التطور الرياضي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الكشف عن جوهر مفهوم التطور الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة

اترك تعليقا 6,950

سوكولوفا تيسيا
التطور الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

سوكولوفا ت.

إحدى المهام السنوية المحددة ل من قبل فريق المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسةهو "خلق الظروف الأكثر ملاءمة ل تطويرالقدرات العقلية ومن خلال استخدام الأشكال الحديثة لتنظيم العمل على FEMP وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية"

دور كبير في التربية العقلية و تطويريلعب ذكاء الطفل التطور الرياضي . الرياضياتلديه فريدة من نوعها التأثير التنموي. وتساهم دراستها تطوير الذاكرةوالكلام والخيال والعواطف. يشكل المثابرة والصبر والإمكانات الإبداعية للفرد. إمكانات المعلم ما قبل المدرسةالمؤسسة ليست نقل معينة المعرفة والمهارات الرياضية، وفي تعريف الأطفال به مادة، مما يعطي الغذاء للخيال، ولا يؤثر فقط على المثقف البحت، ولكن أيضًا المجال العاطفيطفل. مدرس ما قبل المدرسةيجب أن تمنح المؤسسة الطفل الشعور بأنه قادر على فهم واستيعاب ليس فقط مفاهيم معينة، ولكن أيضًا الأنماط العامة. والشيء الرئيسي هو تجربة الفرح في التغلب على الصعوبات.

وبالتالي، فإن إحدى أهم مهام معلمي مرحلة ما قبل المدرسة هي تطويرالطفل لديه مصلحة في الرياضيات في سن ما قبل المدرسة.

لتنفيذ التعلم الكفء مرحلة ما قبل المدرسة، هُم التطور الرياضيويجب على المعلم نفسه أن يعرف مادة العلم علماء الرياضيات, الخصائص النفسية تطوير الرياضياتأفكار الأطفال وأساليب العمل. مدرسين ثانوي المجموعات: شوبينا نينا ألكساندروفنا وبودوبنايا إيكاترينا نيكولايفنا محتجزتان للمعلمين فصول مفتوحةعلى FEMP باستخدام التعليمية مادة. لمقارنة طرق إجراء الفصول الدراسية في كبار المجموعات التحضيريةآه، تم عقد الفصول المفتوحة من قبل المعلمين سيمشينكو إيرينا بتروفنا وأورلوفا مارينا إيفانوفنا. رأى المعلمون اختلافًا في أساليب إجراء الفصول الدراسية، إذا تم عقد الفصول الدراسية في المجموعات الإعدادية شكل اللعبة، ثم في المجموعات التحضيرية العليا يجلس المزيد على الطاولات، ويعملون بالنشرة مادة، يتم تطوير المهارات الأنشطة التعليمية.

للطفل - المسار الرئيسي للتنمية لمرحلة ما قبل المدرسة- التعميم التجريبي، أي تعميم التجربة الحسية الخاصة بالفرد. ل مرحلة ما قبل المدرسةلذلك يجب أن يتم إدراك المحتوى بشكل حسي عند العمل معه مرحلة ما قبل المدرسةالتطبيق مهم جدا مادة ترفيهية. تحديات البراعة والألغاز, مسليةالألعاب تثير اهتماما كبيرا بين الأطفال. يمكن للأطفال، دون تشتيت انتباههم، التدرب على تحويل الأشكال لفترة طويلة، أو إعادة ترتيب العصي أو الأشياء الأخرى وفقًا لنمط معين، وفقًا لأفكارهم الخاصة. في مثل هذه الفصول، صفات مهمةشخصية الطفل nka: يتم تطوير الاستقلال والملاحظة وسعة الحيلة والذكاء والمثابرة ، تتطورالمهارات البناءة.

أقيمت مسابقة في رياض الأطفال "أفضل ركن الرياضيات» حيث شاركت كافة المجموعات. قام المعلمون مع أولياء أمورهم بملء الزوايا بألعاب تعليمية متنوعة المحتوى الرياضي.

ل تطويرالقدرات العقلية و المفاهيم الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسةتم تهيئة جميع الظروف في روضة الأطفال. الدائرة تعمل "المنطق"حيث يدرس أطفال المجموعات العليا والإعدادية. رئيس الدائرة "المنطق"أورلوفا مارينا إيفانوفنا. تتم جميع فصول النادي بطريقة مرحة باستخدام مادة ترفيهية. هذا و "كتل دينيس", "عصي كوسنر", "تانجرام", « قرص الرياضيات» وأكثر من ذلك بكثير.

تمثيلات منظمة، ومفاهيم أولية تم تشكيلها بشكل صحيح، في الوقت المحدد متطورتعد قدرات التفكير بمثابة المفتاح لمزيد من التعليم الناجح للأطفال في المدرسة.

لقد وصل فريقنا إلى هذا خاتمة:

مواصلة العمل على FEMP، مع الأخذ في الاعتبار العمر و الخصائص الفرديةالأطفال، ولكن في نفس الوقت التركيز على "منطقة الأقرب تطوير» .

تحقيق نتائج فعالة في التطور الرياضيولا يمكن معالجة الطفل وحاجته إلى المعرفة إلا بالتعاون الوثيق مع الأسرة.

منشورات حول هذا الموضوع:

لعبة فكرية "ماذا؟ أين؟ متى؟" للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة في منظمة "التنمية الرياضية" غير الحكوميةماذا؟ أين؟ متى؟ (مسابقة الرياضيات) لعبة العقل: "ماذا؟ أين؟ متى؟" حول التنمية المعرفية (الرياضيات) للأطفال.

استشارة "التنمية البدنية لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" « التطور البدنيمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية "استشارة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. أهم مرحلة في تكوين صحة الطفل ونموه.

التطور المنطقي والرياضي للأطفال من سن 5 إلى 6 سنواتالخصائص النفسية المرتبطة بالعمر لدى الأطفال: إظهار الاهتمام بأنظمة الإشارة والنمذجة والحلول الإبداعية المستقلة.

تعليم الرياضيات في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسةمن أهم مهام تربية الطفل سن ما قبل المدرسةهو تنمية عقله وتكوين مهارات وقدرات التفكير هذه.

يعد التعليم الحسي، الذي يهدف إلى تطوير تصور كامل للواقع المحيط، بمثابة الأساس الأول لفهم العالم.

وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، أحد المبادئ الرئيسية التعليم ما قبل المدرسةهو دعم مبادرات الأطفال في أنواع مختلفةأنشطة.

إن التنمية الشاملة لطفل ما قبل المدرسة هي عملية متعددة الأوجه. تكتسب الجوانب الشخصية والعقلي والكلام والعاطفي وغيرها من جوانب التنمية أهمية خاصة فيها. في النمو العقلي، يلعب التطور الرياضي دورا مهما، والذي لا يمكن تنفيذه في الوقت نفسه خارج التنمية الشخصية والكلامية والعاطفية.

إن مفهوم "التنمية الرياضية لأطفال ما قبل المدرسة" معقد للغاية وشامل ومتعدد الأوجه. وهو يتألف من أفكار مترابطة ومترابطة حول المكان والشكل والحجم والوقت والكمية وخصائصها وعلاقاتها الضرورية لتكوين المفاهيم "اليومية" و "العلمية" لدى الطفل. في عملية إتقان المفاهيم الرياضية الأولية، يدخل مرحلة ما قبل المدرسة في علاقات اجتماعية ونفسية محددة مع الزمان والمكان (سواء الجسدي والاجتماعي)؛ فهو يطور أفكارًا حول النسبية، والعبورية، والانفصال واستمرارية الحجم، وما إلى ذلك. ويمكن اعتبار هذه الأفكار "مفتاحًا" خاصًا ليس فقط لإتقان الأنشطة الخاصة بالعمر، وللتعرف على معنى الواقع المحيط، ولكن أيضًا لفهم الواقع المحيط. تشكيل "صور العالم" الشاملة.

من خلال بحث E. I. Shcherbakova، ينبغي فهم التطور الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة على أنه تحولات وتغييرات في النشاط المعرفي للفرد، والتي تحدث نتيجة لتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية والعمليات المنطقية ذات الصلة. بمعنى آخر، التطور الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة هو تغييرات نوعية في أشكال نشاطهم المعرفي التي تحدث نتيجة لإتقان الأطفال للمفاهيم الرياضية الأولية والعمليات المنطقية ذات الصلة.

بعد الانفصال عن أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة، أصبحت منهجية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية مجالًا علميًا وتعليميًا مستقلاً. موضوع بحثها هو دراسة الأنماط الأساسية لعملية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة في ظروف التعليم العام. نطاق مشاكل التطوير الرياضي التي تحلها المنهجية واسع جدًا:

الإثبات العلمي لمتطلبات البرنامج لمستوى تطور المفاهيم الرياضية الكمية والمكانية والزمانية وغيرها من المفاهيم الرياضية للأطفال في كل فئة عمرية؛

تحديد محتوى مادة إعداد الطفل في رياض الأطفال لإتقان الرياضيات في المدرسة؛

تحسين مادة تكوين المفاهيم الرياضية في برنامج رياض الأطفال؛

تطوير وتنفيذ الأدوات والأساليب التعليمية الفعالة والأشكال المختلفة في الممارسة العملية وتنظيم عملية تطوير المفاهيم الرياضية الأولية؛

تنفيذ الاستمرارية في تكوين المفاهيم الرياضية الأساسية في رياض الأطفال والمفاهيم المقابلة لها في المدرسة؛

تطوير المحتوى لتدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا القادرين على تنفيذ التربوية و العمل المنهجيحول تكوين وتطوير المفاهيم الرياضية لدى الأطفال على جميع مستويات نظام التعليم ما قبل المدرسة؛

- وضع توصيات منهجية على أساس علمي للوالدين بشأن تنمية المفاهيم الرياضية لدى الأطفال في البيئة الأسرية.

وبالتالي، يُنظر إلى التطور الرياضي على أنه نتيجة لتعلم المعرفة الرياضية. إلى حد ما، لوحظ هذا بالتأكيد في بعض الحالات، لكنه لا يحدث دائما. إذا كان هذا النهج للتطور الرياضي للطفل صحيحا، فسيكون ذلك كافيا لتحديد نطاق المعرفة المنقولة إلى الطفل واختيار طريقة التدريس المناسبة "له" لجعل هذه العملية منتجة حقا، أي. يؤدي إلى تطور رياضي عالي "عالمي" لدى جميع الأطفال.

مدة القراءة: 8 دقائق. المشاهدات 8.8 ألف.

دور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية

حتى في مرحلة الطفولة المبكرة، يواجه الأطفال أشياء تختلف في الشكل واللون والكمية. في هذا العمر، تبدأ المفاهيم والقدرات الأساسية الأساسية لدى الطفل بالتشكل.

الألعاب الأولى تشبه الأشكال الهندسية: المكعبات ومجموعات البناء والأهرامات. يبدأ العد بأسئلة أمي: "أخبرني، كم عمرك؟" يقوم الآباء بتعليم الأطفال تسمية أشكال الألعاب وحجمها وكميتها.

من خلال أنشطة اللعب، تتشكل القدرة على التمييز بين الخصائص والميزات المختلفة للأشياء. يتطور لدى الطفل مفهومه الأول عن الرياضيات، رغم أنه لا يعرفه أو يدركه بعد. يكون وعي الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة فوضويًا. يقوم الآباء بتعليم الأطفال مقارنة الأشياء وتجميعها وتسميتها بأسمائها الصحيحة.

ومن خلال الإجراءات البصرية والموضوعية، تساعد الطفل على تذكر ما يسمعه بناءً على صور موضوعية. ل ثلاث سنواتيعرف الطفل بالفعل كيفية تجميع الأشياء وفقًا لها علامات خارجية، اللون، الشكل. لذلك، على سبيل المثال، يمكن للطفل أن يضع الألعاب الخضراء بعيدًا عن الألعاب الحمراء، ويختار أقلام الرصاص من كومة من الأشياء الأخرى ويجمعها معًا، ويمكنه وضع حلقات هرمية حسب الحجم بالترتيب.

عند التعامل مع الأشياء من خلال أنشطة اللعب، يقوم الطفل بمقارنتها. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه التعرف الأول على الرياضيات.

بحلول سن الرابعة، يمكن للأطفال العد بسهولة حتى الخامسة، وكبار السن قليلاً حتى العاشرة، لكنهم قد يرتكبون أخطاء في العد.

بحلول سن السادسة، يبدأ الأطفال في فهم متى تتزايد الأعداد ومتى تتناقص. ولهذا السبب من المهم البدء بالفصول المنهجية من رياض الأطفال من أجل زيادة الإدراك العقلي لدى الطفل.

في الحالي المجتمع الحديثأحد متطلبات التعليم قبل المدرسي هو أن يكتسب الأطفال المعرفة الرياضية و الأفكار الأوليةفي رياض الأطفال.

في سياق تطورهم، يتلقى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فهمهم الأساسي الأول للرياضيات. تم تطوير الأساليب والوسائل المتاحة لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية خصيصًا للفئات العمرية، مع مراعاة التطوير التدريجي للمهارات والقدرات لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في هذا الاتجاه.
الرياضيات مستقلة ومصممة لتنمية القدرات الفكرية اعتمادًا على الإمكانات الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة. إن دورها في تنمية المفاهيم الأولية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة عظيم جدًا. خلال هذا النوع من النشاط، يتطور الطفل ويطور قدراته المعرفية والشخصية.

أثناء عملية التعلم من خلال الوسائل دروس الرياضياتيتلقى الطفل فهمه الأول للمفاهيم الرياضية. الهدف من الرياضيات هو الرغبة في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، بمنظور مستقبلي، إلى موظفين مؤهلين تأهيلاً عاليًا.

لتحقيق هدف التعليم في مؤسسات ما قبل المدرسةعند تطوير البرامج والأساليب التعليمية المستهدفة، يجب أن تؤخذ في الاعتبار أفضل الممارسات المحلية والأجنبية ويجب وضع توصيات لأولياء الأمور. ستكون تجربة مفيدة للمعلمين إذا قاموا بتبادل المعلومات وأساليب تربية الأطفال مع رياض الأطفال ومؤسسات ما قبل المدرسة الأخرى.

الرياضيات هي واحدة من التخصصات القليلة التي تغطي جوانب مختلفة من شخصية الأطفال. في عملية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية والتعلم، تتطور جميع العمليات المعرفية بنشاط في مرحلة ما قبل المدرسة: الكلام والتفكير والذاكرة والإدراك والتمثيل. يصبح هذا فعالاً إذا تم أخذ تواتر وتسلسل التطوير في الاعتبار عند تنظيم الفصول الدراسية العمليات المعرفيةعند الطفل حسب التطور النفسي والجسدي لكل طفل.

إذا لم يصل الطفل إلى السن الذي يكون فيه قادرا على فهم العمليات الرياضية، فلن تلعب الفصول أي دور في وعيه. قدرات الطفل تتحدد من خلال نفسيته. في العالم الحديثيتم تضمين الأساليب والأدوات المبتكرة بشكل متزايد في برامج التعليم ما قبل المدرسة.

تستخدم بعض مؤسسات ما قبل المدرسة بالفعل دروس علوم الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة في أنشطتها التعليمية. أصبح العالم كله الآن متصلاً بتكنولوجيا الكمبيوتر ويتغلغل تدريجياً في رياض الأطفال.

الرياضيات ليست بالضرورة نشاطًا مملًا، كما قد يبدو للوهلة الأولى. لتدريس الحساب، يلعب المعلمون مع الأطفال، ويبتكرون قوافي العد المختلفة، والأمثال، والأقوال، والألغاز. يتقن الطفل المفاهيم والأشكال العددية الأولى.

هناك أيضًا أشكال ووسائل تعليمية تعليمية تستخدم الوسائل البصرية والرسوم التوضيحية والألعاب.
هناك العديد من الأساليب لتعليم الحساب وتنمية المعرفة الأساسية للأطفال بالمفاهيم الرياضية. يتم تعليم الأطفال العد وإظهار الجوانب المميزة للأرقام: أرقام أكثر، وأقل، وزوجية، وفردية.

لتحقيق النتائج استخدم مواد مختلفة: عد العصي، المواد الطبيعيةوتعليم العد والتعرف على المال.

يتم تعليم الأطفال التعرف على الأشكال الهندسية: الدائرة، المربع، المثلث، إلخ. ويجب على الأطفال أيضًا إتقان الكميات المقاسة: المتر، السنتيمتر، الكيلوجرام، الجرام، إلخ. خلال الفصول الدراسية، يتم تعليم الأطفال ليس فقط الحساب الأسي، ولكن أيضًا إجراء العمليات الحسابية في رؤوسهم. يتعلمون العثور على الأشياء ومقارنتها في الحياة اليومية وفي الشارع وفي الطبيعة. على سبيل المثال: ثلاث أشجار بتولا تحت النافذة.

بعد التخرج من رياض الأطفال، يجب أن يكون الأطفال جاهزين للصف الأول، وكذلك تتكيف مع الحياة المستقلة الخارجية. بعد كل شيء، لن يسيروا دائمًا وفي كل مكان جنبًا إلى جنب مع أمهم. سوف يقضي الأطفال جزءًا من وقتهم بشكل مستقل ويعتمدون على مهاراتهم - وهذه هي عملية التطوير. في السنوات الأخيرةلقد تم إدخال مفهوم الإعداد ما قبل الرياضيات موضع التنفيذ.

إعداد الطفل وأهله العالم المعرفيإلى طريقة رياضية في التفكير. طرق تشكيل مختلفة المجال المعرفيالسماح للطفل بالتحضير لدراسة مادة الرياضيات. عند تنظيم الفصول الدراسية، هناك تأثير على التفكير البصري والمنطقي والذاكرة والخيال الإبداعي والإدراك والاهتمام الطوعي لمرحلة ما قبل المدرسة.

الهدف من هذا التعليم هو تنشيط تفكير الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، والرغبة في التغلب على الصعوبات، وضرورة حل المشكلات العقلية بمختلف أنواعها. يعد حل مثل هذه المشكلات في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهمة صعبة للغاية بالنسبة للمعلم ويتطلب نهجًا متكاملاً، والفصول المنهجية فقط هي التي ستسمح بالتطوير الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة في الوقت المناسب.

تعتمد قدرات كل طفل على خصائصه النفسية الفردية. لا يمكن أن تكون القدرات الرياضية فطرية، لأن الخصائص التشريحية والفسيولوجية للشخص هي فقط فطرية. القدرات الرياضية هي نوع خاص من القدرة، فهي تعتمد على الجودة المتكاملة للعقل وتتطور في عملية النشاط الرياضي.

يمكن أن تظهر قدرات الشخص في مجالات مختلفة، وهنا، مثل كل شيء آخر، يتم الكشف عن القدرات الرياضية أثناء أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة. تعتبر الفترة الأكثر ملاءمة لتنمية القدرات هي سن ما قبل المدرسة.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة يراقبون البالغين ويقلدونهم، ويراقبون كل إجراء ويستمعون بعناية لما يقوله المعلم وهذه خاصية مهمة. يجب تعليم الأطفال التصرف بشكل مستقل وإظهار أفعالهم والتحدث عنها. يجب تشجيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على التكرار بعد المعلم حول خصائص الأشياء وصفاتها. يجب أن تحتوي الألعاب مع الأطفال على أنشطة رياضية.

باستخدام الإجراءات المقارنة، يجب على الأطفال أنفسهم أن يخبروا المعلم كيف يختلف هذا الرقم أو ذاك عن الآخر. إذا وجد الطفل صعوبة في الإجابة، فهذا يعني أن كلامه وإدراكه لم يتطور بما فيه الكفاية؛ وإذا كان الطفل لا يريد الإجابة، فلا يجب الضغط عليه أو الإصرار أكثر من اللازم. يصبح الأطفال أكثر وعيًا بالأرقام بشكل أسرع إذا بدأوا في استخدامها في الحياة اليومية، على سبيل المثال: من فضلك أعطني النعال الثاني.
لا يتعرف الأطفال على الفور على القيمة العددية - واحدة، لأنها لا تستخدم في الكلام اليومي. بالنسبة لهم، دور المفاهيم الرياضية في الحياة الحقيقيةغير متوفر. عادةً ما يقول الأطفال: "أعطني جهاز التحكم عن بعد، أو ملعقة، أو أي لعبة".

الوعي بالرقم واحد عند الأطفال يأتي متأخرا عن الأرقام الأخرى.

في المرحلة الأولى من التعلم، يفتقر الأطفال إلى الاهتمام، وعند إدراج الأرقام التسلسلية للأرقام، غالبًا ما تغيب عن بالهم الأرقام: على سبيل المثال، يسمونها "1، 2، 4، 7".

في المجموعات الأكبر سنا، يستحق تعليم الأطفال حول المجموعات، وتقسيم المجموعة إلى مجموعات وشرح لهم الفرق بين مجموعة أصغر وأكبر، وكذلك المساواة في الأجزاء. قم بتعليم أطفال ما قبل المدرسة بصريًا تسلسل العد حتى عشرة والعد التنازلي. تعليم الأطفال العد باللمس والأذن خلال العشرة.

تعلم كيفية مقارنة عدد الكائنات في مجموعات مختلفة، وإضافة وإزالة الكائنات إلى رقم معين.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة قادرون على تقسيم الأشياء وتسمية أجزائها، على سبيل المثال، تقسيم تفاحة إلى شرائح أو فطيرة. يجب أن يفهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن التفاحة الكاملة أكبر من شريحة أو نصف تفاحة. يجب على الطلاب الكبار إتقان وفهم أن الرقم 7 أكبر من ستة، ولكن أقل من ثمانية. بحلول نهاية فترة التعلم، يجب أن يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة قادرين على إجراء عمليات رياضية بسيطة.

تكوين الأفكار الأولية حول الوقت

في رياض الأطفال، يمكن للأطفال تطوير المعرفة الأساسية حول الوقت بنشاط. يجب أن يعرف الأطفال جميع الأجزاء الأربعة من اليوم، وتحديد الوقت من اليوم الذي يذهبون فيه إلى السرير، ومتى يحين وقت الاستيقاظ والذهاب إلى روضة الأطفال. في هذه العملية، يتم إعطاء دور كبير للروتين اليومي في المجموعة.

يحدد المعلم الوقت من اليوم ويقول ما يجب على الأطفال فعله الآن: هل يجب عليهم تناول وجبة الإفطار، أو الذهاب في نزهة على الأقدام، أو أخذ قيلولة.

يجب إجراء محادثات منتظمة مع الأطفال يتم فيها ذكر أجزاء من اليوم، مع توضيح سبب ضرورة تنفيذ هذا الإجراء أو ذاك في وقت معين من اليوم (النوم - في الليل، الاغتسال وتناول الإفطار - في الصباح، المشي، تناول الغداء - خلال النهار، في المساء - اللعب مع العائلة، المشاركة في الأنشطة المختلفة).

تم أيضًا وضع الأساس لتفسير مفهوم "التطور الرياضي" لأطفال ما قبل المدرسة في أعمال L. A. Wenger. واليوم هو الأكثر شيوعًا في نظرية وممارسة تدريس الرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة. "الغرض من التدريس في فصول رياض الأطفال هو أن يتقن الطفل نطاقًا معينًا من المعرفة والمهارات التي يحددها البرنامج. يتم تحقيق تنمية القدرات العقلية بشكل غير مباشر: في عملية اكتساب المعرفة. وهذا هو بالضبط معنى مفهوم "التعليم التنموي" الشائع. "يعتمد التأثير التنموي للتدريب على المعرفة التي يتم توصيلها للأطفال وطرق التدريس المستخدمة." هنا يظهر التسلسل الهرمي المقصود للفئات بوضوح: المعرفة أولية، وطريقة التدريس ثانوية، أي. وهذا يعني ضمنيًا أن طريقة التدريس "يتم اختيارها" اعتمادًا على طبيعة المعرفة التي يتم توصيلها إلى الطفل (وفي الوقت نفسه، من الواضح أن استخدام كلمة "تم التواصل" يبطل النصف الثاني من العبارة نفسها، نظرًا لأن "التواصل" ” يعني أن الطريقة “توضيحية – توضيحية” وأخيراً يفترض ذلك التطور العقليهو نتيجة عفوية لهذا التعلم.

يتم الحفاظ على هذا الفهم للتطور الرياضي باستمرار في أعمال المتخصصين في التعليم قبل المدرسي. في الدراسة التي أجراها أباشينا ف. يتم إعطاء تعريف لمفهوم “التطور الرياضي”: “التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة هو عملية تغيير نوعي في المجال الفكري للفرد، والذي يحدث نتيجة لتكوين الأفكار والمفاهيم الرياضية لدى الطفل”. ".

من خلال بحث E. I. Shcherbakova، ينبغي فهم التطور الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة على أنه تحولات وتغييرات في النشاط المعرفي للفرد، والتي تحدث نتيجة لتشكيل المفاهيم الرياضية الأولية والعمليات المنطقية ذات الصلة. بمعنى آخر، التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة هو تغييرات نوعية في أشكال نشاطهم المعرفي التي تحدث نتيجة لإتقان الأطفال المفاهيم الرياضية الأولية والعمليات المنطقية ذات الصلة.

تحديد محتوى مادة إعداد الطفل في رياض الأطفال لإتقان الرياضيات في المدرسة؛

تحسين مادة تكوين المفاهيم الرياضية في برنامج رياض الأطفال؛

تنفيذ الاستمرارية في تكوين المفاهيم الرياضية الأساسية في رياض الأطفال والمفاهيم المقابلة لها في المدرسة؛

تطوير محتوى لتدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا القادرين على القيام بالعمل التربوي والمنهجي بشأن تكوين وتطوير المفاهيم الرياضية لدى الأطفال على جميع مستويات نظام التعليم ما قبل المدرسة؛

- وضع توصيات منهجية على أساس علمي للوالدين بشأن تنمية المفاهيم الرياضية لدى الأطفال في البيئة الأسرية.

شيرباكوفا إي. من بين مهام تكوين المعرفة الرياضية الأولية والتطور الرياضي اللاحق للأطفال، يحدد المهام الرئيسية، وهي:

اكتساب المعرفة حول المجموعة والعدد والحجم والشكل والمكان والزمان كأساس للتطور الرياضي؛

تشكيل توجه أولي واسع في العلاقات الكمية والمكانية والزمانية للواقع المحيط؛

تكوين المهارات والقدرات في العد والحسابات والقياس والنمذجة والمهارات التعليمية العامة؛

إتقان المصطلحات الرياضية.

تنمية الاهتمامات والقدرات المعرفية ، التفكير المنطقي، عام التنمية الفكريةطفل.

غالبا ما يتم حل هذه المهام من قبل المعلم في وقت واحد في كل درس في الرياضيات، وكذلك في عملية التنظيم أنواع مختلفةأنشطة الأطفال المستقلة. تظهر العديد من الدراسات النفسية والتربوية والخبرة التربوية المتقدمة في مؤسسات ما قبل المدرسة أن أنشطة الأطفال المنظمة بشكل صحيح والتدريب المنهجي فقط هي التي تضمن التطور الرياضي في الوقت المناسب لمرحلة ما قبل المدرسة.

الأساس النظري لمنهجية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس فقط الأحكام الأولية العامة والأساسية للفلسفة وعلم التربية وعلم النفس والرياضيات والعلوم الأخرى. كنظام للمعرفة التربوية، لديه نظريته الخاصة ومصادره الخاصة. الأخير يشمل:

البحوث والمنشورات العلمية التي تعكس النتائج الرئيسية للبحث العلمي (المقالات والدراسات ومجموعات الأوراق العلمية، وما إلى ذلك)؛

وثائق البرامج والتعليمات ("برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، التعليمات المنهجية، وما إلى ذلك)؛

الأدب المنهجي (مقالات في المجلات المتخصصة، على سبيل المثال، في " التعليم ما قبل المدرسة"، أدلة لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور، ومجموعات من الألعاب والتمارين، توصيات منهجيةإلخ.)؛

خبرة تربوية جماعية وفردية متقدمة في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال في رياض الأطفال والأسرة، وخبرة وأفكار المعلمين المبتكرين.

تتطور منهجية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال باستمرار وتحسينها وإثرائها بنتائج البحث العلمي والخبرة التربوية المتقدمة.

حاليا، وذلك بفضل جهود العلماء والممارسين، على أسس علمية النظام المنهجيحول تنمية المفاهيم الرياضية لدى الأطفال. عناصرها الرئيسية - الغرض والمحتوى والأساليب والوسائل وأشكال تنظيم العمل - مترابطة بشكل وثيق وتشروط بعضها البعض.

الهدف الرئيسي والمحدد بينها هو الهدف، لأنه يؤدي إلى تحقيق النظام الاجتماعي للمجتمع من خلال رياض الأطفال، وإعداد الأطفال لدراسة أساسيات العلوم (بما في ذلك الرياضيات) في المدرسة.

يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة العد، واستخدام الأرقام، وإجراء العمليات الحسابية الأساسية بصريًا وشفهيًا، وإتقان أبسط العلاقات الزمانية والمكانية، وتحويل الأشياء أشكال مختلفةوالكميات. ينخرط الطفل عمليا، دون أن يدرك ذلك، في أنشطة رياضية بسيطة، بينما يتقن الخصائص والعلاقات والارتباطات والتبعيات على الأشياء والمستوى العددي.

ضرورة المتطلبات الحديثةالناجمة عن مستويات عالية المدرسة الحديثةإلى الإعداد الرياضي للأطفال في رياض الأطفال فيما يتعلق بالانتقال إلى المدرسة من سن السادسة.

لا يتضمن الإعداد الرياضي للأطفال للمدرسة استيعاب بعض المعرفة من قبل الأطفال فحسب، بل يتضمن أيضًا تكوين مفاهيم مكانية وزمانية كمية في نفوسهم. والأهم هو تنمية قدرات التفكير لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة والقدرة على حل المشكلات المختلفة. يجب أن يعرف المعلم ليس فقط كيفية تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا ما يعلمهم إياه، أي أن الجوهر الرياضي للمفاهيم التي يشكلها عند الأطفال يجب أن يكون واضحًا له. الاستخدام على نطاق واسع عن طريق الفم الفن الشعبيكما أنه مهم لإيقاظ اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالمعرفة الرياضية، وتحسين النشاط المعرفي، والنمو العقلي العام.

العمل المنهجي حول الموضوع:

"النمو الرياضي لأطفال ما قبل المدرسة"

الترشيح: "تعليم الأطفال باللعب"

للأطفال الأصغر سنا.

موضوع التطوير المنهجي.

"في ساحة السيرك"

المعلمون:

فينيديكتوفا إي.في.

2015

الصلة

نظرًا لأن اللعب في سن ما قبل المدرسة المبكر هو النوع الرئيسي من النشاط، والذي يساهم في تراكم مخزون من الأفكار المحددة والمشرقة حول الأشياء والظواهر في الواقع المحيط، فإنه ينشط النشاط المعرفيطفل. يتم تعزيز التركيز والانتباه والمثابرة واكتساب اللغة وتصحيحها الوظائف العقليةالعلاقات الاجتماعية. اللعبة تسمح لك بتقديم الكمية المطلوبةممثلين ل مواد مختلفةمع الحفاظ على موقف إيجابي عاطفيا تجاه المهمة. لذلك، ليس فقط البيئة، ولكن أيضًا المواد التعليمية تحفز الطفل، وهي متاحة مجانًا، وتجعل من الممكن تكرار المعرفة المعروفة بالفعل، كما أن اختيار الأدوات وأشياء العمل يحفز ويشجع النشاط الإبداعي ويعلمه نقل المهارات الموجودة إلى مواقف جديدة، أي توسيع منطقة التنمية القريبة.

الهدف من عملي هو: تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال الثانية مجموعة صغارمن خلال الألعاب.

لقد حددت بنفسي المهام التالية:

تكوين القدرة لدى الأطفال على تحليل الأشياء وإبراز خصائصها مثل اللون والشكل والحجم.

تكوين القدرة لدى الأطفال على تحديد علاقات مكانية وزمانية معينة بين الأشياء.

تكوين القدرة على إقامة العلاقات الكمية.

محتويات كل مرحلة:

على المرحلة التحضيريةلقد أجريت تشخيصًا من أجل تحديد مستوى تطور القدرات الرياضية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، وقمت بتطوير مجمع GCD منهجي مرتبط بتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال المجموعة الأصغر الثانية (من 3 إلى 4 سنوات) باستخدام الوسائل التعليمية ألعاب. الطباعة المكتبية والتصميم والتقنيات الموفرة للصحة.

أظهرت التشخيصات التي أجريتها النتائج التالية:

يجد الأطفال صعوبة في إنشاء المراسلات الكمية لمجموعتين من الكائنات بشكل مستقل حسب اللون والحجم والشكل (اختر كل اللون الأحمر، كل شيء كبير، كل جولة، وما إلى ذلك) لحل المشكلة، يحتاج الأطفال إلى مساعدة نشطة من شخص بالغ؛

ليس كل الأطفال قادرين على تحديد العلاقة الكمية بين مجموعتين من الكائنات بشكل صحيح؛ فهم المعنى المحدد للكلمات: "أكثر"، "أقل"، "نفس"؛ على السؤال المطروح بعد تغيير موقع 3-4 أشياء: "هل هناك نفس العدد أم أن هناك المزيد؟" لا يعطي جميع الأطفال الإجابة الصحيحة؛

عند تحديد العلاقات بين مجموعات الكائنات، يرتكب بعض الأطفال أخطاء، لكنهم يصححونها بناء على طلب شخص بالغ.

ليس كل الأطفال موجهين نحو العلاقات المكانية والزمانية، ولا يفهمون معنى التسميات: أعلى - أسفل، أمام - خلف، يسار - يمين، فوق، تحت، أعلى - أسفل (شريط).

عند تطوير مجمع GCD المتعلق بتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال، أخذت في الاعتبار النتائج التشخيصية التي تم الحصول عليها. وأيضًا حقيقة أنه في المجموعة الأصغر سنًا يتم استخدام الأنشطة التعليمية المنظمة على شكل ألعاب على نطاق واسع. في هذه الحالة، التنمية غير مبرمجة ومرحة في الطبيعة. الدافع لأنشطة التعلم مرح أيضًا.

في عملي، استخدمت بشكل أساسي أساليب وتقنيات التأثير التربوي غير المباشر:

لحظات مفاجئة,

صور اللعبة,

مواقف اللعبة.

تخدم التمارين التي تحتوي على مواد تعليمية، في هذه الحالة، أغراضًا تعليمية وتكتسب محتوى اللعبة، وتخضع تمامًا لحالة اللعبة.

كانت المرحلة الرئيسية هي إجراء دروس حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية باستخدام الألعاب التعليمية على مدار العام.

تم بناء الأنشطة التعليمية المباشرة بواسطتي مع الأخذ بعين الاعتبار خصائص العمرالأطفال، تم تجميعها بطريقة مرحة. أثناء تنفيذه، كان هناك تغيير مستمر في أنواع الأنشطة. شارك الأطفال في الأنشطة التعليمية المباشرة ليس كمستمعين، ولكن كممثلين.

في العمل مع أولياء الأمور، تم إعداد المشاورات وعقدها لتعريف الأطفال باللون والشكل والحجم وأهمية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية في الوقت المناسب، وكذلك العمل الذي يجب القيام به في الأسرة لتعزيز المهارات.

في المرحلة النهائية، قمت بتحليل نتائج العمل المنجز.

النتيجة النهائية: يساهم استخدام الألعاب التعليمية في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تعلم الأطفال تحديد وتسمية شكل وحجم الأشياء، والعثور على الأشياء بناءً على خصائص محددة، ومقارنة الأشياء وتعميمها. وأيضًا من خلال المقارنة العملية والإدراك البصري، فإنهم يحددون بشكل مستقل علاقات المساواة وعدم المساواة في الحجم والكمية، ويستخدمون الأرقام (1،2،3) بشكل فعال، والكلمات "أولاً - ثم"، "الصباح - المساء"؛ شرح تسلسل الإجراءات.

فينيديكتوفا إيكاترينا فيتاليفنا، معلمة المجموعة الإعدادية لـ MADOU d/s10
وصف المادة:أقترح على معلمي المجموعة الإعدادية الثانية التطوير المنهجيفي الرياضيات لأطفال المجموعة الإعدادية الثانية في مسرحية "في ساحة السيرك"، حيث يقوم الأطفال بترسيخ مفاهيم "صغير - كبير"، "أعلى - منخفض"، "متساوي"، وتوسيع فهمهم للشخصيات والرموز تسلسل العروض، وتعميق معرفتهم بالأشكال الهندسية.

. محتوى البرنامج.

الأهداف التعليمية

استمر في تعليم الأطفال إجراء حوار مع المعلم: الاستماع والفهم سؤال مطروحوالإجابة عليه بوضوح؛

لتعزيز وتعميم معرفة الأطفال حول عدد الأشياء (واحد، كثير، لا شيء،

تعزيز القدرة على تمييز وتسمية الألوان الأساسية: الأحمر، الأزرق، الأصفر، الأخضر؛

المهام التنموية:

تنمية الاهتمام السمعي والبصري والخيال.

- تنمية الكلام والملاحظة والنشاط العقلي - توسيع وتنشيط مفردات الأطفال.

تطوير التفكير المنطقي.

المهام التعليمية :

تنمية الرغبة في العمل؛

زراعة اللطف والاستجابة.

المعدات والمواد:

العرض التوضيحي: ألعاب ناعمةالقط والقطط والمهرجين والكلاب. مكعبات كبيرة وصغيرة. الصناديق الكبيرة والصغيرة، واستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتسجيلات الشريطية.

النشرات: الأشكال الهندسية.

مكان: قاعة الموسيقى.

العمل الأولي:

بناء.

أشكال هندسية مستوية وأشكال حجمية مختلفة في اللون

مكعبات ناعمة تصل إلى 5.

- (حسب الحجم، المكعب، الدائرة، المربع، المثلث).

ألعاب مطبوعة على الألواح.

"على حافة الغابة."

"صباح مساء"

"الحيوانات الأليفة والبرية"

"اليانصيب الهندسي"

"حافلة للحيوانات"

الألعاب التعليمية.

"بالونات" (دائرة، لون، حجم)

"سجادة للقطط" (أشكال هندسية)

"القنافذ" (العدد والشكل واللون)

"دعونا تزيين الفراشات، الأشكال الهندسية»

"المهرجين المضحكين" (الأشكال الهندسية والشكل واللون)

« النشرات

"الماتريوشكا"، "الفطر"، "الفراشات"، "الفواكه والخضروات".

"المهرجين المضحكين"

التكنولوجيا الموفرة للصحة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (الجمباز للعيون)

"السيارة" (دائرة، مربع، مستطيل)

"بيت الخنزير" (مربع، مستطيل، مثلث)

"الزهور والفراشات" (الكمية واللون).

مسار تدليك بأشكال هندسية.

الجمباز لليدين والأصابع "خمس قطط" (العد حتى 5، اللون).

مسرح الطاولة.

الملحق 3

تعليق توضيحي. يقدم العمل العرض الترفيهي "نحن في السيرك" لأطفال المجموعة الإعدادية الثانية، والذي يهدف إلى حل المشكلات بشكل شامل في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية. يتضمن الترفيه مجموعة من مهام اللعبة وتمارينها.

المهام:

1) الاستمرار في تعليم كيفية المقارنة بين ثلاث مجموعات غير متساوية من الكائنات باستخدام طرق التراكب والتطبيق، لبيان نتائج المقارنة مع الكلمات "أكثر"، "أقل"، "بقدر"

2) التدرب على تحديد الأشكال الهندسية المألوفة وتسميتها بشكل صحيح (دائرة، مربع، مثلث)

3) تعزيز القدرة على التنقل في مستوى الورقة، والعثور على الزوايا العلوية اليسرى واليمنى، والزاوية السفلية اليمنى واليسرى

4) تعلم كيفية تحديد الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير وجهه

5) توسيع مفردات، الوعي العام للأطفال.

6) تنمية الانتباه والملاحظة.

6) تنمية الاهتمام بالرياضيات واللعب بالأشكال الهندسية.

يتحرك

مقدمة عن موقف اللعبة التعليمية (الدافعية)

( يقف الأطفال بالقرب من كراسيهم.)

إلى القاعة مع مزاج جيديركض المهرج "Klepa" ويعلن ذلك بسعادة روضة أطفاللقد وصل سيرك كليوباتشكا،

نفتح أبواب السيرك اليوم

نحن ندعو جميع الضيوف لحضور العرض،

تعال واستمتع معنا

تعال وكن ضيوفنا.

2 الجزء الرئيسي.

المربي: يا رفاق، هل تحبون السيرك؟

إجابة الأطفال: نعم!

المربي: أعزائي الرجال، للدخول إلى السيرك، علينا أن نغمض أعيننا، نحتاج أن نقول الكلمات السحرية.

(بينما يقول الأطفال القافية، يتم وضع مكعبين من الألوان والأحجام المختلفة في الساحة)

واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة!
لا يمكننا إحصاء أصدقائنا!
الحياة صعبة بدون صديق!
اعتنوا ببعضكم البعض!

(الأطفال يفتحون عيني)

المربي: يا رفاق، بالسحر انتهى بنا الأمر في سيرك كليبوتشكا، انظروا إلى المكعبات الموجودة في الساحة؟

كم عددهم وما لونهم؟

كيف هم مختلفون؟

إجابة الأطفال : يكلف اثنين من النرد. مختلفة في الحجم والألوان.

المهرج "كليبا" يركض إلى ساحة السيرك

مساء الخير أيها السادة،

أنت لم تأتي يا هلا!

لنبدأ العرض

أقترح عليك التصفيق معا.

(الأطفال يصفقون بأيديهم ويجلسون على الكراسي)

كليوبا: يا رفاق، لمعرفة من سيؤدي الآن، خمنوا اللغز.

عند العتبة يبكي، يخفي مخالبه،

سيدخل الغرفة بهدوء

سوف يخرخر ويغني. (قطة)

هذا صحيح إنها قطة

يتم وضع قطتين بأحجام مختلفة على المكعبات ومرفق بهما أشكال هندسية،

كليوبا: يا رفاق، أخبروني كم عدد القطط التي ترونها؟

أطفال: كثير

المعلم : هل كل القطط لديها ما يكفي من المكعبات؟

أطفال: نعم.

كليوبا: دعونا نقول جميعًا معًا: "عدد المكعبات يساوي عدد القطط بالتساوي.

المعلم : يا رفاق، انظروا بعناية، القطط لها أشكال هندسية، أخبرونا ما هي.

(يعرض المعلم الأشكال الهندسية، دائرة، مربع، مثلث)

كم منهم لدينا، ما لونهم؟

كليوبا: انتظر، هذه هي رقعتي للسجادة التي تنام عليها قطتي الصغيرة.

(يظهر سجادة بأشكال مقطوعة)

لعبة تعليمية"سجادة للقطط"

كليوبا: يا رفاق، لدي كرات مفضلة لقطتي الصغيرة. إنهم يحبون اللعب معهم. هيا نلعب بأصابعنا ونتذكر قصيدة الهرة.

تكنولوجيا توفير الصحة:

(يأخذ الأطفال كرات صغيرة في كف واحد، وأبدأ بالكف الآخر في التدوير في دائرة، والضغط، ثم الضغط على الكرة وفكها.)

وكان كس يهز الأوتار.

وباعت الكرات.

ما هو السعر؟

ثلاثة روبل. اشتري مني!

كليوبا: يا رفاق، انظروا إلى القنافذ التي تزحف نحونا، كم عددهم؟

أطفال: يعدون، واحد، اثنان، ثلاثة.

المعلم : يا رفاق، بينما كانت القنافذ تزحف نحونا، فقدوا كل إبرهم

(مشابك الغسيل متعددة الألوان، الأحمر، الأصفر، الأخضر، منتشرة في جميع أنحاء الساحة)

هناك الكثير من مشابك الغسيل، دعونا نعلق مشابك الغسيل على القنافذ وسوف تصبح شائكة مرة أخرى.

لعبة تعليمية "القنفذ الملون"

كليوبا: يا له من زميل عظيم أنت. والآن أصبحت قنافذي شائكة مرة أخرى،

اجعل نفسك مرتاحًا وشاهد العرض.

(يخرج الصدر)

يا رفاق، انظروا، لدي صندوق سحري.

ما هو مثل؟

أجب الأطفال: كبير.

المربي: يا رفاق، انظروا، هل هناك... معلقة على الصدر؟

إجابة الأطفال: قلعة كبيرة.

كليوبا : لفتحه عليك أن تنفخ عليه بقوة.

التكنولوجيا الموفرة للصحة: تمرين التنفس.

( يستنشق الأطفال الهواء من خلال أنوفهم ويزفرونه من خلال أفواههم)

ز النسيم يهب،

مطاردة الغيوم

طفلي

يدعوك للعب!

(ينفخ الأطفال على القفل. يفتح المعلم غطاء الصدر وهناك فراشات)

المربي: يا رفاق، انظروا كم عدد الفراشات الموجودة وكم هي مختلفة وجميلة جميعها؟

لعبة تعليمية "الفراشات والزهور"

كليوبا: يا رفاق، هل تريدون الجلوس في ساحتي؟

إجابة الأطفال: نعم!

كليوبا: ثم اجلس براحة أكبر، والآن سأريك جمبازًا سحريًا لعينيك،

"الفراشات"

(بينما يقوم الأطفال بتمارين العين، يدخل المعلم الغرفة بهدوء بالونات)

كليوبا: يقولون أنه لا توجد معجزات في العالم -

غالبًا ما يحب البالغون تكرار الأشياء لنا.

فقط في السيرك ينسى الجميع هذا الأمر،

بدأوا في الإيمان بالمعجزات مرة أخرى.

كليوبا: شباب. انظر كم عدد قباب السيرك الموجودة، الكثير منها جميلة بالونات. أعطيهم لك.

كليوبا: والآن حان وقت الفراق

سننهي العرض.

نحن فقط نطلب منك عدم الانزعاج.

سيكون السيرك دائمًا في انتظار زيارتك.

يا شباب في كل سيرك ومسرح هناك كتاب أمنيات.

ولدينا مثل هذا الكتاب في السيرك

(يخرج كتاب الأمنيات)

3. النهائي.

انعكاس.

المربي: يا رفاق، لقد أعجبكم السيرك، فلنترك أمنياتكم في الكتاب السحري.

(يُعرض على الأطفال اختيار الشموس والغيوم؛ إذا أحب الأطفال ذلك، يعلقون الشموس؛ وإذا لم يعجبهم شيء ما، ثم الغيوم. ويطرحون أسئلة حول ما أحبوه وما لم يعجبهم؟)

المربي: دعنا نقول شكراً جزيلاً لك ونقول وداعاً للمهرج كليبا، لقد حان وقت عودتنا إلى روضة الأطفال.

الملحق 1.

العمل الأولي مع الأطفال.

علم الأطفال الانتباه إلى شكل الأشياء عند القيام بالإجراءات الأساسية باستخدام الألعاب والأشياء في الحياة اليومية.

1. تعريف الأطفال بالأشكال الهندسية بطريقة مرحة:

2. الألعاب التعليمية.

الملحق 2.

دور مشابك الغسيل في حياة الطفل.

نحن نلعب بملاقط الغسيل - فنحن لا نطور المهارات الحركية الدقيقة فقط.

لماذا تعتبر التنمية مهمة جدًا للأطفال؟ المهارات الحركية الدقيقةالأيدي؟

والحقيقة هي أن المراكز المسؤولة عن الكلام وحركات الأصابع في الدماغ البشري قريبة جدًا. ومن خلال تحفيز المهارات الحركية الدقيقة وبالتالي تنشيط الأجزاء المقابلة من الدماغ، نقوم أيضًا بتنشيط المناطق المجاورة المسؤولة عن الكلام. يعد تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أمرًا مهمًا بشكل خاص.

من خلال أداء التمارين المختلفة بأصابعه يحقق الطفل تطور جيدالمهارات الحركية الدقيقة لليدين. تكتسب الأيدي حركة ومرونة جيدة، ويختفي تصلب الحركات.

يمكنك استخدام الألعاب التي تحتوي على مشابك الغسيل لتطوير الخيال الإبداعي لدى الأطفال والتفكير المنطقي واللون والعد.

الألعاب مثيرة للاهتمام ومثيرة. يمكن استخدامها من قبل المعلمين عند التنفيذ المجالات التعليمية"التطورات الاجتماعية التبادلية،

التطور المعرفي"النمو البدني"

لجعل اللعبة ممتعة للطفل، يمكنك إرفاق مشابك الغسيل وفقًا للموضوع (أشعة الشمس، والإبر للقنفذ، وبتلات الزهرة، والأذنين برأس الأرنب). فراغات الشمس والقنفذ والزهرة والأرنب على قاعدة من الورق المقوى.

عندما يتعلم الأطفال كيفية ارتداء وخلع مشابك الغسيل، يمكنك أن تقدم لهم الألعاب والمهام.

الملحق 3.

تكنولوجيا توفير الصحة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

اللعب هو النشاط الرئيسي للطفل. لذلك، في ممارستي، أولي اهتماما كبيرا لتطوير أنشطة الألعاب. بعد كل شيء، في اللعبة يتطور الطفل كشخصية. أقوم بتضمين لحظات اللعب والمواقف والتقنيات في جميع أنواع أنشطة الأطفال. الحياة اليوميةأحاول ملء الأطفال ألعاب مثيرة للاهتمام. هدفي هو جعل اللعب محتوى حياة الأطفال، والكشف لمرحلة ما قبل المدرسة عن تنوع عالم اللعبة. ترافق اللعبة الأطفال طوال فترة إقامتهم في رياض الأطفال.

مباشر الأنشطة التعليميةأخطط بطريقة مرحة، وأفتح طريقاً واسعاً للعب، ولا أفرض أفكاري على الأطفال، بل أهيئ لهم الظروف للتعبير عن أفكارهم. من المثير للاهتمام بالنسبة للأطفال ألا يكتشفوا ذلك، ولكن أن يخمنوا، وليس الحصول على إجابة رسمية، ولكن استخدام سؤالهم كسبب لخلق موقف مثير للاهتمام.

إن مشكلة صحة الأطفال والتدهور الحقيقي لحالتهم الجسدية والعقلية والأخلاقية والروحية أصبحت اليوم ذات أهمية كبيرة. وهذا يشعر به بشكل خاص أولئك الذين يعملون معهم، أي نحن المعلمين. لهذا السببأستخدم في عملي نهجًا منظمًا للحفاظ على صحة جيل الشباب وتعزيزها، وإدخال التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية.

1. الجمباز للعيون - هذه إحدى طرق تحسين صحة الأطفال، وهي تشير إلى التقنيات الموفرة للصحة، إلى جانب تمارين التنفس، والتدليك الذاتي، والفواصل الديناميكية.

تمرين التنفس.

صحة الإنسان والنشاط البدني والعقلي تعتمد إلى حد كبير على التنفس. تعتبر وظيفة الجهاز التنفسي مهمة للغاية بالنسبة للأداء الطبيعي لجسم الطفل، حيث أن زيادة التمثيل الغذائي للكائن الحي المتنامي يرتبط بزيادة تبادل الغازات. ومع ذلك، فإن الجهاز التنفسي للطفل لم يصل إلى النمو الكامل.

تنفس الأطفال سطحي وسريع. يجب تعليم الأطفال التنفس بشكل صحيح وعميق ومتساوي وعدم حبس أنفاسهم أثناء العمل العضلي.

فكرتي هي تدريب عضلات الجهاز التنفسي عند الأطفال، وبطريقة مرحة.

الهدف: استخدام تمارين التنفس، تقليل عدد نزلات البرد.

الملحق 3.

مسرح الطاولة.

"الدببة الثلاثة" (العد إلى 3، الحجم)

المسرحية المسرحية، كأحد أنواعها، هي وسائل فعالةالتنشئة الاجتماعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية فهمه للآثار الأخلاقية للعمل الأدبي أو الفولكلوري.

يتم تنفيذه في لعبة مسرحية التطور العاطفي:

هدف:

علم الأطفال الاستماع بعناية إلى حكاية خرافية ومشاهدة عرض مسرحي على الطاولة وإدراك المحتوى عاطفياً.

تكوين أفكار مستقرة حول الحجم واللون والكمية.

تنمية التفكير والتركيز البصري والسمعي وتناسق الكلمات والحركات.