الملخص مفيد - الأنشطة البحثية V المجموعة الوسطى
الموضوع: "أين تجد الهواء؟"
هدف:تنظيم معرفة الناس بخصائص الهواء من خلال تنظيم الأنشطة المشتركة.
المهام:
النمو: تطوير الملاحظة والفضول والتفكير والذاكرة والكلام، النشاط المعرفي.
تعليمية: توسيع آفاق الأطفال حول الهواء وخصائصه باستخدام التجارب والتجارب (المجال التعليمي - الإدراك). تطوير التواصل المجاني مع البالغين والأقران في عملية إجراء التجارب، وإثراء مفردات الأطفال، والتجارب المخبرية، والشفافة، وغير المرئية (منطقة الكلام). تعزيز مهارات التفاعل في الفريق، في المجموعة (مجال التواصل الاجتماعي)، تشكيل المعرفة الأولية حول طريقة صحيةحياة ( التطور الجسدي).
التعليمية: تنمية موقف إيجابي تجاه العالم من حولنا والاهتمام بالنشاط المعرفي والاستقلال. خلق الرغبة في مساعدة البقدونس.
الأعمال التمهيدية: ألعاب "بالونات"، "بالونات"، القراءة خيالي، صنع القوارب، المشجعين.
المواد والمعدات: أكياس بلاستيكيةأكواب، البازلاء، قش الكوكتيل، الثوم، فقاعات الصابون، لعبة البقدونس، فيلم بلاستيكي.
تقدم الأنشطة التعليمية:
اللحظة التنظيمية "أشعة الشمس".
المربي: أيها الأطفال، دعونا نلقي التحية للضيوف وندفئهم بابتساماتنا. ما الذي يدفئنا ويحسن مزاجنا؟
الأطفال: مشمس
المربي: هذا صحيح يا عزيزتي. دعونا نتخيل أن أيدينا أشعة الشمس، دعونا نلمس أصابع بعضنا البعض ونعطي الدفء لأصدقائنا (يقف الأطفال في دائرة، ويمدون أذرعهم، ويلمسون بعضهم البعض).
أطفال:
أشعة الشمس، أشعة الشمس
نحن أشعة الخاص بك!
كونوا أناساً طيبين
يعلمنا.
هناك طرق على الباب (يدخل البقدونس).
بقدونس: مرحبًا يا شباب، أنا بقدونس. أريد أن أقول لك لغزا:
نحن بحاجة له أن يتنفس
لتضخيم البالون
معنا كل ساعة
لكننا لا نراها.
الأطفال: الهواء
البقدونس: يا شباب، كثيرًا ما أسمع هذه الكلمة أيضًا. لا أعرف ماذا يعني ذلك. وأريد حقًا معرفة ذلك.
المربي: هل أنت مهتم بمعرفة أين يمكنك العثور على الهواء؟
الأطفال: نعم.
المربي: إذن أدعوك إلى مختبرنا. الآن سنجري تجارب مثل العلماء الحقيقيين. ما هو المختبر؟ هذا صحيح، هذه غرفة يتم فيها إجراء تجارب مختلفة. يجب على جميع العاملين في مختبرنا الالتزام بعدد من القواعد:
القاعدة رقم 1. لا تلمس أي شيء على الطاولات دون إذن.
القاعدة رقم 2. التزام الصمت وعدم إزعاج الأطفال الآخرين.
القاعدة رقم 3. لا تتذوق محتويات الأوعية.
القاعدة رقم 4. التعامل مع المعدات بعناية. وبمجرد الانتهاء من ذلك، ضعه مرة أخرى في مكانه.
القاعدة رقم 5. تذكر أنه لا يمكن إجراء بعض التجارب إلا بحضور البالغين.
يقترب الأطفال من الطاولات.
المربي: أخبر الرجال بالبقدونس، هل ترى الهواء من حولنا؟
الأطفال: لا، لا نراها.
المربي: إذا لم نراه، فكيف يكون؟
الأطفال: الهواء شفاف، غير مرئي، عديم اللون.
البقدونس: غير مرئي تقريبًا، مما يعني أنه غير موجود على الإطلاق.
المربي: انتظر بتروشكا، لم أر الهواء أيضًا، لكنني أعلم أنه من حولنا.
البقدونس: لا أصدقك. أثبت الآن أن هذا الهواء بالذات لا يزال موجودًا.
المربي: يا رفاق، دعونا نثبت للبقدونس أن هناك هواء. ولكي يراه يجب أن يتم القبض عليه. هل تريد مني أن أعلمك كيفية التقاط الهواء؟
الأطفال: نعم!
المربي: دعنا نذهب إلى الطاولات. ماذا يوجد على مكتبي؟
الأطفال: أكياس بلاستيكية.
تجربة رقم 1 (مع كيس من البلاستيك).
المربي: خذ الأكياس البلاستيكية. ما هم؟
الأطفال: فارغة، تكوم.
المربي: اسحب الهواء بهدوء عبر أنفك واستنشقه ببطء في الكيس، ثم لفه حتى لا يفرغ من الهواء. ماذا أصبح؟
الأطفال: سمين، منتفخ.
المربي: لماذا أصبح هكذا؟ ما الذي ملأ الحقيبة؟ بالطبع ملأنا الكيس بالهواء ورأيناه. (ينتقل الأطفال إلى طاولة أخرى).
الخبرة رقم 2. على الطاولة، كل طفل لديه كوب من الماء، في الأسفل - البازلاء، وهناك قش للكوكتيلات.
المربي: ماذا ترى في الكؤوس؟
الأطفال: الماء
المربي: أي نوع من الماء؟
الأطفال: شفاف
المربي: ماذا يوجد في الأسفل؟
الأطفال: البازلاء
المربي: هل تريد إحياء البازلاء؟ ما الذي سيساعدنا في هذا؟
الأطفال: الهواء.
المربي: ما الذي يجب القيام به لهذا؟
الأطفال: انفخ في الأنابيب.
المربي: ماذا يحدث؟
الأطفال: ظهرت الفقاعات.
المربي: هذا هواء. لقد رأيناه مرة أخرى. ماذا تفعل البازلاء لدينا؟
الأطفال: إنهم يتحركون.
المربي: ما الذي ساعدنا على إحياء البازلاء؟
الأطفال: الهواء.
المربي: حسنًا، بالطبع، إنه هواء. لم نعثر عليه فحسب، بل رأينا أيضًا كيف جعل البازلاء تتحرك. (البقدونس يمتدح الأطفال)
لعبة الهواء "المظلة".
المربي: لدي مفاجأة لك. انظروا كم يبلغ حجم قطعة الفيلم البلاستيكي الخاصة بي. كيف هي؟ خفيف وجيد التهوية، مطيع للهواء. هل تعرف من هم المظليين (يجيب الأطفال). وما الذي ينفتح فوق رؤوسهم عندما يقفزون من الطائرة؟
الأطفال: المظلة.
المربي: دعونا نصنع مظلة أيضًا. وبالطبع سيساعدنا الهواء في ذلك (يقترح المعلم الوقوف في دائرة والإمساك بحواف الفيلم)
وقفنا جميعًا معًا في دائرة (قف)
سنصنع مظلة (نسيطر على الفيلم)
نذهب واحدا تلو الآخر
نحمل المظلة في أيدينا (يسيرون في دائرة)
نرفع أيدينا (نرفع أيدينا)
نحن تضخيم المظلة لدينا.
هذه هي المظلة لدينا
قم بالنفخ بالهواء الخفيف (أسفل الأرض).
المربي: هل قضينا وقتًا رائعًا في اللعب بالهواء؟ هل أحببتها؟
الخبرة رقم 3. يقترب الأطفال من الطاولة التي يوجد عليها الثوم على طبق.
المربي: يا رفاق، الهواء له رائحة.
الأطفال: لا
المربي: تعال إلى الطاولة وانظر إلى ما هو موجود على طاولتي.
الأطفال: الثوم.
المربي: هذا صحيح، إنه الثوم. دعونا نشمه (شمه). ماذا يمكننا أن نقول؟
الأطفال: رائحة الثوم
المربي: يمكننا أن نستنتج أن الرائحة تنتقل عن طريق الهواء. الآن تعال إلي. هل أعجبتك التجارب؟ من منكم أحب التجربة أكثر (إجابة الأطفال). لقد تعلمنا اليوم الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام. (يلخص المعلم)
- الهواء موجود في كل مكان حولنا.
- أنت وأنا نتنفس الهواء.
- الهواء غير مرئي، ولكن يمكن العثور عليه بطرق مختلفة.
- الهواء جعل البازلاء تتحرك.
- يمكنك اللعب بالهواء.
- البقدونس، هل أعجبك معنا؟
البقدونس: نعم يا شباب، الآن أعرف أين أجد الهواء. شكرًا لك. كتذكار، أقدم لك فقاعات الصابون.
الأطفال يشكرونهم ويغادر البقدونس.
لعبة فقاعات الصابون.
سيميليكوفا تاتيانا فاليريفنا
MBDOU مدينة إيركوتسك ، روضة الأطفال رقم 172 "قوس قزح" ، إيركوتسك ، منطقة زيليني الصغيرة ، 10 أ
المنصب: المعلم
ملاحظات الدرس علىالأنشطة التعليمية والبحثيةفي المجموعة الوسطى
"زيارة حكاية خرافية"
الأهداف التعليمية: إصلاح النتيجة في غضون خمسة؛ تعزيز القدرة على التنقل في الفضاء: أعلى، أسفل، اليسار، اليمين؛ استمر في تعليم كيفية مقارنة الأشياء حسب الحجم: الطول؛ تعزيز القدرة على مواصلة سلسلة منطقية بسيطة؛ إصلاح اسم الأشكال الهندسية.
المهام التنموية: تتطور عند الأطفال التفكير المنطقي، الاهتمام، الخيال.
المهام التعليمية: تنمية الاهتمام بالرياضيات.
مواد:الأرقام من 1 إلى 5؛ الأجسام المسطحة: الفطر، الزهور؛ صور - نصفين؛ أوراق من الورق وأقلام الرصاص. الأشكال الهندسية: أحجام مختلفةوالزهور.
معدات:منزل، حامل، أشجار، روابي، خيوط العنكبوت - حبل، جذوعها، بالونات، مسارات بأطوال مختلفة.
المرحلة التنظيمية
يتم تشغيل الموسيقى. يدخل الأطفال القاعة.
المعلم: يا رفاق، اليوم وصلت رسالة إلى روضة الأطفال لدينا. دعونا نقرأها جميعًا معًا: "أيها الرجال الأعزاء، ساعدوني في العثور على إيفانوشكا. وآمل حقا لمساعدتكم. أليونوشكا."
المعلم: يا رفاق، هل توافقون على مساعدة أليونوشكا؟ ولكن قد نواجه عقبات على طول الطريق. ألست خائفا؟
يا رفاق، ما هي الحكاية الخيالية التي يعيش فيها أليونوشكا وإيفانوشكا؟ (إجابات الأطفال).
المعلم: قبل أن ننطلق، نحن بحاجة للدخول في قصة خرافية. كيف نصل إلى هناك؟ ماذا يمكنك أن تستمر؟ (إجابات الأطفال).
يا شباب أقترح عليكم السفر إلى بالون. هل طارت عليه؟ خذ الكرات وأغمض عينيك وستحدث معجزة.
أصوات الموسيقى: الكرات، الكرات تطير عبر السماء
تم نقلها إلى غابة خرافية
مجموعة من الرجال.
المرحلة الرئيسية
المعلم: لذلك وجدنا أنفسنا في غابة خرافية. انظر، المدخل مغلق، للوصول إلى هناك، تحتاج إلى إكمال المهمة الأولى.
لعبة تعليمية"الأرقام بالترتيب" - 2،4،1،5،3.
حسنًا، أحسنتم يا رفاق، لقد أصلحنا الخطأ، مرحبًا بكم في الغابة الخيالية.
هناك الكثير من الزهور والفطر هنا، فلنجمعها.
الموسيقى تعزف والأطفال يقطفون الزهور والفطر.
المعلم: لقد جمعنا الكثير من الزهور والفطر. اجلس على جذوع الأشجار، وسنكتشف ما جمعته أكثر وما جمعته أقل.
المهمة الثانية. لعبة تعليمية "أكثر، أقل"
ضع كل الزهور على الشريط العلوي.
ضع كل الفطر على الشريط السفلي.
أخبرني، ما هو أكثر الزهور أو الفطر؟
لماذا عدد أقل من الزهور أو الفطر؟
كيف يمكننا التحقق؟ (إجابات الأطفال).
ما الذي يجب القيام به؟ (إجابات الأطفال).
كيف يمكننا التأكد من وجود أرقام متساوية؟ (إجابات الأطفال).
استراحة التربية البدنية
المعلم: حسنًا، لقد تغلبنا على العقبة، هيا بنا نمضي قدمًا. طريقنا يقع عبر مستنقع، وعلينا أن نتجاوز المطبات. اتبعوا بعضكم البعض وتأكدوا من عدم الوقوع في المستنقع.
أصوات الموسيقى، الأطفال يمشون فوق المطبات.
المعلم: الفراشات متشابكة في شبكة، دعونا نساعدهم. ولمساعدة الفراشات، عليك إكمال المهمة.
المهمة 3: لعبة تعليمية "أين ذيل من؟"انظر إلى صور الحيوانات، لكن المشكلة هي أنهم فقدوا ذيولهم، وتحتاج إلى العثور على مكان وذيول من.
أصوات الموسيقى، يكمل الأطفال المهمة.
المعلم: أحسنت، لقد أكملت هذه المهمة وحررت فراشة واحدة.
المهمة 4: لعبة تعليمية "التوجيه على ورقة"
يا رفاق، تعالوا إلى الطاولات واستمعوا إلى المهمة الثانية.
ضع نقطة في وسط الورقة.
في الزاوية اليمنى السفلى.
في الزاوية اليسرى العليا.
في الزاوية اليسرى السفلى.
في الزاوية اليمنى العليا.
قم بتوصيل النقاط العليا بخط مستقيم.
قم بتوصيل النقاط السفلية بخط منحني.
المعلم: أحسنت، لقد أكملت هذه المهمة وأنقذت فراشة أخرى.
أين يجب أن نبحث عن إيفانوشكا؟ فلنصرخ: مهلا! عذرًا! ربما شخص ما يمكن أن يساعدنا.
أصوات الموسيقى والقنفذ يخرج من خلف الشجرة.
القنفذ: ماذا حدث؟ لماذا تصرخ بصوت عال؟ (إجابات الأطفال)
القنفذ: سأكون سعيدًا بمساعدتك، لكن العب معي أولاً.
لعبة في الهواء الطلق "الطائرات"
تحلق طائرة بجوارهم، وينظرون إلى الأعلى ويتبعون الطائرة الطائرة.
لقد استعدت للطيران معه.
أخذ الجناح الأيمن إلى الوراء ونظر. يتم تحريك الذراعين بالتناوب إلى الجانبين.
أخذ الجناح الأيسر إلى الخلف ونظر.
أقوم بتشغيل المحرك وقم بحركات دورانية بذراعيك أمام صدرك.
وأنا أنظر عن كثب.
أرتفع وأطير وأقف على أصابع قدمي وأقوم بحركات الطيران.
لا أريد العودة.
القنفذ: شكرا يا رفاق، لقد أضحكتموني، ولكن قبل أن أرشدكم إلى الطريق، أريد منكم إكمال مهمتي. تعال واجلس على الطاولات. يا رفاق، لقد أتيتم إلى غابة خرافية، واصنعوا طريقًا خرافيًا.
لعبة تعليمية "اصنع نمطًا"يظهر القنفذ الرسم التخطيطي.
أصوات الموسيقى، يصنع الأطفال سلسلة من الأشكال الهندسية.
القنفذ:حسنا، أحسنت يا شباب. أكمل الجميع المهمة. عليك أن تختار أحد المسارات الثلاثة. لا ينبغي أن يكون هذا الطريق هو الأطول، ولا الأقصر، لذا ستتبعه أكثر. وركضت، وداعا يا شباب.
المعلم: يا شباب، ما هو الطريق الذي يجب أن نسلكه؟ (إجابات الأطفال).
كيف نعرف أيهما متوسط؟ ما الذي يجب القيام به لهذا؟ (إجابات الأطفال).
المعلم: فلنتبع هذا الطريق ونرى إن كان سيقودنا إلى هناك. يا رفاق، انظروا إلى الكوخ. من برأيك يعيش فيه؟ (إجابات الأطفال).
لكن لا يمكننا دخول الكوخ، لأنه يحرسه حارس، ولكي يسمح لنا الحارس بالدخول، يجب علينا تسمية الأشكال الهندسية التي يتكون منها. (إجابات الأطفال).
لعبة تعليمية مثل "أصلح البطانية"
المعلم: انظروا يا شباب، الحارس يقف حزينًا نوعًا ما، فلنجعله مبتهجًا. هنا أشكال هندسية، وهي ذات ألوان مختلفة، تحتاج إلى لصق هذه الأشكال على الحارس.
أصوات الموسيقى، يكمل الأطفال المهمة.
تُسمع الصراخ في الكوخ، وينفد بابا ياجا.
بابا ياجا: فو فو، هناك رائحة مثل الروح الروسية. من أنت وماذا تريد هنا؟
المربي: نحن نبحث عن إيفانوشكا، يرجى إعادته.
بابا ياجا: انظر، ماذا تريد، أكمل مهمتي أولاً، ثم اسأل إيفانوشكا. يعرض بابا ياجا ملصقًا عليه صورة حيوان غامض.
بابا ياجا: ربما هذا هو إيفانوشكا الخاص بك؟
المعلمب: لا، لا، أنك جدة.
بابا ياجا: إذن أخبرني ما هو نوع الحيوان المرسوم هنا؟
يقوم الأطفال بتسمية الحيوانات التي تظهر في الصورة. إذا وجدوا صعوبة في الإجابة، يسأل المعلم الأسئلة الإرشادية. (ربما هناك العديد من الحيوانات المرسومة هنا؟ ما هي الحيوانات التي تراها؟).
بابا ياجا:حسنًا، اعتقدت أنك لا تستطيع التعامل مع مهمتي، خذ إيفانوشكا الخاصة بك.
المرحلة النهائية.
بابا ياجا يأخذ إيفانوشكا.
إيفانوشكا: شكرا لكم يا رفاق لمساعدتي في الخروج من المتاعب. ولهذا، إليك علاج لك. وأحتاج إلى الإسراع إلى أليونوشكا، وداعا.
المعلم: حسنًا يا رفاق، حان وقت عودتنا إلى روضة الأطفال. هل أعجبتك رحلتنا إلى الحكاية الخيالية؟ ما الذي أعجبك أكثر؟ خذ الكرات الخاصة بك.
أصوات الموسيقى، المعلم ينطق الكلمات.
الكرات، الكرات تطير عبر السماء.
إنهم يأخذون مجموعة من الأطفال إلى روضة الأطفال.
يعود الأطفال إلى المجموعة.
ملامح تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية
توفر الأنشطة المعرفية والبحثية للأطفال الفرصة للعثور بشكل مستقل على إجابات للأسئلة: "لماذا؟"، "كيف؟" و"لماذا؟" يسعى الطفل إلى فهم العالم ومعرفة كل شيء والاستكشاف والدراسة واكتشاف المجهول. الأكثر طريقة فعالةإن معرفة ظواهر العالم المحيط هو التجريب. يحتوي التجريب على إمكانات تنموية كبيرة: فهو يمنح الأطفال أفكارًا حول الجوانب المختلفة للكائن الذي تتم دراسته، وعلاقاته بالأشياء الأخرى، والأهم من ذلك، أنه يرافق الإجراءات العملية. والنتيجة ليست فقط تعريف الطفل بالحقائق الجديدة، ولكن أيضًا تطور العمليات العقلية. خلال التجريبية الأنشطة التجريبيةتتطور الذاكرة وتنشط عمليات التفكير، وضرورة تقديم تقرير شفهي عن نتيجة التجربة يحفز تطور الكلام.
يصبح التطور المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات أكثر تركيزًا: تتطور القدرة على قبول المعلومات وفهمها بشكل صحيح. يصبح النشاط المعرفي أكثر تعقيدًا: يتفاعل الأطفال بنشاط مع المعلومات المرئية واللمسية ويمكنهم التعامل معها. بفضل التراكم تجربة شخصيةتصبح الإجراءات أكثر تعمدا، وتظهر محاولات العمل بشكل مستقل. يمكن إعطاء أطفال ما قبل المدرسة في المجموعة الوسطى 2-3 تعليمات مرة واحدة إذا كانت الإجراءات بسيطة ومألوفة بالنسبة لهم. في هذا الفئة العمريةيجب أن تبدأ التجارب في تحديد أسباب الظواهر الفردية. عند تسجيل التجارب، يوصى باستخدام النماذج الجاهزة، ولكن في نهاية العام، ابدأ تدريجيا في استخدام مخططات البطاقات البسيطة.
في الأنشطة المعرفية والبحثية لمرحلة ما قبل المدرسة من 4 إلى 5 سنوات، تتميز الاتجاهات الرئيسية التالية للتنمية المعرفية: التعرف على الأشياء والظواهر التي تتجاوز الإدراك المباشر وتجربة الأطفال؛ إقامة الروابط والتبعيات بين الأشياء والظواهر والأحداث، مما يؤدي إلى تكوين نظام متكامل من الأفكار في ذهن الطفل؛ تنمية الملاحظة وتشكيل موقف إيجابي تجاه ظواهر الواقع المحيط.
أهداف الأنشطة التعليمية والبحثية
1. تهيئة الظروف لإرضاء فضول الأطفال، ورغبتهم في التجربة، ورغبتهم في إيجاد حلول لموقف المشكلة بشكل مستقل؛ ضمان سلامة أطفال ما قبل المدرسة أثناء الأنشطة التجريبية.
2. تعزيز تنمية مهارات الملاحظة لدى الأطفال، وهي شرط ضروري للأنشطة البحثية. تشجيع الملاحظات المستقلة، والقدرة على ملاحظة الجوانب الجديدة والميزات المحددة في الموضوع؛ لا يقتصر الأمر على تسجيل كائن ما فحسب، بل تكوين أفكار حول الجوانب المختلفة للكائن قيد الدراسة وعلاقاته بالأشياء الأخرى والموطن.
3. دعم الرغبة في البحث بشكل مستقل عن مشكلة ما وطرح فرضية، والبحث عن طرق لحل المشكلة أثناء البحث؛ تعزيز تنمية قدرات التفكير (التحليل والتصنيف والمقارنة والتعميم)؛ تشكيل طرق المعرفة من خلال التحليل الحسي؛ تطوير مهارات ضبط النفس الأساسية والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد.
أساليب وتقنيات إدارة الأنشطة المعرفية والبحثية
عند تنظيم الأنشطة المعرفية والبحثية مع أطفال المرحلة الثانوية سن ما قبل المدرسةويجب مراعاة ما يلي:
1. يمكن إجراء الأنشطة التجريبية أسبوعيًا، في مجموعة وفي نزهة على الأقدام، مدتها 15-20 دقيقة.
2. يجب على المعلم تشجيع الأطفال على التصرف بشكل مستقل. مطلوب الإشراف من قبل شخص بالغ: لضمان سلامة التجريب والدعم وتحقيق نتائج دقيقة وفهم الخصائص أو الظواهر المحددة بشكل صحيح وصياغة الاستنتاج النهائي.
3. من الضروري قيادة الأطفال إلى التحليل المستقل والتعميم لما رأوه أثناء التجربة؛ تعزيز القدرة على صياغة الاستنتاجات والتعبير عن وجهة نظرك. في عملية التجريب، يجب أن تتاح لكل طفل الفرصة لإشباع فضوله والشعور بأنه باحث.
تقويم- التخطيط المواضيعيالأنشطة المعرفية والبحثية في المجموعة المتوسطة
شهر | قسم الأنشطة التعليمية والبحثية | المواضيع والغرض من الأنشطة التعليمية المشتركة |
سبتمبر | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: ما الذي يذوب في الماء؟(الملح والسكر والرمل والحبوب).الأهداف: تطوير أفكار حول خصائص الماء والذوبان في الماء. تعلم كيفية صياغة الاستنتاج أثناء الإجراءات العملية. |
ماذا يوجد على السطح؟ | الموضوع: التربة الرخوة والصلبة. الأهداف: تطوير القدرة على تحديد خصائص التربة (تحديد الاختلافات بين التربة الرخوة والصلبة)؛ تعزيز القدرة على إقامة علاقات بين كائنات البحث؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة العملية. |
|
العناصر مع سر | الموضوع: هل نسير عبر البرك؟ الأهداف: التعريف بخاصية المطاط - العزل المائي؛ تعلم كيفية تحديد وتعميم خصائص الكائن قيد الدراسة؛ تطوير الاهتمام المعرفي والقدرة على تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل. |
|
أربعة مواسم (الظواهر الطبيعية) | الموضوع: سقوط أوراق الشجر. الأهداف: تكوين فكرة عن العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية (الرياح تساعد الأشجار على تساقط أوراقها)، والقدرة على تعميم المعرفة المكتسبة، وصياغة الاستنتاجات؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
أسرار الحياة البرية(عالم النبات والحيوان) | الموضوع: أوراق للشمس. الأهداف: تكوين فكرة أن النباتات تحتاج إلى الضوء لتنمو. تعزيز القدرة على إقامة علاقات بين كائنات البحث |
|
ماذا نعرف عن أنفسنا؟(جسم الإنسان) | الموضوع: ماذا يستطيع الأنف أن يفعل؟ الأهداف: تنمية الاهتمام بالأنشطة التجريبية. القدرة على تسليط الضوء على ميزات الكائن قيد الدراسة، وتعميم المعرفة المكتسبة، وصياغة الاستنتاجات بشكل مستقل |
|
أكتوبر | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: التبخر (الجزء الأول). الأهداف: توسيع فهم خصائص الماء (التبخر)؛ تحسين القدرة على استخلاص النتائج في عملية الأنشطة البحثية؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
ماذا يوجد على السطح؟(خصائص الرمل والتربة والطين) | الموضوع: لماذا يكون الجو قذرا في الخريف؟ الأهداف: تكوين فكرة عن قدرة التربة على امتصاص الماء؛ الاستمرار في تدريس أساليب البحث. تطوير عمليات التفكير (التحليل والتعميم والمقارنة) |
|
تاريخ الماء والهواء | الموضوع: التبخر (الجزء الثاني). الأهداف: الاستمرار في التعريف بخصائص الماء (التبخر)؛ تحسين القدرة على استخلاص النتائج في عملية الأنشطة البحثية؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
العناصر مع سر(خصائص المواد والمواد)" | الموضوع: لعبة المغناطيس. الأهداف: التعريف بالمغناطيس وخاصيته في جذب الأجسام المعدنية. تعليم الأساليب المعممة لدراسة الأشياء المختلفة؛ تطوير الاهتمام بالبحث |
|
أسرار الحياة البرية(عالم النبات والحيوان) | الموضوع: لماذا تحتاج النباتات للفواكه؟ الأهداف: تكوين فكرة عن تطوير النبات؛ المشاركة في الأنشطة المعرفية العملية ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين؛ تعزيز القدرة على إقامة علاقات بين كائنات البحث |
|
نوفمبر | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: ما هي رائحة الماء؟ الأهداف:التعريف بخصائص الماء (في شكل نقيليس له رائحة، ولكن يمكن أن يكتسبها نتيجة انحلال المواد العطرية)؛ المشاركة في الأنشطة المعرفية العملية ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين |
ماذا يوجد على السطح؟(خصائص الرمل والتربة والطين) | الموضوع: تحولات الرمل والطين. الأهداف: التعريف ببعض خواص الرمل والطين بالمقارنة (نفاذية الماء للرمل و نفاذية الماء للطين). تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية؛ تطوير الاهتمام بالأشياء البحثية |
|
العناصر مع سر(خصائص المواد والمواد) | الموضوع: كرتون. الأهداف: التعريف بخصائص الورق المقوى. تحسين القدرة على تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
أربعة مواسم (الظواهر الطبيعية) | موضوع: طاب مساؤك، شمس! الأهداف: تكوين أفكار أولية حول دوران الأرض. تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية؛ تطوير الاهتمام بالأشياء البحثية |
|
أسرار الحياة البرية(عالم النبات والحيوان) | الموضوع: لماذا تشعر الحيوانات بالدفء في الشتاء؟ الأهداف: التعريف بخصائص تكيف الحيوانات مع الشتاء (الصوف الدافئ)؛ تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية |
|
ديسمبر | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: الجليد الأسود. الهدف: تعزيز معرفة الأطفال بخصائص حالات الماء المختلفة (السائلة - الصلبة)، ومواصلة تعليم كيفية إقامة العلاقات بين الأشياء ذات الطبيعة غير الحية؛ تعليم الأطفال صياغة الاستنتاج أثناء الإجراءات العملية |
الموضوع: الحجارة. الهدف: الاستمرار في تعليم الأطفال التعرف على خصائص المواد والمواد (الحجارة)؛ تعزيز القدرة على إقامة علاقات بين كائنات البحث؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة العملية |
||
الموضوع: عالم خشبي. الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الخشب، وتعليمهم تحديد وتعميم خصائص الكائن قيد الدراسة، وتنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
||
تاريخ الماء والهواء | الموضوع: كيف "ينمو" الماء؟ الغرض: تكوين فكرة لدى الأطفال بأن مستوى الماء يرتفع عند وضع أجسام غريبة في وعاء به ماء؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة التجريبية |
|
الموضوع: كيف "يخدم" الجذر؟ الهدف: تكوين فهم لدى الأطفال لأهمية الجذور لنمو النباتات وتطورها. تعزيز القدرة على إقامة العلاقات بين كائنات البحث |
||
الموضوع: ماذا يمكن أن "يفعل" اللسان؟ الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بجسم الإنسان (وظيفة اللسان)؛ تعزيز القدرة على تسليط الضوء على ميزات الكائن قيد الدراسة وتعميم المعرفة المكتسبة؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة التجريبية |
||
يناير | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: أين يختبئ الهواء؟ الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الهواء، والتعرف على وجوده في كل مكان؛ الاستمرار في تعلم كيفية استخلاص النتائج أثناء عملية البحث؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
الموضوع: هل يتجمد الرمل؟ الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الرمل الجاف والرطب (عند تجميده)؛ تعميم المعرفة المكتسبة، وصياغة الاستنتاجات بشكل مستقل؛ تطوير الفضول |
||
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد) | الموضوع: عالم الزجاج. الهدف: التعريف بخصائص الزجاج، ومواصلة تعليم الأطفال الأساليب العامة لفحص الأشياء؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة البحثية |
|
تاريخ الماء والهواء | الموضوع: ما هو نوع الماء الموجود؟ الهدف: تعزيز معرفة الأطفال بخصائص الماء. تشكيل مفاهيم "المياه النظيفة - الشفافة"، "القذرة - غير الشفافة"، "الترشيح"؛ الاستمرار في تعلم كيفية تنفيذ الإجراءات المعرفية العملية بشكل مستقل؛ تطوير الفضول |
|
أسرار الطبيعة الحية (عالم النباتات والحيوانات) | الموضوع: ما فائدة الثلج البارد للنباتات؟ الهدف: تكوين فهم لدى الأطفال للعلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية (فوائد الثلج للنباتات) ؛ تعزيز القدرة على إقامة علاقات بين كائنات البحث |
|
فبراير | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: الماء المساعد. الهدف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء (له خصائص تطهير)؛ الاستمرار في دمج الأطفال في الأنشطة التعليمية العملية المشتركة ذات الطبيعة التجريبية |
ماذا يوجد على السطح؟ (خصائص الرمل والتربة والطين.) | الموضوع: مقارنة خواص الرمل والطين والتربة. الهدف: الاستمرار في تعليم الأطفال التعرف على خصائص وصفات المواد بالمقارنة، وتعميم المعرفة المكتسبة، وصياغة الاستنتاجات بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام بالأشياء البحثية |
|
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد) | الموضوع: ما هي الألعاب المختلفة! الهدف: مواصلة تعليم كيفية تحديد خصائص وصفات المواد بالمقارنة، وتعزيز القدرة على تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد) | الموضوع: هل نسبح؟ الهدف: تعليم الأطفال التعرف على خصائص معينة للأشياء (الغرق - عدم الغرق في الماء)، وذلك باستخدام الإجراءات العملية؛ تطوير الاهتمام بالأشياء البحثية |
|
أسرار الطبيعة الحية (عالم النباتات والحيوانات) | الموضوع: تنمو، البذور، تنمو! الهدف: تكوين مفهوم الحاجة للرطوبة لدى الأطفال في المرحلة الأولى من نمو النبات وتطوره. تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية |
|
يمشي | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: فيضان الماء. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء، وتطوير مفهوم أن الماء يأخذ شكل الوعاء الذي يُسكب فيه؛ تعليم الأطفال صياغة الاستنتاج أثناء الإجراءات العملية |
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد). تاريخ الماء والهواء | الموضوع: حكايات صابونية. الأهداف: تعليم الأطفال التعرف على خصائص الموضوع قيد الدراسة (الصابون)، لتعزيز القدرة على إقامة علاقات بين الأشياء المدروسة (الصابون والماء)؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة العملية |
|
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد) | الموضوع: مقارنة خصائص المطاط والخشب. الأهداف: تعزيز معرفة الأطفال حول خصائص المطاط والخشب بالمقارنة؛ تعلم كيفية تحديد وتعميم خصائص الأشياء قيد الدراسة، والاستمرار في تعلم كيفية تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل، وتطوير الاهتمام المعرفي |
|
الفصول الأربعة (ظواهر طبيعية) | الموضوع: لماذا يذوب الثلج؟ الأهداف: تكوين مفهوم اعتماد الفصول على الشمس لدى الأطفال. تعلم كيفية تعميم المعرفة المكتسبة وصياغة الاستنتاجات بشكل مستقل وتطوير الاهتمام المعرفي |
|
أسرار الطبيعة الحية (عالم النباتات والحيوانات) | الموضوع: زراعة البصل . الأهداف: الاستمرار في تنمية مفهوم أن النباتات تحتاج إلى الماء والضوء لتنمو لدى الأطفال؛ توحيد المعرفة حول نمو وتطور النباتات، وتعليم إقامة علاقات بين كائنات الدراسة |
|
ماذا نعرف عن أنفسنا؟ (جسم الإنسان) | الموضوع: الآذان - "المنصتون". الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بجسم الإنسان (وظيفة عضو السمع)؛ تعزيز القدرة على إبراز ميزات موضوع البحث وتعميم المعرفة المكتسبة؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
أبريل | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: البحث عن الماء. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء (قابلية الامتصاص)؛ الاستمرار في تعلم كيفية استخلاص النتائج في عملية الأنشطة البحثية، وتطوير الاهتمام المعرفي |
تاريخ الماء والهواء | الموضوع: أين يختبئ الهواء؟ الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخاصية الهواء لملء المساحة المحيطة بأكملها؛ تدريس طرق البحث وتطوير عمليات التفكير: التحليل والتعميم والمقارنة |
|
العناصر ذات السر (خصائص المواد والمواد) | الموضوع: القوة المغناطيسية. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالمغناطيس وقدرته على جذب الأجسام المعدنية عن بعد؛ تعليم الأطفال الأساليب العامة لدراسة الأشياء وتنمية الاهتمام بالبحث |
|
العناصر مع سر. أسرار الحياة البرية | الموضوع: ماذا خلقت الطبيعة؟ ماذا فعل الرجل؟ الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالأشياء الطبيعية والأشياء التي صنعها الإنسان، وتعليمهم كيفية تمييز هذه الأشياء عن بعضها البعض؛ تنمية الاهتمام بالأنشطة المعرفية والبحثية |
|
أسرار الطبيعة الحية (عالم النباتات والحيوانات) | الموضوع: بيوت الطيور. الأهداف: تكوين فهم لدى الأطفال لخصائص حياة الطيور في الربيع (بناء الأعشاش) ؛ إشراك الأطفال في الأنشطة المعرفية العملية ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين وتنمية الفضول |
|
يمكن | تاريخ الماء والهواء | الموضوع: الماء النظيف. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء وطرق تنقيته؛ تعزيز القدرة على القيام بشكل مستقل بالأنشطة المعرفية العملية ذات الطبيعة التجريبية |
ماذا يوجد على السطح؟ (خصائص الرمل والتربة والطين) | الموضوع: البحث عن الكنز (في نزهة على الأقدام). الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الرمل؛ تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية، وتنمية الاهتمام بأشياء البحث |
|
ماذا نعرف عن أنفسنا؟ (جسم الإنسان) | الموضوع: المطبوعات المرئية - المطبوعات غير المرئية. الأهداف: الاستمرار في تعليم كيفية تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل، وتطوير الاهتمام المعرفي |
|
تاريخ الماء والهواء | الموضوع: مما "تتكون" الغيوم؟ (في المشي). الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الهواء؛ إدراجهم في الأنشطة المعرفية العملية ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين وتنمية الفضول |
|
ماذا يوجد على السطح؟ | الموضوع: أيهما سيستقر أسرع؟ (في المشي). الأهداف: توحيد المعرفة حول خصائص الرمل والطين والتربة والحجر؛ الاستمرار في تعليم كيفية التعرف على خصائص المواد من خلال الأنشطة التجريبية |
|
أغسطس يوليو يونيو | تاريخ الماء | الموضوع: نكت الصابون. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الماء والتغيرات في خصائصه تحت تأثير المواد الأخرى (الصابون)؛ تعزيز القدرة على صياغة الاستنتاج أثناء الإجراءات العملية |
الموضوع: دعونا نجعلها نظيفة! الأهداف: توحيد المعرفة حول خصائص تطهير المياه؛ الاستمرار في تعليم الأطفال إقامة علاقات بين الأشياء قيد الدراسة |
||
الموضوع: الماء في الغربال. الأهداف: تعزيز معرفة الأطفال بخصائص الماء. أعرض الخاصية زيت نباتيتشكيل طبقة رقيقة تمنع تغلغل الماء. الاستمرار في تعلم كيفية استخلاص النتائج أثناء عملية البحث؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
||
الموضوع: من شرب الماء؟ الأهداف: الاستمرار في تعليم الأطفال تحديد خصائص الشيء قيد الدراسة (الماء)؛ إشراك الأطفال في الأنشطة المعرفية العملية المشتركة ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين |
||
كل شيء عن الهواء | الموضوع: العب وغني أيها الغليون الصغير! الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الهواء؛ تعزيز القدرة على استخلاص النتائج في عملية الأنشطة البحثية؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
|
الموضوع: الهواء، الهواء، أنت قوي! الأهداف: تعزيز معرفة الأطفال بخصائص الهواء. الاستمرار في تعلم كيفية صياغة الاستنتاج أثناء البحث؛ تطوير عمليات التفكير: التحليل والتعميم والمقارنة |
||
أسرار الحياة البرية(عالم النبات والحيوان) | الموضوع: ما هو لون الزهرة؟ الأهداف: الاستمرار في تعليم الأطفال أساليب معممة لدراسة الأشياء المختلفة؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة البحثية |
|
الموضوع: في حديقة الزهور. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالظروف اللازمة لنمو وتطور النباتات؛ تعزيز القدرة على صياغة الاستنتاجات في سياق الإجراءات العملية؛ تطوير الفضول |
||
الموضوع: عالق مثل الأرقطيون! الاهداف: تعزيز قدرة الأطفال على إقامة العلاقات مظهرالنباتات مع قدرتها على التكيف مع البيئة؛ تطوير الفضول |
||
العناصر مع سر | الموضوع: المعدن "القوي". الأهداف: تنمية معرفة الأطفال بخصائص المغناطيس. إشراك الأطفال في الأنشطة المعرفية العملية المشتركة ذات الطبيعة التجريبية مع البالغين |
|
الموضوع: جامعو المياه. الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بالممتلكات مواد مختلفة; تعزيز القدرة على استكشاف ظواهر الواقع المحيط بمساعدة الإجراءات المعرفية العملية؛ تطوير الاهتمام بالأشياء البحثية |
||
الموضوع: السحق والعجن... الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص القماش بالمقارنة؛ تعزيز القدرة على تنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
||
ماذا يوجد على السطح؟(خصائص الرمل والتربة والطين) | الموضوع: هل توجد حياة في الرمال؟ الأهداف: الاستمرار في تعزيز معرفة الأطفال بخصائص الرمل؛ تنمية القدرة على ذكر الحقائق وصياغة الاستنتاجات |
|
الموضوع: تحولات الطين. الأهداف: الاستمرار في تعليم الأطفال التعرف على خصائص الكائن قيد الدراسة (الطين)، وتنفيذ الإجراءات العملية بشكل مستقل؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
||
تاريخ الصوت | الموضوع: من سيصرخ بصوت أعلى؟ الأهداف: تعزيز معرفة الأطفال بخصائص الصوت. الاستمرار في تعليم كيفية تنفيذ إجراءات الفحص؛ تطوير الاهتمام بالأنشطة التجريبية |
|
الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بخصائص الصوت وإمكانيات استخراجه؛ تطوير الاهتمام المعرفي |
الأدب
1. إيفانوفا، الذكاء الاصطناعي تجريب الأطفال كوسيلة للتدريس / الذكاء الاصطناعي إيفانوفا // إدارة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة -2014. -لا 4.
2. إيفانوفا، A. I. منهجية تنظيم الملاحظات والتجارب البيئية في روضة أطفال: فوائد للعمال مؤسسات ما قبل المدرسة/ أ.إي إيفانوفا. - م: سفيرا، 2014.
3. Koroleva، L. A. الأنشطة المعرفية والبحثية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأيام المواضيعية/ إل إيه كوروليفا. - سانت بطرسبورغ: ديتستفو برس، 2014.
4. تنظيم الأنشطة التجريبية للأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات: التخطيط المواضيعي، التوصيات، ملاحظات الدرس/ed.-comp. E. A. Martynova، I. M. سوشكوفا.-فولغوغراد: مدرس، 2016.
5. تنظيم الأنشطة التجريبية لأطفال ما قبل المدرسة / إد. إل إن بروخوروفا-م، 2014.
6. Prokhorova، L. N. تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة. توصيات منهجية/ل. ن. بروخوروفا. -م: أركتي، 2015.
7. سولوفيوفا، إي. كيفية تنظيم أنشطة البحث للأطفال / إي. سولوفيوفا // التعليم ما قبل المدرسة. -2005.-№1.
ملاحظات الدرس
للأنشطة التعليمية والبحثية
حول موضوع "بلد الرمال"
معلمة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال رقم 23 بقرية "أليونوشكا". بالاخونوفسكوي
محتوى البرنامج:
لتشكيل فكرة عن الرمل ككائن ذو طبيعة غير حية، وخصائصه (قابلية التدفق، والتفتيت، يمكنك النحت من الرطب)؛
تنمية النشاط العقلي، والذكاء، والقدرة على المقارنة، وطرح الفرضيات، واستخلاص النتائج؛
إدخال طرق صنع نمط الرمل؛
تطوير النشاط المعرفي.
مواد:الرمل، العدسات المكبرة، أنابيب الكوكتيل، أطقم الرمل، أوراق من الورق السميك الملون، أعواد الغراء.
تقدم الدرس:
المربي:يا رفاق، اليوم نحن معكم (هناك طرق على الباب، المعلم يجلب الرسالة). مرحبا يا شباب! اليوم أريد أن أقول لكم لغزا جديدا:
إنه عند النهر - على الشاطئ،
في النهر، ولكن ليس الماء
وأركض على طوله حافي القدمين،
وأنا أبني القلاع والمدن.
أطفال:انها الرمال!
المربي:يا رفاق، دعونا نلقي نظرة على الرمال، ما هو لونها.
أطفال:الأبيض والبني والرمادي.
المربي:الرمال هي مادة طبيعيةويمكنك بناء القلاع والأبراج والجسور منه، كما يمكنك عمل آثار أقدام في الرمال.
يا شباب شو رأيكم نقدر نستخدمه لعمل بصمات الأقدام؟؟؟
أطفال:بالقبضات، والأصابع، والنخيل، وحافة الكف...
(ثم "يترك الأطفال آثار أقدامهم" في الرمال).
المربي:كيف شعرت؟ أي نوع من الرمال؟
أطفال:الرمال ناعمة، فضفاضة، لزجة، متفتتة، تتدفق بحرية ...
المربي:يا رفاق، يتكون الرمل من حبيبات رمل فردية. كيف تبدو حبات الرمل؟ كيف يمكننا فحص حبات الرمل؟
أطفال:(باستخدام عدسة مكبرة) تكون حبيبات الرمل صغيرة وشفافة ومستديرة ولا تلتصق ببعضها البعض.
المربي:هل هو بارد أم دافئ، جاف أم رطب؟ لماذا تعتقد؟ (إجابات الأطفال.)
يدعو المعلم الأطفال لفحص الرمال الرطبة من خلال عدسة مكبرة. كيف تختلف حبات الرمل؟
أطفال:تلتصق حبيبات الرمل الرطب ببعضها البعض، ويكون لونها أغمق.
المربي:دعونا نمسك أيدينا ونقف في دائرة. لنقل دفئكم لبعضكم البعض ودع قطعة من دفئكم تدفئكم في كل مكان ودائمًا. والآن سنقوم ببناء منزل وهمي من الرمال.
فيزمينوتكا: "البناة"
متحمسون لعملهم
سنبني منزلاً من الرمال
هبت ريح غاضبة
هطلت الأمطار، لكن المنزل ظل سليما.
ولا تدع والديك يغضبان
أن البناة سوف يتسخون
لأن الذي يبني
انه يستحق شيئا.
المربي:هل يمكن النحت من الرمل؟
أطفال:يمكن نحته من الرطب.
المربي:لماذا لا نستطيع صنع أي شيء من الرمال الجافة؟
أطفال:يصب.
المربي:دعونا نحاول تشكيلها من الرطب. (يصنع الأطفال بيض عيد الفصح). كيف يمكنك اللعب بالرمال الجافة؟ هيا نلعب بالرمال الجافة.
تمارين التنفس:انفخ حبات الرمل من راحة يدك.
المربي:يا رفاق، يمكنكم الرسم بالرمل، والآن يمكنكم تخمين الحيوان الذي سنرسمه.
لغز عن الزرافة:
من هذا الارتفاع
كل شيء من السهل جدًا اكتشافه
ولا تحتاج إلى تلغراف
مددت رقبته......(الزرافة).
تشرح المعلمة المهمة (.........)، يكمل الأطفال (..........).
نحن جميعًا ننظر إلى رسومات الأطفال معًا.
تاتيانا بيريزينا
ملخص درس الأنشطة المعرفية والبحثية للمجموعة المتوسطة "الماء العجيب"
التكامل التربوي المناطق: التطور المعرفي , تطوير الكلامالتطور الجسدي.
منظر أنشطة: المعرفية والبحثية.
هدف: إشراك الأطفال في البحوث الأساسية نشاطلدراسة بعض خواص الماء .
المهام:
التعليمية:
يقدمالأطفال مع بعض خصائص الماء (لا طعم له، عديم الرائحة، عديم اللون، سائل، يمكن طلاؤه بأي لون);
تفعيل وإثراء مفردات الأطفال بالأسماء والصفات والأفعال حول الموضوع الطبقات.
التنموية:
تطوير المهارات في إجراء التجارب الأولى.
تنمية تفكير الأطفال وكلامهم وآفاقهم وفضولهم. الحديث عن أهمية الماء لجميع الكائنات الحية؛
تتطور عند الأطفال الفائدة المعرفيةوالاستقلال والملاحظة والقدرة على المقارنة.
التعليمية:
تنمية مهارات التعاون وحسن النية والقدرة على العمل مجموعة.
تعزيز موقف دقيق واقتصادي تجاه المياه.
إثراء المفردات: عديم اللون، شفاف، عديم الرائحة.
المواد والمعدات: جهاز تسجيل، كمبيوتر، أكواب حسب عدد الأطفال، حصى حسب عدد الأطفال، أطباق، اسفنج سحاب، مناديل، خرز حسب عدد الأطفال، رموز تدل على خواص الماء.
الأساليب والتقنيات: الألعاب (تقديم شخصية اللعبة، لحظات مفاجئة، بصري (عرض بالكمبيوتر، أوعية ماء، عملي (تجارب، لفظي (محادثة).
التقنيات التي يستخدمها المعلم في فصل:
1. تقنيات التفاعل الموجه نحو الطالب بين المعلم و أطفال:
- الدعم التربوي، وتوفير المساعدة الفورية من قبل المعلم في حل مواقف المشكلة؛
2. تقنيات الألعاب:
- مهام اللعبة والتمارين.
3. توفير الصحة التقنيات:
- لعبة نشطة.
4. تقنيات الوسائط المتعددة:
– عرض العرض التقديمي.
تقدم الدرس:
يدخل الأطفال إلى القاعة، ويهتم المعلم بالضيوف.
المعلم: يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم. وأنت وأنا نحن نعلم:
"اخترعها شخص ما ببساطة وحكمة
عندما تلتقي، قل مرحباً – صباح الخير!
"لقد استقبلنا الضيوف، والآن دعونا نحيي بعضنا البعض." اصنع دائرة.
"لقد استداروا لمواجهة بعضهم البعض
وابتسموا لبعضهم البعض.
وقدموا يدهم اليمنى،
هز اليد اليسرى
وعانقنا بعضنا البعض.
دعنا نذهب. وانحنوا.
ودورنا قليلا.
الجميع على استعداد للعمل
سنحاول جاهدين!"
المعلم:الآن، اجلس بشكل أكثر راحة،
لا تدور، لا تدور.
يا أطفال ماذا حدث هذا الصباح
نسيت أن أخبرك -
لقد ذهبت للتو إلى روضة الأطفال،
جاءت قطرة لي (يظهر قطرة،
الفقير يبكي حزينا
وبعد ذلك يقول لي:
قطيرة: "لقد نسي الأطفال إغلاق الصنبور،
وتطايرت كل القطرات بعيدًا!
المعلم: وقلت في إجابة:
"لا، لا يوجد مثل هؤلاء الأطفال هنا!
نحن لا نهدر الماء،
نحن نوفر المياه! (حقا يا شباب)
بدأت القطرة تبتسم
ويبقى في حديقتنا.
يريد أن يلعب معك ويخبرك بكل شيء عن الماء.
المعلم: يا رفاق، كم منكم يعرف أين يمكن العثور على الماء؟ (في النهر، في البحر، في المحيط).
انظر إلى الشاشة وستعرف بالضبط مكان حدوث ذلك ماء.
قرأت قصيدة بقلم ن. ريزوفا
(القصيدة مرفقة بالعرض)
المعلم: ماذا نعرف عن الماء؟
يقولون أنها في كل مكان!
في بركة، في البحر، في المحيط
وفي صنبور الماء.
مثل جليد، يتجمد،
الضباب يزحف إلى الغابة ،
إنه يغلي على الموقد،
هسهسة بخار الغلاية.
لا يمكننا أن نغتسل بدونه،
لا تأكل، لا تسكر!
أجرؤ على إبلاغك:
لا نستطيع العيش بدونها!
المعلم: يا شباب، من فضلك قل لي ما هو الغرض من ذلك؟ ماء? (تظهر مطالبات إجابة الأطفال على الشاشة).
أطفال: الاستحمام، والشرب، وغسل الأيدي، والأطباق، وطهي الطعام، وغسل الملابس، وسقي النباتات؛ لماذا تحتاج لسقي النباتات؟ (لكي تنمو، تحتاج الأسماك إليها؛ لماذا؟ (يعيشون هناك، وهذا هو وطنهم).
المعلم: يا لك من شخص عظيم، أنت تعرف الكثير عن الماء. ورغبات قطرة يقدملك مع بعض خصائصه. لأن ماء- هذه واحدة من أروع المواد الموجودة على هذا الكوكب. هل ترغب في التعرف على المياه بمزيد من التفاصيل؟ (نعم). ثم نحن بحاجة للوصول إلى "المختبر العلمي"ولكن السؤال هو كيف نصل إلى هناك؟ (الإجابات أطفال: بالطائرة، القطار، الحافلة، السيارة، منطاد الهواء الساخن). أقترح عليك الذهاب إلى المختبر عن طريق السفينة. انظر، لدي خرزات سحرية، يمكنها أن تتحول إلى أي شكل، فلنصنع منها قوارب وننطلق (ضع شكل السفينة). حسنًا، قواربكم جاهزة، ثم انطلقوا، وحتى لا نشعر بالملل في الطريق، أقترح أن نرقص (الرقص) "مزاج جيد").
حسنًا، ها نحن في المختبر، تعال واجلس على الطاولات.
الجزء 2. تجريبي.
يا رفاق، ماذا يسمون الأشخاص الذين يعملون في المختبر؟
هذا صحيح، الآن سنكون أنا وأنت أيضًا علماء، وسنجري تجارب على الماء.
الخبرة 1. « الماء سائل» .
المعلم: هناك كأسان أمامك. أحدهما فارغ والآخر، ما رأيك؟ (مع الماء). صب الماء بعناية من كوب إلى آخر. أمسك الكوب الفارغ بيدك واسكبه. ألينا معك الماء يتدفق، ولكن تيموفي يصب، فيكا يصب، الجميع يصب؟
المعلم: لماذا تعتقد ماءيصب من كوب إلى آخر؟
الأطفال يستخلصون النتائج: لأنه سائل. ولكي تتذكر هذا بشكل أفضل، قمت بإعداد هذه العلامة (تم تعليق علامة على السبورة، مما يعني ذلك الماء سائل). ماذا تعني هذه العلامة؟ (إجابة الأطفال).
المعلم: لأن الماء السائل، يمكن أن يتدفق، ويسمى السائل. كرروا يا شباب ماءما هذا - إنه سائل.
الخبرة 2. « الماء ليس له رائحة» .
المعلم: يا رفاق، الآن خذوا كوبًا من الماء وأحضروه إلى أنوفكم، وشموا الماء (الأطفال يشمون الماء). هل رائحتها تشبه أي شيء؟ ماء(إجابات الأطفال).
يمين، الماء لا رائحة مثل أي شيء، مما يعني أنها لا تملك... (ماذا)يشم. وقد حددنا خاصية أخرى (تم تعليق لافتة على السبورة تعني ذلك الماء ليس له رائحة) ما زينيا، ما جريشا. ماذا تعني هذه العلامة جوليا؟
الخبرة 3. « الماء ليس له طعم» .
المعلم: خذ قشة وتذوق الماء. أيّ ماء? (الإجابات). يمين. الماء ليس له طعم. إنها باشا لا طعم لها. (تم وضع لافتة تشير إلى ذلك الماء لا طعم له) . والآن لدينا خاصية أخرى الماء ليس لديه شيء? (ذوق).
الخبرة 4. « الماء عديم اللون» .
المعلم: يا رفاق، لقد تعلمنا ذلك بالفعل الماء ليس له رائحة، ليس له طعم، ولكن ما هو اللون رأيك ماء? (إجابات الأطفال).
المعلم: سوف نتحقق من ذلك الآن (المعلم لديه كوب من الحليب وكوب من الماء).
- ما هو لون الحليب؟ (أبيض). هل تستطيع أن تقول عن الماء أنه أبيض؟
(إجابات الأطفال).
– يا رفاق، أغمضوا أعينكم، سأريكم خدعة! (يغمض الأطفال أعينهم، وفي هذا الوقت يضع المعلم حصاة واحدة في كوب من الحليب وفي كوب من الماء). افتح عينيك! الآن خمن ماذا أضع في كوب الحليب؟ ماذا وضعت في كوب الماء؟ (إجابات الأطفال).
- لماذا تعتقد أن الجسم لا يظهر في كوب الحليب، ولكنه يظهر في كوب الماء؟ (إجابات الأطفال).
والآن حاول أن تقوم بهذه التجربة بنفسك، ضع حصاة في الماء والحليب، ماذا رأيت؟ (إجابات الأطفال: (علامة معلقة على السبورة تعني ذلك ماء عديم اللون). ماذا تعني هذه العلامة؟ (الماء ليس له لون، فهو عديم اللون).
الآن سوف نرتاح قليلاً ونلعب.
فيزمينوتكا: لعبة "توشكا".
تخيل أني أم السحابة، وأنت قطراتي الصغيرة، اخرجي إلى دائرتي، دعي السحابة تجعلنا أصدقاء (أمسكوا أيديكم، وسيدورنا النسيم) (الغزل).
قم بسرعة في رقصة مستديرة وكرر ورائي.
سوف نسير بمرح (يمشي في مكانه)
وابتسم (أشر بيديك لتبتسم).
التلويح بيديك للشمس (نرفع أيدينا ونلوح)
والانحناء (انحدر).
لسقي النباتات (إظهار الري بيد واحدة)
وإعطاء الحيوانات شيئا للشرب (تظهر مع وضع اليدين على الحيوانات).
سنغسل الأرض معك (حركات دائرية على الجانبين تدل على الغسل)
ودعونا نعود إلى أمي السحابة (يركض الأطفال إلى المعلمة ويعانقونها).
- هل أعجبتك اللعبة؟
- ولكني أتساءل يا شباب من أين ينهمر علينا المطر؟ كيف تعتقد؟ (تقطر من السماء، من السحاب).
- هذا صحيح، من السحابة. هل تعرف كيف يظهر في السحابة؟ (لا.)
- هل تريد أن تعرف سر المطر؟
يدعو المعلم الأطفال إلى الطاولة حيث توجد أطباق من الماء وإسفنجات سحابية.
– لدينا إسفنجات على الطاولة – ستكون هذه غيومنا. خذها في يدك وتحسسها، أولاً ما نوع السحب؟ (يابسة خفيفة لأنه ليس فيها قطرة ماء).
– وفي صفائحنا أنهار وبحار ومحيطات تتجمع منها قطرات السحاب. نخفض سحابتنا ونملأها بالماء، فتمتلئ السحابة ثم ترتفع. انظر كم عدد قطرات الماء التي تجمعت في السحابة وماذا أصبحت؟ (ثقيل ورطب). ثم يبدأ المطر بالتنقيط من السحابة. والآن نجمع المزيد من القطرات في السحابة، وترتفع السحابة ويبدأ المطر في الهطول مرة أخرى. - جوليا، من فضلك أخبرني ما هو نوع المطر لديك لقد نجحت: قوي أم ضعيف؟ (قوي).
- هذا صحيح، قوي. ويسمى هذا النوع من المطر "صب". هكذا يقوم الشباب بجمع القطرات معًا في سحابة، وعندما يشعرون بالازدحام، يهربون من السحابة إلى الأرض ويتساقطون مثل المطر.
"هكذا جاءت قطرتنا إلى أرضنا."
– ضع السحاب على الطاولة، وامسح يديك بمنديل، تعال إليّ من فضلك.
انتهى عملنا في المختبر لهذا اليوم، أقترح عليك أن تتذكر كل ما تعلمناه عن خصائص الماء، وهذا سيساعدنا في هذا طاولة: الأول - ما نحن اكتشفت: سائل الماءيمكن سكبه وسكبه. الثاني: ليس له طعم ولا رائحة. إنه عديم اللون.
المعلم. حسنًا، هذا كل شيء يا رفاق، حان وقت عودتنا، الآن سأقول كلمات سحريةوسننتهي في روضة الأطفال قريبًا عيون: إيني، بيني حلقت، بوم (تصفيق الأيدي)عاد إلى رياض الأطفال.
حسنًا، لقد عدنا إلى روضة الأطفال. لقد أحببت اللعب بالقطرة، وقد أحببت ذلك حقًا، شكرًا لك على كونك منتبهًا وذكيًا، مثل العلماء الحقيقيين، الذين يقومون بإجراء التجارب وإكمال جميع المهام. تريد القطرة أن تمدحك وتقدم لك العصير كهدية.
دعونا نقول وداعا للضيوف. مع السلامة.
ونذهب الى عصير المجموعة.
