İnsanın öyrənmə və tərbiyə qanunlarını öyrənən əsas elmi intizam pedaqogikadır. Pedaqoji elmin sistemi və strukturu

Şərh buraxın 6,950

Hipofiz vəzi endokrin sistemin rəhbəridir, çünki o, digər bezlərin də fəaliyyətinə nəzarət edir. Fəaliyyəti psixikanın nəzərdən keçirilməsi baxımından əsas olan əsaslarını sadalayaq.

Epifiz - müxtəlif işıq səviyyələrinə uyğun olaraq müəyyən miqdarda melatonin istehsal edir, bioloji ritmləri idarə etməyə imkan verir, alacakaranlıqda tərkibi artır.

Qalxanvari vəzi maddələr mübadiləsini - maddələr mübadiləsini - enerjinin bədəndə paylanması və istehsal olunma sürətini tənzimləyir. Tənzimləmə bir qrup hormon vasitəsilə baş verir. Hipotiroidizm və hipertiroidizm - qeyri-kafi və həddindən artıq funksiya - əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir sinir sistemi, açıq görünüş insan və insan davranışı.

Böyrəküstü vəzilər qorxu ilə əlaqəli olan adrenalin istehsal edir - bədəni həyəcanlandırmağa meyllidir və bədəni də həyəcanlandıran, lakin qəzəblə əlaqəli olan norepinefrin.

Cinsi hormonların ifrazının artması - virilizm - artıqlıq kişi xüsusiyyətləri– qadının saqqalı var, kişilərin alçaq, zəif anlaşılan səsi var, uşaqlıqda – erkən yetkinlik (5- yay qızı bir oğul doğdu). İdmançılar tərəfindən əzələ kütləsi yaratmaq üçün qəbul edilən anabolik steroidlərin əksəriyyəti sintetik testosteron, androgendir. Steroidlərin yaxşılaşdığına dair heç bir sübut yoxdur idman nailiyyətləri, lakin onlar mütləq əhəmiyyətli verirlər yan təsirlər– qadınlarda səsin dərinləşməsi və keçəllik, kişilərdə iktidarsızlıq, əlavə olaraq maniya, intihar depressiyası və deviant davranışlara – steroid qəzəbinə səbəb ola bilər.

Bir insanın psixi və fizioloji sahələrini araşdıraraq, fiziologiyada psixi hadisələrin köklərini - sinir və endokrin sistemlərin ayrı-ayrı guşələrini kəşf etməklə onları əlaqələndirməyə cəhd edə bilərik. Bu korrelyasiya biopsixologiyanın dayandığı monizm mövqeyinə gətirib çıxarır - şüur və sinir sistemini birbaşa əlaqələndirir. Ancaq yaddaşı sinir reaksiyalarının plastikliyi və biokimyəvi reaksiya hesab etsək, onda psixi fenomen yox olur, lakin təbii ki, qalır. əbədi problem təbii elmi üsulların tam izah edə bilmədiyi bədən və ruh. Psixologiya bu gün təkcə monizmə endirilməmişdir, o, bizi psixikanın dərk edilməsində ekstra-varlıq və ekstra-mövqe anlayışlarına qaytaran mürəkkəb çoxsaylı baxış təklif edir.

Mühazirə 3. Pedaqogikaya giriş

Pedaqogika bir elm kimi; pedaqogikanın əsas kateqoriyaları; pedaqogika ilə digər elmlər arasında əlaqə; pedaqoji elmlər sistemi

3.1. Pedaqogika bir elm kimi

Pedaqogika bir elm kimi təhsil və təlim sahəsində gündəlik biliklərdən fərqli olaraq dağınıq faktları ümumiləşdirir və onlar arasında səbəb-nəticə əlaqəsini qurur. Təlim və təhsilin təsiri altında insan inkişafında nə və nə üçün dəyişikliklərin baş verməsi ilə bağlı suallara cavab verir.

Pedaqogikanın bir elm kimi müəyyən edilməsi üçün onun sərhədlərini müəyyən etmək vacibdir mövzu sahəsi, sualına cavab verir: o nə oxuyur? Ona görə də pedaqogikanın obyekt və predmetini dərk etmək lazımdır.

Obyekt- bu elmin araşdırdığı reallıq sahəsidir. Maddə- obyekti bu elmin prizmasından görmə üsulu.

Pedaqogikanın obyekt və subyektinin müəyyən edilməsində müxtəlif baxışlar mövcuddur. Bəzi alimlər pedaqogikanın obyekti düşün tərbiyə, digər - təhsil. IN son illər Alimlər təhsilə getdikcə daha çox üstünlük verir, onu şəxsiyyətin, cəmiyyətin və dövlətin maraqlarına uyğun olaraq məqsədyönlü təhsil və təlim prosesi kimi başa düşürlər.

Mövzu pedaqogikadır haqqında pedaqojicess- zaman keçdikcə və müəyyən çərçivədə inkişaf edən, qarşıya qoyulmuş məqsədə çatmağa yönəlmiş və şagirdlərin şəxsi xassələrinin və keyfiyyətlərinin transformasiyasına səbəb olan pedaqoq və şagirdlər arasında xüsusi təşkil olunmuş qarşılıqlı əlaqə.

Pedaqogika pedaqoji prosesin mahiyyətini, qanunauyğunluqlarını, prinsiplərini, tendensiyalarını və inkişaf perspektivlərini araşdırır, onun təşkilinin nəzəriyyəsini və texnologiyasını inkişaf etdirir, məzmununu təkmilləşdirir və yeni təşkilati formalar, üsul və üsullar yaradır. pedaqoji fəaliyyət müəllimlər və şagirdlər. Eyni zamanda, insanın şəxsiyyətinə tərbiyəvi təsir çox geniş başa düşülür. Bir insana onun keyfiyyətlərini və xassələrini bu şəxsin xeyrinə dəyişdirmək məqsədi ilə hər hansı bir təsir pedaqoji hesab edilə bilər. Beləliklə, pedaqoji maraq dairəsi təkcə təlim prosesinin subyektini deyil, həm də insanları əhatə edir müxtəlif yaşlarda sosial davranışı düzəltmək üçün köməyə ehtiyacı olanlar.

Pedaqogika istənilən yaşda olan insanın tərbiyəsi, təlimi və təhsili haqqında elmdir.

Pedaqoji elm hər hansı digər elmi fənlər kimi eyni funksiyaları yerinə yetirir: ümumi nəzəri, proqnostik və praktiki.

Ümumi nəzəri funksiya pedaqoji elm pedaqoji prosesin qanunauyğunluqlarının nəzəri təhlilindən ibarətdir. Elm pedaqoji faktları, hadisələri, prosesləri təsvir edir; onların hansı qanunlara əsasən, hansı şəraitdə, nə üçün baş verdiyini izah edir; nəticələr çıxarır.

Proqnostik funksiya pedaqogika pedaqoji reallığın inkişafının ağlabatan proqnozunda yatır (məsələn, gələcəyin məktəbi necə olacaq, tələbə kütləsi necə dəyişəcək və s.). Elmi əsaslı proqnoz əsasında daha inamlı planlaşdırma mümkün olur. Təhsil sahəsində elmi proqnozların əhəmiyyəti son dərəcə böyükdür, çünki təhsil öz mahiyyətinə görə gələcəyə hesablanıb.

Praktik (çevirmə, tətbiq) funksiyası pedaqogika ondan ibarətdir ki, fundamental biliklər əsasında pedaqoji təcrübə təkmilləşdirilir, yeni metodlar, vasitələr, formalar, təlim, tərbiyə və təhsil strukturlarının idarə edilməsi sistemləri hazırlanır.

Pedaqogikanın bütün funksiyalarının vəhdəti müxtəlif növ təhsil müəssisələrində pedaqoji prosesin problemlərini ən dolğun şəkildə həll etməyə imkan verir.

3.2. Pedaqogikanın əsas kateqoriyaları

Pedaqogika sahəsində bir çox terminlər yunan dilindən gəlir. “Pedaqogika” sözü gənc nəslin tərbiyəsi və təlimidir. Başlanğıcda müəllimə uşağı əlindən tutaraq məktəbə aparan qul adlanırdı, təkamül prosesində bu şəxsin funksiyaları genişləndi və müəllim başqalarına həyat yolu göstərən şəxs adlandırılmağa başladı. İllər keçdikcə bu tərif dəqiqləşdirildi və dəqiqləşdirildi, lakin onun mahiyyəti hələ də qorunub saxlanılmışdır: pedaqogika insanın şəxsiyyətinin formalaşması üçün xüsusi təşkil edilmiş, məqsədyönlü və sistemli fəaliyyətlər haqqında elmdir. O, tərbiyənin, təhsilin və təlimin məzmununu, forma və üsullarını araşdırır.

Təhsil - mühüm təhsil və tərbiyə vasitəsidir. Təlim ömür boyu təhsil üçün zəruri olan biliklərin, bacarıqların, habelə idrak fəaliyyəti metodlarının ötürülməsi və aktiv mənimsənilməsi prosesi kimi başa düşülür:

Pedaqogikanın əsas anlayışları bunlardır: tədris (və ya tədris) - dərs deyənlərin fəaliyyəti; doktrina - təhsil alanların fəaliyyəti;

Təlim məqsədyönlü, əvvəlcədən hazırlanmış ünsiyyətdir, onun zamanı təhsil, tərbiyə və inkişaf həyata keçirilir, insan təcrübəsinin, fəaliyyət təcrübəsinin və idrakın fərdi aspektləri mənimsənilir. Təhsil şəxsiyyətin formalaşmasının ən mühüm vasitəsidir və ilk növbədə, zehni inkişaf Və ümumi təhsil. Bilik - konkret bir-biri ilə əlaqəli faktlar, anlayışlar sistemləri, qanunlar, müəyyən qanunauyğunluqları əks etdirən qaydalar, habelə nəzəri ümumiləşdirmələr və əsas terminlər. Bacarıqlar - şagirdin əldə etdiyi biliklər əsasında yerinə yetirə biləcəyi və öz növbəsində yeni biliklərin mənimsənilməsinə əlavə töhfə verə biləcək əməli hərəkətlər. Bacarıqlar - avtomatizm həddinə çatdırılan, yəni zehnin xüsusi nəzarəti olmadan yaranan bacarıqlar.

Təlim prosesinin iki funksiyası var: inkişaf etdirici və tərbiyəvi. İnkişaf o deməkdir ki, inkişaf təlim zamanı baş verir, lakin təlim avtomatik olaraq inkişafa səbəb olmur, şəxsiyyət yalnız fəaliyyət prosesində inkişaf edir; Təhsil - həmçinin avtomatik olaraq təlimdən irəli gəlmir, əlavə olaraq qeyd etmək lazımdır xüsusi çətinlik müxtəlif xarici amillərin təsiri ilə bağlı təhsil funksiyasının həyata keçirilməsi: ailə, mikromühit və s.

Deyə bilərik ki, insan öyrənmə prosesində təhsil alır, lakin yadda saxlamaq lazımdır ki, praktikada bütün bu proseslər bir-birindən asılıdır, yəni biri digərinin nəticəsi və səbəbidir.

Təhsil son nəticədə insanın idrak qabiliyyətinin müəyyən inkişaf səviyyəsini, onun müəyyən bir fəaliyyət növünə hazırlığını təmin edir. praktik fəaliyyətlər. fərqləndirmək ümumi və xüsusi təhsil.Ümumi təhsil hər bir insana lazım olan bilik, bacarıq və bacarıqları verir hərtərəfli inkişaf və əlavə xüsusi təhsil üçün əsasdır. Məzmun səviyyəsinə və həcminə görə həm ümumi, həm də xüsusi təhsil ola bilər ilkin, ikinci dərəcəli Və ən yüksək.

Təhsil sosial əhəmiyyətli təcrübənin əvvəlki nəsil tərəfindən daimi ötürülməsinin sosial təşkil edilmiş və standartlaşdırılmış prosesidir. Təhsilin məzmunu, birincisi, əvvəlki nəsillərin təcrübəsinin mənimsənilməsi, ikincisi, fərdin tipoloji keyfiyyətlərinin tərbiyəsi, üçüncüsü, əqli və fiziki inkişafşəxs.

Deyə bilərik ki, təhsil şagirdlərin elmi biliklərə, praktiki bacarıq və vərdişlərə yiyələnməsi, onların əqli qabiliyyətlərinin, dünyagörüşünün, əxlaqının və ümumi mədəniyyətinin inkişafıdır. Beləliklə, N. G. Çernışevski təhsilli insanı xarakterizə edən üç xüsusiyyəti müəyyən etdi: geniş bilik, düşüncə vərdişi və hisslərin nəcibliyi.

tərbiyə - cəmiyyətin bizim qarşımıza qoyduğu ideala uyğun olaraq şəxsiyyətin və ya onun fərdi keyfiyyətlərinin formalaşmasını ifadə edən təhsilin tərkib hissəsi, pedaqogikanın mərkəzi prosesi. Təhsilin yenidən qurulmasından əvvəl əsas məsələ “sosial sifarişin yerinə yetirilməsi” idi. Yalnız indi yuxarı olan tələbəyə üz tutur. Təhsildə adətən müəyyən komponentlər fərqləndirilir: dünyagörüşünün formalaşması, əqli, əxlaqi, əmək, estetik və bədən tərbiyəsi Təbii ki, belə bölgü sünidir, əlbəttə ki, təhsilin özü vahid vahid prosesdir. Komponentlər kateqoriyalar deyil, daha çox təhsil növləridir.

Tərbiyə və təhsil məqsədlərinin həyata keçirilməsi pedaqoji proses adlanır. Eyni zamanda, diqqət təlimin məzmununa deyil, pedaqoji sistemin vahid, mənalı konsepsiyasının inkişafına, inkişafı və emosional-əxlaqi tərbiyə üçün rahat şəraiti təmin edən şəxsiyyətlərarası münasibətlərin formalaşmasına yönəldilmişdir. Pedaqoji prosesi uğurla idarə etmək üçün təhsil metodlarını mənimsəmək, şəxsiyyətin formalaşması şərtlərini, onun azadlığını, həyatın, təbiətin, mədəniyyətin qorunması üçün məsuliyyəti bilmək, zorakılığın rolunu başa düşmək lazımdır. -tarixdə zorakılıq və insan davranışı, insanın başqalarına və özümə münasibətdə mənəvi vəzifələrini bilmək.

3.3. Pedaqogika ilə digər elmlərin əlaqəsi

Pedaqogika müstəqil, kifayət qədər inkişaf etmiş, özünün dəqiq müəyyən edilmiş tədqiqat sahəsinə malik olan bir elm olaraq, ayrı-ayrılıqda mövcud ola bilməz. Mövzudan bəri təhsil fəaliyyəti böyüyən və inkişaf edən insandır, pedaqogika, ilk növbədə, insanı öyrənən fənlərlə sıx bağlıdır.

İnsan cəmiyyətin bir üzvü kimi ictimai elmlər, bioloji təkamülün məhsulu kimi - biologiya elmləri, özünün psixi daxili aləmi olan düşünən varlıq kimi isə psixoloji elmlər tərəfindən öyrənilir.

İctimai elmlər təhsilin mənasını və məqsədlərini müəyyənləşdirməyə kömək edir, insan varlığının və təfəkkürünün ümumi qanunlarının fəaliyyətini düzgün nəzərə alır.

İctimai elmlər arasında pedaqogika fəlsəfə ilə sıx bağlıdır. Fəlsəfi təlim pedaqogikanın metodoloji əsasını təşkil edir. Onların axtarışının istiqaməti, tədris prosesinin əsas, məqsəd və texnoloji xüsusiyyətlərinin müəyyənləşdirilməsi müəllim-tədqiqatçıların tutduqları materialist, ekzistensial, praqmatik, neopozitivist və digər baxışlar sistemindən asılıdır.

Fəlsəfə və pedaqogika bir sıra ümumi məsələlərə və problemlərə malikdir, o cümlədən:

Ø təhsil məqsədləri problemləri;

Ø dünyagörüşünün formalaşması problemləri;

Ø komanda ilə fərd arasında münasibət;

inkişafı ilə bağlı qnoseoloji problemlər
idrak nəzəriyyəsi (tələbə biliyi də daxil olmaqla) ətrafdakı reallığı insanın idrak formalarından biri kimi.

kimi nisbətən müstəqil fəlsəfə sahələri ilə pedaqogika da sıx bağlıdır etika Və estetika. Onlar mənəvi və pedaqoji problemlərin həllinə kömək edir estetik tərbiyə, zövqün formalaşması - gözəllə çirkin arasındakı fərq, yaxşı və şər üçün göstərişlərin formalaşması.

ilə pedaqogika arasında əlaqə vardır sosiologiya,əhalinin müəyyən qrup və təbəqələrinin inkişafının əsas tendensiyalarını, sosiallaşma qanunauyğunluqlarını, sosial mühitin insana təsirini, onun cəmiyyətdəki mövqeyini və fərdin müxtəlif sosial institutlarda təhsilini tədqiq etmək. Pedaqoji sosiologiya pedaqogika və sosiologiyanın kəsişməsində formalaşmış yeni bir elm kimi cəmiyyətin sosial strukturunda baş verən dəyişikliklər, insanların peşəkar məşğulluğu ilə bağlı ümumi məlumatları və sosioloji tədqiqatların nəticələrini birgə həll etməli olan konkret təhsil vəzifələrinə çevirir. məktəb, ailə və cəmiyyət.

Pedaqogika ilə hüquq arasında təhsil prosesinin bütün subyektlərinin münasibətlərini tənzimləyən əlaqə mövcuddur. Əsas belə tənzimləyici 1992-ci il tarixli "Təhsil haqqında" Federal Qanundur.

Təhsil tarixi kimi tədqiqat sahəsinin əsasını qoyan pedaqogika ilə tarix arasındakı əlaqə müəllim təcrübəsindən ən qiymətli şeyləri çıxarmağa və pedaqoji səhvləri minimuma endirməyə imkan verir.

Pedaqogika ilə sıx bağlıdır iqtisadiyyat, xüsusilə öz sahəsi ilə - təhsil iqtisadiyyatı. Sübut edilmişdir ki, ümumi təhsilin yüksək səviyyəsi onlardan biridir ən mühüm şərtlərəmək məhsuldarlığının artırılması. Təhsil iqtisadiyyatından alınan məlumatlar aşağıdakı kimi kritik problemləri həll etmək üçün lazımdır:

Ø ilə əlaqədar məktəblilərin təlimi xərclərinin müəyyən edilməsi
yaşayış dəyərinin artması;

Ø müxtəlif növlər üzrə təlimin dəyərinin müəyyən edilməsi
təhsil müəssisələri;

Ø professor-müəllim heyəti, tikinti, avadanlıq xərclərinin müəyyən edilməsi, əyani vəsaitlər və s.

Bu məsələləri nəzərdən keçirərkən pedaqogika və iqtisadiyyat məlumatlara əsaslanır demoqrafik,əhali problemlərini (məhsuldarlıq, ölüm, miqrasiya) öyrənən. Doğum əmsalı, yaş strukturu və əhalinin hərəkəti prosesləri nəzərə alınmadan və proqnozlaşdırılmadan məktəblərin tikintisini və yerləşdirilməsini, müəllim hazırlığını planlaşdırmaq mümkün deyil.

Pedaqogika ilə sıx bağlıdır biologiya elmləri. Onlar təlim və tərbiyənin təbii elmi əsasıdır.

Pedaqogika böyük rus fizioloqları İ.M.Seçenovun, İ.P.Pavlovun və başqalarının birinci və ikinci siqnal sistemləri, insanın neyropsik inkişafı, zehni fəaliyyətin refleks xarakteri, hiss orqanlarının inkişafı və fəaliyyəti məsələlərinə dair fundamental əsərlərinə əsaslanır. .

Təlim və təhsilin konkret məsələlərinin həlli, iş və istirahət rejimlərinin inkişafı üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir yaş fiziologiyası- insan orqanizminin quruluşu və fəaliyyətinin xüsusiyyətləri haqqında elm, habelə məktəb gigiyenası, məktəbdə bütün növ fəaliyyətlərin gigiyenik təşkili məsələlərini əhatə edən.

Pedaqogika ilə tibb arasında əlaqə yaranmağa səbəb oldu korreksiyaedici pedaqogika mövzusu inkişafda qüsurlu uşaqların təhsili olan pedaqoji biliklərin xüsusi sahəsi kimi. O, terapevtik effekt əldə etmək, uşaqlarda mövcud olan qüsurları kompensasiya etmək və onların sosiallaşma proseslərini asanlaşdırmaq üçün vasitələr sistemi hazırlayır.

Pedaqogika ilə psixologiya elmləri arasında əlaqə ən yaxındır. İnsan təbiətinin xüsusiyyətlərini dərk etmək ehtiyacı, onun təbii ehtiyaclar və imkanları, əqli fəaliyyətin və şəxsiyyətin inkişafının mexanizmlərini, qanunlarını nəzərə almaq, təhsili (təlim və tərbiyəni) bu qanunlara uyğun qurmaq, xassələri, ehtiyacları, imkanları bütün görkəmli müəllimlər tərəfindən irəli sürülmüşdür.

Pedaqogika üçün ən böyük əhəmiyyəti vardır yaş Və , nümunələri öyrənən psixi proseslərşəxsin yaşı nəzərə alınmaqla məqsədyönlü təlim və təhsil şəraitində.

Diferensial psixologiya, fərdi fərqləri nəzərə alaraq pedaqogikanı təhsilə şəxsiyyətyönümlü yanaşma üçün zəruri olan məlumatlar ilə təchiz edir.

Sosial psixologiya, Müxtəlif qruplara daxil olan şəxsiyyətin formalaşmasının xüsusiyyətlərini öyrənməklə pedaqogikaya kollektivdə tərbiyə problemlərinin öyrənilməsi və tələbələrin kollektiv vasitəsilə tərbiyəsi metodlarının işlənib hazırlanması üçün çoxlu qiymətli faktlar verir.

Pedaqogika ilə insan və texnologiya arasındakı əlaqəni öyrənən mühəndis psixologiyası arasında getdikcə daha sıx əlaqələr qurulur. Bu elmdən alınan məlumatlar texniki vasitələrin və kompüterlərin tədris prosesinə daha geniş daxil edilməsinə kömək edir.

Pedaqogika həm də kibernetika ilə - mürəkkəb dinamik sistemlərin idarə olunması elmi ilə bağlıdır. Kibernetikanın ümumi ideyalarının tətbiqinin praktiki nəticələrindən biri proqramlaşdırılmış təlim olmuşdur. Pedaqogika ilə digər elmlərin əlaqələri sistemində etnoqrafiya və folklorşünaslıq xüsusi yer tutur. Ənənələrin, ritualların və adətlərin öyrənilməsi müxtəlif millətlər pedaqoji biliklərin xüsusi bir sahəsinin formalaşması üçün əsas kimi xidmət edir - xalq pedaqogikasi. Müasir məktəblilərin təhsilində mədəniyyət abidələrindən istifadəni öyrənir.

Bütün bunlar onu göstərir ki, pedaqogika öz predmetinə və öyrənildiyi sahəyə malik olmaqla bir sıra əlaqəli elmlərlə sıx bağlıdır. Təsiri altında baş verən insan inkişafının fərdi aspektlərini öyrənən digər fənlərdən fərqli olaraq müxtəlif amillər, pedaqogika bütövlükdə insanla məşğul olur və bütöv insan şəxsiyyətinin formalaşdırılmasının ən təsirli yollarını axtarır.

Pedaqogika ilə yuxarıda qeyd olunan elmlər arasında əlaqələrin təhlili onların bir-birini tamamlamasının aşağıdakı formalarını müəyyən etməyə imkan verir:

Ø digər elmlərin əsas ideyalarından, nəzəri müddəalarından və ümumiləşdirici nəticələrindən pedaqogika tərəfindən istifadə edilməsi;

Ø bu elmlərdə istifadə olunan tədqiqat metodlarının yaradıcılıqla mənimsənilməsi;

Ø psixologiya, fiziologiya, sosiologiya və digər elmi fənlər üzrə əldə edilmiş konkret tədqiqat nəticələrinin pedaqogikada istifadəsi;

Ø pedaqogikanın kompleks insan tədqiqatında iştirakı.

Əlaqədar bilik sahələrinə aid materiallar və məlumatlar onların ciddi seçilməsi əsasında, xüsusi pedaqoji emaldan sonra, pedaqoji elmdə tətbiq şərtləri və sərhədləri məcburi şəkildə müəyyən edilməklə istifadə olunur.

3.4. Pedaqoji elmlər sistemi

Pedaqogika uzun bir inkişaf yolu keçərək, informasiya toplayıb, geniş pedaqoji elmlər sisteminə çevrilmişdir.

İnsanın təhsil və tərbiyəsinin ümumi qanunlarını öyrənən, bütün növ təhsil və təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin əsaslarını inkişaf etdirən əsas elmi fəndir. ümumi pedaqogika . Ənənəvi olaraq ümumi pedaqogika beş böyük bölmədən ibarətdir:

Ø Pedaqogikanın ümumi əsasları

Ø Pedaqogika tarixi

Ø Təlim nəzəriyyəsi (didaktika)

Ø Təhsil nəzəriyyəsi

Ø Məktəbşünaslıq (təhsil sistemlərinin idarə edilməsi).

Pedaqogikanın ümumi əsasları- eyni olanları öyrənin ümumi kateqoriyalar və tədrisin bütün sahələrində və sahələrində ehtiyac duyulan baxışlar.

Pedaqogika tarixi müxtəlif tarixi dövr və dövrlərdə təhsil praktikasının, pedaqoji nəzəriyyələrin, ümumi və xüsusi metodoloji konsepsiyaların yaranması və inkişafını araşdırır. Hazırda həll olunan məsələləri daha yaxşı başa düşmək üçün pedaqogika tarixini bilmək lazımdır.

Didaktika– təlim prosesinin qanunauyğunluqlarını, prinsiplərini, metodlarını, forma və vasitələrini öyrənir.

Təhsil nəzəriyyəsi– tədris prosesinin qanunauyğunluqlarının, prinsiplərinin, metodlarının, forma və vasitələrinin öyrənilməsi ilə məşğul olur.

Məktəb təhsili– təhsilin idarə olunması üzrə bütün növ tədqiqatları əhatə edir. Bu sahə bütün digər idarəetmə növlərindən ayrıca nəzərdən keçirilir, çünki təhsil sistemində idarəetmə əlavə təhsil funksiyasına malikdir. Kafedra nəinki təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının qarşılıqlı əlaqəsini sadələşdirməyi və onun optimallaşdırılmasını qarşısına məqsəd qoyur, həm də onun bütün fənlərini öyrədir.

Son onilliklərdə bu bölmələrdə materialların həcmi o qədər artıb ki, onlar müstəqil elmi fənlər kimi fərqlənməyə başlayıblar.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu müəyyən bir çərçivədə təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini öyrənir yaş qrupları məbləğindədir yaşa bağlı pedaqogika , ona daxildir:

Ø məktəbəqədər (uşaq evi);

Ø məktəbəqədər pedaqogika,

Ø məktəb pedaqogikası,

Ø ali təhsil pedaqogikası,

Ø böyüklər pedaqogikası (androqogiya)

Ø gerontoqogika (yaşlıların pedaqogikası)

Məktəbəqədər (uşaq bağçası) pedaqogikasıüç yaşınadək uşaqların böyüdülməsinin qanunauyğunluqlarını və şərtlərini öyrənir. Elmi təfəkkür uşağın şəxsiyyətinin intellekt, emosional və duyğu sferalarının formalaşmasına, sağlamlığına yönəldilmiş təsir sirrlərinə nüfuz etdikcə onun çəkisi sürətlə artır. Uşaq pedaqogikasının bir xüsusiyyəti onun digər bilik sahələri ilə sıx qarşılıqlı əlaqəsidir: psixologiya, fiziologiya, tibb. Uşağa lazım olan ən vacib şey bu yaşda- bu sevgi və qayğıdır, onlar bu dövrdə inkişaf edən qüvvədir. Təəccüblü deyil ki, D.Watson sevgisiz insan körpələrinin yeməksiz olduğu kimi tez ölür.

Məktəbəqədər pedaqogika- məktəbəqədər uşağın inkişafı və şəxsiyyətinin formalaşması qanunları haqqında elm. Məktəbəqədər uşaqların təhsilinin didaktikası, nəzəriyyəsi və metodları, bu yaşda olan uşaqların dövlət, özəl, qeyri-dövlət təhsil müəssisələrində, çoxuşaqlı ailələr şəraitində, tam ştatlı, tək valideynli ailələr, habelə bir və ya daha çox uşağı olan ailələr. Bunun əsas vəzifəsi yaş dövrü– məktəbə hazırlıq, sonrakı təhsil üçün fiziki, intellektual və psixoloji hazırlığın formalaşmasına səbəb olan üç istiqamətdə həyata keçirilir. Məktəbəqədər pedaqogika pedaqoji biliklərin ən inkişaf etmiş sahələrindən biridir.

Məktəb pedaqogikası uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsi nümunələrini öyrənir məktəb yaşı. Təhsil elminin ən inkişaf etmiş sahələrinə aiddir. Bu istiqamət çərçivəsində hərtərəfli şəxsiyyət və kollektivin uyğun bir üzvü formalaşdırmaq məqsədi ilə təlim prosesləri nəzərdən keçirilir, konkret fənn metodları və tədris qarşılıqlı əlaqəsi hazırlanır.

Mövzu ali pedaqogika ali təhsil müəssisəsində tədris prosesinin qanunauyğunluqları, əldə edilməsinin konkret problemləridir. Bu sahə ən az inkişaf etmiş ərazilərdən biridir. Uzun müddət buna inanılırdı müəllim təhsili heç bir halda ali təhsil müəllimi üçün məcburi ixtisas deyil. Onun burada müəllimlik bacarığını tələbələrin öyrənməyə həvəsi əvəz etməlidir. Lakin bu doğru deyil. Təəssüf ki, bu gün də ölkəmizdə fəaliyyətə əsaslanan təhsilə ehtiras var ki, bu fəaliyyətlə maraqlanan hər kəs müəllim ola bilər. Nəzərə almalıyıq ki, bu təcrübə insanlar üzərində kifayət qədər təhlükəli təcrübədir və çətin və mümkün olmayanda nəticələrini düzəltmək lazımdır.

Androqogiya böyüklərlə işin xüsusiyyətlərini öyrənir. Buraya yaşlıların təhsili, peşə təhsili sistemləri, bacarıqların inkişafı və yardım daxildir sosial uyğunlaşma.

Gerontoqogika- xüsusiyyətləri araşdırır pedaqoji iş yaşlı insanlarla. Bu təhsil və iş sahəsi bir fəthdir son günlər. Bu yaş dövrünün problemi ondan ibarətdir ki, insan həyat keyfiyyətini müsbət qiymətləndirmək üçün sosial əlaqələrə ehtiyac duyur, lakin insan təqaüdə çıxanda onların əksəriyyəti kəsilir. İnkişaf psixologiyasında bu dövr “sosial atomun ölümü” adlanır. Sosial təklik, zəif sağlamlıq və məhdud fiziki fəaliyyət qocalmanın təbii problemləridir. Yaşlı insanın həyatda öz yerini tapmasına kömək etmək bu iş xəttinin əsas məqsədidir. Beləliklə, deyə bilərik ki, bu da qayğı və sevgi pedaqogikasıdır.

da var xüsusi pedaqogika . O, fiziki, əqli və sosial qüsurlu insanların təhsil və təlim nümunələrini araşdırır. Xüsusi pedaqogika aşağıdakı tədqiqat sahələrini birləşdirir: sosial pedaqogika, korreksiyaedici pedaqogika Və .

Sosial pedaqogika müxtəlif səbəblərdən çətin həyat vəziyyətinə düşmüş istənilən yaşda olan insanın sosial adaptasiyasının bütün aspektləri ilə məşğul olur.

Korreksiyaedici pedaqogika davamlı olmayan yüngül davranış və ya sağlamlıq problemləri olan uşaqlarla işləyir. Düzəliş edirəm - latın dilində düzəldirəm və pedaqogikanın bu sahəsi hazırda fiziki, əqli və ya sosial funksiyalarını tam yerinə yetirə bilməyənlərə müvəqqəti dəstək vermək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Korreksiya pedaqogikasının maraq dairəsinə qeyri-sabit sağlamlıq pozğunluqları (yüngül nitq pozğunluqları, hiperaktivlik, fizioloji və psixoloji sferanı zəiflədən xroniki xəstəliklər, dərslərdən ciddi şəkildə yayınmağa səbəb olan xəsarətlər) və sosial pozğunluqlar nəticəsində öyrənmə çətinliyi yaşayan uşaqlar daxildir. uyğunlaşma (avaralığa meyl , məqsədsiz yalan və məqsədsiz oğurluq). Əvvəllər bu qüsurlu uşaqlar siniflərə bölünürdü korreksiya inkişafı, mövcud pozuntuları düzəltmək və uşağı adi sinifə qaytarmaq vəzifəsini qoyan. Ancaq acınacaqlı bir statistika var idi - bir dəfə uşaq korreksiya sinfinə daxil olduqdan sonra geri qayıtmadı, ancaq 9-cu sinif səviyyəsində təhsilini başa vurdu. Hazırkı inklüziv təhsil paradiqması təlim prosesinin fərdiləşdirilməsi və adi sinif daxilində uşaqların xüsusiyyətlərinin nəzərə alınması lehinə korreksiya dərslərindən imtina etməyi tələb edir. Bu gün aparıcı didaktiklər ümid edirlər ki, bütün uşaqlar birlikdə öyrənsələr, korreksiyaedici inkişaf daha uğurlu olacaq və beləliklə, daha uğurlu və uyğunlaşanlarla rəqabət aparmaq istəyi aktivləşəcəkdir. Təbii ki, belə iş müəllimlərin ciddi yenidən hazırlanmasını tələb edəcək.

Defektologiya daimi sağlamlıq problemləri olan uşaqları birləşdirir, onların köməyi mövcud qüsurları düzəltmək məqsədi daşımır, təəssüf ki, bu mümkün deyil; Əsər insanın mövcud düzəlməz qüsurlarına baxmayaraq, uyğunlaşa bilməsini və həyatda öz yerini tapmasını təmin etmək məqsədi daşıyır.

Defektologiya aşağıdakı elmi fənləri əhatə edir:

Ø karların pedaqogikası

Ø Tiflopedaqogika

Ø oliqofrenopdaqogika

Kar pedaqogika eşitmə qüsurlu və kar insanların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir; tiflopedaqogika - kor və görmə qabiliyyəti zəif olanlar; oliqofrenopedaqogika - əqli geriliyi; danışma terapiyası - nitq pozğunluğu olan insanlar.

Bu pedaqoji elm sistemidir, onun yeni sahələrinin yaranması cəmiyyətin inkişafı və elmi biliklər hesabına yaranır.

Xüsusi qeyd etmək lazımdır müqayisəli pedaqogika - öyrənir və müqayisə edir pedaqoji sistemlər V müxtəlif ölkələr. Ən yaxşı təcrübələri və səhvlərin təkrarlanmasının qarşısını almaq cəhdlərini kəşf etmək və istifadə etmək məqsədi daşıyır.

Təsnifat üçün müəyyən insan fəaliyyəti növünün hansı tərəfinin əsas götürülməsindən asılı olaraq pedaqoji fənlər də bölünür. Vurğulayın hərbi, mühəndislik, idman, teatr, muzey, musiqi, istehsalat pedaqogikası, islah-əmək müəssisələrinin pedaqogikası və s.

Bu pedaqogikaların hər birinin də öz mövzusu var. Məsələn, hərbi pedaqogika qanunauyğunluqları aşkar edir, nəzəri prinsipləri əsaslandırır, bütün rütbəli hərbi qulluqçuların təlim və tərbiyəsinin prinsiplərini, metodlarını, formalarını hazırlayır.

İşçilərin təlim və tərbiyəsi, onların ixtisaslarının artırılması, yeni peşələrə yiyələnmə prinsiplərini sənaye pedaqogikası öyrənir.

Pedaqogika yüksək ixtisaslı işçilərin hazırlanması nümunələrini araşdırır.

İslah-əmək pedaqogikası törədilmiş cinayətlərə görə azadlıqdan məhrum edilmiş şəxslərin yenidən tərbiyə olunmasının xüsusiyyətlərini öyrənir.

Pedaqoji fənlərə həmçinin: etnopedaqogika, təhsil fəlsəfəsi, sosial pedaqogika, təhsil psixologiyası, təhsil sosiologiyası və s.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu sözdə olanlardan ibarətdir özəl, və ya mövzu, üsullar, bütün növ təhsil müəssisələrində xüsusi akademik fənlərin tədrisi və öyrənilməsi nümunələrinin araşdırılması.

Mühazirə 4. Təhsil və pedaqoji fikrin tarixi

Təhsilin doğulması. Antik dövrün pedaqoji fikirləri. Orta əsrlər və İntibah dövründə pedaqoji fikir. Müasir dövrdə təhsilin inkişafı. Rusiyada pedaqogikanın formalaşması

4.1. Təhsilin Doğuşu

Hər hansı bir elmin yaranması müəyyən ictimai tələbatlarla diktə olunur. Buna görə də, təhsil fənləri silsiləsinin yaranması, şübhəsiz ki, haqlıdır. Deyə bilərik ki, təlim və tərbiyə insan cəmiyyəti ilə birlikdə doğulmuş və cəmiyyətin demək olar ki, bütün inkişafı boyu onun aparıcı funksiyalarından biri olmuşdur. Pedaqogikanın sosial əhəmiyyəti onunla da vurğulanır ki, cəmiyyətin inkişafının kifayət qədər erkən mərhələsində insanlar sivilizasiyanın inkişafı zamanı müxtəlif və həmişə müsbət olmayan dəyişikliklərə məruz qalsa da, müəyyən sosial təhsilə ehtiyac olduğunu dərk etdilər. Təhsilin tarixi bir ailənin doğulması ilə bağlıdır - 5 min il. e.ə e. və məktəblərin dövlət qurumları kimi formalaşması ilə təhsilin tarixi 3 min illikdir. e.ə e.

İlk məktəblər bu dövrdə yarandı Ən qədim dövlətlər. Məktəb işi Mesopotamiya əyalətlərində meydana çıxdı və peşəkar bir məzmun aldı. İsrail və Yəhuda Krallığı istisna olmaqla, bütün qədim dövlətlərdə təhsil pullu idi və yalnız oğlanlara şamil edilirdi. Onlar 5-7 yaşlarında təhsil almağa başlayıblar və təlim təxminən 5-8 il davam edib. Uşaqlar yazmağı, oxumağı, saymağı mənimsədilər, xəstəlikləri tanımağı, materiallarla işləməyi, torpaq bölməsini və müxtəlif müqavilələr tərtib etməyi öyrəndilər. Məktəbi bitirdikdən sonra üç peşə - kahin, katib və döyüşçü ola bilərdi. Tərbiyə ağır iş idi - cismani cəza onun zəruri komponenti hesab olunurdu, dərslər gün çıxanda başlayır və gün batanda bitir. Lakin, bütün çətinliklərə baxmayaraq, tələbələr öyrənmənin sosial bir imtiyaz olduğunu və əslində daha çox şeyə keçid olduğunu bilirdilər. layiqli həyat. Mesopotamiya, Qədim Misir, Qədim İran və Qədim Hindistan dövlətlərindəki təhsil sistemlərinin çoxlu ortaq cəhətləri var idi. Qədim Çində təhsil daha rəsmiləşdirilmişdi - ilk imtahanlar orada meydana çıxdı - biliyə nəzarət prosedurları. Yaşayış üçün mürəkkəb dini əsaslara malik olan İsrail və Yəhuda Krallığında ibtidai təhsilə qızlar da daxil idi ki, bu da onların dini ədəbiyyat oxuması və ayinlərə riayət etməsi üçün zəruri idi. Orada təhsil pulsuz idi, çünki inanılırdı ki, Allah kəlamı insana təmənnasız verilir və o, həm də pulsuz ötürülməlidir. Müəllimlər işlərinə görə pul almırdılar, amma çox hörmətli insanlar idilər, valideynlər onlara hədiyyələr gətirirdilər və uşaqlardan dərsdən sonra ev işlərində müəllimlərə kömək etmələri tələb olunurdu.

4.2. Antik dövrün pedaqoji fikirləri

Əvvəlcə, in Qədim dünya təhsil və tərbiyə prosesləri bir-birindən ayrılmamış və insanın həyat təcrübəsi ilə birbaşa əlaqəli olmuşdur: pedaqoqlar və müəllimlər ən təcrübəli və yetkin insanlar idilər və təhsil prosesinin özü, onların fikrincə, başqa biliklərə yiyələnmə prosesində baş verməli idi. bilik - fəaliyyətin təşkili haqqında fikirlər.

Bir çox elmləri bilən və mənimsəyən insan - müdrik - filosof - qədim zamanlarda bütün bunlar az qala sinonim idi. Pedaqogika müstəqil bir fən kimi hələ yaranmamışdır. Filosoflar ilk növbədə gələcək nəsillərə ötürülmə problemi üzərində düşünürdülər faydalı təcrübə və bilik, buna görə də o dövrün pedaqoji məktəbləri əsasən fəlsəfi təlimlərdən və ictimai həyatın təşkili üsullarından yaranmışdır.

Qədim Yunanıstanda Gənclərin təhsili ilə bilavasitə məşğul olan iki məktəbi ayırd etmək olar: Sokrat məktəbi və Spartalı məktəb.

Sokrat Məktəbi üç nəsli əhatə edən istirahət məktəbidir: Sokrat, Platon, Aristotel. Ona görə istirahət məktəbi adlanırdı ki, azad doğulan vətəndaşlar öz əlləri ilə qazanc gətirəcək, yəni çörəkpulu qazanacaq heç bir iş görməməli idilər, ancaq bu məqsədlə asudə vaxtlarını gözəl keçirmələri öyrədilməlidir; bəzi sənətkarlıqlar təklif olunurdu. Yunanların təhsil idealı riyazi idi; Platonun Akademiyasının girişinin üstündə hətta “Heç bir həndəsə girməsin” şüarı asılmışdı. Qeyd etmək lazımdır ki, asudə vaxt məktəbinin bütün nəsillərinin şagirdləri artıq bu sistemdə kifayət qədər təhsil səviyyəsinə malik idilər, onlar efebe (dövlət vəzifələrinin icrasından əvvəlki sosiallaşma mərhələsi) daxil olmamışdan əvvəl bir növ məhdud təhsil almışlar; Orta yaş 16-18 yaşlı asudə məktəb şagirdləri.

Sokrat (e.ə. 469-399-cu illər) haqlı olaraq Qədim Yunanıstanda pedaqogikanın banisi hesab olunur, o, Afinada mübahisədə qarşısıalınmazlığı ilə məşhur olan ən böyük filosof kimi tanınırdı. Sokrat heykəltəraş idi və heykəltəraşlığı öyrənərkən çoxlu tələbələri ilə söhbət edir, onlara dialoq sənətini öyrədirdi. Antik dövrün filosofları dialoqu tapmaq üçün ən ağlabatan yol hesab edərək ümumiyyətlə dialoqa böyük əhəmiyyət verirdilər. düzgün variant müxtəlif suallara cavab verin.

Sokrat tələbələrinə məntiqli düşünməyi öyrədirdi. O, doqmatizmin əleyhdarı olmaqla, heç nəyi zənn etmədən hər şeyi tənqidi təhlilə, yəni düşünməyə, düşünməyə çalışırdı. Sokratdan sonra bir dənə də olsun yazılı əsər qalmadı, lakin onun tələbələri Platon və Ksenofont Sokratın tədris dialoqlarını dinləyib qələmə aldılar. Onların sayəsində belə nəticəyə gələ bilərik ki, Sokratın tədris metodunda əsas şey sual-cavab sistemidir ki, onun da mahiyyəti öyrənmədir. məntiqi təfəkkür. O, tələbəsini ardıcıl olaraq müəyyən mübahisəli mövqe inkişaf etdirməyə məcbur etdi, əvvəlcədən proqnozlaşdırılan cavabı nəzərdə tutan suallar sistemi, bu mövqeyi absurdluq həddinə çatdırdı və sonra həmsöhbətini düzgün yola itələdi və ona düzgün cavabları tapmağa kömək etdi. .

Pedaqogika uzun inkişaf yolu keçərək, toplanmış məlumatlarla pedaqoji elmlərin geniş sisteminə çevrilmişdir.

İnsanın təhsil və tərbiyəsinin ümumi qanunauyğunluqlarını öyrənən, bütün növ təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin əsaslarını inkişaf etdirən əsas elmi fən ümumi pedaqogikadır. Ənənəvi olaraq ümumi pedaqogika dörd böyük bölmədən ibarətdir:

a) pedaqogikanın ümumi əsasları;
b) öyrənmə nəzəriyyəsi (didaktika);
c) təhsil nəzəriyyəsi;
d) məktəb elmi (təhsil sistemlərinin idarə edilməsi).

Son onilliklərdə bu bölmələrdə materialların həcmi o qədər artıb ki, onlar ayrıca müstəqil elmi fənlər kimi fərqlənməyə başlayıblar.

Müəyyən yaş qrupları daxilində təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini öyrənən pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu yaşa bağlı pedaqogika. Buraya məktəbəqədər (uşaq bağçası) və məktəbəqədər pedaqogika, məktəb pedaqogikası, ali məktəb pedaqogikası, böyüklər pedaqogikası və androqogika daxildir.

Məktəbəqədər (uşaq bağçası) pedaqogikası üç yaşınadək uşaqların böyüdülməsinin qanunauyğunluqlarını və şərtlərini öyrənir. Elmi təfəkkür uşağın şəxsiyyətinin intellekt, emosional və duyğu sferalarının formalaşmasına, sağlamlığına yönəldilmiş təsir sirrlərinə nüfuz etdikcə onun çəkisi sürətlə artır. Uşaq pedaqogikasının bir xüsusiyyəti onun digər bilik sahələri ilə sıx qarşılıqlı əlaqəsidir: psixologiya, fiziologiya, tibb.

Məktəbəqədər pedaqogika - uşağın şəxsiyyətinin inkişafı və formalaşması qanunauyğunluqları haqqında elm məktəbəqədər yaş. Didaktikalar var məktəbəqədər təhsil, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodları, bu yaşda olan uşaqların dövlət, özəl, qeyri-dövlət təhsil müəssisələrində, çoxuşaqlı, tam, tək valideynli ailələrdə, habelə bir və ya iki uşaqlı ailələrdə təhsili texnologiyaları.

Məktəb pedaqogikası məktəb yaşlı uşaqların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir. Təhsil elminin ən inkişaf etmiş sahələrinə aiddir.

Mövzu ali pedaqogika ali təhsil müəssisəsində tədris prosesinin qanunauyğunluqları, ali təhsilin alınmasının konkret problemləridir.

Böyüklər pedaqogikası Və androqogiya böyüklər və yaşlı insanlarla işin xüsusiyyətlərini öyrənmək.

Bu pedaqogikaların hər birinin də öz mövzusu var. Məsələn, hərbi pedaqogika nümunələri ortaya qoyur, nəzəri prinsipləri əsaslandırır, bütün rütbəli hərbi qulluqçuların təlim və tərbiyəsinin prinsiplərini, metodlarını, formalarını hazırlayır.

İşçilərin təlim və tərbiyəsi, onların ixtisaslarının artırılması, yeni peşələrə yiyələnmə prinsiplərini sənaye pedaqogikası öyrənir.

Peşə və texniki təhsilin pedaqogikası yüksək ixtisaslı kadrların hazırlanması qanunauyğunluqlarını araşdırır.

İslah-əmək pedaqogikası törədilmiş cinayətlərə görə azadlıqdan məhrum edilmiş şəxslərin yenidən tərbiyə olunmasının xüsusiyyətlərini öyrənir.

Pedaqoji fənlər də daxildir: pedaqogika tarixi, müqayisəli pedaqogika, etnopedaqogika, təhsil fəlsəfəsi, sosial pedaqogika, təhsil psixologiyası, təhsil sosiologiyası və s.

Müqayisəli pedaqogika nişanlanır müqayisəli təhlil müxtəlif ölkələrdə təhsil.

da var xüsusi pedaqogika (defektologiya). O, fiziki və əqli qüsurlu insanların təhsil və təlim nümunələrini araşdırır. Defektologiya aşağıdakı elmi fənləri əhatə edir: kar pedaqogika, tiflopedaqogika, oliqofrenopdaqogika Və nitq terapiyası.

Kar pedaqogika eşitmə qüsurlu və kar insanların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir; Tiflopedaqogika – korlar və zəif görənlər üçün; oliqofrenopedaqogika – əqli geriliyi. Nitq terapiyası nitq pozuntuları, onların aradan qaldırılması və qarşısının alınması yolları haqqında elmdir.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu sözdə olanlardan ibarətdir özəl , və ya mövzu, üsullar, bütün növ təhsil müəssisələrində xüsusi akademik fənlərin tədrisi və öyrənilməsi nümunələrinin araşdırılması.

Bu pedaqoji elm sistemidir, onun yeni sahələrinin yaranması cəmiyyətin inkişafı və elmi biliklər hesabına yaranır.

Pedaqogika insanın yaş inkişafının müxtəlif mərhələlərində onun tərbiyəsi və təhsili haqqında elmdir.

Pedaqoji sistemə aşağıdakılar daxildir:

Ümumi pedaqogika,

yaşa bağlı pedaqogika,

Sosial pedaqogika,

Xüsusi pedaqogikalar.

Ümumi pedaqogika insan tərbiyəsinin ümumi qanunauyğunluqlarını öyrənən, bütün növ təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin ümumi əsaslarını inkişaf etdirən əsas elmi fəndir. Ənənəvi olaraq ümumi pedaqogika dörd böyük bölmədən ibarətdir:

1) ümumi əsaslar,

2) didaktika (öyrənmə nəzəriyyəsi),

3) təhsil nəzəriyyəsi,

4) məktəb tədqiqatları (pedaqoji idarəetmə). Bu bölmə bu gün getdikcə müstəqil elmi istiqamət kimi müəyyən edilir.

Eyni quruluşu və pedaqogikanı təkrarlayır ibtidai məktəb, burada adı çəkilən bölmələr də vurğulanır.

Yaşla bağlı pedaqogika təhsili yaş xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirir. Hər kəs bilir ki, uşaqlıqda, yeniyetməlikdə və yetkinlikdə təhsil fərqli şəkildə həyata keçirilir və müxtəlif nəticələrə gətirib çıxarır. Yaşla bağlı pedaqogika, bu günə qədər inkişaf etdiyi kimi, insanın həyatının bütün dövrünü əhatə edir. İnsanlar bütün həyatı boyu öyrənir və inkişaf edir və ixtisaslı pedaqoji yardım və dəstəyə ehtiyac duyurlar. Yaşla bağlı pedaqogikanın geniş sisteminin komponentləri arasında aşağıdakılar fərqlənir: pedaqogika ailə təhsili, məktəbəqədər təhsilin pedaqogikası, ibtidai, orta, ali məktəb, böyüklər təhsili pedaqogikası və s. Təhsil müəssisələrinin növləri ilə bağlı ayrı-ayrı yaş qruplarında təhsilin spesifik xüsusiyyətlərini əks etdirən müstəqil pedaqoji istiqamətlərin layihələndirilməsini tamamlayın, peşə təhsilinin pedaqogikasını. , sənaye pedaqogikası, distant təhsil pedaqogikası və s.

Məktəbəqədər pedaqogika məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini araşdırır. İbtidai məktəb pedaqogikası 6-7 yaşdan 10-11 yaşa qədər böyüyən insanın tərbiyə nümunələrini öyrənir.

Yetkinlərin pedaqoji problemləri ilə məşğul olan sahələr arasında ali təhsil pedaqogikası irəliləyir. Onun mövzusu bütün akkreditasiya səviyyələrində olan ali təhsil müəssisələrində baş verən tədris prosesinin qanunauyğunluqları, ali təhsilin spesifik problemləridir. müasir şərait, o cümlədən kompüter şəbəkələri üzərindən. Ali təhsildən sonrakı təhsil pedaqogikası əmək pedaqogikası ilə sıx əməkdaşlıq edərək, ixtisasartırma problemləri ilə yanaşı, xalq təsərrüfatının müxtəlif sahələrində işçilərin yenidən hazırlanması, yeni biliklərə yiyələnmələri, yetkinlik dövründə yeni peşəyə yiyələnmələrinin aktual aktual problemləri ilə məşğul olur. Xüsusiyyətlər təhsil prosesləri hərbi pedaqogika konkret şəraitdə tədqiq edir.

Sosial pedaqogikada ailə pedaqogikası, profilaktik pedaqogika (qoruyucu, mühafizə və hətta icbari təhsil, cinayət törətmiş şəxslərin yenidən tərbiyəsi), profilaktik-mühafizə pedaqogikası və s. kimi sahələr son zamanlar pedaqoji yardımın göstərilməsi ilə bağlı sahələr fərqləndirilir. risk altında olan qruplar” sürətlə irəliləyirdi ki, problemli insanlar - alkoqoliklər, narkomanlar, məhkumlar və s.

Müxtəlif əlillər və inkişaf qüsurları olan insanlar xüsusi təhsilin əhatə dairəsinə düşür. Kar və lalların təhsili və tərbiyəsi ilə kar pedaqogika, korlar üçün tiflopedaqogika, əqli cəhətdən zəif olanlar isə oliqofrenopdaqogika ilə məşğul olur.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu bütün növ təhsil müəssisələrində spesifik akademik fənlərin tədrisi və öyrənilməsinin qanunauyğunluqlarını öyrənən özəl və ya xüsusi fənn metodlarından ibarətdir. Hər bir müəllim öz fənninin tədrisi metodlarını mükəmməl bilməlidir. Pedaqogikanın tədrisi metodikası da mövcuddur ki, bu dərsliyin tələblərinə uyğun olaraq tərtib edilmişdir.

Son onilliklərdə pedaqogikanın bütün sahələri mövcud şəraitdə verilmiş nəticələrin əldə edilməsinin yol və vasitələrinin maksimum dəqiqləşdirilməsi ilə ənənəvi metodlardan fərqlənən özəl texnologiyaların yaradılması yolu ilə getmişdir.

Pedaqogika digər elmlərlə sıx əlaqədə inkişaf edir. Fəlsəfi elmlər - ilk növbədə etika, qnoseologiya (elmi tədqiqatlar) və s.- pedaqogikaya təhsilin mənasını və məqsədlərini müəyyən etməyə kömək edir, insan varlığının və təfəkkürünün ümumi qanunlarının fəaliyyətini düzgün nəzərə alır. Pedaqogika anatomiya və fiziologiya ilə ən yaxın və birbaşa əlaqəyə malikdir. Onlar insanın bioloji mahiyyətini - onun ali sinir fəaliyyətinin inkişafını və onun tipoloji xüsusiyyətlərini, birinci və ikinci siqnal sistemlərini, hiss orqanlarının, dayaq-hərəkət aparatının, ürək-damar və tənəffüs sistemlərinin inkişafı və fəaliyyətini başa düşmək üçün əsas təşkil edir.

Psixi inkişafın qanunauyğunluqlarını öyrənən psixologiya pedaqogika üçün xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Yeni psixoloji bilikləri nəzərə alaraq, pedaqogika insanın daxili aləmində və davranışında nəzərdə tutulan dəyişikliklərə səbəb olan daha effektiv təhsil sistemlərini layihələşdirir. Pedaqogikanın hər bir bölməsi psixologiyanın müvafiq bölməsində dəstək tapır: tədrisdə, məsələn, onlar idrak prosesləri və psixi inkişaf nəzəriyyəsinə əsaslanırlar; Tərbiyə nəzəriyyəsi şəxsiyyət psixologiyası və s. Onların inteqrasiyası təhsil psixologiyasının və psixopedaqogikasının yaranmasına səbəb oldu.

Pedaqogika ilə tarix və ədəbiyyat, coğrafiya və antropologiya, tibb və ekologiya, iqtisadiyyat və arxeologiya arasında əlaqələr genişlənir. Hətta yerdən kənar sivilizasiyalar elmi pedaqoji problemləri dərk etməyə kömək edir. Bu gün bütün dünyada insan, onun yaşayış sferası, kosmik ritmlərin insanların formalaşmasına təsiri intensiv şəkildə öyrənilir.

Pedaqogikanın dəqiq və texniki elmlərlə - kibernetik, riyaziyyat, kompüter pedaqogikası, təklifşünaslıq və s. kəsişməsində yeni sahələr yaranmışdır.Bugünkü pedaqogika insan haqqında əsas elmlərdən biri kimi çox intensiv inkişaf edir.

Ümumi elmi biliklər sistemində pedaqogika, onun humanitar və təbiət elmləri sistemində yeri.

Parametr adı	Mənası
Məqalənin mövzusu:	Ümumi elmi biliklər sistemində pedaqogika, onun humanitar və təbiət elmləri sistemində yeri.
Rubrika (tematik kateqoriya)	Pedaqogika

Pedaqogika uzun bir inkişaf yolu keçərək, məlumat toplamaqla, təhsildə təhsil prosesinin əsaslarını inkişaf etdirən, insanın təlim və tərbiyəsinin ümumi qanunlarını öyrənən əsas elmi fənnə çevrildi. bütün növ institutlar, ümumi pedaqogikadır. Ənənəvi olaraq ümumi pedaqogika dörd böyük bölmədən ibarətdir:

1. pedaqogikanın ümumi əsasları

2. öyrənmə nəzəriyyəsi (didaktika)

3. təhsil nəzəriyyəsi

4. məktəb elmi (təhsil sistemlərinin idarə edilməsi)

Son onilliklərdə bu bölmələrdə materialların həcmi o qədər artıb ki, onlar ayrıca müstəqil elmi fənlər kimi fərqlənməyə başlayıblar.

Müəyyən yaş qrupları daxilində təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini öyrənən pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu yaşa bağlı pedaqogika. Buraya daxildir:

Məktəbəqədər pedaqogika məktəbəqədər uşağın inkişafı və şəxsiyyətinin formalaşması qanunları haqqında elmdir.

Məktəb pedaqogikası məktəb yaşlı uşaqların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir.

Yetkinlərin pedaqogikası və androqogiyası böyüklər və yaşlı insanlarla işin xüsusiyyətlərini öyrənir.

Təsnifat üçün müəyyən insan fəaliyyəti növünün hansı aspektinin əsas götürüldüyünə görə pedaqoji fənlər də bölünür. Hərbi, mühəndislik, idman, teatr, muzey, musiqi, istehsalat pedaqogikası, islah-əmək müəssisələrinin pedaqogikası var.

Pedaqoji fənlərə də daxildir: pedaqogika tarixi, müqayisəli pedaqogika, etnopedaqogika, təhsil fəlsəfəsi, sosial pedaqogika, təhsil psixologiyası, təhsil sosiologiyası.

Xüsusi pedaqogika da var. O, fiziki və əqli qüsurlu insanların təhsil və təlim nümunələrini araşdırır. Buraya aşağıdakı elmi fənlər daxildir: kar pedaqogika, tiflopedaqogika, oliqofrenopedaqogika və loqopediya.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu sözdə olanlardan ibarətdir özəl, və ya bütün növ təhsil müəssisələrində xüsusi akademik fənlərin tədrisi və öyrənilməsi nümunələrini öyrənən fənn əsaslı metodlar.

Bu pedaqoji elm sistemidir, onun yeni sahələrinin yaranması cəmiyyətin inkişafı və elmi biliklər hesabına yaranır.

Pedaqogika müstəqil, kifayət qədər inkişaf etmiş, özünün aydın şəkildə müəyyən edilmiş tədqiqat sahəsinə malik olan bir elm kimi ayrı-ayrılıqda mövcud ola bilməz. Təhsil fəaliyyətinin obyekti böyüyən və inkişaf edən insan olduğundan, pedaqogika, ilk növbədə, insanı öyrənən fənlərlə sıx bağlıdır.

Ən uzun və ən məhsuldardır pedaqogika və fəlsəfə arasında əlaqə pedaqogikada metodik funksiyanı yerinə yetirən . Pedaqoji axtarışın istiqaməti və onun nəticələri tədqiqatçıların fəlsəfi baxışlar sistemindən (materialist, ideoloji, dialektik, praqmatik, ekzistensial və s.) asılıdır. Fəlsəfə bir sistem inkişaf etdirir ümumi prinsiplər və elmi biliyin metodları, pedaqoji təcrübənin dərk edilməsi və pedaqoji konsepsiyaların yaradılması üçün nəzəri əsasdır. Pedaqoji fakt və hadisələr fəlsəfi əsaslandırmadan elmi status ala bilməz. Digər tərəfdən, pedaqogika fəlsəfi fikirlərin tətbiqi və sınaqdan keçirilməsi üçün “sınaq meydanıdır”. Pedaqogika insanın dünyagörüşünün formalaşdırılması yollarını və vasitələrini işləyib hazırlayır.

Ənənəvidir pedaqogika və psixologiya arasında əlaqə. İnsanı düzgün yetişdirmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək üçün ilk növbədə onu “hər tərəfdən” öyrənmək lazımdır (K.D.Uşinski). Tədris fəaliyyətində fərdin psixi xüsusiyyətlərini, maraqlarını, ehtiyaclarını, imkanlarını nəzərə almaq lazımdır. Psixologiya bir elm kimi, psixodiaqnostikanın nəticələri təhsil prosesinin elmi əsaslandırılmasının ən mühüm mənbələridir. Eyni zamanda pedaqogika pedaqoji vasitələrdən istifadə etməklə əqli inkişafın metodologiyasını əsaslandırır.

Biologiya təhsildə böyük rol oynayan insanların təbii xüsusiyyətlərini öyrənir (təlim və tərbiyənin təbii uyğunluğu prinsipi). İnsan inkişafının təbii və sosial amilləri arasında əlaqə problemi, təhsil prosesinin diferensiallaşdırılması və fərdiləşdirilməsi pedaqogika üçün mərkəzi problemlərdən biridir.

Antropologiya mürəkkəb insan elmi pedaqogikaya insanın çoxölçülü və müxtəlifliyi haqqında geniş material verir. Pedaqogika insanın tərbiyəsi və tərbiyəsinə kompleks yanaşma metodlarını işləyib hazırlayır.

Pedaqogika və tibb arasında əlaqə korreksiya pedaqogikasının pedaqoji biliklərin xüsusi sahəsi kimi meydana çıxmasına səbəb oldu.

Aralarındakı əlaqələr pedaqogika və iqtisadi elmlər. Pedaqoji tədqiqatların inkişafına iqtisadi amil böyük təsir göstərir. İqtisadiyyat və pedaqogika arasındakı əlaqə, mövzusu təhsil sahəsində iqtisadi amillərin təsirinin xüsusiyyətləri olan təhsil iqtisadiyyatı kimi bilik sahəsinin yaranması üçün əsas olmuşdur.

Sosiologiya əhalinin müəyyən qrup və təbəqələrinin inkişafının əsas tendensiyalarını ortaya qoyur. Sosial pedaqogika müxtəlif sosial institutlarda fərdin sosiallaşması və tərbiyəsi qanunauyğunluqlarını öyrənir.

Təhsil siyasəti müxtəlif partiyaların və təbəqələrin ideologiyasının əksidir ki, onu politologiya öyrənir. Digər tərəfdən, pedaqogika şəxsiyyətin siyasi mədəniyyətinin formalaşması mexanizmlərini işləyib hazırlayır.

Qeyd etmək lazımdır ki, müasir pedaqogika müxtəlif humanitar və təbiət elmləri ilə əlaqə ilə xarakterizə olunur. Eyni zamanda, fəlsəfə, psixologiya və antropologiyanın təsiri dominant olaraq qalır. Təhsildə informasiya texnologiyalarının rolunun artması ilə əlaqədar olaraq, gücləndirmək təcili vəzifədir pedaqogika və informatika arasında əlaqələr.

Təhsil mədəniyyətin bir hissəsidir, buna görə də pedaqogika mədəniyyətin bir elementi kimi qəbul edilməlidir. İnsanın və bütövlükdə cəmiyyətin pedaqoji mədəniyyəti dövrümüzün dünya mədəniyyətinin tərkib hissəsi kimi, pedaqoji problemlərümumi mədəni əhəmiyyətə malikdir. Bu səbəbdən vacibdir pedaqogika ilə mədəniyyətşünaslıq arasında əlaqəni gücləndirmək.

Pedaqogika ilə digər elmlər arasında əlaqə formaları müxtəlifdir: digər elmlərin metodlarından istifadə (riyazi və kompüter modelləşdirmə və dizayn, rəy sorğuları, sosiometriya və s.); müxtəlif elmlərdən əldə edilmiş tədqiqat nəticələrindən istifadə; müəllimlərin səylərini digər elmlərin nümayəndələri ilə birləşdirmək; yeni konsepsiyaların birgə inkişafı.

İnkişaf edən hər hansı bir elm öz nəzəriyyəsini zənginləşdirir, yeni məzmunla doldurulur və öz daxilində ən mühüm tədqiqat sahələrinin elmi fərqləndirilməsini həyata keçirir. Bu proses pedaqogikaya da təsir etdi. Bu gün “pedaqogika” anlayışı pedaqoji elmlərin bütöv bir sistemini ifadə edir.

1. Ümumi pedaqogika- ϶ᴛᴏ təhsilin əsas qanunlarını öyrənən, bütün növ təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin ümumi əsaslarını inkişaf etdirən əsas elmi fəndir. Bura aşağıdakı bölmələr daxildir:

1) tədrisə giriş(peşəkar pedaqoji fəaliyyətin mahiyyətini, onun problemlərini, vəzifələrini, xarakterik xüsusiyyətlərini öyrənir);

2) pedaqogikanın ümumi prinsipləri(şagirdlərin yaş və digər xüsusiyyətlərindən asılı olmayaraq pedaqogikanın kateqoriya aparatını, pedaqoji qanunları və əsas pedaqoji qanunauyğunluqları, qayda və prinsipləri öyrənir);

3) təhsil nəzəriyyəsi(ümumilikdə və sahələr üzrə xüsusi təşkil olunmuş təhsil prosesini öyrənir təhsil işi);

4) didaktika(təhsil və təlim nümunələrini, əsasən biliklərin öyrədilməsi və mənimsənilməsi, bacarıqların formalaşması, habelə təhsil imkanlarını araşdırır. müxtəlif növlər müəyyən bir intizamdan asılı olmayaraq təlim sessiyaları);

5) təhsil sistemlərinin idarə olunması nəzəriyyəsi(təhsil müəssisələrinin və onların sistemlərinin ümumi təşkili problemlərini öyrənir);

6) pedaqogikanın metodologiyası(pedaqoji tədqiqatın metodlarını, texnikalarını və üsullarını öyrənir);

7) fəlsəfə və təhsil tarixi(inkişafını öyrənir pedaqoji fikirlər və müxtəlif tarixi dövrlərdə tərbiyənin, təhsilin, təlimin inkişafı).

2. Yaş pedaqogikası müxtəlif sahələrdə insan tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini öyrənir yaş mərhələləri. Yaş xüsusiyyətlərindən asılılığı nəzərə alaraq, ayırd edirlər:

1) perinatal pedaqogika (yaşa bağlı pedaqogikanın formalaşma və inkişaf yolunda olan, uşaqların doğulmamışdan əvvəl tədris və tərbiyə nümunələrini öyrənən bölməsi);

2) uşaq bağçası pedaqogika (körpələrin böyüdülməsinin qanunauyğunluqlarını və şərtlərini öyrənir);

3) məktəbəqədər pedaqogika (məktəbəqədər uşaqların inkişafı, şəxsiyyətinin formalaşması qanunauyğunluqlarını nəzərdən keçirir. Məktəbəqədər pedaqogikanın sahələrinə məktəbəqədər təhsilin didaktikası, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodları, məktəbəqədər uşaqların inkişafının beynəlxalq standartları, mütəxəssislərin peşə hazırlığının nəzəriyyəsi və təcrübəsi daxildir. məktəbəqədər təhsil və təhsil);

4) pedaqogika orta məktəb(məktəb yaşlı uşaqların təlim və tərbiyəsinin nəzəri və praktiki əsaslarını, prinsiplərini, metodlarını, forma və vasitələrini işləyib hazırlayır. Məktəb pedaqogikasına daxildir: ibtidai məktəb yaşı pedaqogika, orta məktəb yaşı pedaqogika, yuxarı məktəb yaşı pedaqogika);

5) pedaqogika peşə təhsili(yüksək ixtisaslı işçilərin hazırlanması qanunauyğunluqlarını öyrənir. Bu gün Rusiyada peşə təhsilinin böhranı ilə əlaqədar olaraq bu elm sahəsinin təcrübəsi lazımi səviyyədə inkişaf etdirilmir);

6) pedaqogika orta ixtisas təhsili(orta və ali ixtisas təhsili pillələrinin sərhəddində peşə hazırlığının nəzəriyyəsini və praktikasını işləyib hazırlayır);

7) ali pedaqogika(gələcək yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin təhsili, tərbiyəsi və inkişafı qanunauyğunluqlarını öyrənir);

8) androqogiya(böyüklərin təhsili, inkişafı və tərbiyəsinin nəzəri və praktiki əsaslarını işləyib hazırlayır);

9) pedaqogika üçüncü yaş(pensiya yaşında olan insanların təhsili, inkişafı və tərbiyəsi sistemini hazırlayır).

3. Xüsusi pedaqogika inkişaf edir nəzəri əsaslar, fiziki və fiziki qüsurlu şəxslərin tərbiyəsi və təliminin prinsiplərini, üsullarını, forma və vasitələrini zehni inkişaf. Xüsusi pedaqogikanın başqa adları da var: defektologiya, korreksiyaedici pedaqogika. Bura aşağıdakı bölmələr daxildir:

1) karların pedaqogikası(kar və lal uşaqların və böyüklərin tərbiyəsi və təhsilinin nəzəri və praktiki əsaslarını öyrənir. Bir sıra elmi fənlərdən ibarətdir: kar-pedaqogika nəzəriyyəsi, kar-pedaqogika tarixi, tələffüz və dodaq oxumağın öyrədilməsi metodikası, üz oxuma, akupediya, və s.);

2) tiflopedaqogika(kor və zəif görən şəxslərin tərbiyəsi və təhsilinin nəzəri və praktiki əsaslarını öyrənir. Onun vəzifələrinə: kor və zəif görən uşaqların hərtərəfli inkişafını inkişaf etdirmək, onların tam və ya qismən görmə itkisini aradan qaldırmaq, onların ümumi təhsil bilikləri ilə silahlanması, bacarıq və bacarıqlar, ictimai həyatda iştiraka hazırlıq və praktiki əmək fəaliyyəti);

3) oliqofrenopedaqogika(əqli qüsurlu insanların tərbiyəsi və təhsili qanunlarını işləyib hazırlayır. Onun məzmunu: uşaqlarda əqli geriliyin mahiyyəti haqqında doktrina, anormal uşağın xüsusiyyətlərinin pedaqoji və psixoloji öyrənilməsinin yolları və vasitələri; təlim nəzəriyyəsi a. əqli qüsurlu uşaqların yardımçı məktəbdə təhsilinin məzmununun elmi əsaslandırılması və s.);

4) nitq terapiyası(nitq pozğunluğu olan insanların tərbiyəsi və təhsili məsələlərini öyrənir, nitq qüsurlarının təzahürlərini və xarakterini, nitqin inkişafındakı sapmaların səbəblərini və mexanizmlərini tədqiq edir, onların aradan qaldırılması üçün prinsip və üsulları işləyib hazırlayır).

4. Peşəkar pedaqogika nümunələri öyrənir, nəzəri əsaslandırmanı həyata keçirir, konkret peşə fəaliyyət sahəsinə yönəlmiş şəxsin tərbiyəsi və təhsili üçün prinsiplər, texnologiyalar işləyib hazırlayır. Peşəkar sahədən asılılığı nəzərə alaraq, aşağıdakı bölmələr fərqləndirilir:

1) istehsal pedaqogika (işçilərin hazırlanması, onların yeni istehsal vasitələrinə yönləndirilməsi, onların ixtisaslarının artırılması, yeni peşələrə yenidən hazırlanması qanunauyğunluqlarını öyrənir. Pedaqoji biliklərin bu sahəsində inkişafının zəruriliyi hər iki elmin inkişafının obyektiv qanunları ilə əvvəlcədən müəyyən edilir. maddi və mənəvi istehsalat nəzəri əsaslandırmaları və inkişafı təmin edir didaktik vasitələr institutlar, mərkəzlər, yenidənhazırlanma kursları və ixtisasartırma şəbəkəsi);

2) hərbi pedaqogika (hərbi ixtisasların mənimsənildiyi hərbi təhsil müəssisələrində və silahlı qüvvələrin bölmələrində bütün rütbəli hərbi qulluqçuların təlim və tərbiyə prinsiplərini, metodlarını, formalarını işləyib hazırlayır, nəzəri əsaslandırmanı həyata keçirir, qanunauyğunluqları müəyyən edir. Hərbi pedaqogika elementlərinə orta ixtisas məktəblərdə və universitet təhsil sistemində);

3) tibbi pedaqogika (təlim və tərbiyənin qanunauyğunluqlarını müəyyən edir, prinsiplərini, metodlarını, formalarını işləyib hazırlayır). tibb işçiləri səhiyyə müəssisələrində).

kimi peşə pedaqogikasının bölmələri də mövcuddur mühəndislik Və idman pedaqogika.

5. Sosial pedaqogika uşaqların sosiallaşması prosesində sosial tərbiyə və sosial öyrənmə qanunauyğunluqlarını öyrənir, uşaqların və böyüklərin məktəbdənkənar tərbiyəsi və təhsili sahəsində nəzəri və tətbiqi inkişafları ehtiva edir.

6. Müalicəvi pedaqogika zəifləmiş və xəstə məktəbliləri olan müəllimlər üçün təhsil fəaliyyəti sistemini hazırlayır. Bu inteqrasiya olunmuş tibb və pedaqoji elmdir.

7. Gender pedaqogikası uşaqlara məktəbdə özlərini rahat hiss etmələrinə və sosiallaşma problemlərini uğurla həll etməyə yönəlmiş bir sıra yanaşmaları araşdırır, bunun mühüm hissəsi uşağın özünü oğlan və ya qız kimi tanımasıdır. Gender pedaqogikasının məqsədi gender stereotiplərinin təsirini fərdin şəxsi meyllərinin təzahürü və inkişafı xeyrinə düzəltməkdir.

8. Etnopedaqogika xalq, etnik tərbiyənin qanunauyğunluqlarını və xüsusiyyətlərini araşdırır, pedaqogikanın metod və mənbələrindən istifadə edir, eyni zamanda, onun üçün etnoqrafik, etnolinqvistik, arxeoloji, etnopsixoloji və sosioloji metodlardan istifadə aktualdır. Etnopedaqogikanın məqsədi çoxmillətli dövlətə inteqrasiya prosesində öz ana dilini, ilkin xalq mədəniyyətini, etnik kimliyini itirmək təhlükəsi ilə üzləşmiş ayrı-ayrı etnik qrupların nümayəndələrinin təhsil maraqlarını nəzərə almaqdan ibarətdir.

9. Ailə pedaqogikası ailədə uşaqların tərbiyə və təhsil nümunələrini inkişaf etdirir.

10. Müqayisəli pedaqogika müxtəlif ölkələrdə təhsil və təhsil sistemlərinin işləmə və inkişaf qanunauyğunluqlarını müqayisə edərək, oxşar və fərqli cəhətləri tapmaq yolu ilə araşdırır.

11. İslahedici əmək pedaqogikası həbsdə olan şəxslərin yenidən təhsil alması üçün nəzəri əsaslandırmaları və təcrübələrin inkişafını ehtiva edir. İslah-əmək pedaqogikasının başqa adı penitensiar pedaqogika, yaxud penitensiar müəssisələrin pedaqogikasıdır. Bu elmin uşaq və böyüklər şöbələri var.

12. Müxtəlif fənlərin tədrisi metodikası spesifik fənlərin tədrisinin xüsusi özəl nümunələrini ehtiva edir və texnoloji alətləri toplayır.

Ümumi elmi biliklər sistemində pedaqogika, onun humanitar və təbiət elmləri sistemində yeri. - konsepsiya və növləri. “Ümumi elmi biliklər sistemində pedaqogika, onun humanitar və təbiət elmləri sistemində yeri” kateqoriyasının təsnifatı və xüsusiyyətləri. 2017, 2018.

Pedaqogika uzun inkişaf yolu keçərək, məlumat toplayıb, geniş pedaqoji elmlər sisteminə çevrilmişdir.

İnsan tərbiyəsinin ümumi qanunauyğunluqlarını öyrənən, bütün növ təhsil müəssisələrində təhsil prosesinin əsaslarını inkişaf etdirən əsas elmi fəndir. ümumi pedaqogika. Ənənəvi olaraq ümumi pedaqogika dörd böyük bölmədən ibarətdir:

a) pedaqogikanın ümumi əsasları;

b) öyrənmə nəzəriyyəsi (didaktika);

c) təhsil nəzəriyyəsi;

d) təhsil sistemlərinin idarə edilməsi.

Son onilliklərdə bu bölmələrdə materialların həcmi o qədər artıb ki, onlar ayrıca müstəqil elmi fənlər kimi fərqlənməyə başlayıblar.

Müəyyən yaş qrupları daxilində təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini öyrənən pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu yaşa bağlı pedaqogika. O daxildir məktəbəqədər (uşaq bağçası) Və məktəbəqədər pedaqogika, məktəb pedaqogikası, ali məktəb pedaqogikası, böyüklər pedaqogikası Və androqogiya.

Məktəbəqədər pedaqogika - məktəbəqədər uşağın inkişafı və şəxsiyyətinin formalaşması qanunları haqqında elm. Məktəbəqədər təhsilin didaktikası, məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi nəzəriyyəsi və metodları, bu yaşda olan uşaqların dövlət, özəl, qeyri-dövlət təhsil müəssisələrində, bir, iki, çoxuşaqlı, tam, tək valideynli ailələr şəraitində təhsili texnologiyaları mövcuddur.

Pedaqogikaməktəblər məktəb yaşlı uşaqların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir. Təhsil elminin ən inkişaf etmiş sahələrinə aiddir.

Pedaqogikaali məktəb. Onun predmeti ali təhsil müəssisəsində tədris prosesinin qanunauyğunluqları, ali təhsilin spesifik problemləridir.

PedaqogikaböyüklərVə androqogiya böyüklər və yaşlı insanlarla işin xüsusiyyətlərini öyrənir.

O, işçilərin hazırlanması, onların ixtisaslarının yüksəldilməsi, yeni peşələr üçün yenidən hazırlanmasının qanunauyğunluqlarını öyrənir. istehsal pedaqogikası.

Peşə təhsili pedaqogikası mövzusu yüksək ixtisaslı işçilərin hazırlanması qanunauyğunluqları olan elm sahəsidir.

İslahedici əmək pedaqogikası törədilmiş cinayətlərə görə azadlıqdan məhrum edilmiş şəxslərin yenidən təhsil alması qanunauyğunluqlarını öyrənir.

Pedaqoji fənlər də daxildir: pedaqogika tarixi, müqayisəli pedaqogika, etnopedaqogika, təhsil fəlsəfəsi, sosial pedaqogika, təhsil psixologiyası, təhsil sosiologiyası və s.

Pedaqogika tarixi müxtəlif tarixi dövr və dövrlərdə təhsil praktikasının, pedaqoji nəzəriyyələrin, ümumi və xüsusi metodoloji konsepsiyaların yaranması və inkişafını tədqiq edir. Hazırda həll olunan məsələləri daha yaxşı başa düşmək üçün pedaqogika tarixini bilmək lazımdır.

Müqayisəli pedaqogika müxtəlif ölkələrdə təhsilin təhlili və müqayisəsi ilə məşğul olur.

da var xüsusi pedaqogika (defektologiya). O, fiziki və əqli qüsurlu insanların təhsil və təlim nümunələrini araşdırır. Defektologiya aşağıdakı elmi fənləri əhatə edir: kar pedaqogika, tiflopedaqogika, oliqofrenopdaqogika Və nitq terapiyası.

Kar pedaqogika eşitmə qüsurlu və karların təlim və tərbiyə nümunələrini öyrənir; tiflopedaqogika - kor və görmə qabiliyyəti zəif olanlar; oliqofrenopedaqogika- əqli qüsurlu, nitq terapiyası - nitq pozğunluqları və onların aradan qaldırılması və qarşısının alınması yolları haqqında elm.

Pedaqoji elmlərin xüsusi qrupu sözdə olanlardan ibarətdir özəl, və ya mövzu, üsullar, bütün növ təhsil müəssisələrində xüsusi akademik fənlərin tədrisi və öyrənilməsi nümunələrinin araşdırılması.

bu daxili sistem pedaqoji elm, onun yeni sahələrinin yaranması cəmiyyətin inkişafı və elmi biliklər hesabına yaranır.