacarıqlarının inkişafı və əlin əzələlərində optimal tonun formalaşması, xüsusi hərəkətlərdə məşq (oyunların texnikası və qumda rəsm); - dəyişən şəraitə uyğunlaşma bacarığının inkişafı, tədqiqat marağının aktivləşdirilməsi.
Qum qutusu uşaqla əlaqə yaratmaq üçün əla vasitəçidir. Əgər uşaq hələ də zəif danışırsa və böyüklərə təcrübələri haqqında danışa bilmirsə, qumla oynamaq hər şey mümkün olur. Qumla oynamaq ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək kimi problemləri asanlıqla həll edə bilər, yəni. tam ünsiyyət qurmaq bacarığı.
Dərslərimizdə uşaqlarla birlikdə əllərimizlə rəsm çəkmə texnikasına yiyələnirik. Bu, fırça ilə çəkməkdən bir qədər fərqli bir rəsmdir. Rəsm birbaşa qumda barmaqlarınızla baş verir ki, bu da duyğu hisslərinin inkişafına kömək edir, azad edir və uyğunlaşdırır, həmçinin iki yarımkürənin inkişafına kömək edir (çünki rəsm hər iki əllə baş verir).
Bu işin səmərəliliyindən danışarkən mən ardıcıl nitqin inkişafında keyfiyyət dəyişikliklərini qeyd etdim, uşaqlar sözləri daha aydın tələffüz etməyə başladılar, nitqlərində mürəkkəb və mürəkkəb cümlələr meydana çıxdı. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar rol davranışı və nitqin kommunikativ funksiyaları repertuarını genişləndirdilər (onlar qarşıdan gələn oyunu birlikdə planlaşdıra, oyun hərəkətlərini bölüşə, eşitdiklərini qiymətləndirə, nəticə çıxara və qərarlarını izah edə bilərlər). Əminəm ki, oyunların köməyi ilə uşaqların öyrənməsi daha təsirli olur və valideynlik təbiidir.
Kiçik bir uşaq, bir dəfə çimərlikdə, dərhal həvəslə qumla oynamağa başlayır. Böyüklər də qumdan qalalar tikməyi sevirlər. Və bu təəccüblü deyil. Psixoloqların fikrincə, qumla oynamaq psixikamıza faydalı təsir göstərir və stressi aradan qaldırır. mənfi emosiyalar, narahatlıq, hətta bəzən problemlərin həllində kömək edir.
Qum qutusunda oynamağı, qalalar tikməyi, qumla rəsm çəkməyi sevən uşaqlar özlərinə inamlı böyüyür və daha tez-tez uğur qazanırlar. Bundan başqa, birgə fəaliyyətlər Qumla valideynlərə uşağın davranışının və inkişafının xüsusiyyətlərini öyrənməyə kömək edir.
Metodun mahiyyəti
Qum qutusu müxtəlif şəxsi problemləri effektiv şəkildə aradan qaldırmağa və daxili gərginliyi aradan qaldırmağa kömək edən yaxşı diaqnostik vasitədir. Qum terapiyasıəsl mənliyinizi azad etməyə və anlamağa kömək edir, zehni bütövlüyünüzü bərpa etməyə kömək edir.
Uşaq çox vaxt narahatlığını və qorxularını sözlə necə ifadə edəcəyini bilmir. Uşaqlar üçün qum terapiyası bunu etməyə kömək edir, uşaq oyuncaq personajların köməyi ilə maraqlı bir vəziyyət oynayır, qumdan öz dünyasının şəklini yaradır və bununla da özünü gərginlikdən azad edir.
Qumda müxtəlif fiqurlarla oynayaraq, uşaq həyatındakı narahat vəziyyəti və ya vəziyyəti dəyişdirmək imkanı əldə edir. oyun forması, beləliklə, həm daxili, həm də xarici problemlərin müstəqil həllində təcrübə qazanır. Körpə əldə etdiyi təcrübəni reallığa köçürür.
Bundan əlavə, qeyd etmək lazımdır unikal xassələri insan vəziyyətinə harmoniya gətirən mənfi emosiyaları "torpalamağa" qadir olan qum.
Qısa Tarix
Qum terapiyası texnikası 1920-ci ilin sonunda psixoterapevtlər Anna Freyd, Erik Erikson və başqaları tərəfindən istifadə olunmağa başladı. V.Yunq terapiyanın nəzəri əsası hesab edilən aktiv təxəyyül texnikasını inkişaf etdirmişdir.
1930-cu ildə Marqaret Louenfeld xəstə və temperamentli uşaqlarla işləmək üçün istifadə edilən Sülh Quruculuğu texnikasını icad etdi.
"Dünya quruculuğu" metodunu öyrəndikdən sonra Dora Kalf həm uşaqlar, həm də böyüklər ilə işdə istifadə olunan Jungian "Qum terapiyası" nı inkişaf etdirdi. Qum və bir çox kiçik əşyalarla doldurulmuş nimçədən istifadə edir. Qum terapiyası proqramı digər psixoterapiya növlərini tamamlayır.
baxımından çox aktualdır müasir dünya. Biz getdikcə daha çox təbiətdən uzaqlaşırıq, təbii başlanğıcımızı unuduruq. Qum məşqləri ibtidai hisslərə və hisslərə qayıtmağa kömək edir.
Məqsədlər
Qum terapiyası niyə lazımdır? Qum məşqləri uşağın şəxsiyyət xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirməyə, özünü və özünü dərk etməyə kömək edir, təfəkkürün, təxəyyülün və barmaqların inkişafına kömək edir.
Uşaqlara fantaziyalarının modellərini yaratmağı, onları başa düşməyi və izah etməyi öyrədirlər. Dərslər ünsiyyətdə çətinliklərin öhdəsindən gəlməyə kömək edir, düşüncələrinizi sözlə ifadə etməyi, öz hərəkətləriniz və əməlləriniz üçün məsuliyyət götürməyi, özünüzə daha çox güvənməyi öyrədir, özünə inamı inkişaf etdirməyə kömək edir, qorxulardan və psixoloji travmanın nəticələrindən qurtulmağa və inam qazanmağa kömək edir. özünüz.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün qum terapiyası uşağı dəyişdirmək və ya yenidən qurmaq üçün istifadə edilmir, ona özü olmaq imkanı verir. Bu kimi oyunlar özünü ifadə etmək üçün simvolik bir dildir. Oyuncaqlarla manipulyasiya uşağa özünə və digər insanlara, cari hadisələrə münasibətini ifadə etməyə kömək edir.
Qum məşqləri hansı problemləri aradan qaldırmağa kömək edə bilər?
Uşaqların qum terapiyası müxtəlif davranış pozğunluqlarının öhdəsindən gəlməyə, digər uşaqlar və böyüklər ilə münasibət qurmağa, psixosomatik xəstəliklərdən, artan narahatlıqdan, qorxudan, nevrozlardan qurtulmağa, müxtəlif ailə və sosial vəziyyətlərlə bağlı çətinliklərdən xilas olmağa kömək edir. Xüsusi ehtiyacı olan uşaqlar üçün faydalıdır.
Qum terapiyasının uşaqların zehni inkişafına verdiyi təsirdən uşaq bağçaları və məktəblər yenicə istifadə etməyə başlayıb. Gələcəkdə belə dərslərin məcburi keçirilməsi nəzərdə tutulur.
Qumla çəkməyə cəhd etməklə uşaqlar hərfləri və rəqəmləri tez mənimsəyir, “sağ” və “sol” anlayışlarını ayırmağı, gecə ilə gündüzü, fəsilləri ayırmağı öyrənirlər. Buna görə də, qumla oynamaq yalnız psixoloqlar tərəfindən istifadə edilə bilməz, bu cür fəaliyyətlər müəllimlərə uşaqları daha effektiv öyrətməyə kömək edir. Sandviç vizualın inkişafına kömək edir təsəvvürlü düşüncə, qavrayış və yaddaş, toxunma həssaslığı və əllərin incə motor bacarıqları.
Uşaqlarda qumla oynama mərhələləri
Belə bir oyunun ümumi mərhələləri 1986-cı ildə John Allan tərəfindən müəyyən edilmişdir:
1. Xaos. Bu mərhələdə uşaq bir çox fiqur seçir, onları qum ilə konteynerə tökür. Rəqəmlər var müxtəlif ölçülərdə, aid müxtəlif kateqoriyalar, onların arasında nə bitki, nə də heyvan yoxdur. Körpənin bu davranışı həyatında hökm sürən narahatlıq, qorxu və qarışıqlıqdan danışır. Bu mərhələ bir neçə seans davam edə bilər.
2. Mübarizə. Bu mərhələdə fiqurlar arasında yaxşı və pis qəhrəmanlar, yırtıcı və ot yeyən heyvanlar, torpaq və yadplanetlilər və s. meydana çıxır ki, bu da qarşıdurma, hərbi əməliyyat, münaqişələr deməkdir. Səhnə uzun müddət davam edə bilər. Bu mərhələdə, müsbət bir xarakter təqdim etməyi təklif edərək körpəni tələsdirə bilməzsiniz. Uşağa daxili münaqişəni öz gücünə, ehtiyac duyduğu sürətlə aradan qaldırmaq imkanı vermək lazımdır. Mərhələnin başa çatmasını bağlanmış sülh müqavilələri, düşməni əfv edərək, onun həyatını xilas etməklə qiymətləndirmək olar.
3. Çıxış. Bu mərhələ harmoniya və tarazlığı ifadə edir. Bu mərhələdə bütün əşyalar bir-birinə bağlanır, fiqurlar arasında yaşıllıq və meyvələr görünür, heyvanlar cüt-cüt düzülür.
Evdə qumla oynamaq
Ev fəaliyyəti üçün sizə qutu (65x75x8), mavi boya, su qabı və çoxlu kiçik oyuncaqlar lazımdır. Oyun qutusunun kobud və ya kəskin kənarları olmadığından əmin olun. Qutunun daxili səthi mavi rəngə boyanmışdır ki, bu da psixikaya faydalı təsir göstərir.
Qum terapiyası üçün sarı qum götürmək daha yaxşıdır. Ancaq oyunda vurğu yaratmaq üçün tünd rəngli qum da uyğun gəlir. Bir uşağın qum fiqurlarını heykəl qoyması üçün bir qab su lazımdır. Oyun üçün rəqəmlərin hündürlüyü 10 sm-dən çox olmamalıdır. Plastik və metaldan hazırlanmış oyuncaqlar uyğun gəlir.
Əsas oyunlar
Başlamaq üçün qum terapiyası üçün bir çox oyun var, ən populyarlarını sınaya bilərsiniz:
1.Təxmin oyunu. Quma bir neçə fiqur basdırılır və uşaq onları qumdan çıxarmadan onları tanımağa dəvət olunur.
2. "Məzəli hekayələr" oyunu. Sadə sözlər əlifbanın hərflərindən istifadə edərək qumda düzülür. Sonra onları uşağınızla birlikdə oxumalısınız. Bundan sonra körpə gözlərini yumur və məktublar qumda gizlənir. Uşağın vəzifəsi hərfləri tapmaq və sözü yenidən qurmaqdır.
3. Oyun "Mənim şəhərim". Uşaq öz şəhərini və ya hətta sehrli bir ölkəni qumda təsvir etməlidir. Qum qutusunda baş verənləri əks etdirən hekayə ilə çıxış etmək lazımdır. İştirak edən bütün personajlara ad verilə bilər.
Qrup oyunları
Məktəbəqədər uşaqlar üçün qum terapiyası 4-6 nəfərlik qruplarda aparılır. İştirakçılar aqressiv və ya hiperaktivdirsə, qrupda 3 nəfərdən çox olmamalıdır. Qrup dərsləri qrup şəklində oynamaq, digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaq, müəyyən rolları oynamaq, özünüzü, hisslərinizi və narahatlıqlarınızı dinləmək, düşüncələrinizi ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir.
Qum ilə qrup dərslərinin məqsədləri şifahi və qeyri-şifahi vasitələrdən istifadə edərək praktiki ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarını təkmilləşdirmək, təxəyyül və təxəyyülün təfəkkürünü, konsentrasiya qabiliyyətini inkişaf etdirmək və uşaqların fəallığını artırmaqdır.
Oyun aşağıdakı kimidir. Uşaqlar məskunlaşmamış torpaqda nağıl diyarı yaratmalı olan sehrbazlara çevrilirlər. Uşaqlara uyğun gördükləri hər şeyi götürməyə icazə verilir. Ölkəni hamı birlikdə və ya bir-bir, bir-birinə qarışmadan, qurulana qədər yaradır.
Bu zaman uşaqların davranışlarına, bir-biri ilə necə əlaqə saxlamasına nəzarət etmək lazımdır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün qum terapiyası faydalıdır, çünki oynayarkən uşaqlar münaqişələri müstəqil həll etməyi, çətinlikləri birlikdə aradan qaldırmağı, başqalarını dinləməyi və eşitməyi öyrənirlər.
Əks göstərişlər
Qum terapiyası hiperaktiv və sindromu olan uşaqlar, epileptik uşaqlar, toz və kiçik hissəciklərə allergik reaksiyaları olan uşaqlar, həmçinin ağciyər və dəri xəstəlikləri üçün kontrendikedir.
Psixoloqun rəhbərliyi altında məktəbəqədər uşaqlar üçün qum terapiyası valideynlərə uşağının daxili aləmini narahat edən suallara cavab almağa kömək edən, münaqişələrin, qorxu və narahatlıqların səbəblərini anlamağa və bu cür şəraiti uğurla düzəltməyə imkan verən əla fəaliyyət növüdür. .
Gəlin uşaqlar kimi oynayaq
"Oyundan kənar" olan şey onlar üçün zibildir,
Bu dünyada ən şirin şeydir -
Ümumi oyunumuz!
Bizdən kim uşaq vaxtı Pasxa tortları oynamadı? Çocuğunuz üçün ilk aldığınız şeylər vedrə, qəliblər və çömçədir. Uşaqların bir-biri ilə ilk təmasları qum qutusunda baş verir. Bunlar ənənəvidir. Qum qutusunun digər tərəfdən istifadə imkanlarına baxacağıq. Qumda oynamaq təbii uşaq fəaliyyətinin formalarından biridir. Buna görə biz, böyüklər, inkişaf və təhsil fəaliyyətlərində qum qutusundan istifadə edə bilərik. Qumdan şəkillər qurmaqla, müxtəlif hekayələr uydurmaqla biz ona öz bilik və həyat təcrübəmizi, ətraf aləmin hadisə və qanunlarını uşaq üçün ən üzvi formada çatdırırıq. Eyni zamanda, biz də öz Ruhumuzu sağaldır, Daxili Uşağımızı gücləndiririk.
“Qum terapiyası” prinsipi gözəl psixoterapevt və analitik terapiyanın banisi Karl Qustav Yunq tərəfindən təklif edilmişdir. Bəlkə də təbii ehtiyac Qumla "qarışdıran" insan və onun quruluşu bu fikri böyük Yunqa təklif etdi. Axı, qum kiçik dənəciklərdən ibarətdir ki, onlar yalnız birləşdikdə bizim sevdiyimiz qum kütləsini əmələ gətirir. Bir çox psixoloqlar fərdi taxılları insan muxtariyyətinin simvolik əksi, qum kütləsini isə Kainatdakı Həyatın təcəssümü kimi görürlər.
Qum suyun keçməsinə imkan verən xüsusiyyətə malikdir. Bununla əlaqədar, parapsixoloqlar iddia edirlər ki, o, "mənfi" zehni enerjini mənimsəyir, onunla qarşılıqlı əlaqə insanın enerjisini təmizləyir və emosional vəziyyətini sabitləşdirir. Müşahidələr və təcrübə göstərir ki, qumla oynamaq uşaqların və böyüklərin emosional rifahına müsbət təsir göstərir və bu, onu uşağın inkişafı və özünü inkişaf etdirməsi üçün əla vasitədir.
QUM OYUNLARININ ƏSAS PRİNSİPLERİ
1. Yaradıcılıq edərkən uşağın özünü rahat və qorunan hiss etdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühitin yaradılması.
Bunu etmək üçün uşağın imkanlarına uyğun bir tapşırıq seçirik; nağıl şəklində oyunlar üçün təlimatlar tərtib edirik; onun hərəkətlərinə, ideyalarına, nəticələrinə mənfi qiymət verməyi, təxəyyül və yaradıcılığı təşviq etməyi istisna edirik.
2. Abstrakt simvolların “dirçəlişi”: hərflər, rəqəmlər, həndəsi fiqurlar və s.
Bu prinsipin həyata keçirilməsi dərslər üçün müsbət motivasiya və uşağın baş verənlərə şəxsi marağını yaratmağa və gücləndirməyə imkan verir.
3. Nağıl oyunlarının qəhrəmanları ilə birlikdə hər cür situasiyaları oynayan real “yaşamaq”.
Bu prinsip əsasında Xəyalın Reala qarşılıqlı keçidi və əksinə həyata keçirilir. Məsələn, Şahzadənin Xilaskarı rolunda özünü tapan uşaq vəziyyətdən çıxış yolu təklif etməklə yanaşı, miniatür fiqurların köməyi ilə əslində onu qumda oynayır. Beləliklə, o, "praktikada" seçilmiş yolun düzgünlüyünə və ya səhvinə əmin olur.
Qumla hansı oyunlar var?
1. TƏDBİRLƏRİ oyunlar. Onlar uşağa oxumağı, yazmağı, saymağı və oxumağı və yazmağı öyrətmə prosesini asanlaşdıracaqlar.
2. KOQNITİV oyunlar. Onların köməyi ilə uşaqlar Dünyamızın nə qədər çoxşaxəli olduğunu öyrənəcək, şəhərlərinin tarixi, tarixi qəhrəmanları və hadisələri ilə tanış olacaqlar.
3. PROJEKTİV oyunlar. Uşaq qumla oynayanda şüursuzluğun nə "etdiyini" öyrənəcəksiniz; uşağınızın potensialını kəşf edin; onun təxəyyülünün yaradıcı uçuşunu görmək; onunla uşaq dünyasına addımlayın; Onunla nağıl qurmağı və oynamağı öyrənin.
Beləliklə, gedək!
RUHUMUZUN SIRLARI. Qum üzərində proyektiv oyunlar Müəlliflərin MƏSLƏHƏTİ
Özünüzü başa düşmək çox çətindir, daha çox başqasının ruhunun "həyəcanına" toxunmaq və hiss etmək. Sözsüz ki, nitq bizə bir-birimizi anlamaq imkanı verir. Amma nə haqqında tutumlu söz: “Dil bizə düşüncələrimizi gizlətmək üçün verilib”? Qonşumuzun istək və hisslərinin dili bizə çox vaxt yad olur. Bəs əhəmiyyətsiz lüğəti ona yaşadıqlarını böyüklərə danışmağa imkan verməyən kiçik bir insan haqqında nə demək olar? O, yaradıcı potensialını necə reallaşdıra bilər, Ruhunun sirlərini bizə aça bilər? Psixoloqlar deyəcəklər ki, ən vacib şey daxili dünyanızı xaricə “proyeksiya etmək”dir. Məsələn, dövlətinizi çəkə bilərsiniz. Ancaq kiçik uşaqlar hələ də rəsm çəkməyi bacarmırlar. Elə olur ki, uşaq istədiyini ifadə edə bilmədiyi üçün əsəbləşir, ağlayır. Qumla oynayanda isə hər şey mümkün olur. Kiçik fiqurların köməyi ilə maraqlı situasiyalar oynamaq, qumdan şəkil yaratmaqla uşaq gərginlikdən azad olur və böyüklərdən onun üçün çətin olan cavabları şüursuz şəkildə özü üçün tapır. Və biz də öz növbəmizdə bu anda uşağın daxili dünyasını - ruhunun mənzərəsini həqiqətən görmək üçün unikal bir fürsət əldə edirik. Bunu daha sonra necə edəcəyinizi öyrənəcəksiniz.
Uşaq yenidən qumla oynayarkən ilk ünsiyyət təcrübəsini alır. Gəzməyi çətinliklə öyrənən uşaqlarımız qum qutusunda “ətrafı gəzməkdən” həzz alırlar. Kimsə Pasxa tortları hazırlayır və ev tikir,
kimsə isə yaradılmışı məhv etməkdən, başqalarının gözünə qum atmaqdan həzz alır. Uşaqların qum qutusunda necə davrandıqlarını izləyən valideynlər ev heyvanlarında yeni, gözlənilməz keyfiyyətlər kəşf edirlər. Bəziləri qorxuya düşə bilər, bəziləri sevindirə bilər. Bizi çaşdıran və çaşdıran nədir? Uşağımızın başqalarının maraqlarını pozmağa imkan verməsi: onu döyün, oyuncaqlarını götürün, qovsun. Bu vəziyyətdə nə edirik? Biri “ədaləti bərpa etməyə” və övladının cinayətkarını “cəzalandırmağa” çalışacaq; digəri hönkür-hönkür uşağı evə aparır, acı hissi və ifadə olunmamış etirazı ilə; üçüncüsü dərhal “geri qaytarmağı” öyrətməyə başlayacaq; və kimsə prinsipə uyğun hərəkət edəcək: "Uşaqlar döyüşürsə, döyüşə girməmək daha yaxşıdır." Biz tez-tez övladımızın digər uşaqlarla ünsiyyətdə ilk çətinliklərini (rol və birgə oyunlarda) şəxsi təhqir və problem kimi qəbul edirik.
Gənc analar psixoloqa suallarla gəlirlər: "Oğlum uşaqlarla necə ünsiyyət quracağını bilmir - qum qutusunda oyuncaqları götürür və qum atır, nə etməliyəm?" və ya "Oğlum digər uşaqlarla necə ünsiyyət quracağını bilmir - oyuncaqları qum qutusunda daim ondan götürülür, amma buna dözür, nə etməliyəm?" Belə çıxır ki, həm “Təcavüzkar”, həm də “Sakit” problemlidir. Niyə? Çünki onların hər ikisi, psixoloqların dediyi kimi, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməmişdir. Yəni normal ünsiyyət qurmaq bacarığı.
Uşaqların qumdakı yaradıcılığı və oyun zamanı qarşılıqlı əlaqə tərzi uşağın daxili dünyasının proyeksiyasıdır. Yəni təcrübələrin, istəklərin, bacarıqların və imkanların xaricə ötürülməsi. Ona görə də indi tanış olacağımız oyunları PROJEKTİV adlandırdıq.
Onların köməyi ilə proyektiv oyunlar fərdi və qrup şəklində həyata keçirilə bilər; psixoloji diaqnostika, uşağın korreksiyası və inkişafı.
Bəlkə də, əziz oxucular, uşaq qumda oynayan zaman onun şüursuzluğunda baş verənlərdən danışmağın vaxtıdır. Belə çıxır ki, uşaq qumdan şəkil qurarkən daxili aləmin mənzərəsini və hazırda içindəki "məsləhət"i qum "vərəqinə" köçürür. Qum üzərində müxtəlif nağıl süjetlərini canlandıraraq, balaca adam bir çox həyat vəziyyətlərini simvolik olaraq həll etməkdə əvəzsiz təcrübə qazanır (axı, əsl nağılda hər şey yaxşı bitir!). “Konsentrat” şəklində olan bu təcrübə şüursuzluqda başa çatır (hər halda qumda oynananların dərin mənası dərk olunmaya bilər). Bir müddət aktiv şəkildə assimilyasiya edir yeni material mövcud dünyagörüşü sisteminə. Və bir an gəlir (dövr hər kəs üçün fərdi) uşağın davranışında müəyyən dəyişiklikləri görə bilərik. Bu təəccüblüdür, lakin o, "qum" təcrübəsini reallıqda tətbiq etməyə başlayır! Beləliklə, məşhur bir fenomeni ifadə etsək, "təbiətdəki köçürmələr dövrü" baş verir. Əvvəlcə daxili reallıq xaricə - qum "vərəq"inə köçürülür, sonra qum nağılının təcrübəsi yenidən daxili aləmə ötürülür, burada şüursuzlar tərəfindən işlənir və bəzi modellər şəklində ötürülür. uşağın real davranışına və s.
Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. Qumdakı möcüzələr. Qum oyunu terapiyası.
Qum oyunu terapiyasıQUM OYUN TERAPİYASI. UŞAQLARLA ÖDƏNİCİ OYUNLAR
Qum oyunlarının təşkilinin əsas prinsipləri
Uşağın özünü rahat və təhlükəsiz hiss etdiyi təbii, stimullaşdırıcı mühit yaratmaq yaradıcılığı təşviq edir.
Mücərrəd simvolların "canlanması": hərflər, rəqəmlər, həndəsi formalar və s.
Nağıl oyunlarının personajları ilə birlikdə hər cür situasiyaları oynayan real "yaşayan".
Qumda oynamaq üçün nə lazımdır?
Qumda oynamaq üçün nə lazımdır? Amma mahiyyət etibarilə o qədər az lazımdır: Sevgi, arzu, mehribanlıq, Uşaqlıqda inam itməsin.
Masanın ən sadə siyirməsini mavi boya ilə boyayaq, Bir ovuc qızıl qum ona ecazkar nağıl kimi axacaq.
Kiçik oyuncaqlar dəsti Gəlin onu oyuna aparaq. Allah kimi biz də öz möcüzələr dünyamızı yaradacayıq, Bilik yolunu qət edib.
Beləliklə, uşağınızla Qum Oyunları ölkəsində maraqlı səyahətə çıxmaq üçün nə lazımdır?
1. Su keçirməyən taxta qutu. Onu götürürlər
qrupun ölçüsünü nəzərə alaraq - uşaqların sayı, qəbul
oyunda iştirak etmək istəyənlər. Əgər siz evdə uşaqlarla işləyirsinizsə
qrup (3-4 nəfər) və ya fərdi, sonra tövsiyə edirik
Tövsiyə olunan ölçü 50x70x8 santimetrdir. Bu ölçü
qutu optimal görmə sahəsinə uyğundur
onu tamamilə əyani şəkildə qəbul etməyə imkan verən qəbul.
Qum terapevtləri bir qutu qumu "qab" adlandırırlar - daşınma rahatlığı üçün yanlarda tutacaqlarla təchiz oluna bilər. Tepsi ağacdan hazırlansa daha yaxşıdır, lakin digər materiallardan da istifadə edilə bilər.
Böyük uşaq qrupları olan siniflər üçün daha böyük bir qaba ehtiyacınız olacaq.
Tabağın daxili səthi (aşağı və yanları) mavi və ya açıq mavi rəngə boyanmışdır. Beləliklə, nimçənin dibi suyu, yan tərəfləri isə səmanı simvolizə edəcək.
2. Təmiz, süzülmüş qum (bəziləri hətta süzüb)
sobada qızdırın). O da olmamalıdır
com böyük, çox kiçik deyil. Qumla dolu
qutunun kiçik hissəsi. Qum oyunları üçün nəm olsa daha yaxşıdır.
Beləliklə, qum simvolik "üfüq xəttini" təyin edir.
3. Miniatür fiqurların "kolleksiyası" (hündürlüyü 8 santimetrdən çox olmamaq daha yaxşıdır). Nə qədər böyük və müxtəlifdirsə, bir o qədər yaxşıdır. Oyuncaqlar dəstinə aşağıdakılar daxil ola bilər:
- insan kuklaları;
- binalar: evlər, məktəblər, kilsələr, qalalar;
- heyvanlar: ev, vəhşi, tarixdən əvvəlki və s.;
- maşınlar: torpaq, su, kosmos, elmi fantastika;
- bitkilər: ağaclar, kollar, çiçəklər, tərəvəzlər və s.;
- binalar: körpülər, hasarlar, darvazalar, portallar, mal-qara;
- təbii obyektlər: qabıqlar, budaqlar, daşlar, sümüklər, yumurtalar və s.;
- simvolik obyektlər: arzu etmək üçün mənbələr, xəzinə qutuları, zinət əşyaları və s.;
- nağıl qəhrəmanları: pis və yaxşı;
- canlı göyərti və s.;
- məişət əşyaları, ətir şüşələri, qoz-fındıq, boltlar və s.;
- plastik və ya taxta hərflər və rəqəmlər, müxtəlif həndəsi fiqurlar(dairələr, üçbucaqlar, düzbucaqlılar, piramidalar və s.) -
Bir sözlə, ətrafımızda olan dünyada olan hər şey sizin “kolleksiyanızda” öz layiqli yerini tuta bilər. Oyunlar üçün material seçmək çətin deyil, çünki bu gün hər bir uşaq sizə bu işdə kömək edəcək (Kinder Surprise-dən rəqəmlər, tikinti dəstlərinin hissələri və s.). Dərslər üçün kifayət qədər heykəlcik təsvirləri yoxdursa, onları plastilindən, gildən, xəmirdən heykəltəraşlıq etmək və ya kağızdan kəsmək olar.
Öyrədici oyunlar
Əllərin toxunma-kinestetik həssaslığını və incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlmiş oyunlar
Hissənin toxunma forması insanlar üçün ən qədimdir. Dəri vasitəsilə qəbul etdiyimiz hisslər bunlardır: isti - soyuq, quru - yaş, tikanlı - hamar, yumşaq - sərt və s. Biz həm hərəkət edərkən, həm də istirahət edərkən kinestetik hissləri yaşayırıq. Onlar bizə nə qədər rahat oturduğumuzu, uzandığımızı, dayandığımızı və hərəkət edərkən rahat olub olmadığımızı öyrənməyə kömək edir. Toxunma-kinestetik hisslər birbaşa əlaqəlidir zehni əməliyyatlar, onların köməyi ilə dünya öyrənilir. Buna görə oyun fəaliyyətləri bu xüsusi həssaslıq növünün inkişafı ilə başlayın.
"Əl izlərimiz." Bir az nəmli qumun düz səthində uşaq və böyüklər növbə ilə əl izlərini çəkirlər: içəridən və xaricdən. Bu vəziyyətdə əlinizi bir az quma basaraq, bir az tutmaq və hisslərinizi dinləmək vacibdir.
Yetkinlər uşağa hisslərini söyləməklə oyuna başlayır: “Mən məmnunam. Qumun sərinliyini (yaxud istiliyini) hiss edirəm. Əllərimi hərəkət etdirəndə ovuclarımın arasından kiçik qum dənələri sürüşür. Özünüzü necə hiss edirsiniz? »
İndi uşaq hisslərinin şifahi təsvirinin nümunəsini aldıqdan sonra, hiss etdiklərini özünə danışmağa çalışacaq. Necə kiçik uşaq, onun hekayəsi nə qədər qısa olacaq və bu oyunu bir o qədər tez-tez təkrarlamaq lazımdır. Oyunun əvvəlində uşağın öz hissləri haqqında danışaraq sözlərinizi dəqiq ifadə etməsinin əhəmiyyəti yoxdur. Tədricən, öz hiss təcrübəsini toplayaraq, hisslərini başqa sözlə çatdırmağı öyrənəcək. Ola bilər ki, hissləriniz fərqli olsun, ancaq öz fikrinizi uşağa sırımamağa çalışın.
Sonra, böyüklər əllərini ovuclarını yuxarıya çevirir, sözləri ilə deyir: “Əllərimi çevirdim və hisslərim dəyişdi. İndi qumun kobudluğunu başqa cür hiss edirəm, fikrimcə, bir az soyuqlaşıb. Özünüzü necə hiss edirsiniz? Əllərimi belə tutmaq mənim üçün çox rahat deyil. Bəs siz? » Əgər uşağınızda oxşar hisslər varsa, onları dəyişdirmək üçün mümkün sonrakı hərəkətləri müzakirə edə bilərsiniz. Bəlkə qollarınızı hərəkət etdirin? Sınayın:
ziqzaq və dairəvi hərəkətlər edərək (bir maşın, ilan, kirşə və s.) ovuclarınızı qumun səthi boyunca sürüşdürün;
eyni hərəkətləri yerinə yetirin, ovucunuzu bir kənar ilə qoyun;
asfaltlanmış marşrutlar boyunca ovuclarınızla "gəzmək", onlarda izlərinizi buraxmaq;
barmaq izləri, yumruqlar və oynaqlardan istifadə edərək qumun səthində hər cür qəribə naxışlar yaradın və nəticədə yaranan naxışların ətraf aləmdəki hər hansı obyektlə (papatya, günəş, yağış damlası, ot bıçağı, ağac) oxşarlığını tapmağa çalışın. , kirpi və s.);
Qumun səthi boyunca növbə ilə sağ və sol əllərin hər barmağı ilə, sonra hər iki əllə eyni vaxtda (əvvəlcə şəhadət barmaqları ilə, sonra orta barmaqlarla, sonra üzük barmaqları, baş barmaqları ilə, və nəhayət kiçik barmaqlarla);
Pianoda və ya kompüter klaviaturasında olduğu kimi qumun səthində barmaqlarınızla "oynayın". Eyni zamanda, yuxarı və aşağı yumşaq hərəkətlər edərək, yalnız barmaqlarınızı deyil, həm də əllərinizi hərəkət etdirin. Hissləri müqayisə etmək üçün uşağı masanın səthində eyni məşqi etməyə dəvət edə bilərsiniz;
barmaqlarınızı ikiyə, üçə, dördə, beşə qruplaşdırmaq, qumda sirli izlər buraxmaq. (Birlikdə fantaziya etmək nə qədər yaxşıdır: onlar kimindir?)
Bu sadə məşqlər uşağın psixikasının inkişafı üçün çox böyük əhəmiyyət kəsb edir. Birincisi, bu cür qum oyunu emosional vəziyyəti sabitləşdirir. İkincisi, toxunma-kinestetik həssaslıq və əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı ilə yanaşı, biz uşağa özünü dinləməyi, hisslərini dərk etməyi və tələffüz etməyi öyrədirik. Və bu, öz növbəsində, nitqin, könüllü diqqətin və yaddaşın inkişafına kömək edir. Amma əsas odur ki, uşaq ilk əks etdirmə təcrübəsini (özünü analiz) alır. Oynayaraq özünü və başqalarını dərk etməyi öyrənir. Bu, müsbət ünsiyyət bacarıqlarının daha da inkişafı üçün zəmin yaradır.
“Qumda nə gizlənir? " Yetkin və uşaq birlikdə əllərini quru quma batırır və qumlu səthin relyefinin necə dəyişdiyini müşahidə edərək onları hərəkət etdirməyə başlayırlar.
Əllərinizi qumdan tamamilə azad etməlisiniz, qəfil hərəkətlər etmədən, ancaq barmaqlarınızı hərəkət etdirərək qum dənələrini üfürün. Tapşırığı çətinləşdirmək üçün bu məşq yaş qumla edilə bilər.
Çoxlarına məlumdur çimərlik oyunu"Mənim". Bir oyunçunun əli “mina”ya çevrilir: istənilən mövqedə qumda ola bilər. Digər oyunçunun, “istehkamçının” vəzifəsi “mina”nı ona toxunmadan qazmaqdır. “İstehkamçı” əllərindən istifadə edə, minaya üfürə və nazik çubuqlarla özünə kömək edə bilər.
Bizim oyunumuzda əlin əvəzinə böyüklər hər hansı oyuncağı belə mina kimi basdırır (uşağın hansının olduğunu bilməməsi vacibdir). Qazıntı prosesi zamanı uşaq obyektin açılış hissələrindən dəqiq nəyin basdırıldığını təxmin etməyə çalışır. Bir deyil, bir neçə əşya və oyuncaq basdıra və toxunaraq nəyin və ya kimin gizləndiyini öyrənə bilərsiniz ("Gözəl çanta" oyununun variantları) və s.
"Həll yolunu qazın."
Cavab qumda basdırılır. Uşaq onu qazıb özünü sınayır. Yaxud qum hərflərini heykəl qoyub cavabı “yazır”.
Tapmacanı təxmin etmisinizsə, onu yüksək səslə söyləməyə tələsməyin. Həlldən istifadə edərək, tapşırığı qəbul edirsiniz.
Gecələr ovsun edən, tilsimləyən, minaatanla uçan kim? Toyuq ayaqları üzərində daxmada Sahibi kimdir? (Ejka nənə)
Fərdi qum oyunları
Uşağa düz bir səbət və ya nimçə götürməyə, heykəlciklərin "kolleksiyası" olan masaya və ya rəfə getməyə və diqqətini cəlb edənləri seçməyə dəvət olunur. Təlimatlar uşağı yalnız bəyəndiyi şeyi seçməklə məhdudlaşdırmır. O, həmçinin hazırda mövcud olan daxili gərginliyi onlara proyeksiya edərək “şər” fiqurları seçə bilər. Hər bir uşaq öz sürəti ilə rəqəmləri seçməlidir. Şüursuz artıq fiqurları “əlləyir”, onlarda daxili proseslərin şəxsiyyətlərini axtarır. Əgər uşaq hər şeyi ardıcıl və qeyri-məhdud miqdarda götürürsə, bu, indi onun daxilindəki gərginliyi "işləmək" üçün vacibdir. Yetkin seçim sirrində iştirak etmir, ancaq uşağın nəyi və necə seçdiyini diqqətlə izləyir. Sonra uşağı qum qutusuna dəvət edirlər və ona “nağıl” təlimatı təklif edirlər: “Təsəvvür edin ki, sən sehrbazsan (Sehrbaz). Uzun müddətdir səyahət edirsiniz. Heç kimin yaşamadığı, heç kimin ayaq basmadığı bir yer axtarırdınız. Və nəhayət səhraya gəldi. Və sən, Sehrbaz, səhranı nağıl diyarına çevirmək və onu müxtəlif canlılarla doldurmaq qərarına gəldin. Səhranı istədiyiniz dünyaya çevirin”.
Əlbəttə ki, bu, qum oyunları dünyasına "giriş" üçün yeganə seçim deyil. Məqsədlərimizdən və uşağın yaşından asılı olaraq (kiçik bir uşaq, bir qayda olaraq, qum görəndə təlimata ehtiyac duymur, təlimatlar fərqli səslənəcək: "İstədiyinizi yaradın", "Xəyalınızın ən parlaq epizodunu yaradın" ”, “Ailənizi qumdan yaradın və bu barədə danışın” və s. Təlimatlara əlavə də edə bilərsiniz: “Bəzi rəqəmlərin lazımsız olduğu ortaya çıxarsa, onları geri qaytara bilərsiniz, nə isə çatışmırsa. , gəlib ehtiyacınız olanı götürə bilərsiniz."
Kiçik bir uşağaəvvəlcə qum qutusunun imkanlarını nümayiş etdirməyin mənası var: dibini qazın, göstərin mavi- su, dağ tikmək və s.. Ancaq müstəqil yaradıcılığına başlamazdan əvvəl hər şeyi yenidən hamarlamaq lazımdır.
Uşaq qum şəklini qurmağa başlayan kimi bizim üçün görünmədiyimiz, lakin hər şeyi görə bildiyimiz bir yer tutmağımız vacibdir.
Bəzi uşaqlar mənzərə yaratmaqla qumdan şəkil çəkməyə başlayırlar: çaylar salır, göllər, dənizlər, dağlar, dərələr və s. yaradırlar. Bundan sonra dünyalarını müxtəlif canlılarla doldururlar. Digərləri üçün mənzərənin yaradılması fiqurların qum təbəqəsinə daxil edilməsi ilə paralel olaraq baş verir. Digərləri isə fiqurları dərhal düz qumlu müstəvidə yerləşdirirlər.
Uşaq öz nağıl ölkəsini yaratmağı bitirdikdə, biz aparıcı suallardan istifadə edərək ondan bu haqda danışmasını xahiş edirik:
bu nə gözəl ölkədir;
orada hansı canlılar məskunlaşır, onların xarakteri nədir, nə edə bilirlər, bu ölkəyə haradan gəliblər (hər bir fiqur haqqında ətraflı soruşa bilərsiniz);
onların bir-biri ilə necə münasibəti var;
Bütün məxluqlar bu dünyada, bu ölkədə xoşbəxtdirlərmi?
bu ölkədə hansı hadisələr baş verəcək, qəhrəmanlar bundan sonra nə edəcəklər?
Son iki sual uşağı şəkilə dəyişiklik etməyə, fantaziyalar qurmağa sövq edir, bununla da öz şüurlu və şüursuz istəklərini qum ölkəsinin gələcəyinə yönəldir. Bu vəziyyətdə bir yetkinin vəzifəsi uşağı təkcə düşünməyə deyil, həm də həqiqətən bir şey yaratmağa və ya dəyişdirməyə təşviq etməkdir - axırda rəqəmlər asanlıqla yenidən təşkil edilə bilər, yenilərini təqdim edir və artıq lazım olmayanları çıxarır.
Bəzi uşaqlar rəsmlərində heç nəyi dəyişmək istəmirlər. Hər şeydən razı qaldıqlarını və hər şeyi “olduğu kimi” tərk etmək istədiklərini deyirlər. Bu, daxili sabitlik vəziyyətinin qum təbəqəsinə köçürülməsi ilə əlaqədar ola bilər. Bu vəziyyətdə uşaq "anı dayandırmaq" və vəziyyətini tam şəkildə yaşamaq istəyir. Yəni deyə bilərik ki, bu mənzərədə həll olunmamış daxili münaqişə yoxdur. Bir uşaq üçün belə bir qumlu "məsləhət" dinamik tarazlıq vəziyyətini ifadə edir.
Əgər uşaq qumlu torpaqda bir məxluqun (yaxud diskomfort yaşayan canlıların) olduğunu söyləyirsə, soruşuruq: “Onun özünü yaxşı hiss etməsi üçün nə etmək olar?” Burada uşağın nəinki fantaziya etməsi, həm də hərəkət etməsi vacibdir Onun qumdakı fantaziyaları Şəkildəki hər yeni dəyişiklikdən sonra soruşa bilərik: “Qəhrəman getdiyi yerə çatanda nə olacaq” və s. Oyun əvvəlcə incimiş personaj daha çox şeyə girənə qədər davam edir? əlverişli vəziyyət və ya uşaq deyənə qədər: "İndi hər kəs yaxşıdır." Bu, oyunun əvvəlində mövcud olan daxili gərginliyin şüursuz-simvolik səviyyədə "işləndiyinin" göstəricisidir.
Əgər uşaq deyirsə: “Bu qəhrəman burada çox pisdir, amma heç nə etmək mümkün deyil”, ona kömək təklif edə bilərik: “Sən və mən bir nağıldayıq, nağıl ölkəsində isə qeyri-mümkün şey baş vermir. Gəlin heykəlciklərin yaşadığı sehrli kabinetə gedək və görək - bəlkə onların arasında bizə kömək edənlər də var. Köməkçilərin gizləndiyi olur - onları dərhal görməyəcəksiniz. Amma indi sizinlə çox diqqətli olacağıq”.
Əgər bundan sonra da uşaq köməkçi tapa bilmirsə, bu o deməkdir ki, problem dərindir və onun potensial şüursuz həlli hələ “yetişməmişdir”. IN bu halda Uşağı ən azı əziyyət çəkən məxluqu qorumağa dəvət edə bilərsiniz. “Yaxşı, həm nağıllarda, həm də həyatda elə vəziyyətlər olur ki, heç kimin kömək edə bilməyəcəyi görünür. Qəhrəmanımızın özünü necə qoruya biləcəyini düşünək”. Beləliklə, biz uşağın psixoloji sabitliyini gücləndiririk və şüursuz müdafiə mexanizmlərini "açırıq". Ola bilsin ki, üçüncü və ya beşinci oyunda uşaq yaralı qəhrəmana köməkçi tapa biləcək.
Unutmayın ki, oyunun sonunda uşaq qum şəklini ÖZÜ sökür. Bu yolla onun simvolik-şüursuz səviyyədə əldə etdiyi təcrübə möhkəmlənir.
Qum üzərində qrup oyunları
Qrup halında qumla oynamaq əsasən ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına yönəlib. Yəni bir-biri ilə ahəngdar və effektiv ünsiyyət qurmaq və qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı.
Qrup 2, 4 və ya daha çox uşaqdan ibarət ola bilər. Əgər "çətin" uşaqlarla (aqressiv, hiperaktiv) məşğul olursunuzsa, 3 nəfərdən çox adam toplamamaq daha yaxşıdır - özünüz dördüncü olacaqsınız.
Uşaqlara aşağıdakı göstərişlər verilir: “Siz sehrbazsınız. Hələ heç kimin yaşamadığı bir ölkəni - səhranı tapmaq üçün səyahətə çıxmağı planlaşdırırsınız. Orada çiçəklənən bir nağıl ölkəsi yaratmaq istəyirsən. İndi siz məskunlaşmaq istədiyiniz ÜÇ qəhrəmanı seçəcəksiniz yeni ölkə. Həm də ağacları, daşları, çiçəkləri, evləri götürün - nağıl ölkəsi yaratmaq üçün lazım olan hər şeyi.
Bu təlimatdakı Sehrbaz obrazı "normallaşdırılır": onun "şərəf kodu" uşaqlara mübahisə etməyə, qum atmağa və ya Sehrbazın yaxınlıqda yaratdığını məhv etməyə imkan vermir, şəxsiyyətin potensial yaradıcı hissələrini aktivləşdirir və s.
Uşaqlar fiqurları seçdikdə, onları ya hamı ilə birlikdə və ya növbə ilə bir nağıl ölkəsi yaratmağa dəvət edə bilərsiniz. "Hər bir Sehrbaz digərinə mane olmamağa və onun hissəsinin Sehrbazların yaxınlıqda qurduqlarını tamamladığına əmin olmaq üçün öz nağıl diyarını yaratdı." Və ya: “Bütün Sehrbazlar növbə ilə səhraya yaxınlaşaraq lazım bildiklərini tikdilər və hər bir sonrakı Sehrbaz yeni dünyaya özünəməxsus bir şey əlavə etdi. Bu, bütün Sehrbazlar növbə ilə bir-birini tamamlayan bir nağıl ölkəsi qurana qədər davam etdi."
Uşaqların oyunda və bir-biri ilə təmasda özünü necə ifadə etdiyini müşahidə etmək bizim üçün vacibdir. Onların bəziləri lider, bəziləri isə davamçı olduqlarını sübut edəcəklər. Biri ayrıca oynayacaq, digəri qum qutusunun bütün ərazisinə "yayılacaq". Uşaqların qum oyunlarında oyun qarşılıqlı təsirinin təbii tənzimlənməsi mexanizminin "işə salındığını" görəcəksiniz. Beləliklə, onlar münaqişələri müstəqil həll etmək, çətinlikləri birlikdə aradan qaldırmaq, birləşmək, başqalarını dinləməyi və eşitməyi öyrənmək təcrübəsi qazanırlar. Beləliklə, empatiya formalaşır - qonşunu anlamaq və empatiya qurmaq bacarığı.
T. N. Qrabenko, T. D. Zinkeviç-Evstigneeva
