العمليات العقلية. العمليات العقلية الأساسية

يتم تنفيذ أي نشاط عقلي باستخدام العمليات العقلية التالية: التحليل والتوليف، المقارنة، التعميم والتصنيف، التجريد والمواصفات.

تحليليُطلق عليه التقسيم العقلي للكل إلى أجزاء أو التحلل العقلي للأشياء أو الظواهر واختيار أجزائها الفردية وخصائصها وخصائصها. على عكس التحليل توليفهو مزيج عقلي من الأجزاء في كل واحد أو مزيج عقلي من الأشياء والظواهر من أجزاء وعلامات وخصائص فردية. على الرغم من أن التحليل والتوليف هما عمليتان معاكستان لبعضهما البعض، إلا أنهما مرتبطان بشكل لا ينفصم في نفس الوقت، ولكن في مراحل معينة من عملية التفكير، يأتي التحليل أو التوليف في المقدمة.

لذلك، عند القراءة، يتم تمييز العبارات الفردية والكلمات والحروف في النص. هذا هو المكان الذي تتم فيه العمليات العقلية للتحليل. ثم تصبح عمليات التوليف هي المهيمنة: يتم دمج الحروف في الكلمات، والكلمات في الجمل، والجمل في أقسام معينة من النص.

عند إنشاء اتصالات بين الأشياء أو ظواهر العالم المحيط باستخدام التفكير، فمن الضروري يقارنلهم مع بعضهم البعض. بمساعدة عمليات المقارنة، يتم الكشف عن أوجه التشابه والاختلاف بين كائنات الواقع. فقط من خلال مقارنة بعض الأشياء والظواهر مع الآخرين، يمكن للشخص تحديد أوجه التشابه والاختلاف مع بعضها البعض، والتصرف بنفس الطريقة فيما يتعلق بالأشياء المتشابهة وبشكل مختلف، اعتمادًا على الاختلافات بينها، والتنقل بشكل صحيح في الواقع المحيط.

وعلى أساس المقارنة بين الأشياء والظواهر مع بعضها البعض، يمكن القيام بذلك تعميم. التعميم هو الارتباط العقلي للأشياء والظواهر مع بعضها البعض على أساس تحديد الخصائص والخصائص المشتركة بينها. والأهم هو التعميم الذي يعتمد على تحديد السمات الأساسية للأشياء المتشابهة. مثل هذا التعميم يسمح لنا بتكوين المفاهيم وصياغة القوانين.

من خلال تسليط الضوء على أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء أو الظواهر باستخدام المقارنة، تسمح عمليات التعميم للشخص تصنيفالأشياء والظواهر من الواقع المحيط. التصنيف هو التوزيع العقلي للأشياء إلى مجموعات منفصلة ومجموعات فرعية بناءً على عمليات المقارنة والتعميم. يمكن تصنيف الحيوانات والنباتات والأمراض والعناصر الكيميائية. عند التصنيف بناءً على وجود علامات التشابه، يتم دمج المجموعات الصغيرة في مجموعات أكبر، وعلى العكس من ذلك، توفر الاختلافات سببًا لتقسيم المجموعات العريضة إلى عدد من المجموعات الكسرية.

فجميع الأمراض، على سبيل المثال، تنقسم إلى مجموعتين كبيرتين: نفسية عصبية وجسدية. وفي المقابل، من بين الأمراض العصبية النفسية، يتم تمييز الأمراض العقلية والعصبية. تشمل مجموعة الأمراض العصبية مجموعات فرعية مستقلة: أمراض الأوعية الدموية، والأورام، وإصابات الدماغ، والأمراض المعدية في الجهاز العصبي المركزي، وما إلى ذلك. ومن ناحية أخرى، يمكن دمج بعض هذه المجموعات الفرعية مع مجموعات فرعية تتعلق بالأمراض الجسدية. وبذلك تندمج أمراض الأوعية الدموية للدماغ والقلب في مجموعة واحدة من أمراض القلب والأوعية الدموية وما إلى ذلك.

يمكن أن يعتمد التصنيف على خصائص مختلفة. من الممكن، على سبيل المثال، تقسيم المرضى الذين يتم علاجهم في العيادة إلى مجموعات حسب الجنس أو العمر، أو حسب شدة المرض.

في عملية تعميم الأشياء والظواهر، يفكر الشخص فقط في خصائصها العامة، وتجريدها من الاختلافات بينهما. وتسمى هذه العملية العقلية التجريد. ومن الأمثلة على التجريد، على وجه الخصوص، الأفكار حول ارتفاع المبنى، بغض النظر عن جميع ميزاته الأخرى، وما إلى ذلك. أي أنه أثناء التجريد، يتم التفكير في خصائص الأشياء بشكل تجريدي من الكائنات نفسها بكل ميزاتها.

يرتبط التجريد والتعميم ارتباطًا وثيقًا. من ناحية، تعتمد عملية التعميم على التجريد، والتجريد من الاختلافات بين الأشياء التي يتم تعميمها. ومن ناحية أخرى، فإن التعميم نفسه، وتحديد ما هو شائع في الأشياء والظواهر يساهم في تجريد وتجريد هذه الخصائص. إن تعميم الأشياء المتشابهة، مثل الجبال، يساعد على تجريد خاصية ارتفاع الجبال، مما يشتت الانتباه عن السمات الأخرى المشتركة بين الجبال.

على عكس التجريد مواصفةيسمح لنا بالانتقال من الخصائص والعلامات الأكثر عمومية وتجريدًا إلى الواقع الملموس، إلى التجربة الحسية. وبعد أن تحدثنا عن الخصائص العامة لجميع الأشجار، يمكننا بعد ذلك أن نجعل هذه الأحكام أكثر تحديدا من خلال إعطاء مثال لنوع معين من الأشجار. ومن ثم فإن المواصفات تساهم في فهم أفضل للأمور العامة، وربطها بالتجربة الحسية المباشرة. بفضل التجسيد، يعتمد التفكير باستمرار على الواقع؛ التجسيد يمنع التفكير من الانفصال عن هذا الواقع.

تلعب العمليات التجريدية دورًا مهمًا في عملية فهم المعنى التقليدي للأقوال والأمثال. ومن أجل فهم هذا المعنى، لا بد من التجريد من الوضع المحدد الذي يصفونه. لذا، عند شرح المعنى الشرطي المجازي لـ "اضرب الحديد وهو ساخن"، يجب أن نجرد من الأفكار المتعلقة بالحديد وطرق معالجته، ونلتقط فقط المعنى العام لمثل من هذا النوع، وهو أنه لا ينبغي للمرء أن قم بتأجيل مهمة لا يمكن إكمالها إلا الآن: قد يضيع الوقت (تمامًا كما هو الحال عند تبريد المكواة)، ولن تكتمل المهمة بسبب هذا.

مع اضطرابات التفكير، قد تتعطل العمليات التجريدية اللازمة لفهم المعنى المجازي للأقوال والأمثال. يجد المرضى الذين يعانون من اضطرابات التفكير هذه صعوبة في شرح معنى الأمثال والأقوال: "ليس كل ما يلمع ذهبًا"، "لا تدخل في مزلقتك"، وما إلى ذلك. غالبًا ما يفسرون المثل الأخير على النحو التالي: "لا". مزلقتك، لا تجلس، فقط اجلس في مزلقتك." كما لا يمكنهم إجراء عملية المقارنة بين الأمثال وقول أي الأمثال الثلاثة (أبطئ ستستمر، قس سبع مرات، اقطع مرة واحدة، اضرب الحديد وهو ساخن) وأيها متشابه، وأي منها متشابه. تختلف هذه الأمثال في المعنى المجازي. تتجلى انتهاكات العمليات التجريدية أيضًا في عدم القدرة على فهم النكتة أو الفكاهة أو فهم معناها المجرد.

كما يتم ملاحظة الاضطرابات المعاكسة، حيث تظهر انتهاكات عمليات التجسيد في المقدمة. تظهر هذه الاضطرابات أحيانًا في شكل تفكير. يختلف المنطق في ذلك، بعد اختيار موضوع معين للمحادثة، يبدأ الشخص في التعبير، في كثير من الأحيان بنبرة مفيدة، عن أحكام مختلفة ذات طبيعة مجردة، مرتبطة قليلا بالواقع الملموس. قد يكون كل حكم من هذه الأحكام صحيحا، لكن لا يوجد تخصيص لهذه الأحكام وبالتالي فإن أقوال المريض تأخذ صفة “الكلام الباطل في موضوع معين”.

العمليات المعرفية ومكانتها ودورها في النفس البشرية

العمليات العقلية

وتتم عملية التفكير باستخدام العمليات التالية:

• مقارنة - إقامة علاقات التشابه والاختلاف؛
• تحليل - التقسيم العقلي للبنية المتكاملة للكائن المنعكس إلى العناصر المكونة له؛
• توليف - إعادة توحيد العناصر في هيكل متكامل؛
• التجريد والتعميم – تسليط الضوء على السمات المشتركة؛
• المواصفات والتمايز - العودة إلى اكتمال الخصوصية الفردية للموضوع الذي يتم فهمه.

كل هذه العمليات، بحسب س.ل. روبنشتاين، هي جوانب مختلفة من العملية الأساسية للتفكير - وساطة (أي الكشف عن الروابط والعلاقات ذات الأهمية المتزايدة)

تشكيل الإجراءات العقلية.

لمزيد من المعلومات حول أنواع التفكير، انظر:

1. برشلينسكي أ.ف. التفكير الإنتاجي والتعلم القائم على حل المشكلات. - م.، 1983.
2. طلب. تنمية التفكير النظري لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. - م.، 1984.
3. بودياكوف ن. تفكير ما قبل المدرسة. - م.، 1977.
4. تيخوميروف أوك. سيكولوجية التفكير. - م.، 1984.
5. قارئ في علم النفس العام. سيكولوجية التفكير. - م، 1981. ص87-152

التفكير الإبداعي.

يتميز التفكير الإبداعي، بحسب جي جيلفورد، بأربع سمات:

1. أصالة، عدم التفاهة، وعدم غرابة الأفكار المعبر عنها، والرغبة الواضحة في الجدة الفكرية.
2. المرونة الدلاليةأي القدرة على رؤية الشيء من زاوية جديدة واكتشاف استخدامه الجديد وتوسيع تطبيقه الوظيفي عمليًا.
3. مرونة التكيف الخياليةأي القدرة على تغيير تصور الكائن بطريقة تجعله يرى الجديد المخفي عن جوانب الملاحظة.
4. المرونة الدلالية العفويةأي القدرة على إنتاج مجموعة متنوعة من الأفكار في موقف غير مؤكد، على وجه الخصوص، الموقف الذي لا يحتوي على مبادئ توجيهية لهذه الأفكار.

معوقات التفكير الإبداعي.

1. الميل إلى الامتثال (الرغبة في أن يكون مثل الآخرين).
2. الرقابة الداخلية (الناجمة عن الخوف من أن تكون مضحكاً، غبياً، مسرفاً، وكذلك الخوف من انتقام الآخرين).
3. الصلابة مثل الالتزام بالمعرفة والأفكار القديمة، والمبالغة في تقدير أهميتها.
4. الرغبة في العثور على الجواب على الفور.

الصفحة 20 من 42

العمليات العقلية.

في علم النفس، يتم تمييز عمليات التفكير التالية (انظر الشكل 11): التحليل والمقارنة والتجريد والتوليف والتجسيد والتعميم والتصنيف والتصنيف. وبمساعدة عمليات التفكير هذه يمكن الوصول إلى أعماق مشكلة معينة تواجه الإنسان، وفحص خصائص العناصر التي تتكون منها هذه المشكلة، وإيجاد حل للمشكلة.

تحليلهي عملية عقلية لتقسيم كائن معقد إلى الأجزاء المكونة له. تحليل - هذا هو اختيار جوانب وعناصر وخصائص معينة واتصالات وعلاقات وما إلى ذلك في كائن ما؛ هذا هو تقسيم الكائن الذي يمكن التعرف عليه إلى مكونات مختلفة. على سبيل المثال، تلميذ في الفصل الدراسي لدائرة من الفنيين الشباب، في محاولة لفهم طريقة تشغيل آلية أو آلة، أولا وقبل كل شيء يحدد العناصر المختلفة، وأجزاء من هذه الآلية ويفككها إلى أجزاء منفصلة. لذلك، في أبسط الحالات، يقوم بتحليل وتفكيك الكائن الذي يمكن التعرف عليه.

بمساعدة التحليل، يتم الكشف عن أهم العلامات. أثناء تحليل أي كائن، فإن خصائصه التي تعد الأكثر أهمية وأهمية وأهمية ومثيرة للاهتمام، تتحول إلى مهيجات قوية بشكل خاص وبالتالي تظهر في المقدمة. تسبب هذه المحفزات عملية إثارة نشطة (في المقام الأول في القشرة الدماغية)، ووفقًا لقانون التحريض الفسيولوجي، تمنع التمايز بين الخصائص الأخرى لنفس الكائن، والتي تعتبر محفزات ضعيفة. وبالتالي فإن الأساس الفسيولوجي لعملية التحليل العقلي سيكون نسبة معينة من الإثارة والتثبيط في الأجزاء العليا من الدماغ.

أرز. 11. العمليات العقلية

توليفهي عملية عقلية تسمح للمرء بالانتقال من الأجزاء إلى الكل في عملية تفكير تحليلية تركيبية واحدة. على عكس التحليل والتوليف ينطوي على الجمع بين العناصر في كل واحد. عادة ما يظهر التحليل والتوليف في وحدة. إنهم لا ينفصلون ولا يمكن أن يوجدوا بدون بعضهم البعض: يتم التحليل، كقاعدة عامة، في وقت واحد مع التوليف، والعكس صحيح. التحليل والتوليف مترابطان دائمًا.

تظهر الوحدة التي لا تنفصم بين التحليل والتوليف بوضوح في عملية معرفية مثل المقارنة. المقارنة هي عملية عقلية تتكون من مقارنة الأشياء والظواهر وخصائصها وعلاقاتها مع بعضها البعض وبالتالي تحديد القواسم المشتركة أو الاختلافات بينهما. تتميز المقارنة بأنها عملية أكثر أولية يبدأ منها الإدراك، كقاعدة عامة. في المراحل الأولية للتعرف على العالم من حولنا، يتم تعلم العناصر المختلفة في المقام الأول من خلال المقارنة. أي مقارنة بين شيئين أو أكثر تبدأ بمقارنتها أو ارتباطها ببعضها البعض، أي. يبدأ بالتوليف. خلال هذا الفعل الاصطناعي، يتم إجراء تحليل للظواهر والأشياء والأحداث المقارنة، وما إلى ذلك. - تسليط الضوء على ما هو مشترك وما هو مختلف. على سبيل المثال، يقارن الطفل بين ممثلي مختلف فئة الثدييات، وبمساعدة المعلم، يحدد تدريجيا الخصائص الأكثر شيوعا لهذه الحيوانات. وهكذا تؤدي المقارنة إلى التعميم.

تعميم- هذه عملية عقلية تتكون من الجمع بين العديد من الأشياء أو الظواهر حسب بعض الخصائص المشتركة. في سياق التعميم، يبرز شيء مشترك في الكائنات المقارنة - نتيجة لتحليلها. هذه الخصائص المشتركة بين كائنات مختلفة هي من نوعين: 1) مشتركة كميزات متشابهة و 2) مشتركة كميزات أساسية.

على سبيل المثال، يمكنك العثور على شيء مشابه بين الكائنات الأكثر اختلافًا، على وجه الخصوص، يمكنك الجمع بين الكرز والفاوانيا والدم واللحوم النيئة وجراد البحر المسلوق وما إلى ذلك في مجموعة واحدة، في فئة واحدة من الألوان المشتركة. ومع ذلك، فإن هذا التشابه (القاسم المشترك) بينهما لا يعبر بأي شكل من الأشكال عن الخصائص الأساسية حقًا للأشياء المدرجة. في هذه الحالة، يعتمد التشابه على خصائصها الخارجية البحتة والسطحية للغاية وغير المهمة. التعميمات التي يتم إجراؤها نتيجة لهذا التحليل السطحي الضحل للأشياء ليست ذات قيمة تذكر، علاوة على ذلك، تؤدي باستمرار إلى الأخطاء. يؤدي التعميم القائم على التحليل السطحي للخصائص الخارجية البحتة، على سبيل المثال، الحوت، إلى استنتاج خاطئ للغاية مفاده أن الحوت ليس حيوانًا ثدييًا، بل سمكة. في هذه الحالة، تحدد المقارنة بين هذه الأشياء من بين سماتها المشتركة فقط تلك المتشابهة ولكن غير المهمة (المظهر، وشكل الجسم الذي يشبه السمكة). والعكس صحيح، عندما يتم عزل الخصائص العامة، نتيجة للتحليل، باعتبارها أساسية، يصبح من الواضح أن الحوت لا ينتمي إلى الأسماك، بل إلى الثدييات. وبالتالي، فإن كل خاصية أساسية تكون في نفس الوقت مشتركة لمجموعة معينة من الأشياء المتجانسة، ولكن ليس العكس: ليست كل خاصية مشتركة (مشابهة) ضرورية لمجموعة معينة من الأشياء. يتم تحديد السمات الأساسية المشتركة أثناء ونتيجة للتحليل والتوليف المتعمق.

من خلال إيجاد خصائص وخصائص متشابهة أو متطابقة أو مشتركة للأشياء، يكتشف الموضوع الهوية والاختلاف بين الأشياء. يتم بعد ذلك تجريد (تخصيص، وفصل) هذه الميزات المتشابهة من مجموعة من الخصائص الأخرى وتحديدها بكلمة، ثم تصبح محتوى أفكار الشخص المقابلة حول مجموعة معينة من الأشياء أو الظواهر. التجريد- عملية عقلية تقوم على استخلاص العلامات غير المهمة للأشياء والظواهر وإبراز الشيء الرئيسي فيها. التجريد- مفهوم مجرد يتشكل نتيجة التجريد العقلي من الجوانب غير المهمة وخصائص الأشياء والعلاقات فيما بينها من أجل تحديد السمات الأساسية.

إن عزل (تجريد) الخصائص العامة للمستويات المختلفة يسمح للشخص بإقامة علاقات عامة في مجموعة معينة من الأشياء والظواهر وتنظيمها وبالتالي بناء تصنيف معين. تصنيفالتصنيف- عملية إسناد شيء واحد أو حدث أو تجربة إلى فئة معينة، والتي يمكن أن تكون معاني ورموز لفظية وغير لفظية وما إلى ذلك. - تنظيم المفاهيم الثانوية في أي مجال من مجالات المعرفة أو النشاط البشري، وتستخدم لإقامة روابط بين هذه المفاهيم أو فئات الأشياء. من الضروري التمييز بين التصنيف والتصنيف.

مواصفة- هذه هي حركة الفكر من العام إلى الخاص. تتمثل إحدى مهام التفكير النظري في تحديد طريقة لاستخلاص مظاهر معينة لكائن النظام من أساسه العام (الأساسي)، من علاقة أولية معينة في النظام. يتم التتبع الذهني لعملية تحويل العلاقة الأولية في الكائن إلى مظاهره الملموسة المتنوعة من خلال طريقة "الصعود من المجرد إلى الملموس".

إن قوانين عمليات التفكير المدروسة هي جوهر قوانين التفكير الداخلية المحددة. فقط على أساسها يمكن تفسير جميع المظاهر الخارجية للنشاط العقلي.

يتم تنفيذ النشاط العقلي للأشخاص بمساعدة العمليات العقلية: المقارنة والتحليل والتوليف والتجريد والتعميم والمواصفات. كل هذه العمليات هي جوانب مختلفة من النشاط الأساسي للتفكير - وساطة، أي. الكشف عن الروابط والعلاقات الموضوعية ذات الأهمية المتزايدة بين الأشياء والظواهر والحقائق (1).

مقارنة- هذه مقارنة بين الأشياء والظواهر لإيجاد أوجه التشابه والاختلاف بينها. اعتبر K. D. Ushinsky أن عملية المقارنة هي أساس الفهم. لقد كتب: "... المقارنة هي أساس كل فهم وكل تفكير. نحن لا نعرف كل شيء في العالم إلا من خلال المقارنة... إذا كنت تريد أن يفهم أي كائن من البيئة الخارجية بوضوح، فقم بتمييزه عن أكثر الأشياء" أشياء تشبهه وتجد فيه تشابهاً مع الأشياء الأكثر بعداً عنه: ثم فقط بين لنفسك جميع خصائص الشيء الأساسية، وهذا يعني فهم الشيء"(2).

عند مقارنة الأشياء أو الظواهر، يمكننا دائمًا أن نلاحظ أنها في بعض النواحي متشابهة مع بعضها البعض، وفي حالات أخرى مختلفة. يعتمد التعرف على الأشياء المتشابهة أو المختلفة على أجزاء أو خصائص الأشياء الضرورية بالنسبة لنا في الوقت الحالي. غالبًا ما يحدث أن تعتبر نفس الأشياء متشابهة في بعض الحالات ومختلفة في حالات أخرى. على سبيل المثال، عند دراسة الحيوانات الأليفة بشكل مقارن من وجهة نظر فوائدها للإنسان، يتم الكشف عن العديد من الخصائص المتشابهة بينها، ولكن عند دراسة بنيتها وأصلها، يتم اكتشاف العديد من الاختلافات.

عند المقارنة، يحدد الشخص في المقام الأول تلك الميزات المهمة لحل مشكلة الحياة النظرية أو العملية.

روبنشتاين: "المقارنة، من خلال مقارنة الأشياء والظواهر وخصائصها، تكشف الهوية والاختلافات. وكشف تشابه بعض الأشياء واختلاف أشياء أخرى، والمقارنة تؤدي إلى تصنيفها. غالبًا ما تكون المقارنة هي الشكل الأساسي للمعرفة: فالأشياء تُعرف أولاً من خلال المقارنة. وفي الوقت نفسه، هذا هو الشكل الأولي للمعرفة. الهوية والاختلاف، الفئات الرئيسية للإدراك العقلاني، تظهر أولاً كعلاقات خارجية. تتطلب المعرفة الأعمق الكشف عن الروابط والأنماط والخصائص الأساسية الداخلية، ويتم ذلك من خلال جوانب أخرى من العملية العقلية أو أنواع العمليات العقلية - في المقام الأول عن طريق التحليل والتركيب" (3).

تحليل- هذا هو التقسيم العقلي لكائن أو ظاهرة إلى الأجزاء المكونة له أو العزلة العقلية للخصائص والميزات والصفات الفردية فيه. من خلال إدراك شيء ما، يمكننا عزل جزء تلو الآخر عقليًا فيه وبالتالي معرفة الأجزاء التي يتكون منها. على سبيل المثال، في النبات نميز الجذع والجذر والزهور والأوراق وما إلى ذلك. وفي هذه الحالة، التحليل هو التحلل العقلي للكل إلى الأجزاء المكونة له.

يمكن أن يكون التحليل أيضًا اختيارًا عقليًا ككل لخصائصه وميزاته وجوانبه الفردية. على سبيل المثال، التحديد الذهني للون أو شكل الجسم أو الخصائص السلوكية الفردية أو السمات الشخصية للشخص، وما إلى ذلك.

توليف- هذا هو الارتباط العقلي للأجزاء الفردية من الأشياء أو مزيج عقلي من خصائصها الفردية. إذا كان التحليل يوفر معرفة العناصر الفردية، فإن التوليف، بناء على نتائج التحليل، والجمع بين هذه العناصر، يوفر معرفة الكائن ككل. لذلك، عند القراءة، يتم تمييز الحروف الفردية والكلمات والعبارات في النص وفي الوقت نفسه ترتبط بشكل مستمر مع بعضها البعض: يتم دمج الحروف في الكلمات، والكلمات في الجمل، والجمل في أقسام معينة من النص. أو دعونا نتذكر قصة أي حدث - الحلقات الفردية، وارتباطها، واعتمادها، وما إلى ذلك.

يجب أيضًا أن يتم التطوير على أساس النشاط العملي والإدراك البصري والتحليل والتوليف كعمليات عقلية مستقلة بحتة.

كل عملية تفكير معقدة تتضمن التحليل والتوليف. على سبيل المثال، من خلال تحليل التصرفات الفردية والأفكار والمشاعر للأبطال الأدبيين أو الشخصيات التاريخية ونتيجة للتوليف، وهي خاصية شمولية لهؤلاء الأبطال، يتم إنشاء هذه الشخصيات عقليا.

"التحليل دون التوليف معيب؛ – يؤكد إس إل روبنشتين على أن “محاولات تطبيق التحليل من جانب واحد خارج التركيب تؤدي إلى اختزال آلي للكل إلى مجموع الأجزاء. وبنفس الطريقة، فإن التركيب مستحيل بدون تحليل، لأن التركيب يجب أن يعيد الكل إلى الفكر في العلاقات الأساسية لعناصره، وهو ما يسلط الضوء عليه التحليل" (4).

التجريد- هذا هو الاختيار العقلي للخصائص والميزات الأساسية للأشياء أو الظواهر مع التجريد في نفس الوقت من الميزات والخصائص غير الأساسية. على سبيل المثال، لفهم إثبات نظرية هندسية بشكل عام، يجب على المرء أن يستخلص من السمات المحددة للرسم - تم رسمه بالطباشير أو قلم الرصاص، وما هي الحروف التي تشير إلى القمم، والطول المطلق للجوانب، وما إلى ذلك. .

يتم التفكير في علامة أو خاصية لشيء ما، معزولة في عملية التجريد، بشكل مستقل عن العلامات أو الخصائص الأخرى وتصبح كائنات فكرية مستقلة. وهكذا، في جميع المعادن يمكننا التمييز بين خاصية واحدة - التوصيل الكهربائي. مراقبة كيفية تحرك الأشخاص والسيارات والطائرات والحيوانات والأنهار وما إلى ذلك، يمكننا تحديد سمة مشتركة واحدة في هذه الأشياء - الحركة. بمساعدة التجريد، يمكننا الحصول على مفاهيم مجردة - الشجاعة، الجمال، المسافة، الثقل، الطول، العرض، المساواة، التكلفة، إلخ.

تعميم– ربط الأشياء والظواهر المتشابهة حسب خصائصها المشتركة (5). يرتبط التعميم ارتباطًا وثيقًا بالتجريد. ولا يستطيع الإنسان التعميم دون أن يصرف انتباهه عن اختلاف ما يعممه. من المستحيل توحيد جميع الأشجار عقليًا إذا لم تتجاهل الاختلافات بينها.

عند التعميم تؤخذ الخصائص التي حصلنا عليها أثناء التجريد كأساس، فمثلا جميع المعادن موصلة للكهرباء. التعميم، مثل التجريد، يحدث بمساعدة الكلمات. لا تشير كل كلمة إلى كائن أو ظاهرة واحدة، بل إلى مجموعة من الكائنات الفردية المتشابهة. على سبيل المثال، المفهوم الذي نعبر عنه بكلمة "فاكهة" يجمع بين ميزات (أساسية) متشابهة موجودة في التفاح والكمثرى والخوخ وغيرها.

في الأنشطة التعليمية، يتجلى التعميم عادة في التعريفات والاستنتاجات والقواعد. غالبا ما يكون من الصعب على الأطفال إجراء تعميم، لأنهم ليسوا قادرين دائما على تحديد ليس فقط السمات المشتركة العامة، ولكن الأساسية للأشياء والظواهر والحقائق.

« التجريدو تعميم، يؤكد S. L. Rubinstein، - في أشكالها الأولية، متجذرة في الممارسة ويتم تنفيذها في الإجراءات العملية المتعلقة بالاحتياجات، في أعلى أشكالها، هما جانبان مترابطان لعملية تفكير واحدة للكشف عن الروابط، والعلاقات التي يذهب بها الفكر إلى المزيد والمزيد من المعرفة العميقة بالواقع الموضوعي في خصائصه وأنماطه الأساسية. وهذا الإدراك يحدث في المفاهيم والأحكام والاستدلالات” (6، الشكل 1).

أرز. 1.

مواصفة- هذا تمثيل عقلي لشيء فردي يتوافق مع مفهوم معين أو موقف عام. ولم نعد نصرف انتباهنا عن العلامات أو الخصائص المختلفة للأشياء والظواهر، بل على العكس من ذلك، فإننا نسعى جاهدين لتخيل هذه الأشياء أو الظواهر بثراء كبير في خصائصها. في الأساس، الخاص هو دائمًا إشارة إلى مثال، بعض التوضيحات للعامة. تلعب الخصوصية دورًا مهمًا في التفسيرات التي نقدمها للآخرين. وهو مهم بشكل خاص في التوضيحات التي يقدمها المعلم للأطفال. ينبغي النظر بعناية في اختيار المثال. قد يكون إعطاء مثال أمرًا صعبًا في بعض الأحيان. وبشكل عام تبدو الفكرة واضحة، لكن لا يمكن الإشارة إلى حقيقة محددة.

1. دوبروفينا I. V. علم النفس / I. V. Dubrovina، E. E. Danilova، A. M. Prikhozhan؛ إد. آي في دوبروفينا. – م: مركز النشر “الأكاديمية”، 2004. ص176.
2. Ushinsky K. D. أعمال تربوية مختارة. في 2 مجلدات ت 2. - م، 1954. ص 361.
3. روبنشتاين S. L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين T. I. - M.: Pedagogika، 1989. ص 377.
4. روبنشتاين S. L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين T. I. - M.: Pedagogika، 1989. ص 378.
5. علم النفس العام / إد. V. V. Bogoslovsky وآخرون - م: التعليم، 1973. ص 228.
6. روبنشتاين S. L. أساسيات علم النفس العام: في مجلدين T. I. - M.: Pedagogika، 1989. ص 382.

المعلومات التي يتلقاها الشخص من العالم المحيط تسمح للشخص بتخيل ليس فقط الجانب الخارجي، ولكن أيضًا الجانب الداخلي للكائن، وتخيل الأشياء في غيابها، والتنبؤ بتغيراتها بمرور الوقت، والاندفاع بالفكر إلى مسافات شاسعة والعالم الصغير. كل هذا ممكن بفضل عملية التفكير. في تحت التفكيرفهم عملية النشاط المعرفي للفرد، والتي تتميز بانعكاس معمم وغير مباشر للواقع. للأشياء وظواهر الواقع خصائص وعلاقات يمكن التعرف عليها مباشرة بمساعدة الأحاسيس والتصورات (الألوان والأصوات والأشكال ووضع وحركة الأجسام في الفضاء المرئي).

الميزة الأولى للتفكير- طبيعته غير المباشرة. ما لا يستطيع الإنسان أن يعرفه بشكل مباشر، بشكل مباشر، يعرفه بشكل غير مباشر، بشكل غير مباشر: بعض الخصائص من خلال البعض الآخر، والمجهول من خلال المعلوم. يعتمد التفكير دائمًا على معطيات الخبرة الحسية - الأفكار - وعلى المعرفة النظرية المكتسبة مسبقًا. المعرفة غير المباشرة هي المعرفة الوسيطة.

الميزة الثانية للتفكير- عموميتها. إن التعميم كمعرفة عامة وأساسية في الأشياء الواقعية أمر ممكن لأن جميع خصائص هذه الأشياء مرتبطة ببعضها البعض. العام موجود ويتجلى فقط في الفرد، في الملموس.

يعبر الناس عن التعميمات من خلال الكلام واللغة. لا يشير التعيين اللفظي إلى كائن واحد فحسب، بل يشير أيضًا إلى مجموعة كاملة من الكائنات المتشابهة. التعميم متأصل أيضًا في الصور (الأفكار وحتى التصورات). ولكن هناك دائمًا ما يكون محدودًا بالوضوح. الكلمة تسمح للمرء بالتعميم بلا حدود. المفاهيم الفلسفية للمادة والحركة والقانون والجوهر والظاهرة والكيفية والكمية وما إلى ذلك. - أوسع التعميمات المعبر عنها بالكلمات.

يتم تسجيل نتائج النشاط المعرفي للناس في شكل مفاهيم. المفهوم هو انعكاس للميزات الأساسية للكائن. ينشأ مفهوم الشيء على أساس العديد من الأحكام والاستنتاجات حوله. المفهوم، نتيجة لتعميم تجربة الناس، هو أعلى منتج للدماغ، وهو أعلى مستوى من المعرفة بالعالم.

يحدث التفكير البشري في شكل أحكام واستنتاجات. الحكم هو شكل من أشكال التفكير يعكس أشياء الواقع في علاقاتها وارتباطاتها. كل حكم هو فكرة منفصلة عن شيء ما. يسمى الارتباط المنطقي المتسلسل للعديد من الأحكام، اللازمة لحل أي مشكلة عقلية، وفهم شيء ما، والعثور على إجابة لسؤال ما، بالاستدلال. المنطق له معنى عملي فقط عندما يؤدي إلى نتيجة معينة، نتيجة. والخاتمة ستكون إجابة السؤال نتيجة البحث عن الفكر.

الاستدلال- هذا استنتاج من عدة أحكام يمنحنا معرفة جديدة بأشياء وظواهر العالم الموضوعي. يمكن أن تكون الاستدلالات استقرائية أو استنتاجية أو عن طريق القياس.

التفكير هو أعلى مستوى من معرفة الإنسان للواقع. الأساس الحسي للتفكير هو الأحاسيس والتصورات والأفكار. ومن خلال الحواس - وهي قنوات الاتصال الوحيدة بين الجسم والعالم الخارجي - تدخل المعلومات إلى الدماغ. تتم معالجة محتوى المعلومات بواسطة الدماغ. الشكل الأكثر تعقيدًا (منطقيًا) لمعالجة المعلومات هو نشاط التفكير. حل المشاكل العقلية التي تطرحها الحياة على الإنسان، فهو يعكس ويستخلص النتائج وبالتالي يتعلم جوهر الأشياء والظواهر، ويكتشف قوانين ارتباطها، ثم على هذا الأساس يحول العالم.

لا يرتبط التفكير ارتباطًا وثيقًا بالأحاسيس والتصورات فحسب، بل يتشكل على أساسها. يعد الانتقال من الإحساس إلى الفكر عملية معقدة تتمثل في المقام الأول في عزل وعزل شيء ما أو علامته، والتجريد من الفرد الملموس وإنشاء ما هو أساسي مشترك بين العديد من الأشياء.

يعمل التفكير بشكل أساسي كحل للمهام والأسئلة والمشكلات التي تطرحها الحياة باستمرار على الناس. يجب أن يمنح حل المشكلات دائمًا الشخص شيئًا جديدًا ومعرفة جديدة. قد يكون العثور على حلول في بعض الأحيان أمرًا صعبًا للغاية، لذا فإن النشاط العقلي، كقاعدة عامة، هو نشاط نشط يتطلب اهتمامًا مركزًا وصبرًا. إن عملية التفكير الحقيقية هي دائمًا عملية ليست معرفية فحسب، بل أيضًا عاطفية وإرادية.

بالنسبة للتفكير البشري، فإن العلاقة أكثر أهمية ليس بالمعرفة الحسية، بل بالكلام واللغة. بمعنى أكثر صرامة خطاب- عملية تواصل تتم بوساطة اللغة. إذا كانت اللغة نظامًا موضوعيًا ومثبتًا تاريخيًا للرموز وموضوعًا لعلم خاص - اللغويات، فإن الكلام هو عملية نفسية لصياغة الأفكار ونقلها من خلال وسائل اللغة.

لا يعتقد علم النفس الحديث أن الكلام الداخلي له نفس البنية ونفس الوظائف مثل الكلام الخارجي الموسع. يعني علم النفس بالكلام الداخلي مرحلة انتقالية مهمة بين الخطة والكلام الخارجي المتطور. آلية تسمح لك بإعادة ترميز المعنى العام في كلام الكلام، أي. الكلام الداخلي ليس في المقام الأول كلامًا مفصلاً ، بل فقط المرحلة التحضيرية.

ومع ذلك، فإن العلاقة التي لا تنفصم بين التفكير والكلام لا تعني أنه يمكن اختزال التفكير في الكلام. التفكير والكلام ليسا نفس الشيء. التفكير لا يعني التحدث إلى نفسك. والدليل على ذلك يمكن أن يكون إمكانية التعبير عن نفس الفكر بكلمات مختلفة، فضلا عن حقيقة أننا لا نجد دائما الكلمات المناسبة للتعبير عن أفكارنا.

الشكل المادي الموضوعي للتفكير هو اللغة. تصبح الفكرة فكرة للذات وللآخرين فقط من خلال الكلمة - الشفوية والمكتوبة. بفضل اللغة، لا تضيع أفكار الناس، بل تنتقل كنظام معرفي من جيل إلى جيل. ومع ذلك، هناك وسائل إضافية لنقل نتائج التفكير: الإشارات الضوئية والصوتية، والنبضات الكهربائية، والإيماءات، وما إلى ذلك. يستخدم العلم والتكنولوجيا الحديثان على نطاق واسع العلامات التقليدية كوسيلة عالمية واقتصادية لنقل المعلومات.

يرتبط التفكير أيضًا ارتباطًا وثيقًا بالأنشطة العملية للناس. كل نوع من النشاط ينطوي على التفكير، مع مراعاة ظروف العمل والتخطيط والملاحظة. بالتمثيل يحل الإنسان بعض المشاكل. النشاط العملي هو الشرط الأساسي لظهور التفكير وتطوره، كما أنه معيار لحقيقة التفكير.

عمليات التفكير

النشاط العقلي البشري هو حل المشاكل العقلية المختلفة التي تهدف إلى الكشف عن جوهر شيء ما. العملية العقلية هي إحدى طرق النشاط العقلي التي من خلالها يقوم الإنسان بحل المشكلات العقلية.

العمليات العقلية متنوعة. هذا هو التحليل والتوليف والمقارنة والتجريد والمواصفات والتعميم والتصنيف. تعتمد العمليات المنطقية التي يستخدمها الشخص على المهمة وعلى طبيعة المعلومات التي يخضع لها للمعالجة العقلية.

التحليل والتوليف

تحليل- هذا هو التحلل العقلي للكل إلى أجزاء أو العزلة العقلية لجوانبه وأفعاله وعلاقاته عن الكل.

توليف- عملية التفكير المعاكسة للتحليل، وهي توحيد الأجزاء والخصائص والأفعال والعلاقات في كل واحد.

التحليل والتوليف هما عمليتان منطقيتان مترابطتان. التوليف، مثل التحليل، يمكن أن يكون عمليًا وعقليًا.

تم تشكيل التحليل والتوليف في الأنشطة العملية للإنسان. يتفاعل الناس باستمرار مع الأشياء والظواهر. أدى إتقانهم العملي إلى تشكيل العمليات العقلية للتحليل والتركيب.

مقارنة

مقارنة- هذا هو إثبات أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء والظواهر.

المقارنة مبنية على التحليل. قبل المقارنة بين الأشياء، من الضروري تحديد واحدة أو أكثر من خصائصها التي سيتم من خلالها إجراء المقارنة.

يمكن أن تكون المقارنة أحادية الجانب، أو غير كاملة، ومتعددة الأطراف، أو أكثر اكتمالا. المقارنة، مثل التحليل والتركيب، يمكن أن تكون على مستويات مختلفة - سطحية وأعمق. وفي هذه الحالة ينتقل فكر الإنسان من علامات التشابه والاختلاف الخارجية إلى علامات داخلية، ومن الظاهرة إلى الباطنة، ومن الظاهر إلى الجوهر.

التجريد

التجريد- هذه هي عملية التجريد العقلي من ميزات وجوانب معينة لشيء معين من أجل فهمه بشكل أفضل.

يحدد الشخص عقليا بعض سمات الكائن ويفحصه بمعزل عن جميع الميزات الأخرى، مما يصرف انتباهه مؤقتا عنها. تساعد الدراسة المنعزلة للسمات الفردية لكائن ما مع التجريد في نفس الوقت من جميع الأشياء الأخرى الشخص على فهم جوهر الأشياء والظواهر بشكل أفضل. بفضل التجريد، تمكن الإنسان من الانفصال عن الفرد والارتقاء إلى أعلى مستوى من المعرفة - التفكير النظري العلمي.

مواصفة

مواصفة- عملية عكس التجريد وترتبط به ارتباطًا وثيقًا.

التجسيد هو عودة الفكر من العام والمجرد إلى الملموس من أجل الكشف عن المحتوى.

يهدف النشاط العقلي دائمًا إلى الحصول على بعض النتائج. يقوم الشخص بتحليل الأشياء، ومقارنتها، وتجريد الخصائص الفردية من أجل تحديد ما هو مشترك بينها، من أجل الكشف عن الأنماط التي تحكم تطورها، من أجل السيطرة عليها.

التعميم إذن هو تحديد العام في الأشياء والظواهر، والذي يتم التعبير عنه في شكل مفهوم أو قانون أو قاعدة أو صيغة وما إلى ذلك.

أنواع التفكير

اعتمادًا على المكان الذي تحتله الكلمة والصورة والفعل في عملية التفكير، وكيفية ارتباطها ببعضها البعض، هناك ثلاثة أنواع من التفكير: ملموسة فعالة، أو عملية، ملموسة مجازية ومجردة. وتتميز هذه الأنواع من التفكير أيضًا بناءً على خصائص المهام - العملية والنظرية.

تفكير ملموس وقابل للتنفيذ

فعالة بصريا- نوع من التفكير يعتمد على الإدراك المباشر للأشياء.

يهدف التفكير الملموس الفعال أو الموضوعي الفعال إلى حل مشاكل محددة في ظروف الإنتاج والأنشطة البناءة والتنظيمية وغيرها من الأنشطة العملية للناس. التفكير العملي هو في المقام الأول تفكير تقني وبناء. وهو يتألف من فهم التكنولوجيا وقدرة الشخص على حل المشكلات التقنية بشكل مستقل. إن عملية النشاط الفني هي عملية تفاعلات بين المكونات العقلية والعملية للعمل. تتشابك العمليات المعقدة للتفكير المجرد مع الإجراءات البشرية العملية وترتبط بها ارتباطًا وثيقًا. سماتالتفكير الفعال الملموس مشرق مهارات مراقبة قوية والاهتمام بالتفاصيلوالتفاصيل والقدرة على استخدامها في موقف معين، والعمل مع الصور والرسوم البيانية المكانية، والقدرة على الانتقال بسرعة من التفكير إلى العمل والعودة. في هذا النوع من التفكير تتجلى وحدة الفكر والإرادة بشكل أكبر.

التفكير الخيالي الملموس

البصرية التصويرية- نوع من التفكير يتميز بالاعتماد على الأفكار والصور.

يتميز التفكير المجازي الملموس (المرئي المجازي) أو التفكير الفني بحقيقة أن الشخص يجسد الأفكار والتعميمات المجردة في صور ملموسة.

التفكير المجرد

لفظي منطقي- نوع من التفكير يتم باستخدام العمليات المنطقية مع المفاهيم.

يهدف التفكير المجرد أو المنطقي اللفظي بشكل أساسي إلى إيجاد أنماط عامة في الطبيعة والمجتمع البشري. يعكس التفكير النظري المجرد الروابط والعلاقات العامة. إنه يعمل بشكل أساسي مع المفاهيم والفئات الواسعة، وتلعب الصور والأفكار دورًا داعمًا فيها.

ترتبط جميع أنواع التفكير الثلاثة ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. لقد قام العديد من الأشخاص بتطوير تفكير ملموس وعملي ومتخيل ونظري بشكل متساوٍ، ولكن اعتمادًا على طبيعة المشكلات التي يحلها الشخص، يأتي الأول في المقدمة، ثم الآخر، ثم النوع الثالث من التفكير.

أنواع وأنواع التفكير

العملية الفعالة والمرئية المجازية والنظرية المجردة - هذه أنواع مترابطة من التفكير. في عملية التطور التاريخي للبشرية، تم تشكيل الفكر البشري في البداية في سياق النشاط العملي. وهكذا، تعلم الناس قياس قطع الأراضي بشكل تجريبي، وبعد ذلك، على هذا الأساس، ظهر تدريجيا علم نظري خاص - الهندسة.

وراثيا أقدم نوع من التفكير هو التفكير العملي; تعتبر التصرفات مع الأشياء ذات أهمية حاسمة فيها (في شكلها البدائي يتم ملاحظتها أيضًا في الحيوانات).

بناءً على التفكير العملي الفعال، أ التفكير البصري المجازي. ويتميز بالعمل مع الصور المرئية في العقل.

أعلى مستوى من التفكير هو التجريد، التفكير المجرد. لكن هنا أيضًا يظل التفكير مرتبطًا بالممارسة. وكما يقولون، لا يوجد شيء أكثر عملية من النظرية الصحيحة.

ينقسم تفكير الأفراد أيضًا إلى عملي ومتخيل ومجرد (نظري).

ولكن في عملية الحياة، بالنسبة لنفس الشخص، يأتي أول نوع أو نوع آخر من التفكير في المقدمة. وهكذا فإن شؤون الحياة اليومية تحتاج إلى تفكير عملي، والتقرير عن موضوع علمي يحتاج إلى تفكير نظري، الخ.

الوحدة الهيكلية للتفكير الفعال عملياً (التشغيلي) هي فعل; فني - صورة; التفكير العلمي - مفهوم.

اعتمادا على عمق التعميم، يتم تمييز التفكير التجريبي والنظري.

التفكير التجريبي(من الإمبراطورية اليونانية - الخبرة) يعطي تعميمات أولية بناءً على الخبرة. تتم هذه التعميمات على مستوى منخفض من التجريد. المعرفة التجريبية هي أدنى مرحلة أولية للمعرفة. لا ينبغي الخلط بين التفكير التجريبي التفكير العملي.

كما لاحظ عالم النفس الشهير V. M. Teplov ("عقل القائد")، فإن العديد من علماء النفس يعتبرون عمل العالم والمنظر هو المثال الوحيد للنشاط العقلي. وفي الوقت نفسه، لا يتطلب النشاط العملي جهدا فكريا أقل.

يتركز النشاط العقلي للمنظر في المقام الأول على الجزء الأول من طريق المعرفة - تراجع مؤقت، تراجع عن الممارسة. يركز النشاط العقلي للممارس بشكل أساسي على الجزء الثاني - على الانتقال من التفكير المجرد إلى الممارسة، أي على "الدخول" إلى الممارسة، والذي يتم من أجله التراجع النظري.

من سمات التفكير العملي الملاحظة الدقيقة، والقدرة على تركيز الاهتمام على التفاصيل الفردية لحدث ما، والقدرة على استخدام شيء خاص وفردي لحل مشكلة معينة، ولم يتم تضمينه بالكامل في التعميم النظري، والقدرة على الانتقال بسرعة من انعكاس للعمل.

في التفكير العملي للإنسان، تعد النسبة المثلى لعقله وإرادته والقدرات المعرفية والتنظيمية والحيوية للفرد أمرًا ضروريًا. ويرتبط التفكير العملي بالتحديد الفوري للأهداف ذات الأولوية، وتطوير خطط وبرامج مرنة، وزيادة ضبط النفس في ظروف التشغيل المجهدة.

يكشف التفكير النظري عن العلاقات العالمية ويستكشف موضوع المعرفة في نظام روابطه الضرورية. والنتيجة هي بناء النماذج المفاهيمية، وإنشاء النظريات، وتعميم الخبرة، والكشف عن أنماط تطور الظواهر المختلفة، والمعرفة التي تضمن النشاط البشري التحويلي. يرتبط التفكير النظري ارتباطًا وثيقًا بالممارسة، لكنه يتمتع في نتائجه النهائية باستقلال نسبي؛ فهو يعتمد على المعرفة السابقة، ويعمل بدوره كأساس للمعرفة اللاحقة.

اعتمادًا على الطبيعة القياسية/غير القياسية للمهام التي يتم حلها والإجراءات التشغيلية، يتم التمييز بين التفكير الخوارزمي والخطابي والإرشادي والإبداعي.

التفكير الخوارزميتركز على القواعد الموضوعة مسبقًا، وهي سلسلة مقبولة عمومًا من الإجراءات اللازمة لحل المشكلات النموذجية.

استطرادي(من الخطاب اللاتيني - الاستدلال) التفكيرعلى أساس نظام من الاستدلالات المترابطة.

التفكير الإرشادي(من اليونانية هيوريسكو - أجد) هو تفكير منتج يتكون من حل المشكلات غير القياسية.

التفكير الإبداعي- التفكير الذي يؤدي إلى اكتشافات جديدة ونتائج جديدة بشكل أساسي.

هناك أيضًا فرق بين التفكير الإنجابي والإنتاجي.

التفكير الإنجابي- استنساخ النتائج التي تم الحصول عليها سابقا. وفي هذه الحالة يندمج التفكير مع الذاكرة.

التفكير الإنتاجي- التفكير المؤدي إلى نتائج معرفية جديدة.