Salam, əziz həmkarlar!
Nəzərinizə çatdırmaq istərdim mnemonik cədvəllər, ya da əvvəllər sxemlər adlanırdı - alqoritmlər! İnternetdə bir çox şəkil və illüstrasiya tapa bilərsiniz, lakin öz əllərinizlə hazırlanmış bir şey daha yaxındır.
Sən və mən bildiyimiz kimi, mnemonics- Bu
Müəyyən məlumatları ehtiva edən sxem;
İnformasiyanın effektiv yadda saxlanmasını, çoxaldılmasını və saxlanmasını təmin edən üsul və üsullar sistemi.
Hal-hazırda mnemonika məktəbəqədər uşaqlar üçün çox aktual olmuşdur. Uşaqlarla işləməkdə xüsusi yer didaktik material kimi istifadə olunur. mnemonik cədvəl. ilə işləmək üçün texnikanın mənimsənilməsi mnemonik cədvəllər Təlim vaxtını əhəmiyyətli dərəcədə azaldır və eyni zamanda aşağıdakı problemləri həll edir:
Nüvənin inkişafı psixi proseslər– yaddaş, diqqət, qavrayış, təfəkkür, xüsusilə obrazlı;
İnformasiyanın kodlaşdırılması, yəni obyektlərin, təsvirlərin mücərrəd işarələrə, simvollara çevrilməsi;
İnformasiyanın yenidən kodlaşdırılması, yəni abstrakt simvollardan təsvirə çevrilməsi;
Obyektləri araşdırarkən əllərin incə motor bacarıqlarının inkişafı.
"Gerbin təsviri"
"İnsanların peşələri haqqında hekayə"
"Geyim əşyalarının təsviri"
"Qabların təsviri"
"Mövsümün təsviri"
"Tərəvəz və meyvələrin təsviri"
"Heyvanların təsviri"
"Quşların təsviri"
"Oyuncağın təsviri"
Bir təqdimatı diqqətinizə təqdim edirəm
Mnemotables.
Əlavə edilmiş fayllar:
| mnemonotehnika-ili-shemy-algoritmy_jqq73.pptx | 3641,04 KB | Endirilib: 393 | |
www.maam.ru
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün eksperimentlər və təcrübələr aparmaq üçün kartlar-sxemlər (kartoteka)
Hər kəsə xeyirli günlər, əziz MAAM həmkarları. Sizi qonaq kimi görməyə şadam. Əvvəlki nəşrlərimdə qeyd etdim ki, işimdə kartlardan - təcrübələrin aparılması üçün sxemlərdən istifadə edirəm. Yaşlı məktəbəqədər yaşda bu kartlar çox faydalıdır və uşaqları eksperimentlərə maraq göstərir. Kartlar eksperimentlərin aparılması mərhələlərini göstərir;
Mən qəsdən bu eksperimentlərə izahat yazmadım ki, uşaqlar özləri bunun niyə belə olub, başqa cür olmasın deyə öz qənaətlərini çıxarsınlar.
"Qoxuna görə təxmin et"
1. Uşağın gözlərini bağlayın.
2. Fərqli qoxuları olan yeməklər hazırlayın: soğan, sarımsaq, limon, portağal, alma, şokolad və s.
3. Hər bir məhsulun iylənməsinə icazə verin: onu qoxusundan tanıya bilərsiniz.
"Sehrli Piramida"
1. Böyük bir üzükdən kiçik bir piramida yığırıq. Nəticə veririk: buna dəyər.
2. Piramidanı kiçik halqadan böyüyə tərsinə yığırıq. Dayanacaqmı? Niyə?
“Havanın çəkisi varmı? »
1. Evdə hazırlanmış tərəzilərin hazırlanması.
2. 2 şişirilməmiş şarı çəkin.
3. Çəki eynidir.
4. Balonlardan birini şişirdin.
5. Yenidən çəkin. Nə oldu? Şişirilmiş bir şar boş olandan daha ağırdır: havanın çəkisi var.
6. Şişirilmiş balonu deşin. Nə oldu?
"Maddələrin suda həll edilməsi"
1. Bir stəkan su və bir parça şəkər götürün.
2. Şəkəri stəkana qoyun.
3. Qarışdırın. Nə oldu?
4. Daha çox şəkər əlavə etsəniz nə olar?
"Sirli kağız"
1. İki eyni stəkanı qoyun və üzərinə bir vərəq qoyun.
2. Üçüncü stəkanı bu vərəqə qoyun. Nə oldu?
3. Kağız şüşənin ağırlığına dözə bilməyib əyilib.
4. Eyni vərəqi akkordeon kimi qatlayın.
5. Akkordeon kimi qatlanmış vərəqi iki stəkana, üçüncüsü isə üstünə qoyun.
6. Nə oldu? Niyə?
"Rənglərin Dostluğu"
1. Üç banka quaş götürün (qırmızı, sarı, mavi)
2. Üç stəkan su götürün.
3. Birinci stəkanda qırmızı və qarışdırın sarı rənglər– narıncı çıxdı.
4. İkinci şüşədə mavi və qırmızı qarışdırın - bənövşəyi alırıq.
5. Üçüncü şüşədə sarı və mavi qarışdırın - yaşıl alırıq. Niyə?
"Ağ rəng və ya sehrli üst paltarı necə əldə etmək olar"
1. Üstü götürün (və ya dairəni üç bərabər sektora bölün və üç rəngə boyayın: mavi, yaşıl, qırmızı).
2. Üst hissəsini masanın səthinə çevirin. Bir dairə üzərində çəkmisinizsə, o zaman yuxarı oxu rolunu oynayacaq dairənin mərkəzinə incə itilənmiş bir qələm daxil edin.
3. Üst fırlanır, vizual olaraq səthi ağ olur: rəng görünmür.
"Bitkilər su içir"
1. 2 stəkan götürün, içinə su tökün, budaqları qoyun qapalı bitki.
2. Qədəhlərin birindəki suya qırmızı boya əlavə edin.
3. Bir müddət sonra: bu stəkanda yarpaq və gövdə qırmızıya çevriləcək: bitki su içir.
"Zibil və yağış"
1. Bir konteyner götürün, qum tökün, süngərlər qoyun. Konteynerin bir kənarı stendə dayanır.
2. Mürəkkəbi bir pipetə götürürük və süngərlərə damcılayırıq.
3. Süngərləri suvarma qabından sulayın.
4. Şpris götürün və suyu qumdan çıxarın. Su çirklidir.
"Neft çayı"
1. Bir qab götürün. Biz bir çuxur düzəldirik, bir boru daxil edirik və plastilinlə sabitləyirik. Borunun sərbəst ucunu paltar sancağı ilə möhkəm bağlayın. Su tökün.
2. Suya tökün günəbaxan yağı(neft eyni yağlı maddədir)
3. Paltar sancağını çıxarın və suyun yarısını bankaya tökün. Yağla qarışmayan su bankaya tökülür. Neft dağılmaları da neft kimi bir təbəqə əmələ gətirir ki, bu da canlılar üçün ciddi təhlükə yaradır.
"Sehrli maqnit"
1. Bir stəkan su götürün.
2. İçinə taxta kub və kağız klipləri qoyun.
3. Şüşənin divarına bir maqnit qoyun: maqnit yalnız metal əşyaları, hətta şüşə və su vasitəsilə də cəlb edir.
"Sehrli top"
1. iki şar şişirdin, balonlardan birini bir parça ilə ovuşdurun yun parça.
2. iki top yan-yana qoyulsa, onlar dəf etməyə başlayacaqlar. Niyə?
3. Sürtünən top divara çəkilir. Niyə?
"Təbiətdəki su dövranı və ya bir damlanın səyahəti"
(böyüklər üçün)
1. Kavanozu damın üstünə qoyun və qazanı içinə qoyun.
2. İçərisində qar olan şüşə bankanın üstündə qoyulur.
3. Bu şüşə altında biz bir deşik ilə kəsilmiş şüşə quraşdırırıq.
4. Qazanı işə salın, buxar qalxır, soyuyur, kəsmə silindrinə və ondan yenidən bankaya axır.
"Quşlar və Yağ"
1. Bir quş lələyi götürün, onu atın və üfürün. O, rəvan uçacaq.
Qələmi içəri batırın bitki yağı(yağ da yağlıdır).
3. Biz tükü yuxarı atırıq, o, daş kimi düşür: quşun tükləri bir-birinə yapışır və havanı “dəf etmək” qabiliyyətini itirir, yəni quş havaya qalxa bilmir və yırtıcılar üçün asan ov olur.
Ümid edirəm ki, bizim kartlarımız uşaqlarınızda eksperimentlərə maraq göstərməyə kömək edəcək. İstehsal ideyası Kochkova V. Yu.
www.maam.ru
şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün alqoritmlər və diaqramlar
mərkəz bədii yaradıcılıq: Mum və akvarel karandaşları. Bəyanatlarınız və nəticələriniz üçün məntiqi əsaslandırmanın olmaması.
İş təcrübəsindən göründüyü kimi, təbiət hadisələri ilə əlaqəli mücərrəd anlayışları ifadə edən sözlər, məsələn, buludlu səma, çiskinli yağış, qurumuş otlar uşağın lüğətinə daxil olması üçün dəfələrlə təkrarlanmalıdır. Hər hansı bir iş kimi, mnemonika da sadədən mürəkkəbə doğru qurulur.
Yaşlı uşaqlar üçün məktəb kurrikulumini uğurla mənimsəmək məktəbəqədər yaşöz fikirlərini ardıcıl ifadə etmək, dialoq qurmaq və qısa hekayə qurmaq bacarığı... Bu təməl, bünövrə, əsas idi. Və bu oyuncaqlardan istilik yaranırdı, çünki onlar sevgi ilə, uşağa sevinc bəxş etmək arzusu ilə hazırlanmışdır.
O zamanlar may ayında meydança oyunu aktual idi. Uşaqlara yeməyin hərəkətlərini öyrətməyə başlamaq üçün şəkillərdə və ya xatirə lövhəsində məktəbəqədər uşaqlar üçün alqoritmlər və diaqramlardan istifadə edə bilərsiniz.
Həbsdə bir qab çəkilir. Planşet göstərilir, onun hissələri İnternetdən bir-birindən qısa bir məsafədə yerləşir. Məqsədinə əsasən, şiddətli və ya uşaqlar üçün geyimləri uzadır.
O, bəyanatın bütün xüsusi elementlərinin ilkin diskotekada maraqlı yerləşdirilməsinin vacibliyini evə gətirdi. Hərflərlə şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün hərtərəfli əlifba, alqoritmlər və diaqramlar. Detektivlər ev mövsümündə yerin necə olacağını söyləyirlər: naxışla örtülmüş, düşmüş yarpaqlar və ya gecə işığından nəmlənmiş, quru otlarla və ya yazın ilk otları ilə örtülmüş, çiçəklər cücərməkdədir.
Nümunəvi sxemin göstərilən hekayəyə və ya mistisizmə qarşı müdafiə və ya cinayət 3..
Nəzəri və praktiki inkişaflar məktəbəqədər uşaqlara modelləşdirmə üsullarının öyrədilməsinin aşağıdakı ardıcıllığını inkişaf etdirməyə imkan verdi. Quşların həyatında dəyişikliklər.
Şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün alqoritmlər və sxemlər, cəsur qız Emelyanov onlayn olaraq pulsuz oxuyur.
Bir, iki, üç - nağıl qəhrəmanlarının yanına gəlin. Grid və təhsil riyaziyyatı. Nəzəri və praktik simvolizm məktəbəqədər uşaqların modelləşdirmə üsullarının üstünlük təşkil etməsinin aşağıdakı ardıcıllığını inkişaf etdirməyə imkan verdi.
Bu resurslardan biri, A.
Mnemonik cədvəl-diaqramlar uşaqlarda ardıcıl nitqin inkişafı işində didaktik material kimi xidmət edir. Məktəbəqədər uşaqlarda nitqin formalaşması. Müxtəlif hesablama materialları: mövzu şəkilləri, kiçik oyuncaqlar və əşyalar, təbii material.
Proqrama uyğun uşaq kitabları və uşaqların sevimli kitabları.
Məsələn, peyk qrupunun müəllimləri tərəfindən icad edilən plastik balqabaqdan hazırlanmış yaltaqlıq helikopterlərdə yastı ayaqların qarşısını almaq və uşaqları tarazlığa öyrətmək üçün istifadə olunur. Və birlikdə oynamaq nəticəsində böyüklə uşaq bir araya gəlir, bir-birini çoxaldır və uşaq tülkü kimi olur. İlkin işdə heyvanların harada yaşadığını bilirlər: çəkmədə, oyunda, yuvada, tövlədə, ofisdə, evdə və s.
Şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün alqoritmlər və diaqramlar
Məktəbəqədər sertifikat şüurun mexaniki formalarının yaşıdır və hazır vasitələr Uşağın bu rejimdə mənimsədiyi alətlər tammetrajlı alətlərdir: sensor keçidlər, rəng, duz çalkalayıcı, ölçü, müxtəlif simvollar, işarələr, əvəzolunmaz modellər. Biliklərin yenilənməsi Menecer uçuş üçün uşaqlarla mətni oxuyur və müstəqil olaraq vizual sürfə tərtib edir və ya uşaqların diqqətini şəkildəki hekayənin itməsinə cəlb edir, "Şəkildə mənşəy" texnikasından, vitamin hekayə diaqramlarından istifadə edir.
Ofisdə zavodun multisensor təsviri var. Şəkillərdə məktəbəqədər uşaqlar üçün alqoritmlər, alqoritmlər və sxemlər, şəkillərdəki məktəbəqədər uşaqlar üçün sxemlər nədir. Müəllimin uşaq hekayələrini hansı silahla dinləməsi çox vacibdir.
İstinad diaqramlarının köməyi ilə uşaqlar müqayisə aparmağı öyrənirlər hekayələr-təsvirlər mərkəzi Rusiyanın quşları haqqında.... Təbii materiallar: su, qum, gil, çınqıllar, qabıqlar, şabalıdlar, acorns. ralink_rt3290_bluetooth_01 driverini endirin windows 81 hppartcam rus dilində pulsuz yukle george martin game of thrones bütün kitabları sırayla pulsuz yukle
Vebsaytın URL-i: E-mail: Bu e-poçt ünvanı spam botlardan qorunur. Ona baxmaq üçün JavaScript-ni aktiv etməlisiniz
Ən son buraxılış
Material www.gaz-voshod.ru
Mnemonika məktəbəqədər uşaqlar üçün
ağır nitq qüsuru olan uşaqlar üçün Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi təhsil müəssisəsi 52 saylı “Qaranquş” kombinə edilmiş uşaq bağçası Stary Oskol, Belqorod vilayəti
Mnemonika məlumatın yadda saxlanması prosesini asanlaşdıran qaydalar və texnikalar toplusudur. Məktəbəqədər yaşda mnemonikadan istifadə böyük yer tutur. Uşaqlarda lap əvvəldən inkişaf etmək üçün erkən yaş uşaq bağçalarında mnemonik cədvəllər (diaqramlar) adlanan müəyyən bacarıq və bacarıqlar tətbiq olunur, tez-tez yuyulma, soyunma, masaların qurulması, qapalı bitkilərə qulluq və s.
Danışıq patologiyası olan uşaqlarda görmə qabiliyyətinin inkişafı xüsusilə vacibdir təsəvvürlü düşüncə, yadda saxlamağı asanlaşdıran və yaddaş tutumunu artıran, mnemonikanın mahiyyətini təşkil edən süni assosiasiyaların formalaşmasının əsasını təşkil edən simvol və diaqramlardan istifadə etməklə. Güvənmək vizual görüntüçox vacib və məcburidir, çünki mətni təkrarlayarkən bu vizual görüntü təsəvvürdə görünmürsə, uşaq bu mətni başa düşmür. Beləliklə, simvollaşdırma texnikası, məsələn, poeziyada hərfi təkrar tələb edən məlumatın yadda saxlanması və dəqiq ötürülməsi prosesini formalaşdırmaq üçün ən qısa yoldur.
Bunun üçün ayrı-ayrı hissələrin sxematik təsviri kifayətdir ki, bu da bütün təsvirin qafiyəli formada yadda saxlanmasını və sonradan çoxaldılmasını asanlaşdıracaq. Mnemonik cədvəllər şeirləri öyrənərkən xüsusilə təsirlidir.
Nəticə budur ki, hər söz və ya kiçik ifadə üçün şəkil (şəkil) yaradılır; Beləliklə, bütün şeir sxematik şəkildə təsvir edilmişdir. Bundan sonra uşaq qrafik təsvirdən istifadə edərək bütün şeiri yaddaşdan təkrarlayır. İlkin mərhələdə böyüklər hazır plan - diaqram təklif edir və uşaq öyrəndikcə öz diaqramının yaradılması prosesində də fəal iştirak edir.
Mnemonik cədvəllərlə işləmə üsullarını mənimsəmək təlim vaxtını əhəmiyyətli dərəcədə azaldır. Şeirləri əzbərləməyi öyrətmək üçün köməkçi rəsmlərdən istifadə uşaqları valeh edir və dərsi oyuna çevirir.
Uşağın dinlədikdən sonra saxladığı vizual görüntü, rəsmlərə baxmaqla müşayiət olunur, ona mətni daha sürətli xatırlamağa imkan verir. Hər bir şeiri öyrənmək üçün mnemonik cədvəl hazırlanır və tərtib edilir, seçilmiş şeir üçün şəkillər seçilir (hər sətir üçün daha yaxşı olar). Beləliklə, addım-addım mnemonik cədvəl yaradılır.
Mnemonik cədvəllə işləməyin növbəti mərhələsi şeirin mətninin emosional, ifadəli reproduksiyasıdır. Sonra əsər üzərində lüğət işi aparılır, oxunanların mənası ilə bağlı söhbət aparılır və uşaqlara rəsmlər əsasında mətni təkrar etmək imkanı verilir.
Ağır nitq qüsuru olan uşaqlar üçün kompensasiya qrupunda işlədiyim müddətdə müxtəlif mövzularda şeirlər silsiləsi mnemonik cədvəllər yaradılmışdır: “Qış”, “Bahar”, “Köçəri quşlar”, “Qışlayan quşlar”, “Böcəklər”, “ Peşələr” və bir çox başqaları. Mnemonik cədvəllər məşhur şeirlərə əsaslanırdı.
İlk baxışda əlaqəsi olmayan şəkillər bir süjetdə birləşdirilir ki, onların köməyi ilə siqnallı sxematik təsvirlər düşüncə proseslərini aktivləşdirməyə kömək edir. Təcrübə göstərir ki, qrupdakı uşaqların əksəriyyəti şeiri bu şəkildə “çəkərkən” onu əzbərləyirlər.
Tədricən, məktəbəqədər uşaqların yaddaşı gücləndirilir, onların təxəyyül təfəkkürü inkişaf edir, mətnləri daha yaxşı, daha böyük həcmdə, daha asan və daha emosional xatırlayırlar. Bu iş üsulu ilə bütün şeir xatırlanır.
Öyrənmə məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncəli, emosional fəaliyyətə çevrildi və eyni zamanda mətnin məzmunu maddi, görünən, təsəvvür edilə bilər. Axı yaddaşı və nitqi gücləndirmək qaydalarından birində deyilir: "Öyrəndiyiniz zaman yazın, diaqramlar çəkin, qrafiklər çəkin."
Məzmun:
Giriş
Seçilmiş mövzunun aktuallığı 2
Eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin üstünlükləri 3
Problemin hazırkı vəziyyəti 4
Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin didaktik mənası 5
II İşin sistemli icrası.
Mini-laboratoriyanın yaradılmasının pedaqoji ideyası "Tapın »,
modulların xüsusiyyətləri 6
Mini-laboratoriyanın qurulması prinsipləri 7
Erkən məktəbəqədər yaşda təcrübənin məqsədləri 9
Yaşlı məktəbəqədər yaşda təcrübə vəzifələri. 10
Eksperimental tədqiqat işləri apararkən təhlükəsizlik qaydaları 11
Ərizə
Laboratoriya üçün avadanlıq və materialların siyahısı. 13
Nəticə pedaqoji fikir“Tanış” mini-laboratoriyasından istifadə zamanı 14
Ədəbiyyat 15
Eksperimental tədqiqat təcrübələri, ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün eksperimentlər. 16
Tədqiqat təcrübələri, böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün eksperimentlər . 21
Məktəbəqədər uşaqlar üçün təcrübələrin aparılması alqoritmi 44
“Ətrafındakı dünyada uşağa açıq olmağı bacarın
bir şey, ancaq həyatın bir parçası ki, onu açın
göy qurşağının bütün rəngləri ilə uşaqların qarşısında oynadı.
Həmişə bir şey söylənmədən buraxın ki, uşaq
öyrəndiklərinə bir daha qayıtmaq istədi
(V. A. Suxomlinski)
Uşaqları ətrafdakı dünyanın elementar qanunları haqqında sadə bir anlayışa necə çatdırmaq, onları nəticə çıxarmağa və ümumiləşdirməyə təşviq etmək olar?
Qazaxıstanda köklü sosial-iqtisadi və siyasi dəyişikliklər dövründə təhsilin nüfuzu ictimai şüur, cəmiyyətin təhsilin məzmununa, hamı üçün hazırlığın səviyyəsinə və keyfiyyətinə olan tələbləritəhsil səviyyələri.
Ətraf aləmin qanunauyğunluqlarını və hadisələrini dərk etməyin belə təsirli üsullarından biri də budureksperimental tədqiqat fəaliyyəti , uzun müddət ali və orta məktəblərdə güclü və əsaslı yer tutmuşdur.
Məktəbəqədər uşaqlıq insanın həyatında unikal bir dövrdür, onun sağlamlığının formalaşdığı və fərdi inkişaf prosesinin intensiv şəkildə getdiyi bir dövrdür: şəxsi mədəniyyətin, əxlaqi və mənəvi dəyərlərin əsaslarının formalaşması, intellektual sahənin inkişafı, yaradıcılıq. insanın həyatı boyu işlədəcəyi qabiliyyət və bacarıqlar.
Məlumdur ki, hər hansı bir mövzu və ya hadisə ilə tanışlıq effektiv olarsa, ən optimal nəticəni verir. Uşaqlara ətraf aləmdə öyrəndikləri obyektlərlə “hərəkət etmək” imkanı vermək lazımdır. Xüsusi təşkil olunubtədqiqat fəaliyyəti şagirdlərimizə tədqiq olunan hadisələr və ya obyektlər haqqında özləri məlumat əldə etməyə və müəllimə təlim prosesini mümkün qədər effektiv etməyə və məktəbəqədər uşaqların təbii maraqlarını daha dolğun şəkildə təmin etməyə imkan verir.
Eksperimental tədqiqat fəaliyyətinin əsas üstünlüyü məktəbəqədər uşaqlara yaxın olmasıdır (məktəbəqədər uşaqlar anadangəlmə tədqiqatçılardır):
uşaqlara öyrənilən obyektin müxtəlif aspektləri haqqında real fikirlər verir;
onun digər ətraf mühit obyektləri ilə əlaqələri haqqında.
Təcrübə zamanı inkişafdan əlavə koqnitiv fəaliyyət, zehni proseslər inkişaf edir -yaddaşın, nitqin zənginləşdirilməsi, təfəkkürün, zehni bacarıqların aktivləşdirilməsi, çünki daim analiz və sintez, müqayisə və təsnifat, ümumiləşdirmə və ekstrapolyasiya əməliyyatlarını yerinə yetirməyə ehtiyac var, görülənlər haqqında məlumat vermək, aşkar edilmiş qanunauyğunluqları formalaşdırmaq və nəticələr; Uşaq təkcə yeni faktlarla deyil, həm də zehni texnika və əməliyyatlar fondunun yığılması ilə tanış olur.
Təcrübənin müsbət təsirini qeyd etmək lazımdır - tədqiqat fəaliyyəti:
uşağın emosional sahəsində,
yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək,
əmək vərdişlərinin formalaşdırılması, başlananı qalibiyyətlə sona çatdırmaq bacarığı.
Uşaqlar təcrübə etməyi sevirlər. Bu, onların vizual-effektli və vizual-obrazlı təfəkkür ilə xarakterizə olunması ilə izah olunur. Buna görə də, başqa heç bir üsul kimi, eksperimental tədqiqat fəaliyyəti qane etmir yaş xüsusiyyətləri. Məktəbəqədər yaşda təcrübə aparıcıdır və ilk dəfə üçdürillər - dünyanı dərk etməyin praktiki olaraq yeganə yolu. Eksperimentin kökləri obyektlərin manipulyasiyasındadır.
Eksperimental tədqiqat fəaliyyəti yeni icad edilmiş bir şey deyil, pedaqoji prosesdə nadir hallarda istifadə olunan və ya ümumiyyətlə istifadə olunmayan, bəzən sadəcə unudulan tədris üsuludur.
Uşaqların iştirak edəcəyi yeni hər şeyi öyrədin tədqiqat layihələri yeni şeylər icad etməyi, başa düşməyi və mənimsəməyi, öz fikirlərini ifadə etməyi, qərarlar qəbul etməyi və bir-birinə kömək etməyi, maraqları formalaşdırmağı və imkanları tanımağı öyrənmək üçün yaradıcı fəaliyyətlər.
Uşaq bağçamızın müəllimləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində fərdi tədqiqat fəaliyyəti üçün “Tanış” mini-laboratoriyasının variantlarından birini təklif etdilər.Dövlət təhsil standartlarını həyata keçirmək, müəllimlərin hər biri bu və ya digər şəkildə başa düşür ki, təhsildə müasirləşmə və artıq təhsil prosesinə daxil olan innovasiyalar qaçılmazdır, çünki yeni təhsil standartlarına başqa yolla nail olmaq mümkün deyil.
Bu gün hər kəsə aydındır ki, müasir uşaqları yeni üsulla öyrətmək lazımdır. Bunu indiki ictimai-siyasi vəziyyət, sürətli dəyişikliklər diktə edir müasir dünya, və uşaqlarımız buna hazır olmalıdır.
Dizayn və tədqiqat fəaliyyətinin didaktik mənası ondan ibarətdir ki
öyrənməni həyatla əlaqələndirməyə kömək edir,
tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirir,
uşaqların idrak fəaliyyətini inkişaf etdirir,
müstəqil hərəkət etməyi öyrədir
işi planlaşdırmaq, müsbət nəticəyə gətirmək,
təşəbbüs və yaradıcılıq nümayiş etdirmək.
Tədqiqat layihəsində “Tanış” mini laboratoriyamız sayəsində uşaqlar obyekti müxtəlif tərəfdən, onun bütün xüsusiyyətlərindən, yəni. tədqiq olunan obyektin mənzərəsinin vahid baxışı formalaşır (müasir pedaqogika bizdən bunu tələb edir).
Və uşaq özü üçün bir kəşf etməkdən necə məmnundur!
"Poznay-ka" mini-laboratoriyası eksperimental tədqiqat işləri zamanı avadanlıq üçün nəzərdə tutulmuş əlavə bölmələrə malik xüsusi moduldur.
“Tanış” mini-laboratoriyasının yaradılmasında məqsəd - məktəbəqədər uşaqlarda əsas əsas bacarıqları formalaşdırmaq;
təfəkkürün tədqiqat növü üçün bacarıq.
Modul 4 sektora bölünür:
Təbii, canlı və cansız təbiətin komponentlərini ehtiva edir. (Su, qum, daş, toxum, palamut, taxıl və s.)
İnsan tərəfindən yaradılmış, insan əli ilə yaradılmış komponentlər daxildir. (Kağız, parça, maqnit, şüşə, kimyəvi mayelər və s.)
Metodik, təcrübələr, təcrübələr, təhlükəsizlik təlimatları, eksperimental fəaliyyətlərin aparılması üçün alqoritmlər, didaktik oyunlar koqnitiv fəaliyyət elementləri ilə.
Sektor-materiallar və avadanlıqlar. (kolbalar, mikroskoplar, stəkanlar, spatulalar, böyüdücü şüşələr, qaşıqlar, pipetlər və s.)
Material seçildi (müəyyən prinsipə uyğun olaraq cəmlənmişdir:
Tapşırığa görə (məsələn, modelləşdirmə, toplama koqnitiv təcrübə görünürlük vasitəsilə);
Fəaliyyət növünə görə (təcrübə, transformasiya);
Məzmun və mövzu (“Payız”, “Daşlar”...)
Statiklik prinsipi - hərəkətlilik.
Bir tərəfdən, uşağa tanış mühitdə sərbəst oriyentasiya imkanı verilir və buna görə də etibarlılıq, inam və təhlükəsizlik təmin edilir, digər tərəfdən isə o, dəyişə bilər, təqdim edə bilər.çərşənbə günü maraqlarınıza, zövqünüzə, əhvalınıza uyğun yeni nəsə.
Emosional rifah və rahatlıq prinsipi.
Materialların və avadanlıqların məzmunu, onların yerləşdirilməsi müsbət emosiyalar oyatmalıdır.
Bağlanma prinsipi.
İnkişaf mühiti xarici və daxili dünya arasındakı fərqi anlamağa kömək edir ("mən və başqaları", "bir uşaq - bir qrup uşaq", "bir qrup uşaq - uşaq bağçası", "uşaq bağçası - bütün dünya". .), təbiətə, cəmiyyətə və s. açıqlığı nəzərdə tutur d.
Universallıq prinsipi.
Müstəqil və ya bir yetkinin köməyi ilə həm avadanlığın özünü, həm də yerləşdirilməsini dəyişdirərək mövzu-məkan mühitini dəyişdirmək qabiliyyətini təmin edir.
Çoxfunksiyalılıq.
Müxtəlif problemlərin həlli üçün uşaq fəaliyyətinin təşkilindən istifadə etmək imkanını nəzərdə tutur.
Rasionallıq.
O, yanaşmanın asanlığını və materiala sərbəst çıxışı və ondan həm müstəqil, həm də birgə fəaliyyətlərdə istifadəni, materialdan təkrar istifadəni nəzərdə tutur.
Təkmilləşdirmə qabiliyyəti material.
Dəyişkənlik bir fəaliyyət növü və uşaqların maraqları üçün müxtəlif çətinlik səviyyələri yaratmaqla uşaqların marağını dəstəkləmək və onların imkanlarını nəzərə almaq üçün material.
Tədqiqat fəaliyyətinin məqsədləri hər yaş üçün spesifikdir :
Kiçik məktəbəqədər yaş:
Uşaqların problemə girişi oyun vəziyyəti(müəllimin aparıcı rolu)
Problemli vəziyyəti həll etmək yollarını axtarmaq istəyini aktivləşdirmək (müəllimlə birlikdə);
Tədqiqat fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması (praktiki təcrübələr).
"Poznay-ka" mini-laboratoriyasından istifadə etmək üçün Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq məktəbəqədər yaşlı uşaqların tədqiqat fəaliyyəti üçün təcrübələr tətbiq edirik.
Əlavə №1 (ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təcrübələr)
Böyük məktəbəqədər yaş.
Axtarış fəaliyyəti və intellektual təşəbbüs üçün ilkin şərtlərin formalaşdırılması;
Yetkinlərin köməyi ilə problemi həll etməyin mümkün üsullarını, sonra isə müstəqil olaraq müəyyən etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Problemin həllinə kömək etmək üçün bu üsulları tətbiq etmək bacarığını formalaşdırmaq, istifadə etmək müxtəlif variantlar;
Xüsusi terminologiyadan istifadə etmək istəyini inkişaf etdirmək, birgə tədqiqat fəaliyyəti prosesində konstruktiv söhbətlər aparmaq, fərziyyələr irəli sürmək və müstəqil nəticə çıxarmaq bacarığı.
Əlavə № 2 (böyük məktəbəqədər yaş üçün təcrübələr)
Mini laboratoriyada eksperimental tədqiqat işləri apararkən təhlükəsizlik qaydaları
"Tanış"
Eksperimental tədqiqat işləri apararkən təhlükəsizlik qaydalarına laqeyd yanaşmaq olmaz.
Təhlükəsizliyin təmin edilməsi üçün məsuliyyət tamamilə müəllimin üzərinə düşür.
Uşaqlarla fəaliyyət təşkil edərkən aşağıdakıları nəzərə almaq lazımdır:
1. Uşaqlara təcrübələrin aparılması öyrədilməlidir; Müəllim öz işində eksperiment metodundan nə qədər tez-tez istifadə edirsə, fövqəladə vəziyyətin baş vermə ehtimalı bir o qədər aşağı olur.
2. Uşaqlarla iş “sadədənkompleksə”: müəllim hər mərhələdə şagirdlərin bacarıqlarının səviyyəsini bilməlidir.
3. Bütün tanış olmayan prosedurlar aşağıdakı ardıcıllıqla mənimsənilir:
hərəkət müəllim tərəfindən göstərilir;
hərəkət uşaqlardan biri tərəfindən təkrarlanır və ya nümayiş etdirilir, üstəlik, bunu açıq şəkildə səhv edəcək biri: bu, diqqəti tipik bir səhvə cəmləşdirməyə imkan verəcəkdir;
bəzən müəllimin özü bilərəkdən səhv edir: belə bir metodik texnikanın köməyi ilə o, uşaqlara diqqətlərini səhvə cəmləmək imkanı verir, ehtimalı çox yüksəkdir;
hərəkət səhv etməyəcək uşaq tərəfindən təkrarlanır;
hərəkət hamısı birlikdə yavaş bir sürətlə həyata keçirilir ki, müəllimin hər bir uşağın işinə nəzarət etmək imkanı olsun;
Hərəkət tanış oldu və uşaqlar bunu normal sürətlə yerinə yetirirlər.
4. Müəllim yaxşı oxumalıdır fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar və əvvəlcədən arzuolunmaz reaksiyaları və davranışları gözləyərək, müəyyən bir vəziyyətdə davranışlarını proqnozlaşdıra bilmək.
5. Yetkinlərin həddindən artıq müdafiəsini istisna etmək üçün iş şəxsiyyət yönümlü pedaqogika prinsiplərinə əsaslanmalıdır.
6. Arzuolunmaz hərəkətlərin tez yatırılmasını təmin etmək üçün uşaqlarda hansısa qısa əmrə, məsələn, “Dayan!” siqnalına şərti refleks inkişaf etdirmək məna kəsb edir. Refleksin inkişafı eksperimental fəaliyyətdən kənarda həyata keçirilir və bir qayda olaraq, uşaqlar əmri eşitdikdən sonra hərəkətlərini dondurduqda və dayandırdıqda və diqqətlərini müəllimə yönəldəndə oyun şəklində həyata keçirilir. Bu siqnal ekstremal vəziyyətlərdə istifadə edilməlidir.
7. Uşaqların eksperimental və tədqiqat fəaliyyətinə uğurla rəhbərlik etmək üçün müəllim bütün kollektivi görməli və diqqəti ayrı-ayrı uşaqlar arasında bölüşdürməyi bacarmalı, həmçinin hər bir eksperimentin aparılması üçün faktiki materialı və metodikanı yaxşı bilməlidir.
8. Dərslər zamanı sakit atmosfer olmalıdır.
"Poznay-ka" mini laboratoriyası üçün avadanlıqların siyahısı
Köməkçi cihazlar: mikroskop, böyüdücü eynək, qum saatı, kompaslar və maqnitlər;
Müxtəlif konfiqurasiyalı və müxtəlif həcmli şəffaf və qeyri-şəffaf qablar: plastik şüşələr, eynəklər, vedrələr, hunilər;
Təbii materiallar: müxtəlif rəng və formalı çınqıllar, minerallar, gil, torpaq, böyük və incə qum(müxtəlif rənglərdə), quş tükləri, qabıqlar, qozalar, qoz qabıqları, ağac qabığı parçaları, quru yarpaqlar, budaqlar, tük, mamır, meyvə və tərəvəz toxumları, yun;
Tullantılar: dəri parçaları, xəz, parça qırıntıları, mantarlar, məftillər, ağac, plastik, metal əşyalar
Müxtəlif növ kağızlar: düz, mənzərə, dəftər, izləmə kağızı, zımpara;
Boyalar: giləmeyvə siropu, akvarellər;
Tibbi materiallar: pipetkalar, kolbalar, sınaq boruları, stəkanlar, pambıq yun, hunilər, ölçü qaşıqları;
Digər materiallar: güzgülər, şarlar, taxta diş çubuqları, un, duz, rəngli və şəffaf stəkanlar, qəliblər, bifteklər, saplar.
“Tanış” mini-laboratoriyasından istifadədə pedaqoji ideyanın uğuru
Bu texnologiya həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün maraqlı olduğu üçün hər kəs işləyə bilər.
Uşaq doğulduğu andan kəşfiyyatçıdır, lakin 5 yaşından şüurlu şəkildə nəsə edir və uşaq kiçik yaşlarından bu fəaliyyətə hazırlana bilər. İntellektual səy, tədqiqat bacarığı, məntiq və ixtiraçılıq qabiliyyəti öz-özünə güclənməyəcək. Burada həm valideynlər, həm də müəllimlər kömək edə bilər.
Laboratoriya mühitinin olması vacibdir.
İş forması: bütün uşaqlarla, alt qrupla, fərdi şəkildə dərslər.
“Tanış” mini-laboratoriyasında materialların və avadanlıqların bacarıqlı birləşməsi uşaqların idrak fəaliyyət vasitələrinə, fəaliyyət metodlarına, obyektlərin araşdırılmasına, idrak və tədqiqat təcrübəsinin genişlənməsinə kömək edir.
Ədəbiyyat
Qazaxıstan Respublikasının dövlət ümumi təhsil standartı.
Kulikovskaya I. E., Sovgir N. N. Uşaq təcrübəsi. Böyük məktəbəqədər yaş: Dərslik. Fayda. – M.: Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, 2003. – 80 s.
Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların eksperimental fəaliyyəti: Metodik dərslik. SPb.: UŞAQLIQ - MƏTBUAT, 2008. - 128 s.
Ərizə
ALQORİTM - EKSPERİMENTAL LAYİHƏ
"Qoxuna görə təxmin et"
1. Uşağın gözlərini bağlayın.
2. Fərqli qoxuları olan yeməklər hazırlayın: soğan, sarımsaq, limon, portağal, alma, şokolad və s.
3. Hər bir məhsulun iylənməsinə icazə verin: onu qoxusundan tanıya bilərsiniz.
"Sehrli Piramida"
1. Böyük bir üzükdən kiçik bir piramida yığırıq. Nəticə veririk: buna dəyər.
2. Piramidanı kiçik halqadan böyüyə tərsinə yığırıq. Dayanacaqmı? Niyə?
"Havanın çəkisi varmı?"
1. Evdə hazırlanmış tərəzilərin hazırlanması.
2. 2 şişirilməmiş şarı çəkin.
3. Çəki eynidir.
4. Balonlardan birini şişirdin.
5. Yenidən çəkin. Nə oldu? Şişirilmiş bir şar boş olandan daha ağırdır: havanın çəkisi var.
6. Şişirilmiş balonu deşin. Nə oldu?
"Maddələrin suda həll edilməsi"
1. Bir stəkan su və bir parça şəkər götürün.
2. Şəkəri stəkana qoyun.
3. Qarışdırın. Nə oldu?
4. Daha çox şəkər əlavə etsəniz nə olar?
"Sirli kağız"
1. İki eyni stəkanı qoyun və üzərinə bir vərəq qoyun.
2. Üçüncü stəkanı bu vərəqə qoyun. Nə oldu?
3. Kağız şüşənin ağırlığına dözə bilməyib əyilib.
4. Eyni vərəqi akkordeon kimi qatlayın.
5. Akkordeon kimi qatlanmış vərəqi iki stəkana, üçüncüsü isə üstünə qoyun.
6. Nə oldu? Niyə?
"Rənglərin Dostluğu"
1. Üç banka quaş götürün (qırmızı, sarı, mavi)
2. Üç stəkan su götürün.
3. Birinci şüşədə qırmızı və sarı rəngləri qarışdırın - narıncı çıxır.
4. İkinci şüşədə mavi və qırmızı qarışdırın - bənövşəyi alırıq.
5. Üçüncü şüşədə sarı və mavi qarışdırın - yaşıl alırıq. Niyə?
"Necə almaq olar ağ ya da sehrli zirvə"
1. Üstü götürün (və ya dairəni üç bərabər sektora bölün və üç rəngə boyayın: mavi, yaşıl, qırmızı).
2. Üst hissəsini masanın səthinə çevirin. Bir dairə üzərində çəkmisinizsə, o zaman yuxarı oxu rolunu oynayacaq dairənin mərkəzinə incə itilənmiş bir qələm daxil edin.
3. Üst fırlanır, vizual olaraq səthi ağ olur: rəng görünmür.
"Bitkilər su içir"
1. 2 stəkan götürün, içinə su tökün və otaq bitkisinin budaqlarını qoyun.
2. Qədəhlərin birindəki suya qırmızı boya əlavə edin.
3. Bir müddət sonra: bu stəkanda yarpaq və gövdə qırmızıya çevriləcək: bitki su içir
"Zibil və yağış"
1. Bir konteyner götürün, qum tökün, süngərlər qoyun. Konteynerin bir kənarı stendə dayanır.
2. Mürəkkəbi bir pipetə götürürük və süngərlərə damcılayırıq.
3. Süngərləri suvarma qabından sulayın.
4. Şpris götürün və suyu qumdan çıxarın. Su çirklidir.
"Neft çayı"
1. Bir qab götürün. Biz bir çuxur düzəldirik, bir boru daxil edirik və plastilinlə sabitləyirik. Borunun sərbəst ucunu paltar sancağı ilə möhkəm bağlayın. Su tökün.
2. Suya günəbaxan yağı tökün (yağ eyni yağlı maddədir)
3. Paltar sancağını çıxarın və suyun yarısını bankaya tökün. Yağla qarışmayan su bankaya tökülür. Neft dağılmaları da neft kimi bir təbəqə əmələ gətirir ki, bu da canlılar üçün ciddi təhlükə yaradır.
"Sehrli maqnit"
1. Bir stəkan su götürün.
2. İçinə taxta kub və kağız klipləri qoyun.
3. Şüşənin divarına bir maqnit qoyun: maqnit yalnız metal əşyaları, hətta şüşə və su vasitəsilə də cəlb edir.
1. iki şar şişirdin, balonlardan birini yun parça ilə ovuşdurun.
2. iki top yan-yana qoyulsa, onlar dəf etməyə başlayacaqlar. Niyə?
3. Sürtünən top divara çəkilir. Niyə?
"Təbiətdəki su dövranı və ya bir damlanın səyahəti"
(böyüklər üçün)
1. Kavanozu damın üstünə qoyun və qazanı içinə qoyun.
2. İçərisində qar olan şüşə bankanın üstündə qoyulur.
3. Bu şüşə altında biz bir deşik ilə kəsilmiş şüşə quraşdırırıq.
4. Qazanı işə salın, buxar qalxır, soyuyur, kəsmə silindrinə və ondan yenidən bankaya axır.
"Quşlar və Yağ"
1. Bir quş lələyi götürün, onu atın və üfürün. O, rəvan uçacaq.
Qələmi bitki yağına batırın (yağ da elə yağlıdır).
3. Biz tükü yuxarı atırıq, o, daş kimi düşür: quşun tükləri bir-birinə yapışır və havanı “dəf etmək” qabiliyyətini itirir, yəni quş havaya qalxa bilmir və yırtıcılar üçün asan ov olur.
Təcrübə oyunları uşaq bağçası“Vıborqdakı 16 nömrəli uşaq bağçası”nın müəllimi Filippova N.F.
Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, uşaq bağçası müəllimlərinə şagirdlərin idrak fəaliyyətinə səbəb olan gündəlik vəziyyətləri təşkil etmək tövsiyə olunur. Belə təsir formalarından biri də məktəbəqədər təhsil müəssisələrində oyun-eksperimentdir.
Uşaq bağçasında oyun təcrübəsinə neçə yaşdan başlamaq lazımdır? İkinci erkən yaş qrupundan (2-3 yaş) uşaqlar müəllimlə birgə eksperimental fəaliyyətlərdə iştirak etməyə başlayırlar. Hal-hazırda, onlar uşaqlara obyektlərin rəngini, ölçüsünü və ya formasını qeyd etməyə kömək edən ən sadə tədqiqatlardır. IN gənc qrup(3-4 il) idrak və tədqiqat fəaliyyətləri mürəkkəbləşir. Müəllimlə birlikdə uşaqlar nümunə olaraq sensor standartlardan istifadə edərək təcrübələr aparmağı öyrənirlər. Təcrübələr sayəsində onlar öyrənilən obyektlərin əvvəllər gizlədilmiş xüsusiyyətləri haqqında aydın olurlar.
Eksperiment orta qrup(4-5 yaş) uşaqlarda yeni bir obyekt haqqında müstəqil məlumat əldə etmək bacarığını inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. Bütün hisslər təcrübələr üçün fəal şəkildə istifadə olunur. Təcrübədən istifadə böyük qrup(5-6 yaş) uşaqları müstəqil eksperimental hərəkətlər etməyə və hadisələrin və obyektlərin gizli xüsusiyyətlərini aşkar etməyə təşviq etmək lazımdır. Məktəbə hazırlıq qrupunda (6-7 yaş) idrak və tədqiqat fəaliyyəti təkmilləşdirilir. Yalnız xoş gəlmisiniz müstəqil iş, həm də onu həyata keçirməyin optimal yolunun seçimi.
Bir Çin atalar sözü deyir: "Mənə deyin - unudacağam, mənə göstərin - xatırlayacağam, çalışım və anlayacağam". Yeni biliklər, uşaq eşitdiyi, gördüyü və özü etdiyi zaman möhkəm və uzun müddət əldə edilir.
Təcrübə oyununun məqsədləri: Uşaqlarda inkişaf koqnitiv fəaliyyət, maraq, müstəqil bilik istəyi. Lüğət inkişafı. Uşaqları ətraf aləmin hadisələri və obyektləri ilə tanış etmək. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların canlı və cansız təbiət haqqında anlayışının dərinləşdirilməsi.
Təcrübə oyununun məqsədləri: Uşaqlarda münasibətlər sistemində dünyanın müxtəlifliyini görmək bacarığını inkişaf etdirmək. Obyektin nümayişini uşağın onu yoxlamaq üçün aktiv hərəkəti ilə birləşdirin (toxunmaq, dadmaq, iyləmək və s.). Uşaqların mülahizədən faktları və nəticələri müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirin Təcrübədən istifadə edin praktik fəaliyyətlər oyun fəaliyyəti ilə Uşaqların təfəkkürünü, modelləşdirməsini və dəyişdirici hərəkətlərini inkişaf etdirin
Təhsil məqsədləri: Uşaqları tədqiqat mövzusunun xüsusiyyətləri ilə tanış etmək; Kəşflər və nəticələr çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək; Bir obyektə hamar yönəldilmiş yanaşmanı öyrət. İnkişaf etdirici tapşırıqlar: İnkişaf etdirin eksperimental fəaliyyətlər; Uşaqların nitqini inkişaf etdirmək; İnkişaf etdirin duyğu qabiliyyətləri, toxunma hissləri, gözəl motor bacarıqları; Diqqəti, təfəkkürü, yaddaşı inkişaf etdirmək: Müstəqillik və fəallığı inkişaf etdirmək, bir dosta qulaq asmaq, qarşılıqlı yardım hissi, komandada işləmək bacarığı, mehribanlıq və həssaslıq. İşdə dəqiqliyi inkişaf etdirin.
Təcrübələrin təsnifatı Təcrübədə istifadə olunan obyektlərin xarakterinə görə: - bitkilərlə təcrübələr; - heyvanlarla təcrübələr; — cansız cisimlərlə təcrübələr; - obyekti insan olan təcrübələr. Təcrübələrin keçirildiyi yerdə: - qrup otağında; - saytda; - meşədə, çöldə və s. Uşaqların sayına görə: - fərdi (1-4 uşaq); — qrup (5-16 uşaq); - frontal və ya kollektiv (bütün qrup). Saxlanmasına görə: - təsadüfi; - planlaşdırılmış; - uşağın sualına cavab verir.
Zehni əməliyyatların təbiətinə görə: - müəyyən etmək (başqa cisim və hadisələrlə əlaqəsi olmayan bir obyektin və ya bir hadisənin bəzi vəziyyətini görməyə imkan verən); - müqayisəli (prosesin dinamikasını görməyə və ya obyektin vəziyyətindəki dəyişiklikləri qeyd etməyə imkan verir); - ümumiləşdirmə (əvvəllər ayrı-ayrı mərhələlərdə öyrənilmiş prosesin ümumi qanunauyğunluqlarının izlənildiyi təcrübələr) İdrak fəaliyyətinin xarakterinə görə: - illüstrativ (uşaqlar hər şeyi bilir, eksperiment isə yalnız tanış faktları təsdiqləyir); — axtarış (uşaqlar nəticənin nə olacağını əvvəlcədən bilmirlər); - eksperimental məsələlərin həlli. Dərsdə tətbiq üsuluna görə: - nümayiş (sinfdə yalnız bir obyekt dəyişir və bu obyekt müəllimin əlindədir. Təcrübəni müəllim özü aparır, gedişat və nəticələrə uşaqlar nəzarət edir); - frontal (sinifdə çoxlu obyektlər var və onlar uşaqların əlindədir).
Təcrübə oyununun strukturu Problemin qurulması, formalaşdırılması; Fərziyyələr irəli sürmək, yoxlama üsullarını seçmək, təfərrüatları irəli sürmək; Hipotez testi; Xülasə, nəticə; Nəticələrin qeyd edilməsi; Uşaq sualları
Uşaqların özbaşına eksperimental oyunlarla məşğul ola bilməsi üçün uşaq bağçası xüsusi oyun təşkil etməlidir mövzu mühiti və onun inkişafı üçün yer. Qrupdakı məktəbəqədər uşaqlar xüsusi bir sahəyə - təcrübə guşəsinə sərbəst daxil olmalıdırlar
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təcrübə üçün avadanlıq: müxtəlif qapalı bitkilərlə təbiətin bir küncü. - xüsusi qablar (stəkanlar, borular, hunilər, boşqablar) - təbii materiallar (çınqıllar, qum, toxumlar) - təkrar emal edilmiş material (tel, kağız klipləri, saplar və s.) - digər materiallar (böyüdücü şüşələr, termometrlər, tərəzilər) - ev bağçası - didaktik material
GƏNC QRUP SADƏ CİHAZLAR VƏ CİHAZLAR: - BÜYÜKLƏYƏN GÖSTƏLƏR, SU GƏLƏMƏLƏRİ, “SENSASİYALAR QUTUSU” (GÖZƏL ÇANTA), “GÜNƏŞLİ DAVŞANLI OYUNLAR ÜÇÜN AYNA”, “KINDERES İLƏ OLAR MÜXTƏLİF qoxular. — “TULLULLANAN MATERİAL”: İP, AYAQQALQLAR, MARKA, TAAHÇA MALILAR, GALTARLAR, MƏRKƏLƏR — GÖRƏN GÖRƏN YERDƏ YERLƏŞDİRİLİR. - MÜƏYYƏN XÜSUSİYYƏTLƏRİ OLAN XARAKTERLƏR - ("NİYƏ"). — TƏCRÜBƏLƏRİN KEÇİRİLMƏSİ ÜÇÜN KART-CƏDVƏLLƏR (MÜLƏLƏM TƏRƏFİNDƏN DOLDURULACAQ): TARİX QEYD EDİLİR, TƏCRÜBƏ EKSİZİ cızılır.
YAXŞI MƏKTƏBƏQƏDİYYAT YAŞI - EKSPERİMENTLƏRİN KEÇİRİLMƏSİ ÜÇÜN ALQORİTMLƏRİ SƏMƏLƏR, CƏDVƏLLƏR, MODELLƏR; — TƏBİİ İCMALARI TƏSVİR EDƏN ŞƏKİLLƏR SERİSİ; — İDKİ TƏBİQİYYƏTLİ KİTABLAR, ATLAZALAR; — MÖVZU ALBUMLAR; — KOLLEKSİYALAR — MİNİ-MUZEY (MÖVZULARI FƏRQLİDİR, MƏSƏLƏN, “SAATLAR FƏRQLİDİR: “, “DAŞ MƏHSULLAR.” — ƏLƏKLƏR, HANLAR — SABUN KOLLARININ YARILARI, BUZ KƏLBİLƏRİ, KÜÇÜKLƏR; , RAGS — MINI NI- SABAH HAQQINDA NƏ BİLMƏK İSTƏYİRƏM - TƏCRÜBƏLƏRİN NƏTİCƏLƏRİNİ QEYD ETMƏK ÜÇÜN UŞAQLARIN ŞƏXSİ DƏFƏRLƏRİ - İCAZƏ EDİLMİŞ KARTLARI; TURES - ("UNZNAYKA") ADINDAN PROBLEMLİ VƏZİYYƏT SİMULASİYA EDİLİR.
UŞAQ TƏCRÜBƏSİ GÜNDƏLİĞİNİN QEYDİNİN SAXLANMASI TƏCRÜBƏLƏR FOTOSESİ UŞAQLARIN ŞƏXSİ NOT DƏFTƏKLƏRİNİN KARTLARI MİNİ-STANDA İPUCU - “SABAH HAQQINDA NƏ BİLMƏK İSTƏYİRƏM”
İşimizdə kartlardan istifadə edirik - oyunlar və təcrübələr keçirmək üçün sxemlər. Bu kartlar çox faydalıdır və uşaqları sınaqdan keçirməyə maraq göstərir. “Qoxuna görə təxmin et” 1. Uşağın gözlərini bağlayın. 2. Ayrı-ayrı qoxuları olan yeməklər hazırlayın: soğan, sarımsaq, limon, portağal, alma, şokolad və s. 3. Hər bir məhsulun iyi hiss olunmasına icazə verin: onu qoxusundan tanıya bilərsiniz.
“Havanın çəkisi varmı? » 1. Evdə hazırlanmış tərəzilərin hazırlanması. 2. 2 şişirilməmiş şarı çəkin. 3. Çəki eynidir. 4. Balonlardan birini şişirdin. 5. Yenidən çəkin. Nə oldu? Şişirilmiş bir şar boş olandan daha ağırdır: havanın çəkisi var. 6. Şişirilmiş balonu deşin. Nə oldu? “Maddələrin suda həll edilməsi” 1. Bir stəkan su və bir parça şəkər götürün. 2. Şəkəri stəkana qoyun. 3. Qarışdırın. Nə oldu? 4. Daha çox şəkər əlavə etsəniz nə olar?
“Sirli kağız” 1. İki eyni stəkanı qoyun və üzərinə bir vərəq qoyun. 2. Üçüncü stəkanı bu vərəqə qoyun. Nə oldu? 3. Kağız şüşənin ağırlığına dözə bilməyib əyilib. 4. Eyni vərəqi akkordeon kimi qatlayın. 5. Akkordeon kimi qatlanmış vərəqi iki stəkana, üçüncüsü isə üstünə qoyun. 6. Nə oldu? Niyə?
“Sehrli Maqnit” 1. Bir stəkan su götürün. 2. İçinə taxta kub və kağız klipləri qoyun. 3. Şüşənin divarına bir maqnit qoyun: maqnit yalnız metal əşyaları, hətta şüşə və su vasitəsilə də cəlb edir.
“Rənglərin dostluğu” 1. Üç banka quaş (qırmızı, sarı, mavi) götürün 2. Üç stəkan su götürün. 3. Birinci şüşədə qırmızı və sarı rəngləri qarışdırın - narıncı çıxır. 4. İkinci şüşədə mavi və qırmızı qarışdırın - bənövşəyi alırıq. 5. Üçüncü şüşədə sarı və mavi qarışdırın - yaşıl alırıq. Niyə?
“Ağ və ya sehrli üst paltarı necə əldə etmək olar” 1. Üstü götürün (yaxud dairəni üç bərabər sektora bölün və üç rəngə boyayın: mavi, yaşıl, qırmızı). 2. Üst hissəsini masanın səthinə çevirin. Bir dairə üzərində çəkmisinizsə, o zaman yuxarı oxu rolunu oynayacaq dairənin mərkəzinə incə itilənmiş bir qələm daxil edin. 3. Üst fırlanır, vizual olaraq səthi ağ olur: rəng görünmür. “Bitkilər su içir” 1. 2 stəkan götürün, içinə su tökün və otaq bitkisinin budaqlarını qoyun. 2. Qədəhlərin birindəki suya qırmızı boya əlavə edin. 3. Bir müddət sonra: bu stəkanda yarpaq və gövdə qırmızıya çevriləcək: bitki su içir.
“Neft çayı” 1. Bir qab götürün. Biz bir çuxur düzəldirik, bir boru daxil edirik və plastilinlə sabitləyirik. Borunun sərbəst ucunu paltar sancağı ilə möhkəm bağlayın. Su tökün. 2. Suya günəbaxan yağını tökün (yağ eyni yağlı maddədir) 3. Paltar sancağı çıxarın, suyun yarısını bankaya tökün. Yağla qarışmayan su bankaya tökülür. Neft dağılmaları da neft kimi bir təbəqə əmələ gətirir ki, bu da canlılar üçün ciddi təhlükə yaradır.
BAĞDAN VİTAMİNLƏR » Pəncərənin yanında hansı göyərti var? Axı pəncərəmizdən kənarda qışdır. Deyirlər ki, soğan yeddi dərdə xeyirdir. Uşaqlar soğan əkirdilər. Bizi biçin, vitamin xəzinəsi Hər kəs bizim bağçaya gəlsin.
Oyunların - eksperimentlərin əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, təcrübə zamanı: - uşaqlar öyrənilən obyektin müxtəlif tərəfləri, onun digər obyektlərlə və ətraf mühitlə əlaqələri haqqında real təsəvvürlər alırlar - uşağın yaddaşı zənginləşir, onun düşüncə prosesləri aktivləşir. Təhlil və sintez, müqayisə və təsnifat əməliyyatlarını yerinə yetirmək zərurəti daim yarandıqca - uşağın nitqi inkişaf edir, çünki məktəbəqədər uşaq gördükləri haqqında məlumat verməli, aşkar edilmiş nümunələri və nəticələrini tərtib etməlidir - bir fondun yığılması var. əqli bacarıqlar hesab edilən əqli texnika və əməliyyatlar;
“Uşağa ətrafındakı dünyada bir şeyi aça bil, amma onu elə aç ki, həyatın bir parçası uşaqların qarşısında göy qurşağının bütün rəngləri ilə parıldasın. Həmişə bir şey söylənmədən buraxın ki, uşaq öyrəndiyi şeyə təkrar-təkrar qayıtmaq istəyir."
Həyata keçirmək üçün sxemlər
Təcrübələr və təcrübələr
"Zibil və yağış"
Bir konteyner götürürük, qum tökürük, süngərlər qoyuruq. Konteynerin bir kənarı stendə dayanır.
Mürəkkəbni bir pipetkaya götürürük və süngərlərə atırıq.
Süngərləri suvarma qabından sulayırıq.
Bir şpris götürürük və suyu qumdan çıxarırıq. Su çirklidir
"Bitkilər su içir"
2 stəkan götürün, içərisinə su tökün və otaq bitkisinin budaqlarını qoyun.
Eynəklərdən birində suya qırmızı boya əlavə edin.
Bir müddət sonra: bu stəkanda yarpaqlar və gövdə qırmızıya çevriləcək: bitki su içir.
"Ağ rəng və ya sehrli üst paltarı necə əldə etmək olar"
Üstü götürün (və ya dairəni üç bərabər sektora bölün və üç rəngə rəngləyin: mavi, yaşıl, qırmızı).
Üst hissəsini masanın səthinə çevirin. Bir dairə üzərində çəkmisinizsə, o zaman yuxarı oxu rolunu oynayacaq dairənin mərkəzinə incə itilənmiş bir qələm daxil edin.
Üst fırlanır, vizual olaraq səthi ağ olur: rəng görünmür.
Üç banka quaş götürün (qırmızı, sarı, mavi)
Üç stəkan su götürün.
İlk şüşədə qırmızı və sarı rəngləri qarışdırırıq - narıncı çıxır. 4. İkinci şüşədə mavi və qırmızı qarışdırın - bənövşəyi alırıq. 5. Üçüncü şüşədə sarı və mavi qarışdırın - yaşıl alırıq. Niyə?
"Rənglərin dostluğu" (rənglərin qarışdırılması)
"Sirli kağız"
İki eyni eynək qoyun və onlara bir vərəq qoyun.
Kağız şüşənin ağırlığına tab gətirə bilməyib əyilib.
Eyni vərəqi akkordeon kimi qatlayın.
Akkordeon kimi qatlanmış vərəqi iki stəkana, üçüncüsü isə üstünə qoyuruq.
Üçüncü stəkanı bu vərəqə qoyun. Nə oldu?
"Sehrli top"
"Maddələrin suda həll edilməsi"
Bir stəkan su və bir parça şəkər götürün.
Şəkəri bir stəkana qoyun.
Qarışdırın. Nə oldu?
Daha çox şəkər əlavə etsəniz nə olar?
"Sehrli Piramida"
Piramidanı böyük halqadan kiçik üzükə yığırıq. Nəticə veririk: buna dəyər.
Piramidanı kiçik halqadan böyüyə tərsinə yığırıq. Dayanacaqmı? Niyə?
"Qoxuna görə təxmin et"
Uşağın gözlərini bağlayın.
Fərqli qoxuları olan yeməklər hazırlayın: soğan, sarımsaq, limon, portağal, alma, şokolad və s.
Hər bir məhsulun qoxusuna icazə verin: onu qoxusundan tanıya bilərsiniz
"Təbiətdəki su dövranı və ya bir damlanın səyahəti"
(böyüklər üçün)
Bir banka su qoyuruq və içinə bir qazan qoyuruq.
İçərisində qar olan bir şüşə bankanın üstünə qoyulur.
Bu şüşə altında bir çuxur olan kəsilmiş şüşə quraşdırırıq.
Qazanı işə salırıq, buxar qalxır, soyuyur, kəsmə silindrinə və ondan yenidən bankaya axır.
"Quşlar və yağ"
1. Bir quş lələyi götürün, onu atın və üfürün. O, rəvan uçacaq. 2.Qələmi bitki yağına batırın (yağ da yağlıdır).
3. Yuxarı lələyi atın, o, daş kimi aşağı düşür: quşun tükləri bir-birinə yapışır və havanı “dəf etmək” qabiliyyətini itirir, yəni quş havaya qalxa bilmir və yırtıcılar üçün asan ov olur.
"Sehrli top"
iki şar şişirdin, balonlardan birini yun parça ilə ovuşdurun.
İki top bir-birinin yanına qoyulsa, onlar dəf etməyə başlayacaqlar. Niyə?
Sürtünən top divara çəkilir. Niyə?
"Sehrli maqnit"
Bir stəkan su götürün.
İçinə bir taxta kub və kağız klipləri qoyun.
Şüşənin divarına bir maqnit qoyun: maqnit yalnız metal əşyaları, hətta şüşə və su vasitəsilə də cəlb edir.
"Neft çayı"
Konteyneri götürürük. Biz bir çuxur düzəldirik, bir boru daxil edirik və plastilinlə sabitləyirik. Borunun sərbəst ucunu paltar sancağı ilə möhkəm bağlayın. Su tökün.
Suya günəbaxan yağı tökün (yağ eyni yağlı maddədir)
Paltar sancağını çıxarın və suyun yarısını bankaya tökün. Yağla qarışmayan su bankaya tökülür. Neft dağılmaları da neft kimi bir təbəqə əmələ gətirir ki, bu da canlılar üçün ciddi təhlükə yaradır.
